浅谈美术教学与幼儿创新性思维的培养
在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究
在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究
美术教学活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
美术作品需要幼儿自己思考和构思，并将自己的想法和感受转化为具体的艺术作品。
通过这个过程，幼儿能够培养自己的想象力和创造力，从而提高他们的创新思维能力。
美术教学活动可以促进幼儿的问题解决能力。
在美术作品的创作过程中，幼儿可能会遇到各种问题和困难，例如如何选择合适的颜色、如何绘制复杂的图案等。
通过解决这些问题，幼儿能够培养自己的问题解决能力，并且在解决问题的过程中体验到创造和创新的乐趣。
美术教学活动可以培养幼儿的团队合作和沟通能力。
在美术教学活动中，幼儿往往需要与同伴一起完成作品，这就需要他们进行合作和沟通。
通过这个过程，幼儿能够培养自己的团队合作和沟通能力，从而更好地发挥集体的智慧和创造力。
在美术教学活动中培养幼儿的创新思维能力具有重要的意义。
通过美术教学活动，幼儿可以激发想象力和创造力，培养观察和思考能力，促进问题解决能力，以及培养团队合作和沟通能力。
在幼儿的教育中应该重视美术教学活动的开展，以更好地培养幼儿的创新思维能力。
美术教学中幼儿创造性思维的培养
美术教学中幼儿创造性思维的培养幼儿时期是儿童创造性思维发展的关键时期，美术教学在培养幼儿创造性思维方面起到了重要的作用。
美术教学不仅提供了创造的场所和机会，还通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的想象力、观察能力和审美能力，激发幼儿的创造力和创新意识。
美术教学通过创造性的任务和活动，激发幼儿的创造力和想象力。
在美术教学中，教师可以给予幼儿一定的自由度，引导幼儿运用自己的想象力创造作品。
在绘画活动中，可以给幼儿提供一幅简单的线稿，让幼儿根据自己的想象涂色，完成自己独特的作品。
通过这样的活动，幼儿可以充分发挥自己的创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
美术教学通过观察和表达的训练，培养幼儿的观察能力和表达能力。
在美术教学中，教师可以引导幼儿观察和感知周围的事物，并通过绘画、造型和手工制作等方式表达自己的想法和感受。
可以让幼儿观察花朵的形状和颜色，然后让他们用纸和颜料制作自己喜欢的花朵。
通过这样的活动，幼儿可以提高自己观察和表达的能力，培养他们细致入微的观察力和准确表达的能力。
美术教学通过艺术欣赏的教育，培养幼儿的审美能力和艺术欣赏能力。
在美术教学中，教师可以给幼儿展示各种艺术作品，并解说作品的内涵和创作过程。
可以让幼儿参观美术馆和艺术展览，让他们亲自感受艺术作品的魅力。
通过这样的活动，幼儿可以培养对艺术的鉴赏能力，提高自己的审美水平。
美术教学建立了一个开放和包容的创造性思维环境，鼓励幼儿发挥自己的独特才能。
在美术教学中，教师不仅要关注幼儿的作品成品，更要注重幼儿的创造过程和思维方式。
教师应该给予幼儿合理的鼓励和肯定，让每个幼儿都能感受到自己的价值和成就感。
通过这样的环境和氛围，幼儿可以放松自己，展示自己的才能，培养他们思维的灵活性和创造的自信心。
美术教学在幼儿创造性思维的培养中扮演着至关重要的角色。
通过创造性的任务和活动，观察和表达的训练，艺术欣赏的教育以及开放和包容的创造性思维环境，可以培养幼儿的想象力、观察能力和审美能力，激发幼儿的创造力和创新意识。
浅谈幼儿美术教学中创造性思维能力的培养
浅谈幼儿美术教学中创造性思维能力的培养绘画是幼儿的天性，他们从拿起笔就会涂鸦，这充分展现了幼儿天生就具有的想象力和创造力。
作为一名幼儿园教师，应注重培养幼儿的创造性思维能力，在美术教学中，把幼儿作为美术活动的主体，培养幼儿的想象力与创造力，这是幼儿接受知识的途径之一。
那么，如何在美术教学中培养幼儿的创造性思维呢？一、培养幼儿兴趣，激发幼儿的创造性思维创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。
幼儿创造教育是教育改革的主旋律。
开展幼儿创造教育一方面需要教师正确理解幼儿创造教育的基本内涵，另一方面需要家长树立幼儿教育观，创设有利于幼儿创造的环境，以培养幼儿的创造精神。
二、教师要善于启发示范在美术教育活动中，幼儿教师常以示范的方式向幼儿一一展示整个美术活动的过程，这虽然可以让儿童习得相关操作的技巧和规则，但过于具体和细致的示范只教会了儿童模仿，而没有发展幼儿的思维力、创造力。
因此，我们认为，适度的示范是必要的，但教师不应采用注入式的示范，而应把美术过程中的难点操作给幼儿看，在教给孩子技巧的同时，把思维的主动权交给幼儿。
如在小班美术活动“我的小手”中，教师先提出简单的问题让幼儿思考：“谁能画一只和自己的小手一样的小手？”在讨论中让幼儿开拓思路，然后教师再适时示范，并以彩印画小手和勾画轮廓的方法，启发幼儿变换方向、手式来印画小手，最后让幼儿想象小手像什么。
三、让幼儿大胆想象，自由作画1.图形想象添画法添画是让幼儿发挥想象，将一个图形自由想象添画变成另一种新图形的画画活动。
这种方法有别与教师示范、幼儿临摹的传统教法，如在一次《图形变变变》绘画中，笔者让幼儿先把自己喜欢的图形轮廓在纸上勾画出来，发挥自己的想象，然后再给图形进行添画。
有的添画成一栋小木屋，有的添画成一幅景画，有的添画成雄赳赳的大公鸡，有的添画成一只美丽的花蝴蝶，有的添画成一只展翅高飞的小鸟，有的添画成小娃娃……看着一幅幅五花八门、形态各异的画，真会让人惊喜，幼儿的想象力是无比惊人。
在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究
在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究一、鼓励幼儿思考和表达在美术教学中，教师应该注重引导幼儿思考和表达。
首先，教师可以通过提出问题、提供素材或给予新的视角来刺激幼儿的思考，激发其想象力和创意。
其次，教师应该鼓励幼儿表达自己的想法，通过语言、画作或其他形式来展示其创造性思维。
这样不仅可以增强幼儿的思维能力，也可以让幼儿在表达中获得成就感，增加自信心。
二、培养幼儿审美品味美术教学还应该注重培养幼儿的审美品味，让他们具备评价、鉴赏作品的能力。
教师可以通过对名画、名家作品的展示、讲解，让幼儿对艺术有更深刻的认识，了解不同风格、流派和时代的作品特点。
此外，通过引导幼儿去观察、思考、比较不同的艺术作品，让幼儿形成自己的爱好和喜好，从而增强他们对艺术的兴趣和热爱。
三、创设开放的活动环境美术教学还应该创设开放的活动环境，让幼儿可以自由地发挥想象力、创造力，并从中获得探索、发现和体验的快乐。
例如，可以给幼儿提供多元化的材料和工具，让他们自由选择并尝试创作。
还可以让幼儿组织自己的艺术活动，如展览、比赛等，让他们在创造中感受自主与合作的乐趣。
四、将美术与其他学科融合美术教学还可以与其他学科融合，创造跨学科的学习体验，如数学与几何的结合，语文与形象思维的结合等。
这种融合不仅可以增强幼儿的学习兴趣和参与度，提升学习效果，还能培养他们跨领域思维能力和创新思维。
一、不能过分关注成品，降低创新思维的发挥二、不能堆砌知识，忽视幼儿的自我表达和思考三、不能单一呈现，需要提供多样化的素材和途径四、不能过度干预，需要给幼儿充分的自主空间和发挥余地。
总之，在美术教学中培养幼儿创新思维是一个有趣、具有挑战性和启迪性的过程，不仅可以激发幼儿天性中的创造力，还可以让幼儿在无形中扩展他们的知识、理解和自信心。
希望本文能够对幼儿美术教育工作者和父母们提供一定的思路和借鉴。
在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究
在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究一、研究背景随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高。
作为幼儿教育的一项重要内容，美术教育对幼儿的心智发展、审美情趣和创造力培养起着重要的作用。
在实际的教学过程中，很多老师发现幼儿在创作过程中缺乏创新思维，往往只是机械地模仿、重复，这对幼儿的综合素质发展是不利的。
如何在美术教学活动中培养幼儿的创新思维成为了目前幼儿美术教育中急需解决的问题。
二、创新思维的重要性创新思维是指能够积极地面对问题、寻找解决问题的方法和途径，不断尝试、勇于创新的思维方式。
幼儿时期是创新能力形成的关键期，因此在美术教学中培养幼儿的创新思维至关重要。
创新思维是幼儿的认知发展的表现。
在创作过程中，需要观察、感知、想象和表达，这种综合的认知活动对幼儿的认知发展非常重要。
创新思维有助于培养幼儿的创造力。
创新思维能够激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们更好地表达内心世界，丰富自己的审美情趣。
创新思维有助于培养幼儿的解决问题能力。
在创作过程中，幼儿需要不断地尝试、反思和改进作品，这种不断探索的过程有助于培养幼儿的解决问题的能力。
三、美术教学中培养幼儿创新思维的策略为了培养幼儿的创新思维，美术教学需要引入一些有效的策略。
要创设有利于幼儿创新思维的环境。
美术教室应该是一个开放、宽松的环境，可以让幼儿自由地发挥想象力，不受束缚地进行创作。
要通过示范和引导激发幼儿的兴趣。
教师可以通过示范的方式给幼儿提供一些创意启发，激发幼儿的兴趣，让他们愿意尝试不同的创作方式。
要鼓励幼儿表达自己独特的想法。
在美术教学中，教师应该鼓励幼儿勇于表达自己的想法，不断地进行尝试和探索，不怕犯错误。
要通过评价和反馈促进幼儿的成长。
教师可以对幼儿的作品进行适当的评价和反馈，引导他们发现问题并进行改进，不断提高自己的创作水平。
四、美术教学中培养幼儿创新思维的实施策略在具体的美术教学活动中，可以采用一些实施策略来培养幼儿的创新思维。
美术教学中幼儿创造性思维的培养
美术教学中幼儿创造性思维的培养一、引言美术教学对幼儿的创造性思维的培养具有重要意义。
美术作品是幼儿表达自我、展示个性和想象力的重要方式，通过美术教学可以激发幼儿的创造性思维，培养其想象力和创造力，对幼儿的综合发展有着积极的促进作用。
本文将从美术教学中培养幼儿创造性思维的重要性、方法和策略以及实践中的案例等方面展开探讨。
二、美术教学中培养幼儿创造性思维的重要性1. 提高幼儿的审美水平美术教学可以帮助幼儿培养审美情感，提高审美能力和鉴赏力。
通过绘画、剪纸等活动，幼儿可以学会观察、感知和品味美的事物，培养其对美的热爱和追求，促进审美情感的升华，提高对美的感知和鉴别能力，从而提高幼儿的审美水平。
2. 增强幼儿的创造力美术教学可以激发和培养幼儿的创造力。
在美术教学中，幼儿可以通过绘画、雕塑等活动展现自己的想象力和创造力，创造出丰富多彩的作品。
这些作品可以激发幼儿的思维和想象力，培养其创新精神和创造能力，从而增强幼儿的艺术表现力和创造力。
3. 培养幼儿的综合素质美术教学可以帮助幼儿全面发展，促进其综合素质的提高。
在美术教学中，幼儿不仅可以培养审美情感和创造能力，还可以锻炼观察、分析、表达等能力，提高思维和想象力，培养学习能力和创新能力，从而促进其综合素质的全面提升。
三、美术教学中培养幼儿创造性思维的方法和策略1. 提供丰富多样的艺术素材和工具在美术教学中，教师可以提供丰富多样的艺术素材和工具，如颜料、纸张、颜色笔、剪刀等，为幼儿创作提供充足的条件。
教师还可以鼓励幼儿尝试不同的创作方式和材料，激发其创造力和想象力。
2. 提供艺术启发和引导在美术教学中，教师可以提供艺术启发和引导，为幼儿的创作提供指导和帮助。
教师可以根据幼儿的年龄、兴趣和特长，设计不同的创作任务和课题，激发幼儿的创造性思维，提高其艺术表现力和创造力。
3. 提倡自主发挥和表达在美术教学中，教师可以提倡幼儿自主发挥和表达，不断激发其创造力和想象力。
幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文（优秀范文5篇）
幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文（优秀范文5篇）第一篇：幼儿美术教学中创造力及美术作品的艺术创新思维培养论文摘要：美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维，笔者从四个方面做了探讨。
关键词：艺术；教师；美术《纲要》指出，艺术活动中教师要为幼儿提供自由表现的机会，理解并积极鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
而美术教学是用艺术形式创造性地表达自己的情感的重要途径。
在美术教学中如何提高幼儿创造力，培养美术作品的艺术创新思维，主要有以下几个方面。
一、引导幼儿发现、观察、欣赏生活中的美（一）引导幼儿在日常生活中学会随机观察美术作品源于生活又高于生活，它所表现的比生活中的自然美更集中、更强烈。
教师要做个有心人，启发幼儿善于发现美，这是萌发幼儿审美情感的前提。
引导幼儿在生活中主动观察、了解周围感兴趣的事物，运用各种感官感知大自然的色彩、世间万物的形态，从而获得深刻、细致的生活感受，培养生活情趣，提高审美修养。
（二）观察要有目标，学习正确的观察的方法观察要有目标、重点，切忌盲目观察。
如外出时观察马路两边的楼房、路上行人的活动、奔驰或停在路边的汽车，在幼儿园观察自然角植物的生长变化、户外活动时小朋友游戏的场面等，还要引导幼儿随意及时地表现美、创造美，为幼儿今后进行美术活动积累素材。
（三）引导幼儿欣赏一些经典名画美术作品艺术创新包括题材内容的创新和表现手法的创新。
如凡高的《向日葵》、希菲乐德的名著《鲜艳的水果》，能让幼儿认识颜色的种类，感受鲜艳的色彩，通过观察大师的杰作，用渗透式的方式使幼儿深切感受美，学习表现手法，从而大胆地想象创作。
二、进行恰到好处的指导（一）与多种领域活动相结合，激发幼儿创作灵感美术活动中，要采用与多种领域活动相结合的方式，激发幼儿情感，唤起联想和想象。
如欣赏《动物音乐会》时，让幼儿随着音乐表演各种动物的走路姿态，幼儿自信、生动的表演栩栩如生，帮助幼儿展开想象，笔下的动物也就千姿百态跃然于纸上。
浅谈幼儿美术教学活动中创新意识的培养
浅谈幼儿美术教学活动中创新意识的培养第一篇：浅谈幼儿美术教学活动中创新意识的培养浅谈幼儿美术教学活动中创新意识的培养幼儿美术活动，是培养幼儿审美创造力的一种活动，幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。
而我在教学过程中，积极发挥主导作用，大胆的推行新的教学方式、方法，从诱发兴趣、启发思维，激发创意入手，培养幼儿学习的主动性，让幼儿发挥其最大的潜能，使他们通过绘画的形式来展现生活中的美和揉发内心世界的美。
一、改变传统的教学模式以往的美术教学多半以一堂美术课来要求幼儿，画一幅与教师范画相同的画，画面的形式、内容与范画大同小异，以“像不像”、“对不对”来评价幼儿作品。
这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。
当幼儿对绘画产生兴趣时，不必管他们采用的是什么绘画姿势，什么材料绘画，让他们随时随地即兴发挥，无拘无束的绘画环境，使他们的绘画才能得到充分发挥。
如果我们极力要求幼儿应该怎样画，不应该怎样画，孩子的兴趣可能立刻化为乌有，想好的绘画内容不复存在，本来有可能画出一幅很好的画，就这样“不翼而飞”了。
我在上美术课时，特别注意启发幼儿参与绘画的兴趣，并利用幼儿喜欢游戏的特性，让幼儿在游戏中学习，体验绘画的乐趣。
如画“脸谱”时，我首先设计了各种各样有表情的脸谱，和幼儿们一起玩“脸谱”的游戏，通过丰富、形象的表情变化，让幼儿亲身体验，使幼儿很快的画出许多不同表情的脸谱来。
二、探索创意的教学方式幼儿的绘画能力不仅仅是先天的，靠后天的培养和努力而成为画家的例子也屡见不鲜。
我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，教会他们绘画的本领，培养和发展他们绘画的能力和技巧，让他们画出最美最好的图画。
即要培养幼儿的创造力与想象力，又要拓展他们的思路，使他们张开想象的动翅膀，创造出与众不同的绘画手法，发展他们的表现能力。
1、在幼儿园实际教学中，结合幼儿的美术知识技能，运用不同的表现形式，使幼儿产生不同的艺术感受和情趣。
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浅谈美术教学与幼儿创新性思维的培养
发表时间：2014-01-25T11:09:52.623Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：王蕾
[导读] 利用身边的一切事物对幼儿进行认知训练，让幼儿多认识事物这样可以培养幼儿的形象思维。
王蕾内蒙古根河市金河镇幼儿园022359
一切创造活动都是以逻辑思维为基础的，而创造型思维的培养是美术教学的一个重要目的之一，在多元整合教学中，美术教学是培养幼儿思维创新的最好方式之一。
据了解，幼儿在3到8岁期间是幼儿的形象思维及抽象思维的建立与培养时期，形象思维是3～6岁幼儿的主要思维方式，而5～8岁抽象思维开始萌芽，我们应抓住这一有利时机，结合幼儿思维特点，采取适当的方法，实施正确的美术教育、教学，使之更好地培养和启发幼儿的创造性。
通过两年多的探索与实践，我认为幼儿的创造性思维可以从以下两方面来培养。
一、培养幼儿对美术的兴趣，培养和巩固幼儿形象思维
1.让幼儿多认多识，在教学和生活中培养幼儿的形象思维
利用身边的一切事物对幼儿进行认知训练，让幼儿多认识事物这样可以培养幼儿的形象思维。
在幼儿3～6岁之间，随时随地利用身边的事物对幼儿进行教学，让孩子更好更多地认识事物，并在美术教学中得以巩固。
例如，领幼儿去花园数一数花有几个花瓣，都有什么颜色；摸一摸翠绿的小草，感觉它是多么的柔软；看一看花丛里的蝴蝶，看它长着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么样美丽的花纹。
回来后运用教学方法教孩子把看到的画下来，在绘画的过程中巩固幼儿的形象思维。
也可以领孩子们去种植园看看白菜、辣椒、西红柿，让孩子说出它们都是什么形状什么颜色等等，让孩子从小就感受到大自然就是创作的源泉。
2.利用美工游戏巩固幼儿的形象思维
可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，让幼儿边学边玩，如：可把要画的人物或动物都做成活动的教具，孩子们通过玩教具，掌握其结构，自由变换各种动态，还可以听配乐故事、说寓言、看录像、玩拼图等，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。
还可以让孩子用橡皮泥把自己喜欢的事物制作出来。
二、鼓励幼儿自我发现，自我创造，培养幼儿抽象思维
1.在美术活动中创造性思维的培养方法
幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命注入热情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。
鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑地按照自己的想法去画，这样就能充分发挥幼儿的想象空间，充分培养幼儿的创造性思维而取得事半功倍的良好效果。
2.美术教学中创造性思维的拓展
在美术教学活动中，给幼儿一个可拓展的图形让幼儿充分发挥自己的想象把图形经过添笔变成想要的图画如：(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)，拼画(正方形、半圆形可组成房子、厨师)；变画、也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，幼儿可以根据自己构思的作品选择材料，也可以按照所选的材料发挥想象，不局限固定的要求作画，可以无限地拓展幼儿的创造性思维的发挥。
而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得像不像，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受，发挥不同的想象。
教学结束后让每位幼儿讲解自己的作品，让孩子互相审视、交流，幼儿相互评价作品是一个提高幼儿的审美能力，集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法。
每次活动结束，将幼儿全部的作品展览，孩子们经过审视，相互交流，相互观摩，学习，他们心里明白谁颜色配得更好，谁的构思有主次，谁画得更加新鲜有趣，自己有哪些不足，通过大家的品评，孩子们的信心、兴趣会逐步提高，他们的创作性会更强。
之后教师再欣赏每一幅作品，给予一定的点评和鼓励，这样幼儿的创作欲会更强，思维会更加宽广。
每个幼儿都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，要让幼儿照样画葫芦，孩子的想象受到束缚，久而久之，他们不仅会失去创造的兴趣和信心，还会束缚幼儿的思想空间局限幼儿的思维发展。
美术教育没有既定的模式，每次在上课时都像是带幼儿做一次探险，做一次想象中的旅游，不拘形式，不择手段，让孩子展开想象的翅膀，自由创作。
美术活动是一种智力活动，既有思维又有表达，强调幼儿会想再会画，思维在先，表达在后，过去教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练，现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识和技能。
注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，还要科学地传授绘画技巧，使每个幼儿在指导中都有所得。
在美术活动中，美术技能是幼儿将自己的情感、意志和观念托付于材料，使材料变为表现的媒介。
如同语言一样，人不可能不用语言或者用自己不懂的语言去表达思维。
教师应通过教学指导和帮助幼儿探索和驾驭美术材料，进行不同的启迪指导，提出不同的要求，使幼儿的思维空间尽可能地发挥到极致。
综上所述，美术教育就是要鼓励幼儿自我发现，自我创造，只有拥有自我创造性，作品才有价值、才能避免千人一面。
幼儿教师就是要利用身边的一切可利用资源，开启幼儿的创造性思维。
引导幼儿展开想象的翅膀，让幼儿在美术的海洋里自由地遨游。