教育随笔：多接近不爱说话的孩子
多和孩子交流教育随笔
多和孩子交流教育随笔下面作者为大家整理了多和孩子交流教育随笔（共含20篇），欢迎阅读与借鉴! 篇1：教育孩子应多交流教育孩子应多交流现如今的独生孩子，在人们的眼里，感觉都有挺多挺多的缺点，说实话，这种认识是客观存在的，但深入地看，其实责任全在家长、家里的长辈。
相信很多家长也都意识到这点了，但在现实生活中，看着自己的血脉，看着自己那可爱的孩子的脸庞时，我们往往迷失了，在应当教育孩子的时候要么没抓住时机，要么用错了方式方法，要么就是索性向相反的方向走了。
我，一位普通的父亲，在平日里，我是十分清醒的，以自己所学到的.育儿知识来说，要主动的教给孩子各种适合她的知识，虽然有些难度，但若只被动的给孩子一些日常的教育应当还能应付的过来的，只不过，当我与我可爱的、聪慧的女儿在一起时，她却往往能令我的父爱高涨，不知不觉中什么都依了她了。
当然我本身是一个负责任的父亲，在一些原则性的事物中，我是能坚持的，并能令我的孩子认识清楚的，譬如在日常生活中，孩子的外公与我们一起生活，我们自然以身作则，十分的孝顺着我妻的父亲，并在小孩子无意识的冒犯了她外公的时候，严肃的给她指出来，她做错了什么，应当怎么做才对的，并要求她道歉，必要时还要加强一下激烈的手段，譬如打骂，有时也是要的。
我不赞成棍棒教育，但却认为适当时候必要的一两下的刺激应当还是要的。
所以我认为与孩子应多交流这一点，我的妻做的比我好多了，她以女性特有的耐心及细心与女儿交流的十分的好，并且在大部分时候，只要她在没有错的情况下，她都能坚持，不仅是简单的坚持，而是有交流的坚持，当女儿在生活当中有不良的习惯时，譬如抠鼻子事件，她会很耐心并严肃的一次又一次的与她解释这样做不好的原因，就这样，慢慢地改正了女儿这些不知从何处学来的不良习惯。
当孩子在与其他孩子相处时遇到困难，如害羞、不合群等等时，她总能及时地帮助她，与她交流，打消孩子的各种不良情绪等等。
总的来说，在幼儿阶段的孩子，我个人认为是学多少东西、多少技能不是主要的，做父母的应当耐心、细心的与孩子交流，让孩子有一个良好成长的氛围，从而影响着孩子的性格，让孩子成为真正有用的人，让孩子懂得做人的道理，这需要坚持，不仅是孩子要坚持不懈的学习，也是家长们坚持不懈的教、坚持不懈的以身作则。
幼儿园不爱说话的孩子教育随笔范文精选! (一)
幼儿园不爱说话的孩子教育随笔范文精选！(一)幼儿园是孩子成长的重要阶段之一，但是有一部分孩子在幼儿园不爱说话，这让很多家长和老师非常担心。
针对这一问题，事实上家长与老师有很多的教育方法和技巧，本文将从几个方面来探讨幼儿园不爱说话的孩子教育随笔。
首先，爱说话需要勇气。
有些孩子可能是因为性格内向，缺乏自信心或害羞，所以他们不爱说话。
对于这样的孩子，家长或老师需要耐心和鼓励。
他们将有伴侣的陪伴，分享与他人想法与感受的环境，需要营造出一个舒适，自由的环境。
家长或老师可以给孩子们提供尝试的机会，在课堂上提出一些简单的问题或引导他们参加小组讨论。
在支持与鼓励的同时，我们还需要给孩子们时间，促进孩子自主思考，让其能够慢慢适应这个新环境，勇敢地表达自己的想法。
其次，爱说话需要技巧与方法。
在幼儿园中，老师和家长可以尝试使用一些有效方法来调动孩子的积极性。
一个好的方法是让孩子们通过玩游戏来学习说话，例如幼儿园老师可以引导孩子们玩猜谜语和角色扮演，这些游戏有助于孩子们学习说话，提高自身的表达能力。
另外，大面积阅读对孩子学习语言和表达能力尤为关键。
家长可以陪孩子一起大吼大叫地读书，这样可以提高孩子对语音和语调的敏感度，并且让孩子通过附加的动作和表情来学习表达自己的情感，帮助孩子们更加自信地说话。
最后，爱说话需要情感的回应与沟通。
找出幼儿园不爱说话的根本原因，常见的因素可能是家庭教育、个性特点、同伴关系质量和幼儿园环境。
对于家庭教育来说，父母需要给孩子提供充足的思维空间和兴趣爱好，积极引导孩子们多接触不同的人和事物。
同伴关系是孩子成长必须面对的问题，需要老师认真观察，及时了解孩子在班级中交往的情况，并提供一些帮助和指导来改变他们孤僻和内向的行为。
在此基础上，家长和老师应该平等沟通，随时为孩子解答疑虑。
和孩子一起游戏、尝试、学习，多与孩子交流，多注重孩子的反馈与制约。
综上所述，幼儿园不爱说话的孩子需要得到家庭、老师、校园中的支持与引导，我们可以通过勇气的鼓励、技巧方法的营造和科学的教育方法的实施来帮助孩子慢慢地走出自己内向、害羞的壳，慢慢开口说话。
最新幼儿园小班之不说话教育随笔
幼儿园小班之不说话教育随笔孩子，是天真烂漫的，面对内向的孩子，我们要给她们温暖的怀抱，让她们有安全感。
下面就跟随小编一起看看老师们教育方法吧。
幼儿园小班之不说话教育随笔【第一篇】：面对不说话的孩子班里总有几个不善言谈的孩子，总也不能很好地表达自己的意思，就连上课时他们不转心听讲，老师提问，他支支吾吾的说不出个所以然来，到底对学过的东西是会还是不会，眼看着孩子们这学期就结束了，再三项了以下几点：一是家长与教师多与孩子交流，经常与孩子谈心。
二是针对孩子的性格特征，安排与性格比较活泼的孩子一起做事情，玩耍、做游戏、鼓励他同小朋友一起唱歌舞蹈。
再是上课时为孩子们提供回答问题的机会，抓住孩子的优点及时进行表扬与鼓励，增强自其信心，树立表现自我的欲望。
经过一段的时间培养，孩子克服了胆怯心理，能主动与小朋友交流，并且表达自己的愿望。
幼儿园小班之不说话教育随笔【第二篇】：老师，没有人和我交朋友早操过后，我带着小朋友在院子里玩滑梯，孩子们都非常高兴！一个个像小鸟一样飞了出去，看到孩子们愉悦的神情，我的心里也非常欢畅，为了照顾到每个孩子，我不时的走过来看看这个小朋友，走过去瞧瞧那个小朋友，看到他们一个个灿烂的笑容，放心的认为他们现在玩得都非常开心，非常快乐！这时，乐乐小朋友朝我走过来，“老师……”，“嗯，什么事，宝贝”我高兴的问，他支支吾吾的回答：“老师，没有人和我交朋友，”我感到很奇怪，“刚刚看到你玩的挺高兴的呀！为什么会没有朋友？”因为，乐乐平时是一个聪明、活泼又调皮的男孩，所以这样的话从他嘴里说出来，真让人诧异，但看到他此时认真而沮丧的神情，我知道他说的是真的。
我突然意识到，孩子长大了，不再像小班、托班的时候盲目而无目的玩了，这时他可能需要更深沉、更固定的朋友交往了，但孩子也许还不知道怎样表达或找到适合自己的朋友，所以，需要老师的帮助。
于是，我摸了一下他的头关切的问：“你想和谁玩？”“尘尘，”乐乐说出了他的名字，我把尘尘叫过来，可尘尘却不情愿从滑梯上下来，终于尘尘被叫过来了，他说出了不愿意和小乐乐玩的原因：他调皮，爱打人，最主要的原因是他只愿意和自己玩，而不愿意和他的两位好朋友玩，哦，原来是这样……课上，我特意给孩子们讲了一个故事，名字就叫《小牛为什么没有朋友玩？》，大概意思就是：小牛脾气倔，小山羊脾气好，小牛喜欢和小山羊玩，而小山羊呢还喜欢和小公鸡和小兔子玩。
小班教师教育随笔不爱说话的孩子
小班教师教育随笔不爱说话的孩子小班教师教育随笔不爱说话的孩子篇一：小班教师教学随笔教育随笔《纲要》中指出：“体育是促进幼儿全面进展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式进展基本动作，培育幼儿良好的意志品质，使他们在欢乐的童年生活中获得有益与身心进展的阅历。
〞而幼儿园的体育活动包括基本动作、体育游戏、体操、器械练习等。
体育活动在幼儿一日活动中是特别常见的一种活动，要让体育活动更好的发挥作用，必需对体育活动进行科学的分类、合理的选择支配，而且还要全面、主动、有效地组织和指导，才能保证体育活动发挥其最大的教育效果。
下面，我就以活动《好玩的呼啦圈》为例，谈谈教师在体育活动指导中应主要关注的几点。
一、关注幼儿的兴趣点留意发觉幼儿的兴趣点，准时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。
因为，幼儿感兴趣的活动他肯定会主动主动的参加到活动中来，孩子的潜能就能得到进展、得到发挥。
在《好玩的呼啦圈》活动中，老师就奇异地捕捉到了孩子在生活中喜爱玩呼拉圈，常常拿着圈当车轮滚来滚去，还喜爱钻圈、跳圈等，因此确定了该活动主题。
二、关注科学可行的教学目标教学目标包括学问与技能、情感看法等方面的目标。
在制定教学目标的过程中，教师首先要依据幼儿的年龄特征、实际进展水平，确定基本动作的学习；其次还要考虑幼儿的社会交往能力、情感品质的培育，不能偏于技能而乎视情感看法的培育。
例如：在体育活动《好玩的呼啦圈》中除了“主动探究圈的多种跳法〞等技能目标外，还有“体验圈带来的乐趣〞的情感目标。
三、关注合理的设计环节游戏是幼儿园的基本活动方式，做为稳固动作练习的环节，能增添幼儿对活动的兴趣，反映动作练习的把握度，把握重难点，从易到难地进行练习。
如在《好玩的呼啦圈》中教师是这样设计的：〔一〕从身体动作和呼啦圈的摆放形式，探究呼啦圈的多种玩法设置情景。
————浅谈教师在体育活动中的关注点1、引导幼儿大胆介绍自己的玩法并带着其他幼儿一起游戏2、层层递进，引导幼儿从仿照到创新3、提炼圈的多种玩法。
小班随笔不爱说话的孩子
小班随笔——不爱说话的孩子近日，我在小班里遇到了一个特别的孩子，他不爱说话。
他总是独自一人，不与其他孩子交流。
作为一名教师，我深感责任重大，于是，我开始尝试与他建立联系，并观察他的行为、思考如何帮助他。
首先，我开始观察他的行为模式。
他经常选择独自玩耍，很少与其他孩子互动。
在班级讨论时，他经常默不作声。
这让我开始思考，为什么他如此不爱说话。
我意识到，每个人的个性和行为习惯都是不同的，或许他只是喜欢独处，也可能是因为一些内向的特质。
然而，这并不意味着他不需要我们关注或帮助。
为了更好地了解他，我与他进行了一对一的交流尝试。
我给他提供了一个安全、温暖的环境，鼓励他表达自己的想法和感受。
我尽量采用非直接的方式，使用绘画、手工制作等方式来促进他与我之间的沟通。
渐渐地，他开始与我分享他的一些兴趣和喜好。
我深感欣慰，因为这意味着他在逐渐开放心扉，表达自己的内心世界。
了解他的兴趣后，我开始调整了教学内容，让他更加积极地参与到班级的活动中。
我设计了一些与他兴趣相关的活动，例如，让他担任小课堂助教，帮助我整理教具。
这样，他在帮助中感受到成就感，同时也能与其他孩子建立更多的互动。
逐渐地，他开始愿意与其他孩子进行简短的交流，分享他们的想法和成果。
这让我看到了他渐渐成长的脚步。
除了在学校里的努力外，我还鼓励他与家长一起进行亲子阅读和游戏时间。
我与他的家长进行了交流，了解他们的观察和家庭教育方式。
我建议家长在家庭中为他营造一个积极的语言环境，鼓励他们进行互动交流，并给予他们更多的关注和鼓励。
我还向家长提供了一些读物和游戏建议，帮助他们与孩子更好地沟通和互动。
经过一段时间的努力，我发现这个孩子进步很大。
他开始积极参与课堂讨论，并与其他孩子建立了友谊。
他也开始更多地表达他的想法和感受，成为小班里一个勇敢、独立的孩子。
我为他的进步感到骄傲，并深信每个孩子都有他们独特的成长轨迹。
通过这个案例，我深刻体会到教师的责任和影响力。
每个孩子都是独特的，他们需要教师的爱和关注。
幼儿教师教育笔记《不爱说话的孩子》
幼儿教师教育笔记《不爱说话的孩子》
教育笔记：不爱说话的孩子
在幼儿园里，孩子的性格也是多种多样的，有活泼的，有可爱的，有内向的，有外向的，有爱说话的，也有不爱说话的，有能讲的像只麻雀，叽叽喳喳说个不停，不爱讲话的是半天也说不出几个字，面对这样的孩子，老师也是非常着急，是不会说、不愿说还是......
班上的荣荣小朋友就是其中一个，一天也难得听到他的声音，每次和他交谈时，只会摇头或是点头，即使在老师的指导下，也只会说是、不是、好、不好。
就他这种现象我也和他妈妈交流过，妈妈说：孩子在家很活泼，也很能干能说。
为什么在幼儿园就不爱说话了呢?是怕老师，还是不知怎么和别人相处交流?
带着一系列的问题，我便在活动中仔细观察他从早操、晨间活动、教育活动、户外活动等去观察，每次他都是一个人在一旁玩，很少见他主动找小伙伴玩。
一次户外活动时，我们组织孩子玩《老鹰捉小鸡》的游戏，我请荣荣来当老鹰，开始时他显得特别害羞，不敢大胆游戏，荣荣，勇敢点。
听到我说，他开始和小朋友开心地玩了起来，偶尔也能听到他的声音。
在平常的活动中，我也让班上的小朋友多和他一起玩，让他不再害怕，爱上幼儿园，爱上说话。
老师也抓住每一次和他沟通交流的机会，让他多讲，多说。
幼儿园【不爱说话的孩子】教育随笔范文精选!
幼儿园【不爱说话的孩子】教育随笔范文精选！作为一名幼儿老师,通常需要准备写教育随笔,本站整理海量幼教资源，下面是我整理的教育随笔(精选10篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有帮助所帮助。
一篇：在我们的班上，一定有过一些不爱说话的孩子。
当然，绝大多数孩子不是出于生理上（发音器官）的原因。
面对这些孩子时，我们是否认为他们是问题儿童？我们是否曾忽视了他们？或者我们认定这是个很严重的问题并试图加以改变？当努力没有取得预期的效果时，我们是否感到着急和烦恼？假如是这样，让我们“走近”这些孩子！性情使然——不必太过强求在我们熟悉的人中，有相当一部分人虽不善言谈，却很有智慧。
他们性格内向，不爱多说话，却爱多用眼去看、多用心去想。
有些人思维缜密，还兼有做事专心、意志坚韧的品质。
如果了解到孩子是这种性格，我们最好不去强迫他们非要如何如何。
他们可能更愿意在特定时候、用特定方式、向特定对象表达自己的意志。
难道，我们不觉得这样的孩子很令人欣赏吗？胆小害羞——从一小步开始这样的孩子在初入园时多一些。
虽然幼儿园是一个很好的集体教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响，但是对于胆小的孩子来说，面对集体的关注要有一个适应过程。
直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。
能在生人或众人面前大胆讲话，是他们成长过程中的一个飞跃。
所以，我们应关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要帮助的时刻。
他们往往不只是不好意思当众讲话，有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢。
但是，当他们最初入园，母亲把他的手放入老师的手中时，母亲已把她对老师的信任传递给了孩子。
因此，孩子会关注老师的举动，看老师是否一直对他很关心，看他是否很安全。
所以，玩“找朋友”时，老师多去找他几次，用信任的目光看着他，用亲切的歌声与他交流，用温暖的手握住他，他就会多一份胆量；当他在“娃娃家”时，我们不妨多给他打几个电话；当他有得意之作时，不妨让他给老师或者给大家讲一讲。
最新小班教师教育随笔不爱说话的孩子
小班教师教育随笔不爱说话的孩子在幼儿园的小班里总有一些不爱说话的孩子，他们性格内敛，更需要来自老师的关心和爱护。
下面，我们就一起去看看老师们是如何与这些孩子们相处的吧！小班教师教育随笔不爱说话的孩子【第一篇】：小班教师教育随笔不爱说话的孩子案例：杰杰小朋友是我们班新来的幼儿，由于新的环境对他还是很陌生，所以他比较拘谨，话也不是很多，总是一个人坐着，也不是小朋友说话，他只是用点头，或摇头等简单的形体语言与人交往。
观察一：吃饭时，杰杰的汤喝完了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老他问他，他只简单的重复了一句“要汤”。
观察二：自由活动时，杰杰从家带的玩具是机器人，同桌的乐乐看了，就拿了自己的玩具对他说：“我想玩你的玩具，我拿我的玩具和你交换好吗？”春春看看了，点了点头表示同意。
观察三：一天，他来到图书角，学着别的小朋友的样子，从书架上拿了一本书，很不连贯地自言自语。
看到这一情况，我走了过去。
问到：“书上有什么呀？”他看了看我有些害羞的样子，什么都没说。
成因分析：杰杰的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，杰杰从小跟着奶奶长大，奶奶对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子。
教育策略：杰杰入园不久，他的胆子比较小，对于少言寡语的幼儿，更需要教师和他们交流，给予关心和帮助，加强个别指导。
尽量多为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，鼓励幼儿积极与人交往，丰富其与人交流的经验，使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展。
在《幼儿园教育指导纲要》中指出：“创造一个自由宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。
体验语言交流的乐趣。
”我体会到，要实现这些教育要求，就必须帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。
调动幼儿体验运用语言交往的主动性和积极性。
因为儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容。
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教育随笔：多接近不爱说话的孩子
程程小朋友自入园以来，我发现他很少开口说话，看老师时的目光总是怯怯的，别说回答老师的问题了，就连点名时的一个“到”字都不肯说，一点到他的名字，就低下头很长时间不抬起来，只有在集体活动时，才略微张嘴与小伙伴们进行简单交流，游戏活动也不主动参与，是个性格很内向的小男孩。
与家长进行沟通时，了解到程程在家还是挺能说的，就是见了生人就不说话了。
他妈妈对此事也感到很着急。
我决定帮程程克服胆怯心理，让他接受我这个老师，要让他感到我和妈妈一样关心爱护他，我经常对他投去关注的目光，户外活动时，我有意识的拉着他的小手一块做游戏，并对他的积极表现及时表扬鼓励，亲切地和他说话，只要他一看我，我立刻给他一微笑，投一鼓励、亲切的目光，并抚摸他的头说：“你真漂亮。
”“你真可爱。
”我平时对他表示出比其他孩子更多的爱。
有一天，程程来到我身边小声说：“老师，我喝水。
”这是他第一次主动和我说话，我赶紧让他找到自己的杯子，并帮他接上水，等他喝完后，我就找一些话题与他交谈，这次他终于开口了，和我说了些话。
就在那天下午，我正在整理图书，程程走过来，看着我，好像有话要说，我忙问：“你要和老师说什么话？说吧，老师听着呢。
”他鼓足了勇气说：“老师，你愿意和我是好朋友吗？”我赶紧说：“当然愿意了，老师和小朋友本来就是好朋友嘛。
”他又说：“你到我家。