大学生学习动机不足的分析
大学生的学习困难表现
(一)学习动力缺乏1、主要表现(1)尽力逃避学习。
不愿上课:上课无精打采，不能积极思维:无成就感，无抱负和期望。
(2)缺乏学习的自尊心和自信心。
不相信自己有学好的潜力，学不好也不会感到丢面子。
(3)容易分心。
学习动力缺少会使注意力差，不能专心听课，不能集中思考，兴趣容易转移，学习肤浅，易受各种内外因素的干扰，满足于一知半解。
(4)厌倦、冷漠。
学习动力缺乏常会导致厌倦情绪,对学习冷漠、畏缩。
(5)缺乏正确的学习策略和方法。
学习动力缺乏者不会主动地寻找适合自己的灵活变通的学习策略和方法因而常常难以适应新的学习情境。
2 动力缺乏的原因(1)社会方面(2)学校方面(3)家庭方面(4)个人方面(最主要原因)a、所学专业与自己的兴趣不相符b、自我效能感缺乏c、归因偏差3、增强动力的对策第一，增强社会责任感树立合理的价值观念。
第二，提高对学习意义的认识端正学习态度努力培养求知欲望和专业兴趣。
第三，设置适当的学习目标使学习有明确的努力方向,制订切实可行的学习计划，以便科学合理地利用时间和分配精力。
第四，加强自制力训练努力抵御外部干扰增强学习的自觉性和主动性。
第五，运用“自我强化法”对自己的学习计划实施情况进行自我监督，自我奖惩。
(二)学习动机强度不当1、缺乏动机或动机强度过弱，大学生不能专注于学习，学习行为不容易发生，即使发生也不能维持。
2、学习动机过强，常表现为成就动机过强，干什么事都迫切期待成功，都期望比别人做得好，不能容忍任何失败。
(三)学习焦虑与学习疲劳1、学习焦虑(1)主要表现a、学习中心理压力太大，情绪压抑。
b、怀疑自己的学习能力，总担心自己学习不好，对可能取得的考试成绩顾虑重重，信心不足，忧虑过度，以至寝食不安。
c、夸大学习中存在的困难，造成心理上的不安。
(2)调适方法:正确认识和评价自己的能力，确立切合自身的抱负和期望:增强自信的毅力，不怕困难和失败:保持适度的自尊心，降低对胜败的敏感度;保持情绪的稳定;掌握最适合自己、切实有效的学习方法。
案例分析大学生常见的学习心理问题之学习动机不当
案例分析大学生常见的学习心理问题之学习动机不当案例分析:大学生常见的学习心理问题之学习动机不当例一:我是一位来自山区，家庭经济困难的大学生，学业成绩一直非常优异。
上大学后，忽然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目标，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母我也恨自己不争气，可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，我不是因为喜欢上网而荒废了学业，而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏，我如何才能摆脱这种状态,例二:我今年已经大三了，一直优秀的我一向对自己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，父母都是具有高级职称的知识分子，在他们的严传身教下，我从小就知道努力与奋斗。
在大学，我进行了认真细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔尖，英语二年级通过国家六级和托福考试，为将来出国留学做好准备;三年级入党，使自己的政治生命有所昄依;与此同时锻炼自己在各方面的能力。
于是，在大学我像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学的分分秒秒，因为我相信:付出总有回报。
我却发现离自己的目标越来越远，我忽然怀疑起自己的学习能力，我感到自己在学习上的优势在失落，甚至多年积累的自信也受到挑战，对未来，我忽然担心起来，我该如何办,从上面两封学生来信可以看出:他们二人都因为学习动机不当产生心理上的困惑，不同的是前者是因为学习动机不足，后来是由于成就动机过强造成的。
是什么原因造成大学生的学习动机不当呢,1、学习动机不足的原因分析。
学习动机不足主要是学习动机不正确，社会责任感不强，价值观念不强，学习态度不端正，学习毅力不强，对专业不感兴趣，对自我的学业期望不足，学业自我效能感低。
2、学习动机过强的原因是:个体学业期望过高，自尊心强，对自己的学习能力缺乏恰当的估计，因而造成学业自我效能感下降，因而心理压力大;渴望学业成功而又担心学业失败，受表面的学业动机的趋使，渴望外在的奖励与肯定，特别是由于学业优秀带来的心理满足使学生更看重自己的学业优势，因为造成学习强度过大，引起心理疲劳。
学生学习动机不足教学反思
学生学习动机不足教学反思学生学习动机的不足是一个教育领域的常见问题。
当学生缺乏兴趣和动力时，他们的学习效果往往不佳。
这不仅对学生个人的学业发展产生负面影响，也对教师的教学工作造成挑战。
本文将探讨学生学习动机不足的原因，并提供一些教学方法和策略来激发学生的学习动机。
一、原因分析学生学习动机不足的原因有多种。
首先，学生可能对学科本身缺乏兴趣。
有些学生可能觉得某些学科无聊或难以理解，从而导致他们对学习产生厌倦感。
其次，学生可能缺乏目标和动力。
如果学生不明确自己的学习目标，或者没有清晰的奖励机制来激励他们，他们就会缺乏积极性和动力。
此外，学生可能在学习过程中遇到困难和挫折，导致他们失去信心和动力。
二、教学方法与策略针对学生学习动机不足的问题，教师可以采取以下方法和策略来激发学生的学习动力。
1. 创设有挑战性的学习任务为学生提供有挑战性的学习任务，能够激发他们的学习兴趣和动机。
教师可以设定一些需要学生进行主动探究和解决问题的任务，例如开展小组合作项目或进行实地考察。
这样的学习任务能够激发学生的好奇心和求知欲，增加他们的参与度。
2. 引导学生设定明确的学习目标指导学生设定明确的学习目标，能够帮助他们明确学习的方向和目标。
教师可以与学生一起制定具体的、可衡量的目标，并与他们定期进行反馈和评估。
这样，学生可以时刻了解自己的学习进展，增加他们对学习的自信心和动力。
3. 提供及时的正向反馈给予学生及时的正向反馈对激发他们的学习动机至关重要。
教师可以关注学生的学习进展，及时表扬他们的努力和成就。
这种正向反馈可以增加学生的自信心和动力，使他们更乐意参与学习。
4. 创造良好的学习氛围创造积极、支持性的学习氛围也是激发学生学习动机的重要手段。
教师可以鼓励学生分享自己的想法和经验，鼓励他们相互合作和学习。
同时，营造积极尊重的教室环境，让学生感受到师生关系的和谐与信任，从而增加他们参与学习的积极性。
5. 利用多种教学手段和资源教师可以灵活运用多种教学手段和资源，以满足学生的不同需求和兴趣。
浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文
浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文•相关推荐浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文（通用6篇）在社会的各个领域，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编帮大家整理的浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅析当代大学生学习动机现状与成因分析论文篇1摘要：在我们学生的校园学习生活中，学生可能为了不同的学习动机而学习，而这些影响学生学习动机的因素有很多，有的来自社会，有的来自学校，有的来自家庭等。
而了解学生学习动机和学习动机变化的成因对于帮助学生树立正确的学习目标和远大的理想具有重大意义。
关键词：学习动机；远景目标；就业当代大学生独生子女占了大多数，因此大多数人从小过着衣食无忧父母娇生惯养的日子，可以说当代大学生是生活在顺境中的一代，其中多数在上学期间学习较好，成为了学校和家里的双重保护对象。
但是一旦离开父母，踏入大学校园后，就会感到莫名的失落，周围都是高层次高素质的人群，学习成绩也是好坏相当，不再有老师和家长每天鼓励表扬的环境下，有些学生开始手足无措，甚至感到生活失去了方向，再加上学习环境和人际关系处理上的没有经验，使大部分学生一时难以适应，面对挫折的应对经验和承受能力也极度缺乏，加上一些学生在挫折和困难面前不能主动应对，积极克服，从此一蹶不振，进而产生悲观和厌学、厌世的情绪，严重影响了学习的积极性和积极地进取心。
1 据统计当代大学生的学习动机主要有以下几种现状1.1 近景动机过多远景动机模糊调查显示当代大学生的近景动机主要有为了报恩、找好工作、获得高收入等等。
这些动机具有直接性和短期性，并带有明显的功利性目的。
在多年进行学生工作的过程中，通过谈话了解到的学生变化中，近几代大学生首先考虑的就是就业问题，他们认为现代社会，高等教育不断普及，许多人越来越认识到知识改变命运的重要性，因此家长也越来越重视学生的教育因此高素质的人才越来越多，大学生的含金量也是大不如前了，因此面对当前大学文聘贬值、社会竞争压力上涨的情况下，生存问题应该是首先要考虑的头等大事，那些所谓的理想、报负已经不再那么重要了，解决就业和生存问题才是当前所面临的头等问题。
大学生学习积极性不足的的原因分析及其对策研究
大学生学习积极性不足的的原因分析及其对策研究随着中国大学教育的普及和国家人才培养的重视，大学生的学习积极性问题也在逐渐受到关注。
在校园里，我们经常能看到一些学生对学习缺乏兴趣，态度懈怠，这些现象不仅影响了他们的学业成绩，也给学校教育管理带来一定的困扰。
本文将会探讨大学生学习积极性不足的原因，并提出相应的对策，以期提高大学生的学习积极性。
大学生学习积极性不足的原因主要体现在以下几个方面：一、学习压力过大随着大学教育的不断提高，学习压力也越来越大。
学生们需要面对繁重的课业、考试等各种学习任务，因为这种压力大，有些学生会感到焦虑、厌倦，从而导致学习积极性不足。
二、学习动机缺乏在大学，一些学生的学习动机缺乏，对自己未来的职业规划不清晰，无法确定自己学习的目的和方向，导致学习兴趣和动力不足，影响了学习积极性。
接下来，本文将提出一些对策，以期提升大学生的学习积极性。
一、建立良好的学习环境学校可以通过组织各种形式的学术讲座、实践活动等来激发学生的学习兴趣，鼓励学生走出教室，参与到各种实践性的学习中。
学校也应该关注学生的心理健康，提供心理辅导和咨询服务，帮助学生缓解学习压力，保持积极的心态。
二、提高教学质量学校应该增加对教师的培训和评价力度，提高教师的教学水平，提高课程的吸引力和学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
三、加强学业指导学校应该加强对学生的学业指导，帮助学生规划学习目标和学习计划，提供学习方法和技巧的指导，帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高学习效果。
学校可以通过丰富多彩的学习资源和活动，培养学生的专业兴趣，加强学科交叉，提供多元化的学习平台，激发学生的学习动机和兴趣，提高学习积极性。
五、加强家校合作家长和学校应该加强沟通，共同关注学生的学习情况，及时发现学习问题并给予帮助，家长应该鼓励孩子，支持孩子，给予孩子足够的关爱和鼓励，以激发学生的学习积极性。
大学生学习积极性不足是一个复杂的问题，涉及很多因素，解决这一问题需要学校、家长、社会各方的共同努力。
当代大学生学习动力不足原因分析与对策探析
当代大学生学习动力不足原因分析与对策探析当代大学生学习动力不足的原因有很多，主要包括以下几个方面：1. 教育体制问题：教育体制的过度竞争和功利化导致了学生对于学习的目的和意义产生怀疑和失去信心，而且教育体制中单一的考试制度也让学生只注重成绩，忽视了知识本身带来的满足感。
2. 学习方式问题：学生普遍缺少学习动机，毫无学习策略和方法，导致学习废弃性增长，难以吸收新知识。
同时，现代科技的发展也加剧了学生对于书本知识的厌倦和无趣。
3. 社会心理问题：当代大学生面临的就业压力和经济负担日益加重，让他们在学习和生活上都感到沉重和疲惫，不易集中注意力、学习效率下降。
那么，如何激发大学生学习动力呢？我认为以下几点是关键：1. 培养对知识的热爱：教育者要调整教学方法，让学生不仅仅能通过学习考试，还能在学习中体验到知识的美好和乐趣，让学生在不断地学习中发现属于自己的兴趣点和追求方向。
2. 培养自主学习习惯：教师应该教育学生学习方法和技巧，让学生掌握自学能力，主动发现问题，并选取适当的方法解决问题。
这对于提高学生学习的积极性和动力有很大帮助。
3. 寻找动力源：学生可以通过寻找自己学习的动力源来激发学习的兴趣和动力。
找到自己的兴趣、爱好和目标，在学习的过程中将学习当成自身积累，而非被迫完成的任务，从而减少学习的压力和疲劳。
4. 培养良好的心态：要通过控制负面情绪和挑战的态度，培养良好的心理能力。
遇到困难时不要放弃，而应采取积极应对的心态，找寻解决问题的新思路和途径。
综上所述，针对当代大学生学习动力不足的问题，需要从根本上改变教育方法、培养学生良好的学习习惯、寻找学习的动力源和培养良好的心态。
同时，学生也应该自觉树立正确的学习意识，才能在学习中发现更多的乐趣和成就感，从而提高学习动力和效率。
大学生课堂存在的问题和不足
大学生课堂存在的问题和不足一、大学生课堂存在的问题1. 缺乏积极主动参与在大学生课堂中，许多学生缺乏积极主动参与的态度。
他们可能对某些课程不感兴趣，没有投入到学习中去。
这导致了课堂效果的下降，教师难以引发学生的兴趣和热情。
2. 学习动机不足一些大学生课堂存在学习动机不足的问题。
他们可能对自己所选择的专业没有明确目标，缺乏对知识的渴望和追求。
因此，在上课期间往往精神涣散，无法集中精力听讲。
3. 被动接受教育模式传统上，大学生课堂通常采用被动接受教育模式。
教师主导知识传授过程，而学生则扮演被灌输知识角色。
这种模式限制了学生自主思考、创造性思维和实践能力培养。
4. 互动与合作机会有限许多大学生课堂缺乏足够的互动和合作机会。
学生们往往是单向接受教师的讲解，缺乏与教师或同学之间的交流和互动。
这种情况不利于培养学生成为独立思考及团队合作的能力。
二、大学生课堂存在的不足1. 缺乏实践体验大学生课堂往往偏重理论知识的传授，而忽视了实践体验的重要性。
缺乏实际操作和应用，使得学生难以将所学知识与实际问题相结合。
因此，在融入更多实践性内容方面需要改进。
2. 缺少创新教育当前社会日新月异，各行各业都需要具备创新意识和能力的人才。
然而，在大学生课堂中，创新教育仍然存在不足。
注重培养学生的表达能力、合作能力、批判性思维等，以及鼓励并支持他们进行深度思考有助于解决这一问题。
3. 考试评价过于突出在当前大学生课堂中，考试评价仍然占据主导地位。
这导致了一些弊端，例如学生为了得高分而应付考试，抄袭行为增多，对掌握知识的深度理解和应用能力缺乏重视。
因此，需要引入更多形式的评估方式来全面了解学生的综合能力。
4. 缺乏跨学科教育大学生课堂教育普遍集中在专业领域，很少涉及跨学科教育内容。
但是，在现实生活中，问题通常是综合性和复杂性的。
因此，加强跨学科教育，鼓励学生在不同领域进行交叉学习，并进行创新性思考和研究有助于提升他们的综合素质。
总结：为了解决大学生课堂存在的问题和不足，在教育改革中应采取一系列措施。
学习动力不足的原因
学习动力不足的原因学习动力如此不足，学习兴趣很是缺乏，当代学生有很大部分这样子的人，那么，学习动力不足的原因是什么?下面就由店铺告诉大家学习动力不足的原因吧!学习动力不足的原因1 心理学上的解释心理学上认为，学习兴趣缺乏的原因有如下几条：(1)个体原因。
情绪、意志、态度、经历、兴趣、价值观、健康状况等个体特征，都会对学习动机产生影响。
例如，如果一个人对学习的目的和意义认识不清，甚至认为读书无用，则容易丧失动机。
又如，如果一个人在以往的学习过程中，经常遭受挫折与失败，就会产生痛苦和沮丧的情绪，挫伤学习自信心，导致学习动机减弱以至消退。
(2)家庭原因。
家庭环境对一个人的学习动机有直接的影响，他包括客观环境和主观环境。
家庭的经济条件、文化程度、家庭结构等因素构成了客观环境;家长的教育方式、期望程度。
家庭气氛等则是主观环境。
如果父母不重视子女的学习，本人进取心不强，甚至还向子女散布实用思想和读书无用论，这必然会削弱子女的学习动机。
如果父母期望太高，管教太严，有时也会适得其反，使子女产生逆反心理。
(3)学校原因。
对于学生来说，校园环境、教学设备、教学过程、教师素质等都会影响学习动机。
应试教育的模式、陈旧的教学内容、呆板的教学方法、不良的校园环境及不喜欢的任课老师等，都会导致学生学习动机的缺乏。
(4)社会原因。
社会生活是影响学习动机的重要因素，其中社会价值观对人们的学习动机有巨大的影响。
如果整个社会崇尚知识和人才的价值，则对人们的学习动机有正面的影响;如果社会对人才、知识的需要被社会上某些畸形的经济现象所淹没，如分配不均、脑体倒挂、拜金主义盛行，读书无用论的观念就会泛滥，致使人们的学习动机明显消退。
2 个人见解如果光看这些解释，还是让人无计可施，找不到解决的方法。
因此，有必要追根溯源，进一步追究深层次的原因。
笔者总结出了六方面的原因：社会大环境，管理体制，管理者和教员的心态，亲戚朋友的期望，周围其他人的影响，个人的意志。
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“自我价值理论”视角下的大学生缺乏学习动机现象分析
常常听到大学生说这样一句话：“若我们把高中时学习劲头的一半用在大学学习上就好了”。
与初高中时相比，大部分大学生其实并没有把“大学生的主要任务是学习”付诸于实践。
学习动机是促进学习活动的主要因素，同时，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
可见，大学生学习活动不积极必然与学习动机不足有着密不可分的关系。
本文通过大学生学习动机不足的表现，浅析大学生学习动机不足的成因并利用自我价值理论探索大学生学习动机不足的控制策略。
一、大学生学习动机不足的表现
（一）不愿学习
不愿意上课，上课无精打采，不能积极思维；课后很少继续学习，常把主要精力放在打游戏、下棋、上网聊天、逛街等与学习无关的活动上；经常旷课和睡懒觉。
（二）学习注意力分散
学习动机缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而上课时听课不专心，不能集中精力思考问题，作业不认真，学习肤浅，满足于一知半解，对学习采取敷衍态度。
（三）学习缺乏成就感
学习动机缺乏导致对学习的冷漠、厌倦情绪，对学习生活感到无聊，缺乏学习的自信心，很少享受到学习成功带来的快乐。
（四）学习没有适宜的方法
学习动机缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度，因此不会去注意摸索适合自己的学习方法，导致学习能力弱、效率低、效果差，最终造成学习动机的进一步缺乏，形成恶性循环。
二、大学生学习动机不足的原因分析
（一）没有明确的大学学习目标。
在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，目标明确，学习充满动力。
考上大学，目标实现，许多学生就产生了松懈心理，希望先在大学里好好
放松一下，没有意识到新的学习阶段需要新的学习目标的问题，由此导致学习随波逐流，生活空虚无聊。
（二）不喜欢所学专业。
大学生都有自己主攻的专业，但是很多同学却不喜欢自己所选的专业——有的同学是在高考填报志愿时对专业缺乏了解，往往到校开始学习后才发现对所选的专业并不喜欢；有的同学是家长从就业目的出发为其填报了所谓好找工作又挣钱多的专业，但是学生本人并无兴趣。
（三）意志力薄弱，自控力差。
大学学习的广度和深度大大超过中学阶段，因此要求大学生要有更强的学习意志力和自控力。
而有的学生大部分时间都被花在学习以外的事情上，久而久之便失去自控能力，兴趣和行动再也无法转到学习上来。
有的同学则是受到社会上一些所谓的“知识无用论”的影响，觉得读书无用，滋生厌学情绪，导致学习动力不足。
（四）缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。
这是大学生学习动力不足的深层原因，只有明确了“为什么活着”，“为什么上大学”等根本问题，学习动力的不足才可能得以根除。
三、从“自我价值理论”探究学习动机不足的控制策略
(一)自我价值理论
卡文顿提出，根据学生追求成功和避免失败的倾向，可以将学生分为四类1.高趋低避者:这类学生的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，又被称做成功定向者。
他们往往拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入。
2.低趋高避者:又称避免失败者,这类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。
3.高趋高避者，又称过度努力者。
他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。
一方面对自我能力的评价较高，另一方面这一评价又不稳定，极易受到失败经历的动摇。
他们往往有完美主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。
4.低趋低避者，又称失败接受者。
他们放弃了通过能力的获得来保持其身份和地位的努力。
这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动地反应。
他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很低，对极少获得的成功不自豪，对失败
也不感到羞耻。
自我价值理论可以较好地解释“有的学生为什么不肯努力学习”，而“有的学生为什么要掩饰其努力或拒绝承认其努力”等问题。
这些实质上都源于将成败归因于能力的一种自我价值保护的效应。
表面看起来是学习动机的降低，实质上却是自我价值保护这一学习的内在动机的加强。
或许可以说对学业的漠视、逃脱和倦怠，不是由于缺乏动机，而是因为动机过强。
这种过强的动机不是正常的积极的动机，而是与胜任感的联系过于密切，从而采用一些自欺欺人的策略保护自我价值。
（二）控制策略分析
按照自我价值的观点，只有高趋低避的学生才有可能免受失败因素的影响，其他三种学生都存在一定的消极方面，需要进行适当的引导。
1.对于低趋高避的学生
这类学生不是缺少学习动机，而是动机过强从而形成了一种错误的观念，他们会通过各种不可避免的因素解释失败。
对于这类学生，一方面教师应该引导其找出失败的真正原因，透过借口看本质；另一方面，教师应引导学生把其学习动机控制在一定范围内，让其认识到“失败乃成功之母”，人无完人，不可能从不失败。
2.对于高趋高避的学生
这类学生极其希望成功又极怕失败，外在表现是考试时会出现过度的焦虑，反而影响成绩。
对于这类学生，教师应引导其认识到学习的真正意义是学习新知、提升视野、塑造人格，而不是为了学习而学习、为了分数而学习，应引导其树立正确的学习观。
同时，这类学生极易受到失败经历的动摇，应使其认识到失败是一种正常的现象，失败不是代表着能力不强，这只是一种人人都会经历的现象。
3.对于低趋低避的学生
这类学生对学习表现出的是一种冷漠的态度，他们不对成功感到骄傲，也不为失败感到羞耻。
这类学生并不仅仅是缺乏学习动机的问题，其人生观、价值观、世界观在成长的过程中应该没有得到健全的发展，对于这类学生，应首先了解其家庭状况与成长经历，对其进行心理引导，必要时，应对其进行专业心理辅导。
自我价值理论视角下的“大学生缺乏学习
动机现象”分析
姓名：王悦
学号：13033026。