人教版九年级《雨说》教学设计
人教版九年级上册语文《雨说》精品教案
人教版九年级上册语文《雨说》精品教案一、教学内容本节课，我们将在人教版九年级上册语文教材第四章《诗歌鉴赏》中，深入学习郑愁予《雨说》。
这首诗通过对雨拟人化描述，表现诗人对春天渴望和生命赞颂。
我们将详细解析诗中意象、语言和表达技巧，深入领会诗人情感。
二、教学目标1. 理解并背诵《雨说》。
2. 分析诗中拟人、比喻等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感受诗人对春天热爱，培养学生审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中拟人、比喻等修辞手法，体会诗人情感。
教学重点：分析诗结构，解读诗中意象，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天图片，让学生描述春天特点，引入本课《雨说》。
2. 诵读：全班齐读《雨说》，体会诗歌韵律美。
3. 讲解：分析诗结构，解读诗中意象，讲解拟人、比喻等修辞手法。
4. 例题讲解：分析“雨说，我要发芽”这句话中拟人修辞，引导学生理解诗人情感。
5. 随堂练习：让学生找出诗中其他拟人、比喻句，并分析其作用。
6. 小组讨论：分组讨论诗人情感，分享感受。
六、板书设计1. 板书《雨说》2. 板书内容：诗歌结构：起、承、转、合意象：雨、春天、生命修辞手法：拟人、比喻七、作业设计1. 作业题目：背诵《雨说》。
选取诗中两个意象，写一段描绘性文字。
2. 答案示例：背诵：《雨说》全文。
描绘性文字：示例：“雨，你是春天使者，轻轻地洒在大地上，让万物复苏，生机勃勃。
”八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《雨说》，让学生感受到诗人对春天热爱和生命赞颂。
课后，教师应反思教学过程中不足，针对学生掌握情况，进行有针对性辅导。
同时，鼓励学生课外阅读其他描绘春天诗歌，提高诗歌鉴赏能力，丰富文化底蕴。
重点和难点解析一、教学过程中例题讲解在讲解“雨说，我要发芽”这句话时，我需要引导学生深入理解拟人修辞手法运用。
这是本节课重点和难点，因为拟人是诗人表达情感重要方式，通过赋予非生命物体以生命特征，使诗歌更具表现力和感染力。
《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景《雨说》是人教版九年级必修中的一篇课文，本文主要是通过描绘小说中人物的人生经历和成长历程，引导学生认识到人生的苦难与挫折、成长与坚韧，从而践行人生中的规律和价值观。
二、教学目标1. 通过对课文的学习，让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。
2. 通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 通过课堂讨论和学习分享，让学生了解到人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。
4. 通过评估和反思，让学生对所学习的内容有所认识和反思，提高学生对人生的认识和理解。
三、教学重点和难点重点：让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。
难点：让学生了解人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。
四、教学方法教师通过讲解、课堂讨论、问题导学、反思等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。
五、教学内容1. 预习步骤（1）导入教师通过引导学生回顾上节课的内容，激活学生的学习兴趣和记忆情绪。
教师可以提问如下问题：你们还记得上节课我们学习了什么吗？你们对上节课讨论的什么问题有疑惑和思考？（2）预习过程教师通过课前的预习，激发学生的前瞻思维和好奇心。
教师可以通过课前阅读，让学生对课文了解更深入；通过提供阅读导图，让学生形成初步的思维框架；通过提供问题导引，让学生形成预习策略和思考模式。
2. 正式教学（1）读课文教师通过逐段阅读，让学生全面、系统地理解课文。
教师可以引导学生注意词语、句子的理解及语境的分析。
（2）学习重点难点教师根据教学目标，结合课文内容和学生实际，对重点和难点进行讲解和解释。
教师可以采用板书和多媒体展示等方式，帮助学生理解。
（3）课堂讨论教师以问题为导向，引导学生针对课文内容进行讨论。
教师可以引导学生就人物性格、人生经历、道德观念等方面展开讨论。
《雨说》优秀教案优秀
《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。
详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。
2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
教学重点：课文内容的理解和情感体验。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。
2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。
4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。
5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。
6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。
六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。
组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。
3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。
4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。
《雨说》优秀教案(优秀6篇)
《雨说》优秀教案（优秀6篇）九年级语文上册《雨说》教案人教版篇一九年级语文上册《雨说》教案人教版教学案例简称教案，是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。
一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面由小编为大家提供九年级语文上册《雨说》教案人教版，欢迎大家参考借鉴。
教学目标1、激发学生阅读诗歌兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
教学重点1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者包含的真情。
教学方法：诵读感悟法。
联想想象法。
评析欣赏法。
教学课时：一课时教学过程《雨说》教案设计一、导语同学们还记得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。
其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1915年开始发表作品，1968年赴美在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
九年级语文上册《雨说》教案设计
九年级语文上册《雨说》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握课文《雨说》的基本内容，理解作者的意图和表达方式。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，培养学生的语文素养和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养学生热爱生活、保护环境的意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文《雨说》的阅读与理解：让学生熟读课文，理解课文的基本内容和主题思想。
1.2.2 分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行小组讨论。
1.2.3 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于“雨”的作文。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：通过展示图片或视频，引出课题《雨说》，激发学生的兴趣。
2.1.2 阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，检查学生对课文的理解。
2.1.3 分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，进行小组讨论。
2.1.4 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于“雨”的作文。
2.2 教学方法2.2.1 阅读理解：采用问题引导法，让学生带着问题阅读课文，提高阅读效果。
2.2.2 分析与讨论：采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力。
2.2.3 写作练习：采用个性化写作法，让学生根据自己的感受和想法进行写作，培养学生的创新能力。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价3.1.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习状态。
3.1.2 作文评价：对学生的作文进行评价，关注学生的语言表达和思维逻辑等方面。
3.2 教学反馈3.2.1 课堂反馈：在课堂上及时给予学生反馈，鼓励学生的正确回答，指导学生的错误答案。
3.2.2 作文反馈：对学生的作文进行细致的批改，给予具体的评价和修改建议。
第四章：教学资源与工具4.1 教学资源4.1.1 课文文本：《雨说》的文本材料。
《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)1《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)导言《雨说》是一首蕴含深刻哲理的诗歌，通过雨水，表达出人生的沉浮、喜悦、追求和矛盾。
本篇文章将介绍针对人教版九年级上册的《雨说》教学设计，包括教学目标、教学难点、教学方法、课堂练习及评价方式。
一、教学目标1.了解诗歌的形式及特点；2.理解并感悟诗歌的内涵和表达意义；3.掌握诗歌的意境和意象；4.能够理解并运用修辞手法；5.提高语言表达和写作能力。
二、教学难点1.理解诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法；2.掌握细致入微的诗歌分析方法；3.能够独立思考并感悟诗歌内涵。
三、教学方法1.导入：通过图片、视频引导学生对雨的感性认识，激发学生探究雨与人生的关系的兴趣。
2.呈现：投影或手写诗歌，并解释诗歌的含义和背景。
3.分析：引导学生逐字解析诗歌，并针对诗歌中的隐喻、比喻、抒情手法等进行分析和解读，帮助学生理解诗歌意义和修辞手法。
4.感悟：鼓励学生发表对诗歌的感悟、体会和理解，让学生理性思考诗歌的内涵和表达方式。
5.运用：组织学生模仿创作、朗读、写作等活动，帮助学生巩固所学内容，提高语言表达和写作能力。
四、课堂练习1.诗歌分析：给学生分发《雨说》的分析题目，让学生逐步分析诗歌，从形式到内容，逐步提高对诗歌的理解和掌握。
2.诗歌创作：给学生提供一些写作主题，让学生自由创作与《雨说》相关的诗歌，从而发掘学生的文学素养和想象力。
3.口头表达：让学生组成小组，进行诗歌的朗诵、解读和感悟，提高口头表达和思维能力。
五、评价方式1.课堂表现：教师根据学生的发言、思考、参与等情况进行综合评价，包括内容丰富、思路清晰、语言表达等方面。
2.诗歌写作：教师根据学生的创作质量及表达能力进行打分，主要包括文学素养、创新能力、语言表达等方面。
3.阶段性测试：将该诗歌作为阶段性测试内容，考察学生对诗歌的理解和运用能力。
六、总结通过本篇文章的介绍，我们可以看到，《雨说》教学涉及诗歌形式与特点、内涵分析、修辞手法运用、创作和表达等多个方面。
人教版初中初三上册语文《雨说》教案【优秀3篇】
人教版初中初三上册语文《雨说》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级上册语文《雨说》教案
人教版九年级上册语文《雨说》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材，《雨说》单元。
详细内容包括：阅读课文《雨说》，分析课文内容，学习诗歌的表现手法，感悟作者情感，培养诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握诗歌的主题思想。
2. 学习并掌握诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感悟作者情感，培养学生热爱生活、关爱自然的情怀。
三、教学难点与重点难点：诗歌表现手法的运用和作者情感的把握。
重点：理解课文内容，分析诗歌主题，学习诗歌表现手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨的图片，引导学生谈论对雨的感受，引出本课课题《雨说》。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 讲解课文：分析诗歌的主题思想，讲解诗歌的表现手法。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的诗句，分析其表现手法及作用。
5. 随堂练习：学生尝试分析其他诗句的表现手法，教师给予指导。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中作者的情感表达，分享感受。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：《雨说》2. 诗歌主题：雨的赞美，自然的关爱3. 表现手法：拟人、比喻、排比等4. 作者情感：热爱生活、关爱自然七、作业设计1. 作业题目：分析课文中的表现手法，并举例说明。
答案：学生需自行分析，教师批改后给予反馈。
2. 拓展练习：尝试写一首以雨为主题的诗，表达自己的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌表现手法和作者情感的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，激发学生对诗歌创作的兴趣，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，把握诗歌的主题思想”。
2. 教学难点与重点中的“诗歌表现手法的运用和作者情感的把握”。
3. 教学过程中的“讲解课文”、“例题讲解”和“小组讨论”环节。
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人教版九年级《雨说》教学设计【学习目标】
1、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗清新明丽的风格。
2、理解本诗的内涵，能品味诗人笔下“爱的使者”一“雨”的形象。
【学法指导】
搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。
然后反复诵读，从语言从语言入手。
运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。
【课前热身】
1、给下列加粗的字注音：田圃（）喑（）哑（）留滞（）
禁锢（）襁（）褓（）蓑（）衣
2、正确理解下列词语：
寒浅洗礼忍冬留滞温声细语润如油膏
3、动手查资料，了解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。
4、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。
这首诗长句比较多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例给全文做些朗读标记：
（雨说：四月已经在大地上等待久了……）等待久了的／田圃和牧场等待久了的／鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子牧场枯黄／失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅／留滞着游鱼小溪渐渐喑哑／歌不成调子雨说，我来了，我来探访／四月
的大地
5、自由朗读，写出各节诗所表达的内容：【课堂学习】
一、导入
二、听读课文同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停
顿等作标
记，并要谈谈听读的感受。
三、合作交流读全诗，思考并讨论如下问题：
1、诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗？结合全诗，谈谈你的理解。
2、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨” 是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能体现本诗的主旨？
3诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地
笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？从中你能感受到作者是
怎样的一个人吗？
四、品味欣赏朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢？请说说你的理由。
五、问题探究自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？
【课后巩固与延伸】一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上
1、。
2、。
二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题
秋雨声声
傅天琳
窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。
窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。
窗外的说些什么？问那树，那花，那小溪；
窗内的说些什么？问这笑，这吻，这眼睛。
窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声融合着梦境。
天边的霞光呦脸上的红
晕，化一朵神女峰前飘飘的云……
1、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗？为什么？
2、本诗想表现什么中心？
3、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云”？
4、“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是。
5、《雨说》用象征手法写出了关爱；《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。