对幼儿园早期阅读的解读
幼儿教育中的早期阅读
幼儿教育中的早期阅读早期阅读在幼儿教育中的重要性幼儿教育是一个关乎孩子未来发展的重要阶段，而早期阅读作为其中的一部分，在孩子的语言发展和认知能力培养中起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿教育中早期阅读的重要性以及如何有效地进行早期阅读。
01 早期阅读对语言发展的影响早期阅读对于幼儿的语言发展有着直接的影响。
通过与父母或教师的共读活动，幼儿能够接触到丰富的文字和词汇，从而丰富了他们的语言经验。
这使得幼儿有更多的机会学习新词汇和表达方式，促进其词汇量的积累和语言表达能力的提升。
此外，早期阅读还有助于幼儿掌握语言的基本规则和语法结构。
通过阅读故事书、儿歌和童谣等，幼儿能够感受到正确的语法运用和句式结构，培养出良好的语言表达习惯。
02 早期阅读对认知能力的培养早期阅读不仅对语言发展有益，还对幼儿的认知能力培养起到了重要的推动作用。
通过阅读绘本和图画书，幼儿能够学会观察、思考、分析和解决问题的能力。
在阅读过程中，幼儿需要理解故事情节、角色关系和事件发展，这锻炼了他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过与图书中的角色共情，幼儿能够培养出同理心和社交交往能力。
03 如何有效地进行早期阅读为了有效地进行早期阅读教育，家长和教师可以采取以下几点措施：1. 创造阅读氛围：在家中或教室中设置专门的阅读角落，摆放丰富多样的绘本和图书，鼓励孩子主动阅读。
2. 共读互动：家长和教师可以与孩子共同阅读，引导孩子理解故事情节、回答问题，同时与孩子互动、交流，提升他们的阅读兴趣和理解能力。
3. 多样化的阅读材料：提供各种类型和主题的图书，包括故事书、科普读物、诗歌等，以满足孩子的多样化阅读需求。
4. 利用数字化资源：在当今数字化时代，可以充分利用电子书、阅读软件和在线资源来拓展孩子的阅读视野，同时教导他们正确使用数字化工具的技能。
5. 鼓励孩子参与阅读活动：带领孩子参加图书馆的阅读活动、文化节庆活动等，培养他们对阅读的兴趣和积极性。
幼儿园早期阅读活动的设计与指导 早期阅读的内涵、类型及教育价值
一、早期阅读的内涵
• 早期阅读≠认字、识字活动。 • 早期阅读指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭
借ห้องสมุดไป่ตู้人形象生动的读讲来理解读物的活动。 • 幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语
言行为的教育活动，这种早期阅读活动向幼儿提供集体学习阅读 行为 的环境，可以获得良好的效果。 • 需要阅读材料、成人陪伴、阅读环境。
四、幼儿园阅读活动的特征
（五）鲜明的文化背景 • 具有社会性特点。 • 具有不同的文化背景和文化特征。 • 如认识汉字的起源、汉字的结构规律、汉字的书写工具，尝试
运用毛笔写字、作画，尝试在竹简、缣帛、宣纸上写字等，帮 助幼儿认识母语的特点，感受祖国的文化。
四、幼儿园阅读活动的特征
（一）良好的阅读环境 创设自在、有趣、丰富的阅读情境是幼儿早期阅读的需要， 是区别于入小学后正规阅读的主要标志。 购置方便、实用、合适而美观的阅读设备 营造温馨、舒适、迷人而愉悦的阅读氛围 确保充足、互动、自由而灵活的阅读机会
四、幼儿园阅读活动的特征
（二）丰富的阅读材料 阅读材料是幼儿阅读的对象和内容，在幼儿园的阅读活动中 要提供生动、形象、直观而丰富的阅读材料。
二、早期阅读的内容
早期图书阅读活动（前阅读）
阅读图书、画报、图片等。 典型、狭义的早 期阅读
早期识字活动（前识字）
自然而然地感知和认识文字
早期书写活动（前书写）
游戏活动中进行书写练习
三、幼儿园早期阅读的教育价值
1. 愉悦身心，增加幼儿的生活情趣 2. 开阔视野，丰富幼儿的社会经验 3. 增进交流，提高幼儿的语言水平 4. 刺激大脑，开发幼儿的智力潜能 5. 学习阅读，培养基本的学习能力
幼儿园早期阅读的重要性与策略
幼儿园早期阅读的重要性与策略1. 引言幼儿园早期阅读对儿童的发展和学习具有重要影响。
早期阅读培养了孩子们对语言、文字和故事的兴趣，为他们以后的学习奠定了基础。
本文将探讨幼儿园早期阅读的重要性，并介绍一些有效的策略来提高该阶段孩子们的阅读能力。
2. 幼儿园早期阅读的重要性2.1 发展语言能力通过早期阅读，幼儿可以接触各种文字和语言表达方式，促进他们的语言理解和表达能力。
在托福班级中进行集体朗诵，启发幼儿从小思考并自信地表达自己。
这有助于提高他们的沟通能力，并为以后学习其他学科打下基础。
2.2 增强认知能力早期阅读通过引导幼儿参与故事情节、角色塑造等活动，提升他们的想象力和创造力。
而且，富有互动性和趣味性的绘本可以帮助幼儿提高注意力和思维能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
2.3 培养阅读习惯通过日常的早晚读书时间，幼儿可以建立阅读的习惯。
这种习惯不仅有助于提高他们的阅读速度，还能培养长期学习的态度和自觉性。
同时，通过早期阅读，孩子们也能认识到学习是一件有趣而有意义的事情。
3. 幼儿园早期阅读策略3.1 营造良好的阅读环境在幼儿园中设立一个舒适、安静且富有故事氛围的角落，供孩子们阅读。
增加各种绘本、图画书籍以及其他适合幼儿年龄段的阅读材料。
定期组织教师朗读活动，并鼓励家长与孩子共同参与。
3.2 给予积极正向反馈当孩子们参与阅读时，及时给予鼓励和肯定。
通过表扬、观察记录等方式，激发孩子们的学习兴趣和动力。
这不仅会增强他们的自信心，也会促使他们更加投入到阅读活动中。
3.3 采用多种形式的阅读材料幼儿园应提供丰富多样的阅读材料，以满足孩子们的不同兴趣和需求。
包括绘本、图画书籍、音频故事等各种形式的阅读材料，让孩子们在多元化的文本中探索和体验。
3.4 引导亲子共读幼儿园可以组织亲子共读活动，鼓励家长和孩子一起参与阅读。
这不仅能够增进亲子关系，还能够培养孩子对阅读的习惯和兴趣。
同时，家长可以根据孩子的喜好选择合适的书籍，并与他们进行有意义的讨论。
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
幼教中的早期阅读培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力幼教是指对儿童进行早期教育和启蒙的教育方式。
在幼教中，早期阅读的培养对于幼儿的阅读兴趣和阅读能力的发展至关重要。
通过早期阅读的培养，幼儿不仅能够拓宽视野，开拓认知能力，还能够培养语言表达能力和思维逻辑能力。
因此，幼教中的早期阅读对于幼儿的全面发展具有重要意义。
一、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣幼教机构应该创设一个良好的阅读环境，让幼儿自然愿意接触图书。
首先，要提供丰富多样的图书资源，包括童话故事、绘本、百科知识等各类图书，满足幼儿的不同需求。
其次，要设置舒适的阅读角落，提供安静、温馨的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣和安全感。
同时，可以邀请专职的图书馆员或阅读教师，引导幼儿进行合适的阅读活动。
二、讲故事激发幼儿的阅读兴趣幼儿喜欢听故事，而讲故事是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。
幼教工作者可以通过讲故事的形式，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读欲望。
在讲故事的时候，要生动、形象地展现故事情节和角色形象，让幼儿产生共鸣和情感投入。
同时，要鼓励幼儿参与到故事中，提出问题、发表感想，培养他们的思维能力和表达能力。
三、培养自主阅读的习惯幼教中应该鼓励幼儿培养自主阅读的习惯，让他们主动选择喜欢的图书进行阅读。
教师可以引导幼儿挑选适合自己年龄和兴趣的图书，并指导他们选择适当的阅读时间和阅读方式。
同时，幼教机构可以组织读书活动，比如读书分享会、读书角逐等，让幼儿感受到阅读的乐趣和成就感，进一步培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、开展亲子阅读活动家庭是幼儿最早接触和了解书籍的地方，因此，幼教中应该积极开展亲子阅读活动，加强家庭与幼儿园的沟通与合作。
幼教机构可以为家长提供相关阅读指导和教育培训，提高他们的阅读水平和阅读意识，从而更好地引导幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养。
同时，可以组织亲子阅读分享会、亲子阅读角逐等活动，增强家庭对幼儿阅读的关注和支持。
五、教师角色的重要性在幼教中，教师是幼儿阅读培养的重要引导者和推动者。
解析幼儿园早期阅读教育的重要性
解析幼儿园早期阅读教育的重要性引言在幼儿园的教育过程中，早期阅读教育扮演着至关重要的角色。
通过培养幼儿对阅读的兴趣和习惯，幼儿园能够为他们提供良好的学习基础和认知能力发展，为未来的学习奠定坚实的基础。
本文将解析幼儿园早期阅读教育的重要性，并探讨如何有效地实施这一教育。
1. 发展语言能力通过早期阅读教育，幼儿可以接触各种各样的文字和语言形式，从而促进他们的语言能力发展。
绘本、童话故事等有趣而简单易懂的阅读材料可以帮助幼儿扩大词汇量、提高表达能力、理解句子结构和逻辑关系等。
这不仅为他们日后学习语文打下基础，还有助于他们更好地沟通和表达自己。
2. 提升认知能力早期阅读教育可以帮助幼儿发展他们的认知能力。
阅读经典童话故事、科普知识书籍等可以拓展幼儿的视野，引导他们思考和理解世界。
通过阅读活动，幼儿可以学习到新知识、培养观察能力，并激发他们的想象力和创造力。
3. 培养阅读习惯良好的阅读习惯在孩子一生中都具有重要意义。
通过早期阅读教育，幼儿园可以培养幼儿对阅读的兴趣并建立正面的阅读习惯。
每日朗读时间和图书角等组织形式可以吸引幼儿参与，并使他们逐渐享受和喜爱阅读。
这种积极体验对于长远来看，将激发孩子们自主独立地参与广泛而深入的阅读。
4. 提前准备小学阶段早期阅读教育不仅为幼儿提供了一个愉快的学习环境，还能够提前准备他们进入小学学习。
通过软件、游戏和互动活动等多样化的教学方式，幼儿早已熟悉了声音与文字的联系、阅读书写的基础技能等，这将帮助他们更容易适应小学的学习内容和要求。
5. 培养情感与道德素养优秀的绘本故事和童话故事中常常包含着人生哲理和道德观念，通过早期阅读教育，幼儿可以接触到这些正面的价值观念。
通过解读这些故事，并与养成良好习惯、尊重他人、分享和关爱等主题相结合，幼儿园可以培养幼儿的情感素养和道德意识。
结论早期阅读教育对于幼儿园阶段的孩子来说至关重要。
它能够发展他们的语言能力、提升认知能力，培养阅读习惯，并为日后小学学习做好准备。
早期阅读的重要性幼儿园为什么要将阅读纳入教育计划
早期阅读的重要性幼儿园为什么要将阅读纳入教育计划早期阅读的重要性幼儿园为什么要将阅读纳入教育计划幼儿园是孩子人生道路上的起点，对于他们的学习和发展具有至关重要的意义。
在幼儿园教育中，阅读作为一项基本技能和重要的学习内容，被广泛纳入了教育计划。
幼儿园为什么要将阅读纳入教育计划呢？本文将从多个角度探讨早期阅读的重要性，以及幼儿园为何要重视阅读教育。
一、发展语言能力阅读是培养孩子语言能力的重要途径之一。
通过阅读，幼儿可以接触到大量的文字和语言材料，丰富自己的词汇量，提高语言表达的能力。
在幼儿园中，老师可以通过朗读故事书、进行语言游戏等方式，激发孩子对语言的兴趣，促进他们的语言学习和交流能力的提升。
二、培养阅读习惯培养良好的阅读习惯对于孩子的学习和发展至关重要。
幼儿园通过设立阅读角、提供丰富的图书资源等手段，让孩子在愉悦的环境中接触阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
良好的阅读习惯可以帮助孩子更好地掌握知识，开拓视野，培养独立思考和解决问题的能力。
三、拓展知识面早期阅读不仅可以培养孩子的语言能力和阅读习惯，还能够拓展他们的知识面。
通过阅读图书，幼儿可以了解自然、社会、科学等各个领域的知识，丰富自己的见识。
幼儿园可以根据孩子的年龄和兴趣，选取适合的绘本、故事书等材料，引导孩子进行阅读，让他们在娱乐中学习，开阔眼界。
四、促进情感发展幼儿园通过阅读活动，可以促进孩子的情感发展。
在阅读的过程中，孩子会产生共鸣和情感体验，学会理解和表达自己的情感。
通过与故事中的人物情节产生共情，孩子可以培养同理心和情感交流的能力，增强自己的情感认知和情感表达能力。
五、未来学习的基础早期阅读的重要性不仅在于培养孩子的语言、阅读能力等，更重要的是为他们未来的学习打下坚实的基础。
通过早期阅读，孩子可以学会阅读的技巧和方法，培养对学习的好奇心和主动探索的精神。
这将对他们今后的学习产生重要影响，并为他们未来的学习积累宝贵的经验。
综上所述，早期阅读在幼儿园教育中的重要性不容忽视。
幼儿早期阅读的益处
幼儿早期阅读的益处幼儿早期阅读是指从婴儿期到幼儿园阶段，孩子们开始接触书籍和阅读的过程。
这个时期是孩子认知和语言发展的关键时期，因此，早期阅读对幼儿的发展具有重要的益处。
本文将探讨幼儿早期阅读的益处，并为家长和教育者提供一些建议。
1. 促进语言发展幼儿早期阅读可以促进孩子的语言发展。
通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的词汇和句子结构，从而丰富他们的词汇量和语言表达能力。
同时，阅读也可以帮助孩子们提高听力技巧和理解能力，培养他们的语言理解能力。
2. 培养想象力和创造力阅读可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过阅读故事和图书，孩子们可以进入不同的世界，体验各种情感和冒险。
他们可以通过想象自己成为故事中的主人公，创造自己的故事情节和结局。
这种想象力和创造力的培养对孩子的思维发展和创造性思维的培养非常重要。
3. 培养阅读兴趣和习惯幼儿早期阅读可以培养孩子们对阅读的兴趣和习惯。
如果孩子在早期就接触到有趣的图书和故事，他们会对阅读产生兴趣，并愿意主动去阅读。
同时，阅读也是一种良好的习惯，通过早期培养，孩子们可以养成每天读书的习惯，这对他们的学习和个人发展都有积极的影响。
4. 提高认知能力早期阅读可以提高幼儿的认知能力。
通过阅读，孩子们可以学习到各种知识和信息，扩展他们的认知领域。
阅读可以帮助孩子们了解世界、认识事物，培养他们的观察力和思维能力。
此外，阅读也可以培养孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
5. 培养情感和社交能力阅读可以培养幼儿的情感和社交能力。
通过阅读，孩子们可以接触到各种情感和价值观，学习如何理解和表达自己的情感。
同时，阅读也可以帮助孩子们了解他人的情感和需求，培养他们的同理心和合作能力。
这对于幼儿的情感发展和社交能力的培养非常重要。
总结：幼儿早期阅读对幼儿的发展具有重要的益处。
通过阅读，孩子们可以促进语言发展，培养想象力和创造力，培养阅读兴趣和习惯，提高认知能力，以及培养情感和社交能力。
因此，家长和教育者应该重视幼儿早期阅读，提供丰富多样的图书和阅读机会，为孩子们的全面发展奠定良好的基础。
幼儿园早期阅读的特点与指导
幼儿园早期阅读的特点与指导幼儿园是儿童教育的重要起点，早期阅读对幼儿认识世界、发展语言和思维能力有着重要的影响。
幼儿园早期阅读的特点具体有以下几点：1.视觉性强：幼儿对图画和图书封面等具有较强的兴趣和认知能力，他们更喜欢图画书和图画丰富的故事书。
视觉性的特点决定了幼儿园早期阅读应该注重图画展示和故事情节的连贯性。
2.情感性强：幼儿阅读的过程中，情感体验十分重要。
他们更容易对情节紧凑、有趣的故事产生共鸣，从而更加投入到阅读中去。
因此，幼儿园早期阅读应该选择一些富有情感色彩的图书，如亲情、友情、助人为乐等主题，以激发幼儿情感的表达和体验。
3.语言性强：幼儿园早期阅读是幼儿语言发展和词汇积累的重要途径。
通过阅读，幼儿可以接触到各种表达方式、词汇和句子结构，提高他们的语言理解和表达能力。
因此，幼儿园早期阅读应该重视语言的表达和培养大量的词汇量。
4.想象力强：幼儿在早期阅读中由外部世界向内部世界转化，他们对于故事中的情节、人物和场景有着丰富的想象力。
幼儿园早期阅读应该创设适合幼儿想象的环境和素材，如魔幻、童话等，以激发幼儿的想象力和创造力。
1.建立良好的阅读环境：教师需要营造出丰富的阅读环境，提供丰富多样的图书和故事书。
可以设计图书角、小图书馆等，让幼儿可以随时阅读。
2.耐心细致的朗读：对于幼儿来说，朗读是早期阅读的重要形式。
教师在朗读时应该讲究语调、节奏和语速，更好地激发幼儿的阅读兴趣。
3.引导幼儿积极参与：教师可以通过提问、讲述幼儿喜欢的故事情节，鼓励和引导幼儿积极参与到阅读中，让他们提出自己的想法和感受。
4.多样化的阅读材料：教师应该提供多样化的阅读材料，包括绘本、图画故事书、童话故事等，以满足幼儿的不同阅读需求。
5.培养幼儿的阅读习惯：教师需要从日常生活中培养幼儿的阅读习惯，如定时阅读、自由阅读等。
同时，可以通过组织阅读活动和阅读分享，激发幼儿的阅读兴趣。
6.教师角色的引导：教师是幼儿早期阅读的重要引导者，应该注重培养幼儿的阅读动机和阅读能力。
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3、建构主义理论基础
❖学习是儿童主动地对来自环境的刺激进行加工的过 程，是有一定目标的学习过程；
❖学习是儿童的新知识与原有知识建立相互联系的和 有意义建构的过程；不同的儿童对环境刺激有不同 的理解，所形成的知识网络也不同。
整复述。 ❖⑶学习用记录表记录自己的阅读结果。
修改后：
❖ 1.通过看看、讲讲，理解给老鼠吃饼干后发生 的一系列情节，感受作品循环往复的幽默风格 ，激发阅读的兴趣。
❖ 2.根据事件发生的前后关系，大胆想象和预测 老鼠看到冰箱以后的部分情节。并能用完整、 连贯地语言表达自己的想法。
❖3. 回忆和想象生活中循环往复的事件，并据此 事件进行故事编构和绘画活动，初步学习自制 图画书。
1、1972年和1982年联合国分别两次向全世界发出“ 走向阅读世界”的呼唤
此后，全球都在为儿童的阅读加温 抓住早期阅读,就等于抓住一切
2、世界各国政府都开始重视早期阅读
❖美国；阅读准备——阅读计划
前总统克林顿发起“美国阅读挑战”运动 前总统布什提出“不让一个孩子掉队”的教育改 革方案，将也优先作为政策的主轴，由政府拨款50 亿美元推行阅读计划。
❖儿童需要通过一些符号（语言、音乐、动作、图象 ）的帮助，才能提升和巩固学习经验
4、信息加工理论基础
❖信息加工理论把信息获取、信息储存、信息 激活、信息加工、信息输出看成是一种反应 回路，这一 回路建立得越早，信息吸收量越 大，信息传递的速度越快，信息储存的效果 越好，信息激活的能力越强。
（二） 世界范围内的“早期阅读热”
这种掌握事物的方式叫做“模式识别” ，并认为3-4岁以
前是儿童认知发展的“模式”时期，此阶段婴幼儿模式识 别的能力远远超过了成人的想象。
❖ 新近的有关研究也证明：儿童掌握字形与实体的联系比掌 握语音和实体的联系更为容易
2、大脑发育基础
❖从大脑皮层言语中枢的成熟和机能定位来看，阅读 中枢位于大脑皮层中央回后部，即顶叶——枕叶— —颞叶交界处的角回，从大脑皮层的发育顺序来看 应在说话中枢之前基本发育成熟 。
❖英国：教育部发出“把儿童的阅读教育进行到底
”的号召
❖加拿大：提出”均衡读写能力“的计划，制定《
均衡读写手册》，要求保育院和幼儿园的婴幼儿每 周必须进行不少于四次的阅读训练活动。
❖日本：20世纪90年代初,从英国引进了”阅读起跑
线“活动，鼓励新一代父母每天给孩子将故事、念 图书，以培养儿童阅读兴趣和阅读习惯。
对幼儿园早期阅读的解读
目录
对幼儿园早期阅读现状的解读 对当前早期阅读误区的解读 对早期阅读概念和类型的解读 对幼儿园早期阅读教学策略的解读
一、对幼儿园早期阅读现状的解读
（一）早期阅读的理论基础
1、 认知发展基础
❖ 心理学家的研究发现，两个月左右的婴儿即能分辨不同
形状的物体与图案。四个月左右的婴儿就能区分母亲和别 人的面孔。他们在反复观察的过程中，把整个图形或面孔 的印象原封不动地作为一个模式印进了大脑。心理学家把
❖ 依据画面中的场景和人物的肢体语言，阅读理 解和阅读预测的能力。
2001年又颁布”日本儿童阅读推进法“，指定 每年的4月23日为儿童阅读日。
❖新加坡：国家图书馆遍布各居民小区。儿童只要
办理一个图书证就可以免费、在任何一个图书馆阅 览和借阅图书。
3、我国《幼儿园教育指导纲要》首次 提出培养儿童前阅读和前书写能力
❖ “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的 兴趣”；
❖“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书 籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技 能”
(三)中国幼儿园早期阅读教育的探究
1、对儿童图画书中中国语言文化的 探究
（1）我国儿童喜闻乐见的早期阅读读本 探索
（2）我国幼儿园集体阅读活动的探索
（3）我国传统文化价值观念与现代行为方 式的传载
2、对具有中国特色的儿童创造性 阅读和评判思维培养的探索
幼儿园早期阅读活的目标
❖提高幼儿学习书面语言的兴趣，热爱 书籍，养成自觉阅读图书的好习惯， 乐意观察各种符号，对文字有好奇心 和探索欲望
❖帮助幼儿初步认识书面语言和口头语 言的对应关系。
❖帮助幼儿掌握早期阅读的技能、观察 模拟书面语言的能力、预期的技能
早期阅读核心经验： 儿童书面语言意识和行为的萌发与成长
2、目标过于笼统、简单，忽视了针对 性和操作性
大班《不想飞的鹰》的阅读活动目标 ❖ 1．了解故事内容及表达的意思。 ❖ 2．欣赏故事独特的画面。 ❖ 3．学会正确阅读图书的方法。
修改后：
❖ 欣赏故事独特的画面，分析和对比学者和鹰的 主人对鹰的不同评价。
❖ 从学者三次重复的语言中去感受和理解坚持、 鼓励和信任的重要性，并在同伴交往中能运用 鼓励、安慰的语言帮助同伴。
❖ 如中国的成语典故“铁杵磨成针”等 ❖ 西方的伊索寓言“农夫与蛇”
对学习内容的 推测预期
对学习内容和发展线索的 推断分析
对关键信息的 观察和理解
早期阅读 教育活动
对学习内容和细节 的质疑
对学习内容展现 的反思与判断
对个人见解和观点的 论证和争辩
二、幼儿园早期阅读教育目标构建
❖激发幼儿早期阅读的兴趣 ❖养成幼儿良好的阅读习惯 ❖培养幼儿前阅读和前书写的技能
探讨并解决了几个重要的问题： ❖ 早期阅读究竟应当读文字还是读图画？ ❖ 图画书阅读的早期目标怎样有别于文学作品
教育活动？ ❖ 早期阅读目标如何架构，阶段性如何划分？
二、对当前早期阅读误区的解读
１、目标过于重视认知和机械记忆， 忽视观察、体验、感受与创造
大班《要是你给老鼠吃块饼干》阅读活动目标： ❖⑴阅读画面，了解并熟悉事情发生的前后关系。 ❖⑵回忆和想象图书中循环往复的事件，并能够完
❖尝试打造具有中国特色的儿童创造性发展平台 ❖鼓励幼儿在早期阅读过程中进行创造探索学习 ❖从小获得运用语言学习和创造探索的愉快经验
❖以查询和论争为核心的评判式思维培养，应当成 为促进儿童终身学习和发展的课程核心（Kuhn， 2005）
❖在漫长的中国历史发展过程中，我们的教育文化 较少关注对儿童进行由独立观察、评论、分析、 判断、论证等构成的审慎思考和决定能力的培养