语文学科学习发展性评价
新课程标准下小学语文学科评价方案
新课程标准下小学语文学科评价方案为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。
一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。
内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。
二、评价方法（一）过程性评价1、评价比例：40%2、评价方式：评价主体多元参与（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。
（２）自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。
（３）他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。
（二）学期终结性评价1、评价比例：60%2、评价方式：书面闭卷3、命题原则：根据各学校使用的现行小学语文教材命题。
单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。
内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。
4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。
三、学期过程性评价量表语文学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分)学年学期年级：学生：项目评价标准评价结果自评组评是否进步听（8分)善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表达说（8分)态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。
态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。
表达基本清楚读（8分)朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背诵能主动、正确、有感情地背诵能完成课内背诵任务完成背诵任务较差课外阅读十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。
三年级下期语文学科学生学习评价方案
三年级下期语文学科学生学习评价方案一、评价目的：根据语文课程标准，从学生的心理特点和认知特点出发，关注学生的学习过程和学习方法；关注学生的情感和态度；关注学生的思维发展、实践和创新能力，关注学生的表达、沟通与合作的能力；。
通过学生自评、家长评、教师评，创设一种学生参与评价的积极性的评价环境，促进每一个学生在发展中认识自我的优点，激发潜能，建立自信。
二、评价的对象：三年级全体学生三、评价形式：学生自评．教师评、家长评等多种形式。
四、评价内容和评价方法：评价方法：分为形成性评价和终结性评价实施。
形成性评价主要考察学生平时的学习情况。
包括听、说、读、写、写作、积累六个方面。
终结性评价主要是学期考评，以教研室试卷为主。
形成性评价占40%，终结性评价60%。
一、听听的要求：倾听与教材难度接近的语段,提出问题. 能认真倾听,发现问题和疑问。
评价方法：倾听一个语段，观察学生倾听情况，能做到认真倾听，并能很好地从中提出问题，发现问题和疑问的为“优”；能较好地倾听，能较好地从中提出问题，,发现问题和疑问的为“良”；能倾听，能从中简单地提出问题，发现问题和疑问的为“中”；倾听时不能集中，对提出问题，发现问题和疑问有一定困难的为“差”。
二、说说的要求：教材口语交际内容能清楚明白地讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法.评价方法：根据教材口语交际内容，能清楚明白地讲述自己的见闻,很好地说出自己的感受和想法为“优”，能清楚明白地讲述自己的见闻,较好地说出自己的感受和想法为“良”，能讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法为“中”，表达有一定的困难的为“差”。
听和说具体落实在平时平时课堂上的表现小结。
每节课有意识的观察几位同学，通过八个单元的口语交际和日常课堂回答问题作出评价。
三、读读的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读;学习略读. 课外阅读总量不少于10万字。
评价方法：通过本学期语文课堂上的综合表现进行评价。
读得正确、流利、有感情为“优”；正确、、流利为“良”；失误较多的为“中”或“差”。
初二语文学科的评价指标及评价方法
初二语文学科的评价指标及评价方法语文学科作为中学教育中的重要科目，对学生的认知能力、语言表达能力以及文化素养的培养起着至关重要的作用。
为了科学地衡量学生在语文学科方面的学习成绩和发展状况，评价指标和方法非常关键。
本文将探讨初二语文学科的评价指标及评价方法。
一、评价指标1. 语文知识积累与运用能力语文知识积累是学习语文的基础，包括词汇量、基础语法知识和古代文化等方面。
评价学生的语文知识积累可以通过词汇量测试、语法填空和阅读理解等方式来进行。
同时，我们也应该注重学生对语文知识的运用能力，如作文、实际应用等能力的评价，以此来全面了解学生在语文学科方面的基础情况。
2. 语言表达和交流能力语文学科的核心目标之一是提高学生的语言表达和交流能力。
评价学生的语言表达和交流能力可以通过口头表达能力、写作水平、演讲能力等方面进行评估。
教师可以通过学生的口头发言、写作作业以及参与课堂讨论等进行观察和评价。
3. 阅读和理解能力阅读能力是语文学科的重点，也是学生进行知识获取和思维发展的基础。
评价学生的阅读和理解能力可以通过阅读理解题、阅读材料的分析和解读等方式进行。
此外，可以通过学生的写作作品中的引用和应用阅读材料的情况来评价学生的阅读和理解能力。
4. 文化意识和价值观语文学科的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生对文化的理解和认同，树立正确的价值观。
评价学生的文化意识和价值观可以通过学生的写作作品、作文观点的表达以及对课文中道德观念的理解等进行评估。
二、评价方法1. 笔试和口试相结合笔试是评价学生学习成绩的一种常见方法，通过选择题、填空题和简答题等形式来考察学生的语文知识和理解能力。
而口试则更能真实地反映学生的口头表达和交流能力，教师可以通过个别面谈、小组讨论等方式进行评价。
2. 作业和实践任务评价作业是学生掌握课堂内容和巩固语文知识的重要手段。
教师可以通过作文批改、综合素质评价表等方式，对学生的作业进行全面评估。
五年级学生语文学科评语
1.语文综合能力突出，阅读理解能力强。
五年级学生在阅读文章时能够准确把握文章的主题，挖掘文章中的细节信息，并能够正确理解文章的内容。
通过阅读文章，学生不仅扩大了知识面，还培养了自己的思维能力和逻辑思维能力。
2.写作能力突出，表达能力强。
五年级学生在写作方面表现出色，能够运用所学知识进行表达，语言清晰流畅，表达观点明确，能够把握文章的结构和逻辑，写出富有想象力和创造力的文字作品。
写作过程中，学生注重语言的精准和准确性，充分展示了自己的思想和情感。
3.朗读能力突出，语音语调准确。
五年级学生在朗读文章时能够准确把握语音语调，语音语调准确，语言自然流畅，声音洪亮清晰。
朗读文章时，学生注重语音语调的表达，有节奏感，有情感色彩，让人听后感到舒适和愉悦。
4.词汇量丰富，语法应用规范。
五年级学生的词汇量丰富，能够正确运用词汇进行表达，避免了语言的单调和重复。
在语法应用上，学生能够正确运用各种句型结构和语法规则，避免了语法错误，提高了语言表达的准确性和规范性。
5.阅读习惯良好，能够独立进行阅读。
五年级学生具有良好的阅读习惯，喜欢独立进行阅读，能够选择适合自己阅读水平的书籍，提高阅读速度和阅读理解能力，不仅在老师的指导下能够独立进行阅读，也喜欢阅读各种类型的书籍，扩大了知识面，丰富了思想世界。
6.学习态度端正，课堂表现活跃。
五年级学生具有良好的学习态度，积极主动参与课堂讨论和交流，善于思考问题，勇于发表自己的观点，乐于学习新知识，对待每一门学科都抱有积极的态度，认真对待每一堂课，提高了学习效果。
7.合作意识强，团队协作能力突出。
五年级学生乐于与同学合作，能够有效地和同学们一起协作完成任务，分工合作，互相配合，达到团队的目标。
在合作过程中，学生相互尊重，彼此信任，发挥了团队协作的力量，提高了团队的凝聚力和执行力。
总的来说，五年级学生在语文学科上表现出色，综合素质得到了老师的一致好评。
学生在学习上态度认真，能够独立思考，能够合作共赢，是一个优秀的学生。
发展式眼光评价优化高中语文课外作业
论发展式眼光评价优化高中语文课外作业摘要：作业评价是作业实施的重要环节，传统语文课外作业多采用诊断性评价方式，量化评价结果，而新课程中的高中语文课外作业应采取发展性的评价方式，以动态发展的眼光来评价。
结合教学实践，深入分析了新课程背景下高中语文课外作业评价优化策略。
关键词：新课程高中语文课外作业优化一、语文课外作业发展性评价的要素（一）学科知识虽然发展性评价强调的重点不是学科知识，但是学科知识也是高中生在学习中应该掌握的。
高中生以掌握的学科知识为基础，有助于更好地发展自己的实践能力、创新能力等。
所以，高中生发展性评价也不能忽视学科知识。
（二）综合素质不同于传统评价，发展性评价除了学科知识，关注的是综合素质的评价，高中生更应该具备全面的综合素质。
除了教师的教学，学生更应该自主学习以及合作探究来提高综合素质。
通过学习讨论、交流和各种实践，锻炼创新能力、学习能力、动手能力、实践能力等，从而端正学习态度，树立团队精神和良好的行为规范，发扬团结协作精神，遵守各项纪律和管理制度，确立积极进取的人生观，增强承受挫折的意志力，形成求实和创新的科学态度，力求德、智、体、美、劳全面发展。
（三）发展潜力语文课外作业的评价在考虑学生过去的基础上，重视学生的现在，更着眼于学生未来的发展潜力。
由于高中生的特长与个性存在差异，其在发展潜力上也会呈现出不同的特点。
在评价时应注重学生发现和解决问题的能力、知识技能的理解能力、创造性思维和想象力、分析处理知识的能力、知识的迁移能力、可持续发展的空间等。
（四）评价方式和主体以往学生评价的基点往往放在基本知识与技能的掌握上，从而评价方式被窄化为纸笔测试。
发展性评价需要对高中生的学习过程进行全面衡量，不同的评价项目由此而生。
对于不同的评价项目，则应采用多样化的评价方式。
和社会也参与到评价中，促使评价结果更加公平公正。
（五）改进计划发展性评价在时间指向性上关注的是学生未来的发展。
为此，发展性评价也要做到对学生后续发展的规划。
小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案
小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案一、 课题的提出 （一）实现课程改革的重要条件之一，就是建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。
价工作模式。
小学生学习评价是小学教学的重要环节，小学生学习评价是小学教学的重要环节，它对小学教学具有直接的导向、它对小学教学具有直接的导向、它对小学教学具有直接的导向、激励和激励和诊断功能。
评什么、怎么评，事关学生学习兴趣和效果，影响学生未来甚至终身发展。
发展。
学生评价的目的功能、学生评价的目的功能、学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价方式方法等，评价的目标体系和评价方式方法等，评价的目标体系和评价方式方法等，同时直接影响同时直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
20世纪80年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等进行重新思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，越来越多的国家意识到实现越来越多的国家意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。
纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，观当前世界各国课程改革的发展趋势，课程评价改革呈现如下特点：课程评价改革呈现如下特点：（1）更加强化质性评价，化质性评价，但并非是对量化评定的简单否弃。
但并非是对量化评定的简单否弃。
（2）评价功能由侧重甄别转向侧重发展，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，而是让其在现有基础上获而是让其在现有基础上获得实实在在的发展。
（3）精确评价与模糊评价结合，精确评价与模糊评价结合，不忽视从整体上做出的感受不忽视从整体上做出的感受性评价。
（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，更重得出结论的过程等等。
随着新一代教育评价理论的兴起，着新一代教育评价理论的兴起，质性教育评价的发展，质性教育评价的发展，质性教育评价的发展，表现性评价、表现性评价、表现性评价、真实性评价真实性评价等多种教育评价方式的应用与推广，等多种教育评价方式的应用与推广，新兴教育评价理论对学生发展的促进，新兴教育评价理论对学生发展的促进，新兴教育评价理论对学生发展的促进，对课对课堂教学改革的推动，使教育评价改革进入了一个新的发展阶段。
小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(多篇)
小学生语文发展性议论与检测实验研究课题经验( 精选多篇)第一篇：小学生语文发展性议论与检测实验研究课题经验“小学生语文发展性议论与检测实验研究”课题，旨在贯彻和落实《义务教育语文课程标准》的精神，成立健全语文学科课程议论系统，推进小学语文学科改革。
xx 年我们教研室和 6 所学校参加了这一课题实验。
我们积极实践，英勇研究，努力建构表现现代议论理念、促使学生语文能力发展的新的议论系统，获取了初步的见效。
一、面对问题找根源，议论改革是重点长远以来，小学生语文议论素来沿用一张试卷定学业的终结性议论。
这种议论方式存在三个缺点：一是内容过于狭窄（侧重于知识的照本宣科，题型偏、怪、难）；二是手段不尽科学（侧重于分数），过分重申议论的甄别和选拔功能，分数成为议论学校、教师、学生的唯一标准，以致考试坠入了机械、重复、单调封闭的误区；三是形式过于单调（仅趋限于书面）。
这三方面忽略了学生感神态度、价值观、学习能力等方面的议论，忽略了学生学习过程的议论，忽略了老师、家长、学生全方向的议论，多数学生无法体验学习的成功和乐趣，自己的潜能和优势不能够充分发挥。
学生在常年笔和纸的机械摩擦中，在汗水和泪水的煎熬里，逐渐消蚀了语文学习的激情，衰减了语文学习的灵性，控制了身心的健康发展，造成了学生语文综合涵养低下的结果。
针对问题，我们认为，要全面推行新的课程标准，提升学生语文综合涵养，重点在于淡化分数的选拔、甄别功能，将议论浸透到教育授课的方方面面，充分发挥议论关于学生发展的激励、导向作用。
“小学生语文发展性议论与检测”实验课题的主要目的就是全面认识学生的语文学习历程，采用有效议论手段，激励学生学习，改进教师授课。
那么，语文学科的议论终归评什么？怎样评？我们组织实验教师认真学习课题实验纲领。
课题对议论的内容、方法、步骤、要求做了详实的讲解。
借助课题实验的东风，依照语文课程标准的五大板块，结合语文学科的四大任务（让学生学会识字写字、学会读书、学会表达、学会写作），我们感觉对学生语文能力的议论，主要从四个方面下手。
初中语文教学中发展性评价的探索
江苏省沛县郝寨中学
２１１ ） ２ ６ ７
２ １ ．９ ０ ２Ｏ
恁
生 面 对 自 己一 次 比 一 次 整 洁 优 美 的作 业 ，一 张 比 一 张 精 美 式 ，让 学 生 就 老 师 的 问 题 加 以讨 论 ， 在 相 互 评 价 的 基 础 上 的手 抄 报 ，看 到 自 己 的进 步 ， 同 时 得 到 老 师 的 鼓 励 、 同学 向全 班 同 学 公 布 小 组 达 成 的 共 识 ， 学 生 在 相 互 交 流 中就 会 的赞 赏 ， 自然 会 促 进 学 生 自主 创 新 能 力 的增 强 ， 体 会 到 步 产 生 思 维 的 碰 撞 ，进 发 出智 慧 的 火 花 ，获 取 人 生 的 启 迪 ， 的快 乐 ，无 疑 起 到 了 “ 物 细 无 声 ”的 效 果 。 除 此 以外 ， 润
促 进 学 生 的 全 面 发 展 。 如 何 在 语 文 教 学 中 实 现 发 展 性 评 价 比较 ， 促 进 其 反 思进 步 。 再 如 ， 教 师 可 以 阶 段 性 的 让 学 生 呢 ？ 下 面笔 者 结 合 平 时 的 实 践谈 几 点思 考 ：
展 示 自己 语 文 学 习 的 成 果 ，如 学 生 作 业 、 手 抄 报 等 。 让 学
很 不 错 ， 可 以采 菊 东 篱 下 。 ” 最 后 有 位 同学 回 答 得 很 好 ：
“ 是 人 人 都 愿 做 陶 渊 明 ， 社 会 则 得 不 到 发 展 。 ”从 侧 面 若 看 出 陶 渊 明 消 极 避 世 的 一 面 。 然 后 让 学 生 围绕 “ 求 ”进 追
（ 张波
初 中 语 文 教 学 中 发 展 性 评 价 的 探 索
◎仲 金 棋
《 础 教 育课 程 改革 纲 要 （ 行 ） 》指 出，要 “ 基 试 建
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语文学科学习发展性评
价
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
敦煌三中思想品德学科学习发展性评价
敦煌三中语文学科学习发展性评价
敦煌三中英语学科学习发展性评价
备注：
1)参与意识：能积极参与学习、探究、实践及相关活动，表现活跃。
2)交流合作：愿意把自己的看法、想法、意见与同学交流，在小组中进行对话。
3)情绪体验：对待学习、探究、实践、活动等有热情，态度端正，较认真，有耐心。
4)纪律表现：能遵守学习、活动等过程中的要求，不对别人造成影响，能理会别人的提醒。
5）教师评议、家长评议（意见、赠言）以鼓励、肯定的语言为主，对不足以希望的形式提出，增强学生的自信心，保护他们的自尊心。
敦煌三中数学学科学习评价量表
任课教师：
敦煌三中历史学科学习评价
（班级姓名）
一、自我评价
通过本学期的学习，我印象最深是（历史事件或历史人物）。
我从中明白了（道理）。
有关的活动。
）
历史学科分类评价标准
1、课堂学习与作业
A、积极参与课堂学习活动，认真完成作业；
B、学习态度较认真，能完成作业；
C、学习态度欠佳。
2、对重要历史时期演进的认知和记忆
A、具体清晰了解本学期中国近代各重要历史时期的演进情况；
B、基本了解本学期中国近代各重要历史时期的演进情况；
C、不了解本学期中国近代各重要历史时期的演进情况。
3、对重要历史事件的把握程度
A、能准确说出本学期所学的五个以上的历史事件；
B、能准确说出二、三个本学期所学的历史事件；
C、基本说不出本学期所学的历史事件。
4、对主要历史人物的分析与评价
A、能分析本学期教材中出现的三个以上重要历史人物，有自己的见解；
B、能按课本要求评价重要历史人物；
C、基本不会评价历史人物。
5、历史的理解今天的生活
A、能引用历史经验解释现实生活现象；
B、知道学习历史对今天生活有帮助；
C、不了解学习历史的真正意义。
敦煌三中音乐学科学习发展性评价
任课教师：
评估内容：学习情感、学习技能、学习知识。
评价方式：形成性评价与终结性评价相结合，自评、互评与师评相结合。
评价结果：评分+评语制
评价等级：A(优秀) B(良好) C(还需努力)
情感部分：
内容：
* 喜欢上音乐课及参加艺术活动。
（A B C）
* 喜欢听音乐及歌曲。
（A B C）
* 通过音乐培养健康向上的审美情趣，形成高尚情操。
（A B C）自评互评* 你每节课都带好学习用具了吗（A B C）
* 你能在同学面前勇敢的单独演唱、演奏吗（A B C）
* 你能与别人合作吗（A B C）
* 你能认真及时的完成音乐作业吗（A B C）
* 课外你经常欣赏音乐吗（A B C）
技能部分：
* 听辨：你能听出老师在钢琴上弹的单音吗（A B C）
* 演唱：自信的有表情的演唱一首歌曲。
（A B C）
* 欣赏：说出乐曲的名字、情绪、并随音乐律动（A B C）
* 创作：想法新颖独特，敢于创造实践。
（A B C）
* 特长：在同学们面前自信的表演一向特长。
（A B C）
知识部分：根据本学期教学内容制定（A B C）
-----------------同学：
根据以上评价，祝贺你完成了本学期的学习任务。
尤其在----------------
------方面很突出。
总成绩为-------。
希望下学期在------方面取得更大的进
步。
你的音乐老师：----------- 敦煌三中美术学科学习发展性评价表
200 -----200 学年( )学期姓名
敦煌三中体育学科发展性评价量表
班别：姓名：任课教师：
班级组长姓名组员姓名。