中学班级管理概述
班级管理课件：班级管理概述
班级管理概述
(一) 坚持全面管理原则的意义 加强学生的思想品德教育，培养他们在德、智、体、美、 劳等方面的全面发展，是学校教育中一项极为重要的责任。 坚持全面管理原则，就是要把思想教育融入课堂教学中，贯 穿于整个教学过程，开展各种有意义的教育活动，鼓励学生 积极参加，在活动中培养学生的个性和特长，端正学生的思 想作风，组织多种形式的主题班会，对学生进行思想教育， 促进学生全面、和谐发展，培养符合社会发展的德才兼备的 高素质人才。
班级管理概述
一、方向性原则 方向性原则就是指班级管理工作必须坚持正确的方向，
用正确的思想引导学生，这是班级工作受社会政治、经济制 约的客观规律的反映，也是由我国社会主义教育的性质、目 的、任务及其特点所决定的。
班级管理概述
(一) 坚持方向性原则的意义 只有坚持方向性原则，班级工作才能确立正确的目标， 班级的各任课教师和学生才能有向心力、凝聚力。如果管理 方向发生偏差，它所造成的消极影响一般很难纠正。 学校教育以育人为目的，育人质量是学校管理活动的最 终成果。
班级管理概述
(1) 中差生的转化工作前提在于组织师生做深入细致的 调查研究，找到“差生”形成的原因，然后对症下药，设计 出行之有效的转化措施。
班级管理概述
由班级管理的产生过程可以看到，传统教育的班级管理 就其方式而言，主要倾向于专制式的管理，但随着教育的发 展，特别是现代教育产生以后，班级管理的理念、理论方式 与方法也在不断地发展和变化。
班级管理概述
(二) 班级管理的发展趋势 传统教育认为学生只是被动地接受教育，在这种理念下， 班级管理方式是专制式的。随着现代教育的发展，班级管理 逐渐走向科学，呈现出以下发展趋势。 1．教师角色由“领导者”向“引导者”过渡 教师是班集体的教育者、组织者和指导者。当我们重视 并突出班级的组织特性，遵循组织管理的一般原理时，教师 的角色就很容易被窄化为“领导者”，但是领导不能代替教 育，教师角色由“领导者”向“引导者”转变已是一种趋势。
初中班主任班级管理4篇
初中班主任班级管理4篇初中班主任班级管理第1篇1、现在的初中生确实不好管，所以班主任压力也很大，要想赢得孩子的尊敬，必须从自身做起，给孩子树立一个良好的学习榜样，只有这样才能号召班级的所有同学朝着好的学习方向发展；2、一定要加强与每一个孩子父母的沟通，形成良好的沟通机制，让每一个家长放心的把孩子教给你，这样取得了家长的信任才能更好的进行孩子的教育工作；3、作为班主任一定要掌握如何调动孩子学习的积极性，比如常常鼓励孩子而不是对孩子谩骂或者指责，一个班级孩子成绩肯定有差异，不能对学习成绩不好的孩子漠视，要关心他们和鼓励他们；4、作为初中班主任还需要丰富自己的教学模式，一成不变的教学方式很容易让孩子疲倦，孩子一点产生疲倦，慢慢的就形成了厌学心理，这样肯定会造成学习成绩下滑；5、最主要的是要懂得如何和班级的孩子交流，大人和孩子的交流方式不同于成人之间，孩子的内心往往是敏感而脆弱的，他们需要班主任的关心和爱护，常常跟孩子进行沟通，进入孩子的内心世界，与孩子打成一片，形成融洽的师生关系。
初中班主任班级管理第2篇一、帮助学生树立远大的人生理想，变要我学为我要学1、中学生是人生观形成的重要时期。
关心时政，关心国家民族的前途命运，希望自已一生有所作为是他们的共同特性，因此抓紧抓好时政教育，特别是当前世界与中国在经济科技发展上的机遇和挑战，历史上中国的落后给我们的苦难和今天我们与发达国家相比我们存在的弊端，以此常常能唤起他们的历史责任感，树立起为中华之崛起而努力学习的信念，这是学生时代最具感召力的学习原动力。
2、帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他的人生道路。
让他看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他人生的路。
此外，班主任自身要做一个人格高尚的人，要宏扬正气，是非分明，立场坚定，用自身的人格力量感染学生，给学生以可信任感和可钦佩感，这是班主任工作的基础。
总之，以上思想政治工作能极大帮助学生养成学习自觉性，主动性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的灵魂。
2024年中学生班级的管理制度
4、预备铃响后，不得离开教室，违者，罚扫地一次，并且写一份书面检讨，在全班同学面前宣读;课堂上不遵守纪律，故意捣乱、大声喧哗、起哄，严重扰乱课堂秩序，不服从任科教师管理者、课堂不经老师同意擅自出入者，罚做教室卫生一天，写好检讨、保证书，并给予教育，累计三次请其家长到校协助教育;上课顶撞老师，出言不逊、污辱老师者，请其家长到校协助教育当众向该老师检讨致歉，经老师同意方可继续学习。
2、在往返家校的路上，要时刻注意交通安全，行路要严格遵守交通规则。不准骑自行车、电动车、摩托车上下学。不并肩行走，不互相打闹、追逐，防止交通事故发生。
3、严禁携带易燃、易爆、有害、有毒物品和管制刀具，以及恐怖、骇人、易扰乱教学秩序的动物、植物、玩具等进入学校和课堂。
4、学生不准佩戴金银手饰、手机、MP34等，也不准将随身听、游戏机、电子辞典等带进学校，违者造成丢失或损坏，职责自负。
13、学生在校期间，如有身体不适，应及时向任课教师或班主任报告，主动就近就医，防止延误最佳治疗时机。
14、学生遭遇挫折或心境烦恼，而自身又无法排除时，应及时告诉家长或主动与班主任沟通，尽快调整好心态，防止意外发生。
15、当与他人发生矛盾冲突，而自身又无法解决的时候，应及时告诉家长或教师，防止矛盾激化、冲突加深、酿成事端。
11、严禁在教室ห้องสมุดไป่ตู้学校内或向窗外和校外抛扔任何物品，防止砸伤他人和影响学校环境卫生。
12、严禁攀爬学校任何一处的房屋、围墙、球架、校门、旗杆、广播塔架、树木等有危险性的地方。自觉远离已警示严禁靠近的.危房、险物。异常是在风雷雨雪等灾害性天气里，必须要提高警惕、远离险境、学会自我保护，有效地防止安全事故的发生。
班级管理概述
1、以人为本的原则 尊重个体的生命价值和尊严及个性。 发挥主体性，培养批判性，鼓励创造性。 一切为了学生的健康发展和幸福生活，而不只是为了 升学和考试。
2、方向性原则 教育是独立的，但不是孤立的。任何已有的教育都是 具体现实社会的教育，并为社会发展服务的，纯粹的 教育只有在理论中才有可能存在。 学校教育体现着他存在的社会对人的要求，社会不仅 关心教育是什么，也关心是谁的教育，更关心培养什 么人，特别是在当代全球化语境下，教育的社会主义 方向必须坚持，民族精神、民族人格格外重要。所以 班级管理工作的方向性原则就是坚持社会主义的教育 方针，培养具有全球意识和民族精神的社会主义的 “四有”新人。
班级管理概述
高中、大学班级管理的思考 学生主体性的增强与班级管理的冲突，自我中心与集 体主义的冲突等
班主任：性格、品德、能力、实效 班级组织结构：选拔、组成 班级风气：构成、影响因素、建构 学习成绩及其他方面的发展 班级活动：形式、内容、学生的参与度
第一节
班级和班级管理
二、班级管理原理
（一）整体优化原理 整体优化原理有两层含义，一是班级管理要从班级整 体出发，二是班级管理的目的是班级系统的优化发展。 1. 一切管理要从班级整体出发 2. 优化是目的，整体是策略
（二）合理组合原则 合理组合原理是指对班级中的各种要素进行合理的配 置，以取得管理的最大效益。合理组合是实现班级管 理整体优化的前提和重要保证
（六）信息反馈原理 信息反馈原理是说在班级管理中，班级建立的控制系 统将班级管理的信息输送出去，再将班级活动中对信 息加工的结果反送回来，并对信息的再输出发生影响， 以达到班级管理的目的。 反馈的特点就是用“过去的操作情况，去调整未来的 行为”。控制依赖于信息的反馈。
初中班级管理制度
初中班级管理制度五篇初中班级管理制度（一）：一、学生考勤管理制度1、按《中学生守则》和《中学生日常行为规范》规定，学生必须按时到校，不迟到、不早退、不旷课。
未经班主任同意不出校门。
2、当天值日班长负责考勤并认真做记录，每周在周一班会公布，并向年级组报告情景，期末班主任将学生个人考勤统计登载在学习成绩册上。
3、早晨到校时间7:20，午时到校时间13:50(冬季)，14:20(夏季)。
第一次上课预备铃响后快速进入教室，第二次上课铃响后进入教室为迟到。
当天值日班长要认真做好迟到记录。
4、因病、因事不能到校上课，必须事先(急病则在事后)办理请假手续。
向班主任送交医生证明和家长证明，两天以上报年级组备案。
无故不到校作旷课处理，在一学期中无故旷课时间超过上课总时数三分之一者按严重违纪处理，学期末综合素质评价为D级。
5、学生在一学期内累计请假(包括事假和病假)时间超过210个学时，应办理休学手续。
二、学校环境管理制度1、教室环境卫生:①地面坚持整洁，无纸屑、痰迹及其它杂物(包括教室外走廊地面)，个人负责自我座位区域卫生，当天值日生负责自我包洁区的卫生，卫生检查员要认真负责监督，做好工作记录。
每位同学都有职责和义务为班级卫生作贡献。
②墙面无脚印、球印、污迹，无蜘蛛网和悬灰(包括教室外走廊墙面)。
③门、窗、窗台和电器设备无灰尘。
④黑板槽内无积尘，课间值日生及时擦干净黑板。
⑤课桌、椅、排放整齐，多媒体讲台坚持干净，桌椅上无乱涂乱刻痕迹。
当天卫生检查员负责监督，并在量化记录本上做出评价。
⑥教室无人时关掉所有电器和门窗，多媒体管理员负责多媒体的日常使用，注意节俭用电和维护。
⑦卫生打扫工具摆放整齐有序，垃圾实行袋装化、分类化。
⑧教室布置要体现礼貌、健康、和谐、优美。
2、包洁区环境:①坚持全天整洁，每周三中午全班组织例行的卫生大扫除。
②包洁区内的玻璃、围墙及地面、楼梯卫生，由值日生负责，职责到人，并坚持整洁。
③包洁区内要坚持无纸屑、果皮壳、杂草、痰迹、烟蒂、碎砖及其它杂物。
初中班级管理规章制度
初中班级管理规章制度为了维护班级的规范秩序，提高学习效率，培养学生的自律意识和团队意识，我们制定了以下班级管理规章制度：一、学习管理1. 尊重老师，听从老师的教导和要求。
2. 课堂上不许讲话，不许打闹，认真听讲，积极参与。
3. 按时完成作业，无特殊情况不允许迟交作业。
4. 在老师布置任务时，按时完成任务，不推诿责任。
5. 组织学习小组，互相学习，互帮互助，共同提高。
二、纪律管理1. 维护班级正常秩序，不得在班级内搞怪闹事。
2. 不得打架斗殴，不得欺负弱小，互相尊重。
3. 不得擅自离开教室，不得在走廊上奔跑嬉闹。
4. 保持教室卫生整洁，不随地乱扔垃圾，不在桌子上乱涂乱画。
5. 不得早退、迟到，不得逃课，珍惜每一节课的学习机会。
三、文明礼仪1. 上下楼梯时保持左右通行，安全第一。
2. 进出教室要有秩序，不得拥挤推搡。
3. 上课要按时入座，端正坐姿，不得在座位上睡觉。
4. 听到铃声按时起立，不得擅自拖延。
5. 文明用语，不许说粗话，不得侮辱他人。
四、安全管理1. 遵守交通规则，不在校门口、马路边乱扔垃圾。
2. 小组长负责小组成员出行安全，遇到问题及时报告老师。
3. 发现险情要及时报告老师，不得私自解决。
4. 实行门禁制度，学生不得擅自打开大门。
5. 火灾、地震等突发事件，学生要服从老师指挥，井然有序疏散。
五、自我管理1. 养成良好的生活习惯，按时起床、睡觉，保证充足睡眠。
2. 合理安排作息时间，不得沉迷于网络游戏或手机。
3. 锻炼身体，参加体育锻炼，保持身心健康。
4. 注重心理健康，保持乐观心态，积极面对挑战。
5. 尊重他人，团结同学，建立和谐班级氛围。
以上就是我们班级的管理规章制度，希望每位同学能够认真遵守，共同维护班级的和谐秩序。
谢谢大家的配合！。
中学九年级班级管理制度范文
中学九年级班级管理制度范文班级是学校的基本组织单位之一，在整个教育体系中起着重要的作用。
为了保持班级的良好秩序和学习氛围，我们制定了以下班级管理制度。
一、早操、集会和自习1. 学生要按时参加早操和集会，不得迟到早退，违者将受到惩罚。
2. 自习时间安排是学生提高学习效率的重要环节，每日晚自习、周末晚自习均为必须参加的学习时间，不得擅自离开教室。
二、课堂纪律1. 学生应按时到达教室，不能早退晚归，如果有特殊情况，需要提前请假。
2. 上课时，学生应认真听讲，积极参与课堂讨论，不得随意妨碍他人学习。
3. 学生在课堂上应保持良好的仪态，不能做出各种打扰他人及无理行为。
4. 学生应按时完成课堂作业，不能拖延或抄袭。
三、课间休息1. 课间休息时间，学生应自觉维护学校环境卫生，不乱扔垃圾，不随意涂鸦。
2. 学生应文明用餐，不吃零食，不随地吐痰，不乱扔食品包装物。
3. 学生在课间休息期间要注意安全，不玩危险游戏，不随意奔跑。
四、图书馆规定1. 学生进入图书馆要保持安静，不得大声喧哗。
2. 学生应爱护图书馆的书籍，不得随意乱放乱借。
3. 学生借书要按规定归还，并保证书籍完好无损。
五、班级会议1. 学生要积极参加班级会议，按时到场，不得请假旷会。
2. 班级会议期间，学生要自觉遵守会议纪律，保持安静听讲，不得随意打断他人发言。
六、班级日常事务管理1. 班级学生要自觉维护班级卫生，保持教室整洁，不乱扔废纸、果皮等垃圾。
2. 班级学生要相互尊重，不得进行人身攻击、歧视等言行。
3. 学生应尊重班级干部，服从其管理和指挥，不得干扰班级正常秩序。
七、班级活动1. 学生应积极参加班级活动，服从组织安排。
2. 班级活动期间，学生要保持秩序，不得迟到早退，不得违反学校规定和安排。
八、违纪处分1. 对于违反上述班级管理制度的行为，将给予相应的纪律处分，包括批评谈话、警告、记过、留校察看等。
2. 对于严重违纪行为将按学校相关规定处理，包括记大过、留校察看、劝退等。
班级组织与班级管理概述
班主任需关注学生的个 体差异，针对不同学生 的特点进行个性化指导， 促进学生的全面发展。
班主任的管理艺术
01
有效沟通
班主任需要具备良好的沟通能力，与学生、家长、任课教师等各方进行
有效沟通，确保信息畅通。
02
激励与表扬
班主任应善于运用激励和表扬手段，激发学生的积极性和自信心，增强
班级凝聚力。
班级组织与班级管理概述
目录
CONTENTS
• 班级组织结构 • 班级管理策略 • 班级文化建设 • 班级活动组织与实施 • 班级管理与班主任角色
01
CHAPTER
班级组织结构
班级组织形式
直线式
直线式班级组织形式是指班主任 直接领导，由班长、学习委员、 劳动委员和体育委员等负责具体
执行。
职能式
职能式班级组织形式是指班主任领 导，班长、学习委员、劳动委员和 体育委员等各自负责自己的职能， 共同协作。
文艺表演
组织学生参加文艺表演，培养学生艺术兴趣，提高学生的综合素质。
体育竞赛
组织体育竞赛活动，鼓励学生参与运动，增强学生体质和团队合作 精神。
班级校外活动
社会实践
组织学生参加社会实践活动，了解社会现象，培养学生的社会责任 感。
志愿服务
引导学生参与志愿服务活动，弘扬奉献精神，提高学生的道德品质。
研学旅行
感。
组织课外活动
02
组织丰富多彩的课外活动，如文体活动、社会实践等，促进学
生全面发展。
关注学生心理健康
03
关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，促进
学生健康成长。
03
CHAPTER
班级文化建设
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（三）班级的特点
1.同质性 2. 可塑性 3.合作性 4.教育性 5.社会性
（四）班级属性
1.班级作为社会系统
特征： （1）包括两个或者两个以上人群的交互作用； （2）一个行动者与其他行动者处于“社会情景”之中； （3）行动者之间与规范及和谐的认知期待，因而通常具有
班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求， 采用一定的方法组织班级教育活动、实现教育目标的 过程。班级管理在整个教育过程中具有极其重要的地 位，对提高教育教学质量具有重要作用。班级管理的 功能主要体现在社会化功能和个性化功能两个方面。
班级管理课程是从事学校教育工作人员的必修课， 是班级管理者(主要是班主任)掌握班级管理规律、成 功开展班级管理活动的基本途径和方法。学习班级管 理课程具有重要的意义。班级管理课程的学习必须坚 持：理论与实际相结合；研究与学习相结合；注意与 其他相关学科的关系。
2、班级是初级群体
初级群体（primary group）是指群体成员间面对面的交往 与合作的群体，是一个直接的、自然的关系世界。又被称 为“首属群体”。
库利在1909年出版的著作《社会组织》中提出。 根据群体与其成员关系的密切程度，初级社会群体可分为
两类：一类是不属于社会组织的初级群体，或者说是非正 式的初级社会群体，如家庭、邻里、伙伴群等。另一类是 社会组织中的初级群体，或称为正式初级群体，如班级、 小组、科室等。
静态结构是指组织本身的建制与制度规范。
正式结构：组织中的工具性角色的结构 。 我国：班干部、小组长、一般成员三层结构 学生形成地位差异观念及权威服从观念
非正式结构：班级成员在日常生活过程中成员间相互选择自然形成的 。 学生体验“社会地位”差异，接受群体 “社会评价”，形成群体生活 中的成功感、平凡感或失败感。
动态结构是指组织运行中成员间相互协助、相互 制衡的关系结构。
动态结构一般包括三种：
单干式结构：其内核是放任主义、个人主义的，最大的特征是
个人的独立性，与集体目标无关，动机是任务掌握型。
竞争式结构：以竞争为主要表现因素，学生间的成就目标及活
动会相互排斥。
合作式结构：只有取得群体的成功，才能获得个人的成就，个
思考与练习
一、名词解释 班级 班级管理 二、简答题 1. 班级有什么特点？ 2. 简述班级管理的发展趋势。
（三）班级管理的产生与发展
1.班级管理的产生 夸美纽斯在论述班级授课制时，提出班级管理工
作概念。并进而论及班级管理重在纪律与制度规 章的应用，他认为班级没有纪律就无法正常有序 地进行工作。
2.班级管理的发展趋势 （1）教师角色由“领导者”向“引导者”过渡 （2）教师影响力由权力性影响向非权力性影响过渡 （3） 教师的管理方式由“专制型”向“民主型”过渡 （4）学生的自我管理意识和能力逐渐增强和提高
中学班级管理
主讲人 窦春玲
第一讲 中学班级管理概述
中学班级管理是中学学校管理的基本组成部分。其根 本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。 作为未来的教育工作者，我们应该充分认识以中学生为主 体的班级的地位、作用、产生与发展过程；充分认识班级 管理的重要性，学好班级管理知识，对班级进行科学、有 效的管理，更好地实现班级的教育教学目标。加强对班级 管理的研究，使班级管理的实践活动建立在科学的理论研 究基础之上，实现班级管理科学化、系统化、最优化。
组织与规范性组织，正式组织和非正式组 织两组。
4.班级是一种特殊的社会组织
（1）作为学习者组织的班级——自功能性 （2）作为非成人组织的班级——半自治性
5. 班级是一种活动共同体
所谓共同体是指在自愿的基础上组织集合起来的并由协商 建立的、有规则运行的团体，它的首要特征是共同体成员 之间的平等关系和资源共享。共同体中所建立的交往是一 种亲密关系的交往，是一种既能够充分地发展和发挥个性 又能信奉和遵守规则的交往，是一种能够体验到自我的价 值又有机会认识他人价值的交往，是一种在尊重他人的基 础上获得他人尊重的交往。
（五）班级的发展历程
1.班级的出现 :夸美纽斯 班级授课制 2.班级的发展 ：
全班上课、班内分组、班内个别教学
3.当代班级的新特点：
（1）开放式班级 （2）分层变动式班级 （3）班级趋向小班化，但步子不大。 （4）多种教学组织形式综合化
二、 班级管理概述
（一）班级管理的内涵
1.管理概述 管理是一种社会现象，凡是有群体共同活动、共同劳动或 共同工作的地方，就需要管理。管理有助于人们完成目标 或达到既定目的。
“班级是一种比较特殊的初级群体” ：
班级这种社会初级群体在互动方式上具有 一种情感和理性的双重性。
班级这种初级群体具有较统一的目标和行 为上较大的整合性。
班级这种初级群体具有在形式上比较正式 的群体结构。
3.班级是一种社会组织
社会组织有三大特征： （1）有明确的组织目标； （2）具有严密的组织机构； （3）具有严格的组织规范。 从组织的性质来看，组织一般分为强制性
初级群体的基本特点：
成员有限（2-30人； 成员间有直接的、经常的面对面互动； 成员间相互扮演多重角色，表现了全部个性（分工不严格）
； 成员间的交往富于感情； 成员难以替代； 群体整合程度高（利益荣誉一致）； 群体控制依靠非正式手段。
初级群体的功能：
第一，具有社会化功能。 第二，满足感情需要功能。 第三，稳定社会的功能。
三、 怎样学习班级管理课程
（一）学习班级管理课程的意义 （二）学习班级管理课程的方法
1.坚持理论与实际相结合
2.坚持研究与学习相结合 3.注意与其他相关学科的关系
小结
班级是学校为实现一定的教育目的，把处于一定 年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的人数规 模建立起来的基层教育组织。班级具有学习性、依赖 性、教育性、社会性等特点。班级有其产生、发展的 过程，必定有一个更加辉煌的未来。
某些相互依存的一致行为表现。
（1）班级社会中的关系分析
1.组织是由制度及个人两个部分交互作用而 成的
2.组织与环境发生交互作用 3.要兼顾个人与组织目标的达成 4.要注重环境文化对个体的影响
（2）班级作为社会系统的功能分析 1.社会化功能 2.选择功能 3.社会化和选择的双重功能 4.社会角色的社会化功能 5.监护功能 6.仪式功能
一、 班级概要
（一）班级的定义
班级是学校为了实现教育目标，把处于一定年龄 阶段、文化水平相当的学生按照一定的人数规模 建立起来的基层教育教学组织。
班级的构成： 1.硬件：教师与学生、系等。
（二）班级的结构
从其性质而言，可分为静态结构和动态结构两种 形式。
班级首先是一种文化共同体，其次，班级是一个 精神共同体，第三是一个伦理共同体。
6. 班级是一种集体
只有那些具有共同价值、共同活动目的与任务， 且具有凝聚力的高度组织起来的群体才是集体； 集体是一个历史范畴，是在社会主义社会中形成 和发展人际关系的高级的特殊形式。前苏联
7.班级是学习集体 班级是以学习为目的的集体。 8.班级是一种教育性学习集体
2.班级管理 班级管理是指班级管理者按照教育管理规律要求，引领班
级成员更好地实现教育教学目标而进行的一系列教育教学 活动。
（二）班级管理的功能
1.班级管理的社会化功能 (1) 传递社会价值观，明确社会生活目标 (2) 传授科学文化知识，掌握社会生活的基本技能 (3) 传输社会生活规范，训练社会行为方式 (4) 提供角色学习条件，培养社会角色意识 2.班级管理的个性化功能 (1) 促进自我意识的发展，形成积极的个性品质 (2) 发展学生个体差异，形成学生独特个性 (3) 矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展