大学生学习动机现状的调查与分析_杜艳芳
【精品】大学生学习动力现状的调查报告
【精品】大学生学习动力现状的调查报告概述本报告是关于大学生学习动力现状的调查结果。
调查对象为大学生群体，调查时间为2021年4月，调查方式为网络问卷调查。
共有300名来自不同省份、不同年级的大学生参与了本次调查。
通过对调查数据的统计和分析，得出以下结论：1.大部分大学生对学习保持了一定的兴趣和动力，但不少人存在学习疲劳现象。
2.兴趣是影响大学生学习动力的主要因素，同时来自家庭、考试成绩、社会环境等因素也对学习动力产生影响。
3.大学生认为提高学习动力的最有效的途径是参加兴趣相关的活动和课程，同时还有自我激励和良好的学习环境等。
调查结果一、学习状况1.学习时长：大多数学生的每日学习时长在3-6小时之间，占比高达68.3%；2.学习主动性：88.7%的学生表示有主动学习的意愿，但不少人存在学习疲劳现象；3.学习成绩：33.3%的学生认为自己的学习成绩优秀，62%的学生认为自己的学习成绩一般，4.7%的学生认为自己的学习成绩较差。
二、影响学习动力的因素1.兴趣度：对于大学生而言，兴趣是影响学习动力的主要因素，超过80%的学生认为兴趣度越高，学习动力就越大；2.来自家庭的压力和期望：（1）54.7%的学生表示家人的期望和压力会对其学习动力产生影响；（2）对于具有兄弟姐妹的学生来说，近50%的人表示家人的期望和评价对自己的学习产生了影响；3.社会环境：（1）60%的学生认为社会环境会对学习动力产生影响；（2）其中，近30%的学生认为“朋友的榜样作用”和“媒体宣传的影响”对自己的学习动力有一定的推动作用。
三、如何提高学习动力1.参加兴趣相关的活动和课程：47.7%的学生认为参加兴趣相关的活动和课程可以提高学习动力；2.自我激励：36.3%的学生认为自我激励是提高学习动力的有效方法；3.良好的学习环境：16%的学生认为良好的学习环境可以提高学习动力。
结论大多数大学生保持了一定的学习动力，但不少人存在学习疲劳现象。
大学生学习动力现状及问题的调查
大学生学习动力现状及问题的调查一：引言大学对于个人而言是人生的一个重要阶段，在大学生活中，我们通过学习，全面提升了自己的各种素质，包括个人的知识和技能、人际关系。
而对于社会而言，大学生是一个不可或缺的重要群体，他们扮演者不可替代的作用，是国家人才资源的重要组成部分，他们为国家传播知识文化、承担社会责任等发挥了巨大作用。
但是，进入大学，很多人产生了迷茫以至于失去了方向。
部分大学生却因此虚度了大学的美好时光，不仅浪费自己的光阴，也浪费了社会资源。
20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。
从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。
大学生学习动力缺乏是个长期存在的问题，因此，此调查显现的很有必要。
当前，大学生的学习动力出现了一些弱化和偏向的情况。
为了让大学生找到方向，提高学习的自觉性和学习效率，为此，通过调查影响学生学习动力的因素来提高学生的学习动力，使大学生成为合格的社会主义接班人。
二：资料与方法本研究类型采用描述性研究，分析方法为定量分析和统计分析。
调查方法为问卷调查。
1> 界定目标总体范围：应届毕业生2> 样本的选取：根据不同学校的毕业生人数以及男女比例和不同系别的人数按分成抽样的方法进行选取3> 编码体系：根据问卷的不同题型进行分类编码4> 数据的形成：运用SPSS工具进行数据的录入，形成数据库。
5> 数据的分析：运用SPSS进行数据分析并得出结果。
6> 研究的分析单位：河南科技大学洛阳理工学院三：调查说明1、准备阶段：针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料拓展思维，思考我们调查目的及可能遇到的问题，界定调研问题、设计调研方案、设计调研问卷和调研提纲。
2、实施阶段：通过查阅相关的论文资料和利用网络的信息资源，设计了一份问卷初稿，小组成员对这份问卷提出自己的看法及建议，然后我们又咨询我们的导师，对问卷不合理之处进行改进，先进行试调查，然后对问卷进行修改确定最终问卷。
大学生学习动机调研报告
大学生学习动机调研报告【引言】大学生学习动机是指大学生在学习过程中所表现出的积极性和主动性，是推动他们获取知识和提升能力的内在动力。
为了解大学生学习动机的具体情况，本次调研旨在探究大学生学习动机的类型及其影响因素。
【调研方法】本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷300份，回收有效问卷283份，有效回收率94.3%。
问卷主要包括个人基本信息和学习动机的相关问题。
通过对回收问卷的统计和分析，得出以下结果。
【调研结果】一、大学生学习动机的类型通过分析，我们将大学生的学习动机归纳为内在动机和外在动机两种类型。
1. 内在动机内在动机是指大学生通过学习获得知识、实现个人成长和自我实现的内在驱动力。
调研显示，内在动机是大学生学习的主要动力之一，占总体调查样本的62.5%。
内在动机主要体现为对知识的渴望、兴趣和好奇心的推动。
2. 外在动机外在动机是指大学生通过学习获得外部奖励或避免外部惩罚的驱动力。
调研显示，外在动机也是大学生学习动机的重要组成部分，占总体调查样本的37.5%。
外在动机主要体现为对好成绩和奖学金的渴望，以及对挫折和惩罚的回避。
二、影响大学生学习动机的因素除了大学生学习动机的类型外，还有一些因素会对其产生影响。
根据调研结果，我们将这些因素分为内部因素和外部因素两类。
1. 内部因素内部因素是指大学生个体内部的特点和差异性。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：性别、年级、专业、学习水平和学习能力等。
女生在内在动机方面高于男生，而男生在外在动机方面高于女生。
高年级学生相比低年级学生，在外在动机上更为重视。
不同专业的学生在学习动机上存在差异，文科类专业学生更注重内在动机，理科类专业学生更注重外在动机。
学习水平和学习能力也会影响学生的学习动机。
2. 外部因素外部因素是指大学生所处的环境和外部刺激等外界因素。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：家庭教育环境、同伴关系、教育资源和学习氛围等。
大学生学习动机调查报告(两篇)
引言概述：本报告是对大学生学习动机的调查分析的延续，通过收集和分析数据，以及对相关研究文献的综述，旨在揭示大学生学习动机的特点和影响因素。
本文分为五个主要部分，涵盖大学生学习动机的定义与测量、动机类型的分类、动机与学习成绩的关系、动机与学习方式的调节以及动机调控的策略，通过这些内容，读者能够全面了解大学生学习动机的现状与影响因素。
正文内容：一、大学生学习动机的定义与测量1.学习动机的定义2.学习动机的分类2.1内在动机和外在动机2.2成就动机和任务动机2.3理论动机和实用动机3.学习动机的测量方法3.1问卷调查法3.2访谈法3.3实验法二、动机类型的分类1.成就动机1.1成就目标导向型1.2避免失败型2.任务动机2.1学科内在动机2.2学科外在动机3.权力动机与亲社会动机3.1权力动机3.2亲社会动机三、动机与学习成绩的关系1.动机与学习态度的关系2.动机与学习策略的关系2.1深层学习策略2.2表面学习策略3.动机与学习效果的关系3.1学习动机与学习成绩的正相关性3.2动机对学习成绩的调节作用四、动机与学习方式的调节1.学习环境对动机的影响2.学习目标的设定与激励2.1目标设定理论2.2激励理论3.社会认同与动机的关系3.1动机的社会化3.2社会支持对动机的影响五、动机调控的策略1.制定明确的学习目标2.提供适当的学习资源3.注重激励与奖励4.建立良好的学习环境5.培养积极的学习态度总结：本报告通过对大学生学习动机的调查分析，全面探讨了学习动机的定义、分类、影响因素以及调节策略。
大学生学习动机对于学习表现和成绩具有重要的影响，因此，了解和调控学习动机对于大学生的学习发展至关重要。
本报告提供了针对大学生学习动机的调控策略，帮助大学生树立明确的学习目标，提供适当的学习资源，培养积极的学习态度，以促进其学习的效果与发展。
引言：大学生学习动机是指在大学期间，学生内部驱动力量的表现，它是学生学习的重要因素，直接影响着学生成绩和学习效果。
江西高校大学生学习动机现状调查与研究
江西高校大学生学习动机现状调查与研究【摘要】江西高校大学生学习动机一直备受关注，本文通过调查与研究分析了江西高校大学生学习动机的现状。
研究发现，影响学习动机的因素主要包括个人兴趣、学业压力、家庭环境等。
针对这些因素，提出了一些提高学习动机的策略，并探讨了学习动机与学业成绩的关系及对未来发展的影响。
结论部分指出了江西高校大学生学习动机存在的问题，提出了相应的改进建议，并展望了未来的研究方向。
本研究旨在帮助高校了解学生学习动机现状，提供一些建议以促进学生学习动机的提高，从而提高学生成绩和未来发展。
【关键词】江西高校、大学生、学习动机、现状调查、因素分析、策略探讨、学业成绩、未来发展、存在问题、改进建议、研究展望1. 引言1.1 研究背景现代社会是一个竞争激烈的时代，高等教育的普及已成为国家发展的重要战略。
作为高校大学生，他们的学习动机直接关系到个人的学业成绩和未来的发展前途。
在学习动机这一领域，存在着种种问题和挑战。
江西是一个拥有众多高校的教育强省，江西高校大学生学习动机现状的调查与研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入了解江西高校大学生学习动机的现状，可以帮助指导教育部门和学校制定更科学的教育政策，促进学生的全面发展。
江西高校大学生学习动机现状的调查与研究旨在探究当前江西高校大学生学习动机存在的问题，分析影响学习动机的因素，探讨提高学习动机的策略，并探讨学习动机与学业成绩以及未来发展之间的关系。
这一研究将为教育部门和学校提供针对性的改进建议，为未来的研究和实践提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解江西高校大学生的学习动机现状，分析学习动机的影响因素，探讨提高学习动机的策略，并探讨学习动机与学业成绩以及未来发展的关系。
通过本次研究，旨在揭示江西高校大学生学习动机存在的问题，提出改进建议，并对未来相关研究方向进行展望。
通过对学习动机的深入研究，可以为高校教育管理和学生教育提供参考，帮助提高大学生的学习动力和学习效果，促进他们全面发展和未来职业规划。
大学生学习动力现状的调查报告
大学生学习动力现状的调查报告摘要：本文通过对大学生学习动力现状的调查，以及分析其影响因素，旨在了解大学生学习动力的现状，为学校及相关部门提供决策参考和改进意见。
调查结果表明，大学生学习动力多受到内外部因素的综合影响，而个人内在动机是最重要的推动因素。
另外，家庭环境、学校教育和同伴关系也对大学生的学习动力产生重要影响。
针对调查结果，提出了进一步激发大学生学习动力的建议。
一、引言学习动力是指个体在学习过程中产生的，源自于内部和外部的需求和动机，从而推动个体积极投入学习的力量。
大学生的学习动力与其学业成绩、自我发展以及未来职业规划等相关，因此，研究大学生学习动力现状对于教育管理者和学生自身都具有积极意义。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，针对大学生群体进行调查。
共收集到200份有效问卷。
问卷主要包括被试个人基本信息、学习动力类型、影响学习动力的因素以及相关建议。
三、调查结果分析（一）学习动力类型调查结果显示，大学生的学习动力类型主要分为内在动机型、外在奖惩型和混合型。
其中，内在动机型学生占比最高，达到60%；外在奖惩型学生占比为30%；混合型学生占比为10%。
（二）影响学习动力的因素1.个人内在动机：调查结果表明，个人内在动机是影响学生学习动力的最重要因素。
学生对知识的渴求、自我发展的追求、个人价值的实现等内在因素推动着他们积极学习；2.家庭环境：家庭环境也是影响学生学习动力的重要因素。
良好的家庭教育、家庭氛围以及家庭支持都对学生学习动力起到积极的影响；3.学校教育：学校教育是塑造学生学习动力的重要环节。
优质教育资源、科学教学方法以及教师的教育理念都会对学生学习动力产生重要影响；4.同伴关系：调查结果显示，同伴关系也是影响学生学习动力的重要因素。
与乐观向上的同伴相处，能够激发学生的学习热情，而与消极懈怠的同伴相处，则会对学生学习动力产生负面影响。
四、讨论与建议（一）提高内在动机教育管理者和教师应通过鼓励学生探索知识、强调教育的价值和培养学生的自主性等方式，激发学生的内在动机，提高学习动力；（二）家庭教育的重要性家庭教育是塑造学生学习动力的基础，家长应关注学生学业发展，为学生提供良好的家庭环境和支持；（三）改进学校教育学校教育应注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，提供多样化的教育资源和平台，激发学生的学习热情；（四）培育积极向上的同伴关系学校应鼓励积极向上的同伴关系，组织各种活动和项目，让学生在团队中相互激励，培养良好的学习氛围。
大学生学习动力调查研究报告
大学生学习动力调查研究报告一、调查背景与目的在大学生的学习过程中，学习动力是一个重要的因素，它直接影响着学习的质量和效果。
本次调查旨在了解大学生的学习动力情况，分析其主要影响因素，为提高大学生的学习积极性和成绩水平提供理论和实践依据。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放1000份问卷，回收有效问卷850份，回收率为85%。
三、调查结果1. 学习动力来源大学生的学习动力主要来源有以下几个方面：(1) 内在动力：58%的学生表示学习的内在满足感是学习的主要动力，他们对知识的渴望和追求是他们努力学习的原因。
(2) 外在动力：32%的学生表示来自家庭和社会的压力和期望是促使他们学习的动力来源。
(3) 师生关系：10%的学生表示与老师以及同学之间良好的师生关系是促进他们学习的重要因素。
2. 学习动力障碍大学生在学习过程中普遍面临以下动力障碍：(1) 自我管理困难：45%的学生认为自己缺乏良好的时间管理和学习计划安排能力，导致学习动力不足。
(2) 学习压力过大：36%的学生表示来自学校和家庭的学习压力让他们感到力不从心，影响了学习的积极性。
(3) 缺乏学习动力的外部激励：19%的学生认为学校和社会应提供更多的奖励和荣誉感，以促进学生的学习动力。
3. 学习动力调动为提高大学生的学习积极性，以下措施可被采纳：(1) 建立良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造良好的学习氛围，提供一个安静、舒适的学习环境。
(2) 提供个性化的激励机制：学校可以根据学生的不同需求，提供个性化的激励机制，如奖学金、荣誉称号等。
(3) 鼓励自主学习：学校和老师在教学中应更多地鼓励学生的自主学习和探索精神，培养学生的学习兴趣。
(4) 拓宽学习渠道：通过多种渠道和方式，向学生传递知识，激发学习动力。
(5) 加强心理辅导：学校应加强心理辅导工作，帮助学生合理应对学习中的压力，增强学习动力。
四、调查结论与建议学习动力是大学生学习的重要推动力量，本调查研究发现，学习动力主要来源于学生的内在需求和外在压力，但同时也存在自我管理困难、学习压力过大等问题。
大学生学习力现状调查
大学生学习力现状调查一、本文概述随着社会的快速发展和科技的日新月异，大学生作为国家的未来和希望，其学习力的高低直接关系到国家的竞争力和社会的发展。
对大学生学习力现状进行深入调查和分析，对于提升高等教育质量、促进大学生全面发展具有重要意义。
本文旨在通过问卷调查、访谈等研究方法，全面了解大学生学习力的现状，包括学习动机、学习策略、学习时间管理、学习资源利用等方面的情况。
同时，文章还将分析影响大学生学习力的主要因素，如个人兴趣、家庭背景、学校教育环境等，以期为解决大学生学习力问题提供科学依据。
在调查过程中，我们将遵循科学的研究方法，确保数据的真实性和可靠性。
通过对调查结果的分析和讨论，本文将揭示大学生学习力现状的特点和问题，并提出相应的改进建议和措施。
这些建议和措施旨在帮助大学生提高学习力，促进他们的全面发展，为社会的繁荣和进步做出贡献。
二、文献综述学习拖延的研究始于2006年，陈宝华通过对上海476名大学生的调查发现，约20的学生存在严重的学习拖延问题。
早期关于学习拖延的问卷调查由Hin, Hill, Chabot和Barrall在1976年进行，他们调查了5个高校的500名大学生，结果显示50的学生认为自己在大多数时间和学习任务上存在学习拖延。
Bridrdy（1980）进行了首次基于心理测量的学习拖延问卷调查，发现20的学生报告自己是“问题型拖延者”。
Aitken（1982）进行了更广泛的问卷调查，发现超过25的大学生存在严重的拖延问题，且拖延与“低自尊”有相关性。
Solomon Rothblum（1984）的调查显示，半数学生认为拖延是个中等或严重的问题。
McCown, Johnson和Petzel（1986）的研究则发现，学生的拖延与学习成绩和大学生活的满意度呈反比。
Maslach和Jackson在1981年编制了工作倦怠量表（Maslach Burnout Inventory, MBI），提出了职业倦怠的三维度理论，包括情绪衰竭、缺乏人情味和个人成就感降低。
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２００８年１０月号下旬刊根据表１－１中列出的数据，从意愿参与率来看，女生愿意参加志愿服务活动的比率高于男生；不同学历层次的学生比较，研究生愿意参加的比率最低，比平均值低近１０个百分点；学生党员的意愿参与率明显高于群众，其意愿参与率约为群众的２倍；担任社会工作的学生的意愿参与率也明显高于未担任社会工作的学生。
从实际参与率来看，对具有不同的个人基本情况因素的对象分别进行比较，所得出的结果与意愿参与率基本相同，即女生的实际参与率高于男生，党员学生的实际参与率高于团员和群众，担任社会工作的学生的实际参与率高于无社会工作的学生，在不同学历层次中，还是研究生的实际参与率最低。
进一步分析研究生参与志愿服务活动意愿参与率和实际参与率较低的原因，不愿意参加和没有参加志愿服务活动的研究生所表述的理由主要是认为目前开展的志愿服务活动大都是倡导性的，过于低层次和形式化，不能很好地发挥研究生的专业优势，不能解决实质性问题。
将表１－１中大学生对志愿服务活动的意愿参与率和实际参与率两组数据进行对照比较，还发现前者要高于后者，这说明如果改善和加强组织发动工作，将会有更多的大学生参加志愿服务活动。
纵观川东大学生对志愿服务参与状况调查中所列各项数据，大学生中的优秀分子、先进分子（学生党员、各类学生干部）对志愿服务活动的参与情况走在大学生队伍的前列。
川东大学生志愿者参与意识、表现意识、创新意识极大发挥，他们已经形成了一种强烈的自觉意识：形成奉献、友爱、助人为核心的志愿者精神，他们以自己的行动积极开拓志愿服务的新领域，使青年志愿者行动不断产生新的生长点。
这是川东大学生志愿者主体意识觉醒的重要表现。
他们的志愿者行动已远远超出它自身的意义，他们深入偏僻的农村和街道，把新思想、新科学、新观念带给了身边的人。
川东地处大巴山深处，交通十分不便，自然环境恶劣。
广大农村生产力落后，受教育程度低，川东大学生活跃在这一带，在坚强的内在动力和奉献精神下，在为国分忧替民解难的无私行动中，我们看到的是一代青年健康独立人格的形成，主体意识的日渐觉醒。
志愿服务的过程是文明传播的过程，对志愿者本身来讲也意味着自身的提高，很多志愿者从普通劳动者身上学到坚强和吃苦耐劳的品质。
参考文献：［１］梁绿琦．志愿中国［Ｍ］．人民出版社，２００６．［２］丁元竹等主编．中国志愿服务研究［Ｍ］．北京大学出版社，２００７．［３］徐文新等．中国青年志愿者行动的现状与发展［Ｊ］．中国青年研究，１９９６，（２）．［４］吴鲁平．志愿者的参与动机：类型、结构———对２４位志愿者的访谈分析［Ｊ］．青年研究，２００７，（５）．［５］吴鲁平，牛茜．志愿者的收获与快乐功效研究［Ｊ］．中国青年研究，２００８，（０２）．摘要：学习动机是教育心理学和学习心理学研究的重要课题之一。
本研究通过对山西运城学院１２９名大学生的学习动机进行问卷调查，得出大学生学习动机内容的平均值由高到低依次为：物质追求、求知进取、小群体取向、个人成就、社会取向、害怕失败；３４．１１％的大学生学习动机有少许问题，６５．１２％的大学生学习动机有一定问题和困扰，０．７７％的大学生学习动机有严重问题；大学生在求知进取和小群体取向上性别差异显著，男生显著地高于女生；大学生在求知进取上年级差异显著，在个人成就上年级差异极其显著，且三年级学生高于二年级学生。
关键词：大学生学习动机问卷法一、问题的提出在心理学上，动机通常是指直接推动人们趋向某种目标的内部动因，或者说是激发和维持目标指向行为的内部过程。
学习是大学生的主要任务，学习动机的差异直接影响到大学生自身的学习活动。
了解当代大学生学习动机的现状和特点，在高等教育改革日趋深化的今天，有着十分重要的理论和现实意义。
二、研究方法（一）研究对象。
我们选取大二、大三年级学生共发放问卷１５０份，回收１４０份，有效问卷１２９份，问卷回收率为９３．３３％，问卷有效率为８６％。
（二）研究工具。
本研究的调查工具包括两个部分：１．大学生学习动机内容调查问卷。
采用黄希庭编制的学习动机问卷，问卷分６个维度２６个项目，分别测试大学生的６种学习动机的强度：求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向。
本问卷的记分方式：采用“完全不同意”、“大部分不同意”、“部分不同意”、“部分同意”、“大部分同意”、“完全同意”共６级评定，分别记１、２、３、４、５、６分，某种学习动机得分越高，表明动机强度越强，得分越低，动机越弱。
２．大学生学习动机问题自我诊断测试。
问卷采用宋专茂编制的大学生学习动机问题自我诊断测试，从四个方面对大学生在学习欲望上进行测查。
假如被试对某组中的大多数题目持认同态度，则一般说明大学生学习动机现状的调查与分析（运城学院教育与心理科学系，山西运城０４４０００）杜艳芳○高教高职研究１８８２００８年１０月号下旬刊学生在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度上的困扰。
从总体上讲，假设选“是”记１分，选“否”记０分，将各题得分相加，算出总分。
ｌ—５分：说明学习动机上有少许问题，必要时可以调整。
６—１３分：说明学习动机上有一定问题和困扰，可以调整。
１４—２０分：说明学习动机上有严重问题和困扰，必须要调整。
（三）研究程序。
１．研究过程。
对１５０名大学生进行正式调查，问卷的测试以团体无记名的方式进行，要求被试仔细阅读指导语，然后按照指导语的要求完成整个问卷，每份问卷在１０至１５分钟内完成。
问卷当场收回。
２．数据处理。
采用ＳＰＳＳ１２．０对数据进行统计分析。
三、结果与分析（一）“大学生学习动机内容调查问卷”统计结果分析。
表１大学生学习动机内容的平均数和总体水平排序由表１可见，大学生学习动机６项内容平均值由高到低依次为：物质追求、求知进取、小群体取向、个人成就、社会取向和害怕失败。
从平均得分看，前三种动机明显较强，均数大于４，后三种动机较弱，均数均小于４。
排名第一的“物质追求”包括“出人头地，得到较高的社会地位”、“学本事好挣钱”、“为能胜任未来的工作”、“成家后想有一个富裕的家庭”４个项目。
这些项目均与将来的物质利益有关，表明许多大学生对于社会和人生的思考也带有较强的功利色彩，他们不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
大学生希望并直接表露出对物质生活的追求。
教育受社会经济发展的制约并最终由经济决定，在市场经济的冲击下，他们对生活的要求开始具体化、现实化，不再追求虚幻的东西，反映了思想上更趋现实的特点。
现在，报酬高低已成为大学生将来选择职业的筹码。
排名第二的“求知进取”包括“充实和丰富自己的精神”、“提高自己的素质”、“成才，发挥自己的潜能和价值”、“对学习内容或者学习本身有兴趣”、“追求真知，透彻地认识世界”、“将来事业上的成功”６个项目。
求知进取是一种内部动机，对学习起到持续有力的推动作用。
平均得分仅次于物质追求。
表明大学生能摆正自己的位置，意识到自己肩负的责任。
但他们仍迫切需要适当引导，将成才作为自我发展目标，使得他们把求知进取放在首位。
排名第三的“小群体取向”包括“不辜负一个我十分爱戴的人”、“报答养育我的恩人”、“替几位要好的朋友争口气”３个项目。
小群体取向追求的更具体、明确，体现了人的个性特点，在我国传统文化中把修身齐家平天下作为立人之本，其杰出典范不胜枚举。
这个项目反映出我国大学生受东方传统社会的影响，具有知恩报德的品质。
排名第四的“个人成就”包括“干一番事业，成名成家”、“将来谋取某种权力或地位”、“找一个理想的终生伴侣”３个项目。
这一项目反映了大学生较高层次的需要，是一种指向未来的尊重需要的体现，反映出青年人正逐步走向成熟。
在本次调查中发现“个人成就”的排名由黄希庭、郑涌的调查的最后一位上升到了第四位。
排名第五的“社会取向”包括“维护学校荣誉，为学校争光”、“班级集体和所在系的荣誉”、“为了成为有益于社会的人”、“在实现自我价值的同时服务他人和社会”、“对得起老师的辛勤培养”、“人类的进步和繁荣”６个项目。
西方社会鼓励竞争，强调自我价值，人们更多追求个人价值；东方社会崇尚合作，强调亲合，与人为善，更多地考虑团体利益。
“社会取向”的排名从黄希庭、郑涌的调查的第四位下降到了第五位，反映出当代大学生更加注重自我价值的实现，表现出相当强的个人进取意识和竞争愿望，集体主义观念相对淡漠。
这虽然有利于人的个性发展，有利于人的潜能和创造力的发挥。
但如果不加以适当的调控和引导，有可能在大学生中出现一些极端个人主义、损人利己和享受主义等现象。
排名第六的“害怕失败”包括“校纪的约束”、“怕毕不了业，拿不到文凭”、“同学之间的竞争”、“怕成绩不好受到亲友的责难”４个项目。
这项内容说明了考试对大学生而言仍然是一个压力，虽然大学中的考试不再像中学时那么频繁，但也有对即将到来的考试的忧虑，有对自己在亲人面前的地位和前程所产生的长远影响的顾虑。
我们可以看出我国大学生学习动机的主流是健康的、积极向上的，既为祖国，也为个人，应当说这是当代大学生反思自身和沉思历史的结果。
但仍存在很多不容忽视的问题。
（二）“大学生学习动机问题自我诊断测试”统计结果分析。
表２大学生学习动机问题程度的分布情况调查发现，３４．１１％的大学生学习动机有少许问题，必要的时候可以调整；６５．１２％的大学生学习动机有一定问题和困扰，需要调整；０．７７％的大学生学习动机有严重问题，必须要调整。
（三）大学生学习动机的性别差异及分析。
表３大学生学习动机内容的性别差异○高教高职研究１８９２００８年１０月号下旬刊野，丰富人们的精神文化生活的同时，也引发了高校育人环境的深刻变化。
高校艺术教育必须紧扣时代脉搏，不断更新艺术教育观念，利用各种现代教育技术手段，扩充学生喜爱的艺术形式，选择积极向上的作品内容，用现代意识精心设计良好的育人环境，造就浓郁的艺术氛围。
同时还要积极鼓励各院系根据自身特点建立艺术团队组织，丰富学校基础文化生活，保证课外艺术实践活动开展的广泛性；切实加强对各种艺术活动的管理和指导，确保优秀的、高雅的艺术占领艺术教育的主阵地；深入开展形式多样的课外艺术活动，如长期不间断地进行艺术社团的训练实践活动，定期举办的校园艺术节组织的演出、竞赛、展览等活动以及邀请著名的学者和艺术家举办专题讲座，请艺术团体来校演出等，推动全校艺术教育活动的开展。
在所有课外艺术教育活动中，应坚持以突出时代主旋律，弘扬爱国主义精神作为主题，坚持把优秀的、民族的、经典的、高雅的艺术形式作为主要内容，坚持在各种活动中融注于对学生爱国主义、集体主义、文明素养和意志品质的培养，以艺载道，帮助大学生树立正确的审美观念、健全的审美心理，培养高尚的审美品位、审美情趣，引导艺术实践活动朝着健康正确的轨道发展，充分发挥高校艺术教育在培养高层次、高素质人才中的重要作用。