《都江堰》
美读第二部分
1.作者为什么说“要看水，万不可忘了都江堰”？
水声 水美
如地震前兆、海啸将临、山崩即至
水形
茫茫一片、股股叠叠、心魄俱夺
2.第二部分开头写作者“乘便看一眼”都江堰之前“心绪懒懒的， 脚步散散的”，这样写有什么用意？ 欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫，而且与第一部分结尾盛赞 都江堰形成反差，使文章产生起伏悬念，引人入胜。 3.第二部分是如何描写都江堰的壮观景象的？ 先写都江堰所处环境，再写都江堰的水声，然后写水形水态。 未见其形，先闻其声，充分调动视觉、触觉、听觉等器官，运用了 比喻、拟人等修辞，使文章形象生动，给人如临其境的真切感受。
3.作者说“在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观”， 你怎么理解这种“乐观”？ 李冰通过轰鸣的都江堰水流传达的遗言是：政治家应当完全抛弃 一己私利，全心全意地去为百姓谋福利，中国历史上有这样杰出的人 物，这样璀璨的精神，当然值得骄傲，当然应当产生某种乐观。另一 方面，作者相信这个遗言会长留人间，李冰的精魂不会消散，继承其 精魂者会代代繁衍，这当然是更加值得乐观的。
第10—24自然段直接高度评价李冰父子贡献的段落。
11用李冰的毫不惹人注目与其他显赫官僚比较； 12用李冰以实践科学为民“消灾、儒养”的政治理念,同不学无术的官僚理念比较. 13用现代一个有作为来类比几千年前的李冰; 15 用李冰修建水利工程的实干形象,同追求虚名、富贵、权势的当权者比较； 16 用李冰绘制水系图谱，同现代的伟大发明比较； 17 用李冰朴实的治水经同看上去浩繁实际可能无用的“典籍”比较 18 用李冰对建设事业的投入同一些人热衷于征服、破坏比较； 21 用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蛮吓、残忍比较； 22 用都江堰的现实作用同长城的虚名比较； 23 用李冰父子献身精神同某些饱食终日的现代官僚比较，高度赞扬了李冰父子的历史 贡献。
都 江 堰
余秋雨
都江堰是世界文化遗产(2000年被联合国教科文组织列入"世界文化遗产"名录)，世界 自然遗产(四川大熊猫栖息地)，全国重点文物保护单位，国家级风景名胜区，国家AAAAA 级旅游景区。 都江堰位于四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭 王末年(约公元前256~前251) ，是蜀郡太守李冰父子在前人鳖灵开凿的基础上组织修建的大 型水利工程，由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年来一直发挥着防洪灌溉 的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的"天府之国"，至今灌区已达30余县市、面 积近千万亩，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、仍在一直使用，以无坝引水为特 征的宏大水利工程，凝聚着中国古代汉族劳动人民勤劳、勇敢、智慧的结晶。 都江堰风景区主要有伏龙观、二王庙、安澜索桥、玉垒关、离堆公园、玉垒山公园、 玉女峰、灵岩寺、普照寺、翠月湖、都江堰水利工程等。
长 城
都江堰 早“数十年”
年代上：
影响上：
是“晚辈”
只“占据辽远的空间” 占据了邈远的时间
至今还在为无数民众输送汩汩清 社会功用早已废弛 流、永久性的灌溉了中华民族 细细浸润、节节延伸、延 宏大、突兀在外 伸的距离并不比长城短
对 比
功用上：
规模上： 气质上：
“是一种僵硬的 文明”、 “摆出 一副老资格”
都江堰的本质特征：
其中社会功用方面比较是最根本和最重要的。这不仅因为延伸距离、文明特 征等方面是依附于社会功用的，而且因为对社会功用的评价是文章的核心内容， 也是在为第三部分浓墨重彩地展开文化反思张本。因此，作者在这一部分用较多 笔墨在社会功用方面比照两大工程，令人信服地表达了“中国历史上最激动人心 的工程不是长城，而是都江堰”的文化感受。
二、整体感知
第一部分:
第二部分：
以宏论开篇，通过与长城的对比，开门见山的点 出都江堰特有的魅力与价值。
描写作者游览都江堰的经历，以及初见都江堰时作 者内心的震撼，为下文对于李冰的描写作好铺垫。
第三部分： 对于都江堰修建者李冰的描写与评价，深化文章的 主题。
三部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此 引发的对民族文化的独特思考。
1.怎样理解“两种判然不同的政治走向”？这两种“政治走 向”在文中还有没有含义类似的表述？
（1）政治走向，在这里指与政治理想相关联的实施政治的方案。 一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，无所专政，根 本无视百姓的疾苦，或互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水深火 热之中；另一种是李冰的政治走向，即拥有利民富民的胸怀与责任 感，认定在旱涝成为百姓最大祸患时，治水就是最大的政治，政治 家就应该成为水利家。显然持第一种政治走向，随之而来的是死气 浊味乃至腥风血雨；而正是基于第二种政治走向，都江堰才得以矗 立在四川大地上，千年不朽，造福人类。
三、理解写作目的及思路
赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计者和兴建它的 主持者李冰；赞美李冰也是为了弘扬他的为官之道。三个 部分，环环相扣，逐层推进。文章围绕一个中心，采用连 锁式联想的方式，深刻地表达了对历史经验和文化传统的 严肃思考。
总体把握文章的思路 历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
宝瓶口是玉垒山伸向岷江的 长脊上人工凿开的一个控制内江 进水的咽喉，因形似瓶口且功能 奇而名。其右边的山丘为离堆。 瓶口宽度和底高都有极严格的控 制，古人在岩壁上刻了几十条分 划，取名“水则”（我国最早的 水位标）。内江水流进宝瓶口后， 通过干渠经仰天窝节制闸，把江 水一分为二。再经蒲柏、走江闸 二分为四，顺应西北高、东南低 的地势倾斜，一分再分，形成自 流灌溉渠系，灌溉成都平原的近 一千余万亩农田。
3.作者为什么用长城来与都江堰作对比？怎样理解作者的观点 ？
作者认为都江堰是中国历史上的伟大工程，为了更生动清晰地说明 这一点，采用对比手法是必要的，这就需要选择同样称得上伟大的工程 来作参照物。 选择长城，不仅因为它的修建时间与都江堰相近，而且更因为长城的 知名度高于都江堰。在一般人看来，长城无论如何要比都江堰有价值得 多，而作者的看法恰恰相反，作者选择长城来与都江堰相比，绝不是矮 化长城，拔高都江堰，而是为了凸显本文的主题。文章的新意由此而生， 深度由此而来，文章总体构思的基点由此立稳并得以渐次生发。正是在 长城文明的映衬下，都江堰文明的特质更为鲜明地显现了。
美读第一部分，思考：
1.文章第1自然段只有一句话，在全文中起什么作用？
2.作者从哪些方面比较了长城和都江堰？哪一方面的 比较最能说明都江堰才是“最激动人心的工程”？ 3.作者为什么用长城来与都江堰作对比？怎样理解 作者的观点 ？
1.文章第1自然段只有一句话，在全文中起什么作用？
是全文的纲。“最激动人心”是全文的文眼。
——《辞海》
余秋雨：中国文化史学者，艺术理 论家，上海戏剧学院教授，并曾任校长。 获过“国家级突出贡献专家”称号，代 表作：《文化苦旅》、《文明的碎片》、 《霜冷长河》。 写作风格：以游记的方式进行文化 思考，将“人、历史、自然” 交融在一 起。其散文被称为“文化散文”
ห้องสมุดไป่ตู้、识记字音
劲（jìnɡ）厉 邈远（miǎo） 驯 (xùn) 顺 遴（lín）选 圭臬（ɡuī niè） 诘（jié）问 繁衍（y ǎ n） 颓(tuí)壁残垣（yuán） 汩汩（ɡǔ） 庇 (bì) 护 众目睽睽（kuí） 浚（jùn）理 长锸（chā） 铁戟（jǐ） 韬 (tāo) 略 衮衮（ɡǔn） 不坍（t ā n） 修缮（shàn） 惊悸（jì） 喧嚣(xuān xiāo)
第三部分运用对比手法高度评价了李冰。 纲冰 领清 玉 洁 的 政 治
观李 冰 的 政 治
政治含义： 浚理，消灾，滋润，濡养
做实事：
出发点：
具体，质朴
百姓生活的现实需要
魂李 冰 式 的 精
为民造福
务实求真
淡泊名利 贴近苍生
第三部分由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李 冰形象的描写。作者通过对李冰“以使命为学校”、以实 际为基点，质朴务实、无私奉献、“大智”、“大巧”的 形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治 实践是对中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”的实践 ；并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭 示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也 表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。
飞沙堰处金刚堤下段有一低平 的地段，是内江的泄洪道。当内江 的水量超过宝瓶口流量上限时，多 余的水便从飞沙堰自行溢出，让大 量江水回归岷江正流。另一作用是 “飞沙”，岷江挟着大量泥沙，石 块从山中疾驰而来，如顺内江而下， 就会淤塞宝瓶口和灌区。飞沙堰则 将上游带来的泥沙和卵石，甚至重 达千斤的巨石，从这里 抛入外江 （主要是巧妙地利用离心力作用）， 确保内江通畅，确有鬼斧神功之妙。
1.怎样理解“两种判然不同的政治走向”？这两种“政治走向” 在文中还有没有含义类似的表述？
（2）第15段“政治辩论”，就是两种判然不同的政治走向的辩论，就是两 种政治纲领的辩论。李冰手中的长锸说：政治要做事儿，既具体又质朴，就是 要像长锸这样为百姓消灾，给百姓濡养；金杖玉玺和铁戟钢锤则在为权势、征 战和镇压辩解。“他失败了”，因为他没有高官厚禄，没有成为杰出的政治家。 “他终又胜利了”，因为在今天的中国，长锸象征朴素的唯物主义思想，心系 民众，利民富民的政治路线和政治家的政治品质，不但为世人首肯，而且与当 代社会和政治发展的基本思想相通，与当代社会所要求的人格品质相融，从而 受到人们的高度评价。
长城还常常成 为排场
“是一种灵动的生活”、卑处 一隅，像一位决不炫耀、毫无 所求得乡间母亲 “为自己流泻出了一个独特的精 神世界”、“只要都江堰不塌， 李冰的精魂就不会消散”
结果上：
2.哪个方面的比较最能说明都江堰才是“最激动人心的工程”？
都江堰与 长城之比
历史更悠久 为民造福更直接 发挥作用的时间更长 今天仍然像最初那样有价值 它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族； 不炫耀，无所求，默默奉献。
《都江堰》余秋雨答案解析及赏析
都江堰整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。
全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比,第二部分描绘都江堰的壮观图景,第三部分表现为民造福的李冰父子形象。
三个部分有机融合,表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考,读来给人耳目一新之感。
首先,文章表现了作者对人文景观的独特思考。
"我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。
文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕,也奠定了全文写景抒情的基调。
"我以为"三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。
长城是中华民族的骄傲,而作者却慧眼独具地认为,都江堰才是中国最激动人心的工程。
其实,作为同样举世闻名的伟大工程,都江堰和长城各有其独到的美感和风采,各有其特殊的意义和价值,似乎很难进行价值优劣判断。
而作者却发前人之未发,以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。
文章认为：长城占据了辽阔的空间,都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃,都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀,都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场,都江堰求低调等等。
通过对两者进行多侧面、多层次的对比,作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。
同时,文章推物及人,由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。
作者通过对李冰"以使命为学校"、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、"大智""大巧"的形象和性格的描写,高度评价其"既具体又质朴"的政治实践是中国别具一格的"冰清玉洁的政治纲领",并通过对"他失败了,终究又胜利了"的复杂命运的揭示,表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美,也表现了作者对李冰的"伟大精魂"的褒扬和崇敬之情。
更进一步说,堰由人造,人与堰在精神本质上是息息相通的。
《都江堰》赏析
段落分析
第一部分：
• （1）本段作者所要表达的中 心思想是什么？ 用什么方 法得出此结论的？ • （2）作者为什么用长城来与 都江堰作比较？ • （3）作者从哪些方面来比较 长城和都江堰的，哪个方面 的比较是最根本和最重要的？ 为什么？
第二部分：
• 描绘出了都江堰的独特景观和壮美情调， 歌颂了人力的伟大。
第三部分：歌颂都江堰的缔造者李冰为民造福的务
实精神。
• （1）怎样理解“两种判然不同的政治走向”？ • （2）怎样理解“这图谱，可与今天的裁军数据、 登月线路遥相呼应”？
第四部分：写百姓膜拜
和崇敬，肯定了李冰为 民造福的政治精髓。 • （1）傩戏中的神变成了 李冰意味着什么？
青城山森林都江堰安南索桥
课文小结：
• 总之，作者由赞叹工程社会功用的伟大而 进一步写到工程创建人的伟大，又由创建 人工程功绩的伟大进一步写到其意识信念 的伟大，再通过其意识与另一种政治走向 的比照，引导读者在赞美都江堰与李冰的 同时，从一个新的角度去反思中国传统政 治体制的弊端，去重新评价我们的文化传 统和价值观念。文思深邃，文气畅达。
都江堰余秋雨答案解析及赏析
都江堰整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。
全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。
三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。
首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。
“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。
“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。
长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。
其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。
而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。
文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。
通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。
同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。
作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。
更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。
作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。
其次，文章寄托了作者的现实关怀。
描写都江堰的古诗
描写都江堰的古诗
《》《都江堰》（清）吕元亮《都江堰》（清）吴文锡都是描写都江堰的古诗词。
《灌县》——（清）朱云骏沃野自兹始，浮云喜乍晴。
江源来绝徼，岚翠朴孤城。
庙享尊疏凿，铙歌洗甲兵。
使君欣旧雨，珍重劝春耕。
2.《都江堰》——（清）吕元亮
啮山喷怒雪，垒石卧寒云。
禹绩真堪补，双流此地分。
3.
宿都江堰落霞渐收红，岸上黄桷唱晚风。
玉垒森森拥山月，岷江滚滚入苍溟。
4.《都江堰》——（清）吴文锡龙是何年伏，滚滚来。
神功名永著，山势斧分开。
作堰敢辞瘁，慰农愧少才。
言秦太守，一步一低回。
5.《十二月十一日视筑堤》——江水来自蛮夷中，五月六月声摩空。
巨鱼穹龟牙须雄，欲取闤市为龙宫。
横堤百丈卧霁虹，始谁筑此东平公。
今年乐哉适岁丰，吏不相倚勇赴功。
西山大竹织万笼，船舸载石来亡穷。
横陈屹立相叠重，置力尤在水庙东。
我登高原相其冲，一盾可受百箭攻。
蜿蜿其长高隆隆，截如长城限羌戎。
安得椽笔记始终，插江石崖坚可砻。
是成都市下辖，位于成都平原西北部，以世界著名古代水利工程都江堰而得名。
都江堰原名灌县，如今城区分为新城区与古城区。
尽管现代商业的融合，但在灌县古城里还是能找到一丝丝古老的气息。
要说都江堰最大的魅力，莫过于其在盛夏里依然保持怡人的清凉。
可以在此与万人同欢，在南桥吹着江风，喝啤酒，感受川蜀巴适；。
《都江堰》教学设计(黑龙江省级优课)语文教案
《都江堰》教学设计（黑龙江省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建筑特点和工程意义。
（2）能够运用课文中的实例，分析都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对都江堰工程的学习兴趣和探究能力。
（2）学会通过查阅资料、访问专家等方式，拓宽学习渠道，丰富学习内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜资源的意识，提高环保素养。
二、教学重点：1. 都江堰的历史背景、建筑特点和工程意义。
2. 都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
三、教学难点：1. 都江堰工程的技术原理和建造方法。
2. 如何运用课文中的实例，分析都江堰的综合效益。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究都江堰工程的特点和意义。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析都江堰的实际应用，提高解决问题的能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍都江堰的历史背景和地理位置。
（2）引发学生对都江堰工程的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解都江堰的基本情况。
（2）学生通过查阅资料，了解都江堰的建造过程和技术原理。
3. 课堂讲解：（1）讲解都江堰的建筑特点和工程意义。
（2）分析都江堰在防洪、灌溉、旅游等方面的综合效益。
4. 案例分析：（1）选取都江堰工程的成功案例，让学生进行分析。
5. 课堂小结：（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对都江堰工程的理解程度。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析环节的思维深度和分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握情况，以及他们的自主学习能力。
《都江堰》课件
都江堰文化价值
古代水利文化代表
01
02
03
世界水利文化鼻祖
都江堰代表了古代中国水 利工程的最高成就，是世 界水利文化的发源地。
古代治水理念
都江堰体现了古代“天人 合一”的治水理念，强调 人与自然的和谐共生。
古代工程技术
都江堰展现了古代中国在 水利测量、规划、设计和 施工等方面的卓越技术。
地域特色体现
THANKS
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04
都江堰对成都平原的影响
农业灌溉作用
01 灌溉面积广阔
都江堰为成都平原提供了丰富的水资源，使得广 大农田得以充分灌溉，农业生产得以稳定发展。
02 水资源调配
都江堰通过合理的水资源调配，满足了不同季节 、不同农作物的灌溉需求，提高了农业产量。
03 水利设施完善
都江堰灌区内的水利设施如渠道、闸门等经过不 断完善，使得灌溉效率得以提高，农业生产条件 得以改善。
生态环境改善
水土保持
水质改善
都江堰的修建有效防止了水土流失， 保护了成都平原的土壤资源，为农业 生产提供了良好的土壤环境。
都江堰对岷江水进行了一定的净化和 处理，提高了水质，为成都平原提供 了优质的水源。
生态环境恢复
通过都江堰的调节，成都平原的生态 环境得以恢复和改善，生物多样性得 以保护。
05
背景
都江堰的修建源于秦代，为了解决成都平原的水患和农 业灌溉问题，历经千年仍在使用，展现了中华民族在水 利方面的智慧和才能。
历史沿革
秦代初创
公元前256年，秦蜀郡守李冰率众修 建都江堰，通过分流岷江水，既消除
了水患，又灌溉了农田。
唐宋时期
唐宋时期对都江堰进行了多次维修和 加固，确保了工程的稳定性和安全性
余秋雨《都江堰》阅读练习及答案
阅读下面的文字，完成8-11题。
都江堰余秋雨①我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
②如果说长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。
长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流，有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。
因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。
说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有了一个比较安定的后方。
③它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸、延伸的距离并不比长城短。
长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。
长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。
④我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。
只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。
因此，在灌县下车，心绪懒懒的，脚步散散的，在街上胡逛，一心只想着青城山。
⑤七转八弯，从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在。
脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗。
忽然，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际。
如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张。
不知是自己走去的还是被它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙观前，眼前，急流浩荡，大地震颤。
即便是站在海边礁石上，也没有像这里强烈地领受到水的魅力。
这里的水，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。
这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。
《都江堰简介》课件
都江堰水利工程与周围自然景观融为一体，不仅发挥了工程的功能作用，还美化了自然景观，提高了环境质量。
美化了自然景观
都江堰水利工程的建设和管理过程中注重生态服务价值的提升，通过生态修复和环境治理等措施，提高了当地生态系统的稳定性和可持续性。
提高了生态服务价值
都江堰的文化和旅游价值
总结词
详细描述
都江堰的旅游价值还体现在其对于推动地方经济发展的作用。
总结词
都江堰旅游业的发展带动了周边地区的经济发展，为当地提供了大量的就业机会和财政收入，有力地推动了地方经济的繁荣。
详细描述
总结词：都江堰景区内有许多著名的旅游景点，每个景点都有其独特的魅力和特色。
VS
除了以上景点外，都江堰还有许多其他值得一游的景点，如松茂古道、青城山等。
农业灌溉
都江堰为周边地区的工业提供了稳定的水源，推动了工业的发展，创造了大量的就业机会和经济效益。
工业供水
都江堰作为世界文化遗产，吸引了大量游客前来参观，带动了当地旅游业的发展，为当地经济带来了可观的收入。
旅游业发展
03
增强了民族自豪感
都江堰作为中国古代文明的瑰宝，让中国人民更加自豪和自信，激发了民族自豪感和爱国热情。
03
02
01
都江堰始建于秦昭王时期，已有2000多年的历史。
秦昭王时期
都江堰是由秦国蜀郡太守李冰父子主持修建的大型水利工程。
李冰父子
都江堰在历史上经过多次修缮和改造，以适应自然环境和人类需求的变化。
历代修缮
都江堰的主要目的是灌溉成都平原的农田，为当地农民提供稳定的水源。
灌溉
都江堰的建设还为岷江流域提供了便利的水运条件，促进了当地经济的发展。
余秋雨《都江堰》阅读答案
余秋雨《都江堰》阅读答案都江堰余秋雨我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛苦流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。
长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕阳、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心的投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。
但是，就在秦始皇下令修长城的数十年里，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。
它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。
长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。
长城的社会功用早已废弛。
而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。
有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。
因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。
有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章，说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有一个比较安定的后方。
它的水流不象万里长城那样突兀在外，而在细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。
长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。
长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，象一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。
一查履历，长城还只是它的晚辈。
它，就是都江堰。
注：余秋雨近年出版散文集《文化苦旅》等，内容多是对中国文化的回顾和反思，被称为“文化散文”1、用一句话概括第一段在全文中的作用。
（不超过10个字）（2分）2（1）第二段首先概述长城的伟大，原因什么？（用原文回答）（不超过12个字）（2分）（2）本文中“站远了看”和“味道”分别指的是：_____________（不超过8个字）和____________________（不超过15个字）（共3分）3、第三段中从哪三个方面对都江堰和长城作了比较？（3分）4、第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，这可以概括为：（4分）（各不超过15个字）5、对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是（）（3分）A、作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
余秋雨《都江堰》教案一等奖3篇
1、余秋雨《都江堰》教案一等奖作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的余秋雨《都江堰》教案范文，欢迎阅读与收藏。
一、教材依据鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》。
二、设计思想据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。
三、教学目标知识与能力：1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。
2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力。
过程与方法：1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。
2、通过诵读，理解作者的.思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力情感态度与价值：领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。
四、教学重点理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言。
五、教学难点体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。
六、教具准备多媒体、课件七、教学过程（一）导入新课历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。
悠悠岁月史，上下五千年。
悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。
余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。
今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。
（二）解题1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。