单科成绩分析表
2024年月考成绩分析总结（2篇）
2024年月考成绩分析总结一、引言2024年月考是我校学生学业水平的一次综合评价。
通过对该次月考成绩的分析总结，可以帮助我们了解学生的整体学习情况，为进一步制定教学措施和提升学生成绩提供参考。
二、整体分数分布本次月考参加考试的学生共计1000人，成绩分布如下：分数人数占比90-100 100 10%80-89 200 20%70-79 300 30%60-69 250 25%0-59 150 15%从整体分数分布来看，80分以上的学生占比30%，60分以上的学生占比55%，60分以下的学生占比15%。
这说明大部分学生在本次月考中的表现较为稳定，但还有一部分学生需要进一步提升学习成绩。
三、学科成绩分析1. 语文语文科目是学生语言表达和阅读能力的重要考核，并且是其他学科的基础。
本次月考语文科目的成绩分布如下：分数人数占比90-100 50 5%80-89 150 15%60-69 350 35%0-59 150 15%从语文科目的成绩分布来看，大部分学生的成绩在70分以上，但仍有15%的学生在该科目上表现较差。
在后续的教学中，应加强学生的语言表达和阅读能力培养。
2. 数学数学科目是学生逻辑思维和问题解决能力的考核，也是学生智力发展的重要指标。
本次月考数学科目的成绩分布如下：分数人数占比90-100 80 8%80-89 200 20%70-79 300 30%60-69 250 25%0-59 170 17%从数学科目的成绩分布来看，大部分学生的成绩在70分以上，但仍有17%的学生在该科目上表现较差。
在后续的教学中，应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 英语英语科目是学生英语水平的考核，也是学生综合语言运用能力的重要指标。
本次月考英语科目的成绩分布如下：分数人数占比90-100 80 8%80-89 180 18%60-69 250 25%0-59 190 19%从英语科目的成绩分布来看，大部分学生的成绩在70分以上，但仍有19%的学生在该科目上表现较差。
初中历史期中考试成绩分析
一、历史试题评价本次历史考试的试题命题学校是:沈阳市第四十中学高二历史组，试卷的综合难易程度为：中。
主观试题的难易程度为：易。
客观选择题的难易程度为：中。
一、考试结果评价：1.本次期中历史学科的考试，优秀分数线为：80分，及格分数线为：60分，主观试题的及格分数线为：16分，客观试题的及格分数线为：48分。
2.高一历史年组的总体成绩平均分是：58.3分，平均分数最高的班级是：13班；平均分数最低的班级为： 14班。
3．个人单科成绩最高的是：成绩是91分。
二、试题得分情况分析(详见历史学科成绩客观试题各班级分析表)如下：三、客观试题成绩分析四、感言：第一，可喜：通过此次的历史考试成绩分析，可以看出来很多问题，为以后整改提供了方向。
学生的基础知识掌握总体情况较上次考试有很大的进步，考试的位次也有了很大的提高，在协作学校中我校高一历史组的排名是：第二名，在我校中：高一、十三班历史成绩的进步幅度最大。
第二，可忧：此次历史考试的问题依然有，学生的基础知识还有很多没有掌握，不如说问答题还有材料题，都是教材的原题，而且平时周测试中也多次考试，即便如此，还是有很多学生丢分，造成我们的总平均分偏低，所以要解决后进生的问题，是解决学生总体成绩的关键环节。
这也是我们下一步工作和以后工作中要竭力解决的问题。
第三，可望：高一历史年组教师3人，课时2节每周，学期平均课时不足45课时，远远低于教学大纲每周3课时的标准；我们历史教师的教学负担很重，常常需要并课或者删课，历史本来是活生生的，可是因为我们没有更多的时间向学生介绍生动的这一面，历史教学的困难越来越大，表现为：课堂知识越发枯燥，学生兴趣愈发枯竭！“无奈回天，亶夫也无力。
”现实是残酷的，很难改变。
我们要发扬拼搏的精神，来克服这些困难。
我们还年轻，年轻意味着可以克服更大的压力和更多的困难，创造出更辉煌的业绩。
《高一历史下册期中考试成绩分析》这一教学反思。
Excel在学校中的应用25-多班级学生单科成绩分数段统计(三)
Excel在学校中的应用25-多班级学生单科成绩分数段统计（三）4.4多班级学生单科成绩分数段统计（三）案例背景某中学初三年级有9个教学班，期末考试后，需要统计全年级9个班级学生的期末考试各个分数段人数分布情况，以便进行综合分析。
本案例通过尝试使用数据透视表技术以数学学科为例来统计全年级9个班级学生的期末考试各个分数段人数分布情况。
要实现本案例中的功能，学员应该掌握以下EXCEL技术点●数据透视表●数据透视图●综合应用逻辑判断公式设计与操作，用逻辑判断替代 IF函数和AND函数的嵌套。
最终效果展示4.3.1创建原始数据表Step 1创建工作簿、重名工作表创建工作簿“年级单科成绩分数段统计表.xls”，然后将工作表重命名为“成绩表”，删除多余工作表。
Step2输入原始成绩①在单元格A1中输入“班级”，单元格B1中输入“姓名”，单元格C1中输入“性别”，单元格D1中输入“数学”。
②输入初三年级1班、2班……9班全部251名学生的的班级、姓名、性别和数学成绩。
Step 3输入分数段分段标准在单元格E1，F1，G1，H1，I1分别输入“60分以下”，“60-70”, “70-80”, “80-90”, “90-100”。
Step 4设计“计数“公式①在单元格E2输入公式:” =IF(AND($D2>=0,$D2<60),1,0)”。
②在单元格F2输入公式:” =IF(AND($D2>=60,$D2<70),1,0)”③在单元格G2，H2，I2中陆续输入公式:” =IF(AND($D2>=70,$D2<80),1,0)”” =IF(AND($D2>=80,$D2<90),1,0)”” =IF(AND($D2>=90,$D2<100),1,0)”Step 5改进公式①在单元格E3输入公式:” = ($D3>=0)*($D3<60)“②在单元格F3输入公式:” = ($D3>=60)*($D3<70)“③在单元格G3，H3，I3中陆续输入公式:” = ($D3>=70)*($D3<80)“” = ($D3>=80)*($D3<90)“” = ($D3>=90)*($D3<100)“Step6复制填充公式选中单元格区域E3:I3，双击I3右下角的填充柄即可完成第4行至最后一行的公式填充。
绵阳一诊成绩分析
52 70.3 4/14 96/162 64 88.9 1/14 37/162 35 77.8 3/14 74/162 24 82.8 2/14 60/162
73 98.6 62 86.1 33 73.3 24 82.8
17/27 117/162 王洪英 26 89.7 1/14 32/162
地理（生物） 学科名 年级名次 教师 次
17 蒋德全 10 9
理快
9
9
18 张光辉 9
7 77.8 14/27 74/162 1/27 1/162
6 66.7 16/27 99/162 12 92.3 3/27 25/162
8 88.9 7 53.8
19 唐春光 13 13 100
特快2
20 何国平 41 35 85.4 8/27 52/162 李正茂 35 85.4 9/27 52/162 吉君前 39 95.1 21
27 81.8 27 77.1 69 90.8 56 86.2 53 73.6 0 0 0 100 100 0 90
24 68.6 9/13 98/162 67 88.2 5/13 43/162 58 89.2 3/13 34/162 67 93.1 2/13 24/162 0 0
25/27 145/162 陈晓东 0 25/27 145/162 张晓霞 0
杨旭
1 33.3 23/27 140/162 2 66.7 16/27 99/162 0 90
1 33.3 1 33.3 0 90
3
16 王言平 0
25 刘春华
25/27 145/162 李昌应 0 5/27 28/162
陈勇 胡仁友 杨宏宇
5 83.3 3 2 3 4 50 40 60 100
月考后，总结反思很重要！务必做好试卷分析（内附成绩分析表模板）
月考后，总结反思很重要！务必做好试卷分析（内附成绩分析表模板）试卷分析有策略所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。
一般试卷分析要讲究以下四个策略：1.从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
分析思路是：①这道题考查的知识点是什么？②知识点的内容是什么？③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？④这道题的解题过程是什么？⑤这道题还有其他的解法吗？在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论。
通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。
“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。
这是一个审题能力、审题习惯问题。
“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级发展到高级。
研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
2.从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。
在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
3.从口头分析到书面分析从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。
书面表达是考后试卷分析的最高级形式。
建议学生在考试后写出书面的试卷分析。
这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。
期中单科成绩质量分析表
学校：兴年小学 年级： 五年级 班级
学科 数学
人数 25
总分 1718
平均 68.7
优秀 及格 最高 优秀率 及格率 最低分 人数 人数 分 10 40 17 68 99.5 9
本次期中试题难易适中，试题测试范围面广，能够测试学生对本阶 试卷 段知识小数乘法和小数除法、位置、可能性以及方程意义的掌握程度， 分析 整个卷面总分为100分。从学生答题总体情况来看，部分学生对小数点的 位置弄错，乘除法数位的扩大与计算；二.及格率按卷面总分60%计算。
大部分学生掌握了新知识，如小数乘法、小数乘法计算方法等等， 也基本能用所学知识解决实际问题。最高分99.5分，最低分9分，学生成 取得 成绩 绩人均仅为68.7分，优秀率仅为40％，及格率为68％，学生总体成绩偏 低，有待进一步提高。
为了大面积提高学生成绩，在以后的教学过程中，对学生进行分类 改进 进行，针对学生自身能力素质，培优补差，是优等生更优，后进生更进 措施 一步。
雷州市年级成绩统计表.2
雷州市年级成绩统计表2011至2012 学年度第一学期级别：八年级科目：语文科任：登分人：王莹此表只供教师了解检测学生成绩情况使用，不对学生公开。
2011至2012 学年度第二学期级别：八年级科目：语文科任：陈晓豫、陈循养、曹凤建、王广文、陈登分人：王莹此表只供教师了解检测学生成绩情况使用，不对学生公开。
2012至2013 学年度第一学期级别：九年级科目：语文科任：登分人：梁忠祥2012至2013 学年度第二学期级别：九年级科目：语文科任：登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2011至2012学年度第二学期级别：八（1）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2011至2012学年度第一学期级别：八（1）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2012至2013学年度第一学期级别：九（1）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2012至2013学年度第二学期级别：九（1）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁忠祥雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2012至2013 学年度第一学期级别：九（3）科目：语文科任：陈晓豫登分人：吴乃如雷州市松竹中学期末考试单科成绩统计表2012至2013学年度第二学期级别：九（3）科目：语文科任：陈晓豫登分人：梁袁有珠2011至2012 学年度第一学期级别：八（3）科目：语文科任：陈晓豫登分人：袁有珠2011至2012 学年度第二学期级别：八（3）科目：语文科任：陈晓豫登分人：吴乃如。
成绩分析表的模板
2010—2011学年软件1021班成绩分析大一，我们班虽然在年级排名不怎么样，但是我们班同学也或多或少都取得了一些成绩。
我们班学习气氛总体来说还差强人意吧,但是部分同学挂科挂科也是相当严重的。
现针对每一门课程做一些分析，对我们班整体做一些评价，对两个学期作对比分析。
注：未能参加考试的同学（未录入成绩者）的成绩以不及格计入成绩分析；单科最低分以参加考试的同学的最低分为准.一、各门课成绩分析（一）、第一学期1、C程序设计2、HTML与网页设计3、计算机应用基础4、体育5、高职英语6、高等数学7、“两课”之基础8、游戏软件设计实训(C语言)9、军事理论与训练（二）、第二学期1、小型管理系统设计实训（C++）2、劳动实践3、C++面向对象程序设计4、数据结构(C描述）5、Linux系统管理与网络管理6、体育7、线性代数成绩分布图如下：8、职场交流与沟通9、高职英语（二)10、“两课”之职业观与职业道德11、“两课”之心理健康二、各门课成绩对比(一）、第一学期总成绩概况从上表可以看出,“高等数学”、“HTML与网页设计”、“计算机应用基础”、“军事理论与训练”在90～100分数段段较多，即这些科目高分较多；“军事理论与训练"、“体育"、“计算机应用基础”、“HTML与网页设计"在80～89分数段段较多；“体育"、“两课之基础”、“游戏软件设计实训（C语言）”在70～79分数段较多；“C程序设计”与“HTML与网页设计"在60～69分数段较多；“体育”、“游戏软件设计实训（C语言）"、“军事理论与训练"三科无挂科而“C程序设计"、“高职英语”、“高等数学”挂科率较高;“体育"、“军事理论与训练"平均分较高而“C程序设计”、“高职英语”平均分较低。
（二)、第二学期总成绩概况从上表可以看出，“劳动实践”、“线性代数”、“高职英语（二）”、““两课"之心理健康"在90～100分数段段较多，即这些科目高分较多；“职场交流与沟通”、“两课之职业观与职业道德”、“高职英语（二）"在80～89分数段段较多；“小型管理系统设计实训(C++）”、“C++面向对象程序设计”、“两课之职业观与职业道德”在70～79分数段较多；“小型管理系统设计实训（C++）"与“C++面向对象程序设计”“Linux系统管理与网络管理”在60～69分数段较多;“职场交流与沟通”无挂科而“体育”、“数据结构（C描述）”挂科率较高;“劳动实践”、“职场交流与沟通”平均分较高而“C++面向对象程序设计”、“Linux系统管理与网络管理"、“体育”、“数据结构（C描述）”平均分较低。