初中化学_【课堂实录】化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_化学方程式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学方程式及其意义》教学设计一、教材分析本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。
进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学方程式的意义。
二、学情分析三、教学目标1.理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式所表示的意义2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物与生成物之间的质量关系3.通过学习化学方程式意义的过程，建立“宏观—微观—符号”的三重思维表征四、教学重点、难点教学重点：理解化学方程式的意义教学难点：反应物、生成物各物质间的质量关系五、教学过程化学方程式意义【思考1】化学方程式是国际上通用的化学语言，为什么用它来代表化学反应？也即化学方程式代表的意义有哪些？请同学们阅读课本P107上方的文字找出答案【思考2】结合刚才的答案，你能否说出氢气燃烧化学方程式所表示的意义有哪些？【思考3】化学反应中物质之间为什么会存在质量关系？他们质量关系是怎样的？【交流共享】宏观：微观：【思考】氢气、氧气、水各物质的质量比等于什么？【板书】各物质的质量比=各微粒的质量比=各微粒的相对质量比思考、回答小组交流讨论思考培养学生观察能力、分析能力、归纳能力、语言表达能力体会定量研究在化学中的重要作用巩固练习所代表的意义有哪些？思考、回答巩固化学方程式意义化学方程式意义有哪些？【方法提升】学习和研究化学，不仅要从宏观角度对物质的性质、化学变化进行观察和描述，还要从微观结构上进行解释，以把握事物的本质和变化规律，最后用化学符号培养学生总结能力以及体会化学所特有的思维方式“宏观本节课主要学习了什么是化学方程式，为什么用化学方程式来表示化学反应也即化学方程式的意义。
通过对比文字表达式、微观示意图、化学方程式三种方法来表示氢气燃烧的化学反应，让学生感知化学方程式的科学性与简便性。
初中化学_4.4化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《化学式与化学价》（第一课时）教学目标1.知识与技能：了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成2.过程与方法：(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，并初步运用。
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度和价值观：通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点：化学式表示意义教学难点：元素符号及化学式前或右下角数字表示的意义。
教学过程：的读写方法巩固提高知识小结布置作业《4.4化学式与化合价》学情分析在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式（在课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。
因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥《化学式与化合价》效果分析本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：1、创设学生熟悉的生活场景引入新课，能一下抓住学生的求知欲，迅速集中学生的注意力。
调动了学生的兴趣、积极性，又符合教材内容的需要；2、从学生熟悉的事物入手，对教学内容进行适当调整、修改和补充。
借助问题引导点拨，体验从生活中学习和认识化学，拓宽了学生思路，拓展了学生视野。
让学生通过观察，感受和认识化学式的意义3．学生在探究过程中不仅学会了如何思考问题，而且利用所学知识解决日常生活中出现的问题意识和主动性明显增强，对培养学生的科学素养具有积极的推动作用。
《4.4化学式与化合价》教材分析在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且本课题先后安排了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。
初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式与化合价》教案【教学目标】知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。
过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。
情感态度与价值观:通过化学式的引入,对学生进行实事求是的科学态度的教育。
【教学重点】简单化学式的写法和读法【教学难点】化学式的写法【教学方法】探究式学习法。
【教学过程】一、合作探究⑴表示物质的不同语言⑵感受化学上水用H2O表示的优点二、引入新授：⑴定义：用元素符号和数字组合在一起用来表示物质组成的式子。
三、进入新课：（一）化学式1.小组对话：H2O表示的各种意义。
想一想：CO2表示什么意义呢？2.小结：化学式表示的意义。
A、表示某种物质B、表示该物质的一个分子C、表示组成物质的元素的种类D、表示一个分子中原子的个数E、表示组成某物质的元素的原子个数比3. 讨论：P79 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？小结：在元素符号或化学式前面加上适当系数后只具有微观意义。
4.化学式的书写金属：如Fe、Cu直接用元素符号表示固态非金属：如C、P稀有气体：如He、Ne用双原子表示—气态非金属：如O2、N2B、化合物的书写1.化合价2.书写规则3.常见元素化合价4.化合价记忆歌诀：一价钾钠卤氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五三磷；二三铁、二四碳；二三四五氮；二四六硫锰齐全；铜汞二价最常见。
⑹化学式的读法：单质化学式读法：除双原子分子构成的气体单质在元素名称后加“气”外，其余直接读元素名称。
化合物化学式读法：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作“某化某”，例如NaCl读作氯化钠。
有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如CO读作二氧化碳，Fe3O4读作四氧化三铁。
练习读： Cu Ar N2四、化学式的应用1.生活中的标签2.实验室中的药品五、课堂练习：基础训练六、板书设计化学式与化合价一、定义：用元素符号来表示物质组成的示子。
初中化学_化学式及其意义+化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式及其意义+化合价》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握化学式的宏观意义和微观意义。
（2）了解数字的含义（3）掌握化合价的规律。
（4）会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
2、过程与方法：（1）通过归纳总结来学习化学式，通过讨论交流锻炼学生获取信息的能力。
（2）培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
3、情感态度价值观：（1）让学生客观的认识物质的组成，了解化学是实验的学科，任何化学式都是实验测定，知道知识的严谨性。
（2）在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
二、教学重点和难点重点：化学式的意义；会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
难点：对化学符号含义的理解、利用化学式求化合价、用化合价推求化学式做到融会贯通。
三、教学过程四、板书设计：物质组成的表示方法一、化学式及其意义2、数字的意义《化学式及其意义+化合价》学情分析通过前面的学习，学生对物质的"宏观—微观—符号"以及三者间的联系已经有所了解，初步学会了用微粒的观点看物质，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子，知道了物质是由元素组成的，而且已经接触了一部分化学式，只是前面的学习中我们叫化学符号，所以本课时知识还是比较容易理解的。
因此充分利用学生对一些物质化学式的掌握，学生总结学过的纯净物的一些化学符号，引出化学式的概念。
利用化学学科特有的宏观微观相结合的思维方式，问题引领，学生的理解总结化学式的意义和数字的意义。
学生在清楚化学式是建立在宏观物质和微观物质之间的桥梁之后，对于如何用化学式进一步地表示不同物质的组成、如何确定物质的化学式既感到很困惑也很感兴趣。
在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化。
《化学式及其意义+化合价》效果分析在本节课的学习过程中，学生通过自主学习、交流讨论了解了化学式及其意义和化合价。
初中化学_【课堂实录】化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
“化学式及其意义”教学设计【教学过程】学情分析学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时调动学生的积极性进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
《化学式及其意义》一课的效果分析本节课以学生的主动参与评定一个学生的发展，综合使用量化的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
新课程要求关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
上完这节课，从以下几方面来评价学生。
1、学习常规方面：学生能够做到遵守课堂纪律，绝大多数学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，正能量多多；除了极个别学生，其他学生上课时都带好课本及学习资料；能做到集体讨论，不漏掉一个同学；讨论时不懒惰，认识到集体的力量。
2、学习态度方面：大多数学生能够积极动脑、动口、动手参与，记录认真，实事求是并能积极思考，敢于提出问题，重视探究。
3、合作与交流方面：大多数学生能够出色地完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。
4、学习效果方面：大多数学生能够按时独立完成导学案规定的部分和课堂检测；能运用所学知识解决生活中的化学问题，能提出其它有探究价值的问题。
教材分析本节包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容。
这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课时首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。
初中化学课题4化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
本节课所学习的内容有两个方面的内容：1根据化合价求化学式，2有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。
对已进入九年级的学生来说他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示一示范与模仿一知道理解与应用一矫正一熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
本从检测的结果来看化学式的书写和元素化合价计算这两题达标率较高,物质中元素的质量分数计算这道练习题达标率稍低分析其原因在于计算能力差，列式过程做的都较好没有出现问题。
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断, 随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
初中化学_化学式及其意义+化合价教学设计学情分析教材分析课后反思
《化学式及其意义+化合价》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握化学式的宏观意义和微观意义。
（2）了解数字的含义（3）掌握化合价的规律。
（4）会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
2、过程与方法：（1）通过归纳总结来学习化学式，通过讨论交流锻炼学生获取信息的能力。
（2）培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
3、情感态度价值观：（1）让学生客观的认识物质的组成，了解化学是实验的学科，任何化学式都是实验测定，知道知识的严谨性。
（2）在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
二、教学重点和难点重点：化学式的意义；会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
难点：对化学符号含义的理解、利用化学式求化合价、用化合价推求化学式做到融会贯通。
三、教学过程四、板书设计：物质组成的表示方法一、化学式及其意义2、数字的意义《化学式及其意义+化合价》学情分析通过前面的学习，学生对物质的"宏观—微观—符号"以及三者间的联系已经有所了解，初步学会了用微粒的观点看物质，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子，知道了物质是由元素组成的，而且已经接触了一部分化学式，只是前面的学习中我们叫化学符号，所以本课时知识还是比较容易理解的。
因此充分利用学生对一些物质化学式的掌握，学生总结学过的纯净物的一些化学符号，引出化学式的概念。
利用化学学科特有的宏观微观相结合的思维方式，问题引领，学生的理解总结化学式的意义和数字的意义。
学生在清楚化学式是建立在宏观物质和微观物质之间的桥梁之后，对于如何用化学式进一步地表示不同物质的组成、如何确定物质的化学式既感到很困惑也很感兴趣。
在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化。
《化学式及其意义+化合价》效果分析在本节课的学习过程中，学生通过自主学习、交流讨论了解了化学式及其意义和化合价。
初中化学_化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思
化学式及其意义学习目标1.通过为常见物质水、铁、氯化钠设计“名片”，体会化学式作为化学世界通用“语言”的科学性、合理性。
2.通过“化学式会‘说话’”的交流，理解化学式的宏观意义、微观意义，初步建立宏观、微观、符号之间的联系，逐步形成化学学科独特的思维方式。
3. 通过识标签活动，巩固化学式及其意义的应用，体会化学式的实践应用价值。
教学重点认识化学式能代表物质的组成并说出化学式代表的意义。
教学难点初步建立宏观、微观、符号之间的联系，初步形成化学学科独特思维方式。
评价目标1.交流共享环节中，通过生评、组评、师评完成目标的评价。
2.通过应用环节中的例题，评价化学式及其意义两个知识点的评价。
教学过程导入：师：观看《美丽化学》视频，说说从化学的视角，你看到了什么？感受到了什么？学生交流教师：导入化学式及其意义并板书环节一：请为下列物质设计“名片”，并说说你所设计的名片有哪些优势？教师：请你为水设计一张通用的、简洁的名片。
学生：设计、交流教师：请为下图设计一张名片。
学生：设计、交流教师：请为铁、氯化钠设计名片学生：设计、交流环节二：化学式原来会“说话”呀！教师：请你总结为物质设计名片的思路。
学生：交流教师：化学式会说话，它都能告诉我们哪些信息？学生：小组合作，交流。
教师：板书，结构化，总结环节三：“化学式”我会读、我会写、我会用教师：请写出上图所示物质的化学式，并思考每个化学式的意义？通过观察化学式，请能判定它们的物质类别？请尝试写出海水的化学式学生：独立完成。
一同学上黑板写出答案，并分享做题思路。
教师：同学们，请动手做一做：根据臭氧（O3）、甲烷（CH4）的化学式，组装分组模型。
学生：小组合作完成。
一小组展示分子模型并分享拼装思路。
教师：同学们请动手连连看：请将化学符号与对应模型连接2O O2 2H20 H20学生：独立完成，一同学分享解题思路。
教师：同学们，请动笔写写看:按照碳、氢、氧的顺序写出下图所示物质的化学式。
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“化学式及其意义”教学设计
【教学过程】
学情分析
学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时调动学生的积极性进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。
《化学式及其意义》一课的效果分析
本节课以学生的主动参与评定一个学生的发展，综合使用量化的方法。
通过互补，实现评价促进学生发展的功能。
新课程要求关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。
上完这节课，从以下几方面来评价学生。
1、学习常规方面：学生能够做到遵守课堂纪律，绝大多数学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，正能量多多；除了极个别学生，其他学生上课时都带好课本及学习资料；能做到集体讨论，不漏掉一个同学；讨论时不懒惰，认识到集体的力量。
2、学习态度方面：大多数学生能够积极动脑、动口、动手参与，记录认真，实事求是并能积极思考，敢于提出问题，重视探究。
3、合作与交流方面：大多数学生能够出色地完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。
4、学习效果方面：大多数学生能够按时独立完成导学案规定的部分和课堂检测；能运用所学知识解决生活中的化学问题，能提出其它有探究价值的问题。
教材分析
本节包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容。
这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
本课时首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，在此基础上
重点讲述了化学式的意义。
本节课在设计上可以从学生已知的物质的化学式入手，如：H2O,Cu，O2，H2，CO2等，从学生熟悉的具体物质（金属铜，食盐）入手分析，让学生理解物质的组成和化学式的联系，明确化学式的含义。
【评测练习】
1、用符号表示：
（1）4个二氧化碳分子（2）7个铁原子
（3）1个氧分子（4）5个硫原子
2、2N2前面的2表示________________；后面的2表示__________________________；
2N的2表示_______________
2Mg2+中前面的“2”表示 ______________；
Mg2+中的“2”表示 ___________；
《化学式及其意义》课后自我反思
这节课的内容属于具有化学学科特点的一课，如何引导同学根据宏观表征分析微观构成和化学符号之间的联系是本节课的核心。
课前，对教材进行了认真的分析，从教学目标、新课程标准的基本要求、学生学情等各个方面进行了仔细的分析，抓住本节课的重、难点，并通过结合实例及课堂分析讨论等方式突破重、难点，思路变了又变，力求找到最适合学生投入的学习方法。
我本节课的教学内容为第三单元物质构成的奥秘第三节物质组成的表示第一课时化学式及其意义。
本节内容我从身边的物质引入、分析物质的宏观组成和微观构成、书写化学符号、表达化学式的意义、多媒体展示、盘点收获、课堂小测和布置作业八方面进行教学。
本节课主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，重视小先生的培养，注意启发每个学生都参与，教师给予积极的鼓励、评价并注意保护学生的积极性。
试讲后发现不能浮在表面，安心钻研教材的设计，66页彩图是分析的重点，也是突破点。
开始时提出的问题笼统，以致学生没有明确问题是什么。
在试讲之后继续钻研课标，明确学生该掌握的问题，保证上课达到让同学们能够准确地掌握知识。
此次授课在方法上有了
很大的改变，创造环境让学生表达他们的思想，让课堂成为学生尽力发挥自己的场所。
可以说，我的授课方式从此改变。
此后，我会努力改进自己的不足，努力把握一个新方向。
在整体上看，本节课基本完成了教学目标，学生的掌握情况也比较好。
但不足的是有些问题掌握还不扎实，不能灵活运用。
没有时间检测学生掌握的水平。
课标分析
教学目标
【知识与技能目标】
掌握化学式概念，书写常见物质的化学式
【过程与方法目标】
1、说出化学式的意义，根据物质的化学式判断出物质的组成元素和微粒构成。
2、熟悉化学式周围数字的含义
【情感态度与价值观目标】
1、学会用化学式来表示常见的纯净物
2、体会化学术语的魅力。