师德是一个教师必备的素质
遵守师德师风,做合格教师
遵守师德师风,做合格教师遵守师德师风，做合格教师，是新时代教育发展的必然要求。
在我国全面深化教育改革，推动教育现代化的进程中，教师队伍的建设成为了关键环节。
教师是教育的实施者，是人类灵魂的工程师，更是学生成长的引路人。
因此，遵守师德师风，做合格教师，既是对教育事业的忠诚，也是对学生的负责。
一、引言师德是指教师在教育教学过程中遵循的道德准则和行为规范，师风则是指教师在教育教学活动中形成的良好风气。
师德师风是教师职业的灵魂，是教育工作者必备的品质。
新时代背景下，加强师德师风建设，做好合格教师，是提升我国教育质量的有力保障。
二、遵守师德规范1.爱国守法：教师应牢固树立“四个自信”，爱国爱校，遵守国家法律法规，严守教育行业的规章制度。
2.爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，全心全意为人民服务，尽职尽责，兢兢业业。
3.关爱学生：关心学生成长，尊重学生个性，平等对待每一个学生，关注学生心理健康。
4.教书育人：以德育人，传授知识，培养能力，塑造品格，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
5.为人师表：严于律己，举止文明，树立良好的师德形象，为学生树立榜样。
6.终身学习：树立终身教育理念，不断学习新知识，提升自身综合素质，适应教育改革和发展需要。
三、加强师风建设1.树立正确的教育观念：坚持立德树人，全面发展，注重培养学生品德。
2.注重教育教学方法：因材施教，关注学生个体发展，创新教育教学模式。
3.保持良好的师生关系：尊重学生，平等交流，营造和谐融洽的校园氛围。
4.注重培养学生品德：以身作则，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和创新精神。
四、做合格教师的实践举措1.提升自身综合素质：深入学习党的教育方针，钻研教育教学理论，积极参加各类培训，提升教育教学能力。
2.关注学生个体发展：了解学生特点，关注学生需求，尊重学生意愿，引导学生全面发展。
3.创新教育教学模式：与时俱进，探索教育教学新方法，提高教育教学质量。
师德师风对教师个人素质的要求
师德师风对教师个人素质的要求在现代教育领域中，教师不仅需要具备扎实的学科知识和教学技巧，更要注重培养良好的师德师风。
师德师风对教师个人素质的提升具有重要意义。
本文将从几个方面阐述师德师风对教师个人素质的要求。
一、高尚的师德是教师品质的根本保证作为一名教师，拥有高尚的师德是最基本的要求。
高尚的师德要求教师要诚实守信，言行举止要得体庄重。
诚实守信是师德师风的核心，教师要对学生负责，言行一致，言出必行。
此外，一位高尚师德的教师应当尊重学生的个性和尊严，不以权威主义对待学生，而是要以平等的心态对待每个学生。
二、身体力行是师德师风的重要表现教师个人素质的提升需要教师以身作则，身体力行地践行师德师风。
一位好的教师应当自觉遵守教育法规，规范自己的行为，绝不以自我为中心，将学生的利益放在首位。
此外，教师还应当注重自身的修养和形象，做到言传身教，以良好的品行和形象影响学生。
三、严谨的教学态度对个人素质要求较高严谨的教学态度是教师个人素质的重要组成部分。
教师在教学中要保持积极的精神状态，严谨的教学态度是培养良好学风学习氛围的关键。
同时，教师要对待学生的学习态度认真负责，要有耐心和恒心，积极引导学生，帮助学生养成正确的学习方法和态度。
四、广泛的知识储备是教师个人素质的重要保障教师是知识的传递者和引领者，因此他们需要具备广泛的知识储备。
只有在自身的学识上不断充实和提高，教师才能更好地满足学生的需求和教学工作的要求。
广泛的知识储备既包括对学科知识的深入了解，也包括对其他学科或领域的基本了解。
这样才能在教学中灵活运用，丰富教学内容。
五、与时俱进是教师个人素质发展的重要条件随着社会的快速发展和新技术的日益应用，教师需要与时俱进，不断学习和提高自己的专业素质。
教师应利用各种途径，不断学习新知识，更新教育理念和教育方法，与时俱进地提高自己的个人素质。
只有不断更新自己的知识，才能跟上时代的步伐，更好地为学生提供优质的教育服务。
六、积极的职业道德是教师个人素质塑造的重要方面教师是具有特殊职业属性的群体，他们肩负着培养下一代的光荣使命。
师德师风的内容有哪些方面
师德师风的内容有哪些方面师德师风一直是教育领域中重要的话题，涵盖了广泛的内容。
良好的师德师风是教师必备的基本素质，是培养学生成长成才的关键。
下面将从几个方面展开，探讨师德师风的主要内容。
1. 诚信诚信是师德师风的基础，教师应当做到言行一致，言必信、行必果。
教师要对学生负责，诚实守信，不得利用职权谋取私利，不得以身试法，不得行贿受贿。
只有用真诚和坦率的态度对待学生，才能赢得学生的信任和尊重。
2. 爱岗敬业爱岗敬业是师德师风的重要内容之一，教师应当热爱教育事业，尽职尽责，努力提升教学质量。
教师应该不断学习、不断进步，为了学生的成长和发展不辞辛劳。
只有真正热爱教育事业，才能持之以恒地投入其中，做出卓越的成绩。
3. 严谨治学师风端正的老师是一个有严谨治学态度的人。
在教学过程中，教师要教学设计合理，严格执行教学计划，保证教学质量。
在科研中，要踏实认真地做好研究，严谨治学，不得搞虚假论文，不得剽窃抄袭。
只有如此，才能赢得同行和学生的尊重。
4. 疏导关怀教师是学生成长道路上的引路人，应该关心学生的成长和心理健康。
在学生遇到困难和挫折时，要及时疏导，给予帮助和关怀。
不仅要关注学生的学业，还要关注学生的全面发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
5. 公正公平教师在处理学生问题时要做到公正公平，不偏袒、不歧视。
对待学生要一视同仁，不因其家庭背景、性别、种族等因素对待不同。
只有做到公正公平，才能让学生感受到公正的教育，建立起良好的师生关系。
师德师风是教师的灵魂，只有具备了良好的师德师风，才能成为一名优秀的教育者，为社会培养更多有用的人才。
希望广大教师能够不断提升自身师德师风修养，为教育事业做出更大的贡献。
教师师德师风的核心素养
教师师德师风的核心素养教师师德师风是指教师在专业教育工作中表现出的高尚道德品质和良好的专业风格。
作为教育事业的推动者和引领者，教师师德师风是教育教学工作的基石，对于学生的成长与发展起着至关重要的作用。
教师师德师风的核心素养包括：职业道德、学科素养、教育理论素养和教育实践能力。
一、职业道德职业道德是教师师德师风的基本要求，是教师行为准则的核心。
教师应具备廉洁奉公、诚信守约、尊重学生、维护学生权益的职业道德，树立良好的师生关系。
1. 廉洁奉公：教师应秉持一颗公正的心态，不受任何私利的干扰，课堂教学和管理工作中不得利用职务之便牟取私利。
2. 诚信守约：教师应言行一致，信守教育承诺，对学生、家长和学校都要保持诚信的态度，不得随意改变教学方案或承诺。
3. 尊重学生：教师应尊重学生的人格和价值观，平等对待每一位学生，不得歧视、羞辱或侮辱学生。
4. 维护学生权益：教师应保护学生的合法权益，维护学生的身心健康和安全，不得进行体罚、辱骂或其他侵害学生权益的行为。
二、学科素养学科素养是教师师德师风的重要组成部分，是教师专业教育工作的核心内容。
教师应具备扎实的学科基础知识和深入的学科研究能力。
1. 学科基础知识：教师应具备广博的学科基础知识，掌握学科的核心概念、理论框架和基本原理，为学生提供科学而准确的知识传授。
2. 学科研究能力：教师应具备开展学科研究的能力，能够深入学科领域，进行科学研究和教学实践，不断提高自身的学术水平和教育教学质量。
三、教育理论素养教育理论素养是教师师德师风的重要组成部分，是教师专业发展的基础。
教师应具备深厚的教育理论素养，能够根据教育科学原理指导教学实践。
1. 教育科学原理：教师应了解教育科学的基本原理，包括学生发展规律、学习规律、教育评价原则等，用科学的眼光看待和解决教育问题。
2. 教育改革与创新：教师应积极关注教育改革与创新动态，及时更新教育理念和教学方法，不断适应教育事业的发展需求。
四、教育实践能力教育实践能力是教师师德师风的重要组成部分，是教师教育教学工作的根本任务。
师德师风教师自我修养的必备条件
师德师风教师自我修养的必备条件教师作为教育事业中的重要力量，其在学校教育中的作用不可忽视。
良好的师德师风是教师自我修养的基本要求，也是教师成功教育学生的关键。
下面将从崇高的职业操守、高尚的品德修养、积极的教育实践等方面，论述师德师风教师自我修养的必备条件。
首先，教师应具备崇高的职业操守。
作为人民教师，教师应始终将教育事业置于首位，保持对教育事业的热爱和执着。
教师应时刻维护教育行业的声誉，不因个人利益而妥协，真诚对待每个学生，坚守教育岗位，尽职尽责，以身作则，做学生的榜样。
其次，教师应具备高尚的品德修养。
教师作为学生成长道路上的引路人，其品德对学生的影响不可估量。
教师应注重自身的修养，以高尚的道德标准要求自己，并以身作则，给学生树立正确的道德观念。
教师应秉持真诚、正直、善良的品质，严于律己，对待同事、学生和家长都要以诚相待，以和谐的人际关系为学生营造良好的成长环境。
第三，教师应具备积极的教育实践。
教师需要不断提升自身的专业知识和教学技能，确保自己能够胜任教育工作。
教师应致力于教育研究，不断追求教育理论和实践的结合。
同时，教师还应不断反思自己的教学方法和效果，在教学中创新，积极尝试新的教育手段，不断提高自己的教育水平。
此外，教师自我修养的必备条件还包括注重素质教育、强化教育理念、保持身心健康等方面。
教师应注重培养学生的综合素质，关注学生的创造力和创新精神的培养，通过培养健全人格和完善自我发展的意识，引导学生向往和追求真理、善美和生命的价值。
总之，师德师风教师自我修养的必备条件包括崇高的职业操守、高尚的品德修养、积极的教育实践等方面。
教师应时刻保持良好的师德形象，做到言行一致。
只有通过不断提高自我修养，才能更好地履行教育使命，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现教育现代化做出更大的贡献。
教师自我修养是教育事业蓬勃发展和学生成长成才的基础，也是构建和谐校园的关键所在。
师德师风教师的人格力
师德师风教师的人格力作为一名优秀的教师，师德师风是我们应该具备的基本素质，它不仅涵盖了我们的职业道德和道德修养，更体现了我们作为教育者的责任和担当。
本文将从多个角度探讨教师的人格力，以期对教师们的师德师风建设起到积极的促进作用。
一、崇尚真善美、塑造良好的师德形象教师的人格力首先体现在对真善美的崇尚和追求上。
教师是学生的榜样，我们的言行举止、为人处事都会对学生产生深远的影响。
因此，我们应当时刻保持高尚的道德品质，坚守诚实正直、谦逊宽容、善良友善的师德准则，以良好的师德形象引领学生的成长。
其次，教师的人格力还表现在教育过程中积极塑造学生的良好品格。
作为教师，我们应当关注学生的品德养成，注重培养学生的道德情操和其他美德，引导他们树立正确的价值观和人生观，让他们成为有品质、有担当、有责任心的社会主义建设者和接班人。
二、传道授业解惑答惑、关爱温暖人生旅途教师的人格力体现在我们对学生的教导和关爱之中。
教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵成长的引路人。
我们应当用心去教书育人，注重培养学生的独立思考能力和实际动手能力，使学生在知识的世界中自由探索、自主学习，成为独立思考、积极进取的人才。
同时，教师的人格力还要求我们关注学生的身心健康和心理成长。
在教学过程中，我们要关注学生的思想动态和情感需求，关心他们的成长和发展，在尊重学生个体差异的基础上，给予他们恰当的关怀和激励，为他们提供一个安全、温暖的成长环境。
三、守法诚信、诚实守信、自律言行端正教师的人格力还表现在我们的言行举止中。
作为一名教师，我们应当自觉遵守职业道德规范和法律法规，在教育教学过程中始终保持诚实守信的原则，严守学术道德和教育伦理，以积极健康的人格力量影响和引导学生。
此外，教师还应当具备严谨的学术态度和自律的言行习惯。
我们要注重终身学习，不断提升自身的学科知识和教育教学水平，同时自觉遵守教师的职业规范，不违反社会公德和职业操守，以言行举止充分体现教师的职业荣誉感和责任感。
坚持师德修养
坚持师德修养在教学工作中，师德是教师必须具备的基本素质。
坚持师德修养不仅是教师专业发展的需要，也是对师生关系建设和教育教学质量提升的重要保证。
本文将从尊重学生、规范行为和激发学生潜能三个方面来探讨如何坚持师德修养。
第一部分：尊重学生作为教师，在师德修养中要始终坚持尊重学生的原则。
尊重学生不仅体现在言辞上，更关键的是对学生的人格、价值观和思想的尊重。
教师应该充分尊重学生的独立思考能力，鼓励他们表达自己的观点，并尊重他们的意见和选择。
同时，教师还应该给予学生足够的自由空间，让他们在学习和成长的过程中发展自己的个性和才能。
第二部分：规范行为师德修养的核心是规范行为。
教师在日常教学和教育管理中应该做到以身作则，严格要求自己的言行举止，以为学生树立良好的榜样。
无论是在课堂上还是在校园里，教师都应该注重自己的仪表形象，保持良好的教师形象。
此外，教师还应该积极参与教育教学改革，更新自己的教育理念和教学方法，提升自己的教学水平和教育教学能力。
第三部分：激发学生潜能教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和激发学生的潜能。
在师德修养中，教师应该注重培养学生创新思维和实践能力。
教师应该引导学生主动探索、实践和合作，培养学生的创造力和解决问题的能力。
此外，教师还应该注重发现和培养学生的特长，鼓励他们在兴趣爱好中发挥自己的才华，实现个人价值的同时为社会做出贡献。
结语：坚持师德修养是教师必须要做到的基本要求。
尊重学生、规范行为和激发学生潜能是师德修养的核心内容。
只有教师们在教育教学实践中始终坚守师德底线，才能培养出德智体美劳全面发展的优秀学生，为社会培养高素质、有责任感的公民。
让我们一起努力，共同推进师德建设，为教育事业的发展做出新的贡献。
现代优秀教师应该具备哪些资质
作为一名现代优秀教师应该具备哪些资质？１、师德师德是教师在从事教育劳动时所遵循的行为规范和必备的品德。
师爱是师德的核心，这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，教育就实现了它根本的功能。
教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
这就要求教师的行为必须具有榜样示范作用，对学生的成长起着积极影响、正确引导的作用。
一个师德良好的教师不但可以净化学生的心灵，还可以成为学生成长的引路人。
孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”可见教师的一言一行对学生的影响有多大。
２、业务素质教师的业务素质就是指在国家学校教育制度所限定的学制系统内，取得不同级别科类教师资格的教师，在履行相应职务时所应具备的学科门类知识和所应达到的能力水平。
良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件。
肩负人才培养使命的教师，应该具有能够促使学生全面发展的科学文化素质和能力素质。
教师有了丰富的知识底蕴，讲起课来就能旁征博引、引人入胜，这样才能在教学过程中带领学生在知识的海洋中畅游。
３、心理素质心理素质是指正常状态的思维、观察、记忆、注意等智力因素和意志、兴趣、情感、性格、气质等非智力因素的状态。
要培养心理健康的学生，教师就必须具备良好的心理素质。
教学活动是师生双向互动的过程，心理素质好的教师，会凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。
青少年在成长过程中不可避免地有反叛性，如果教师的心理素质较差，平时不注意关爱学生，随意发泄自己的不良情绪，伤害学生的自尊心，就会使学生产生抵触甚至对立情绪，难以达到预期的教学效果。
目前，社会的竞争加剧，教师的心理素质也面临着考验。
如果一个教师能够豁达地看待一些问题，用积极、乐观的心态来对待人生，那么他不但可以拥有一个完美的人生，还可以影响到自己的学生，使他们能够拥有正确的人生观，把握好自己未来的发展方向。
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师德是一个教师必备的素质
教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。
没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态、浑浑噩噩的境地。
教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，他们用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。
人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。
由此可见，教师的地位举足轻重，提高教师的素质，重视师德修养，具有极其深远的好处。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。
”从教三年，我品尝了甜酸苦辣，各种的味儿，让我深深的感受到作为“人类灵魂的工程师”不仅仅要教书育人，更重要的是“爱生”，只有真正的热爱学生，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。
一、热爱学生是师德的核心。
学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。
他们需要一样与植物和其他动物所不一样的东西——这就是火热而真诚的心。
中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。
”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。
没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。
教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生持续良好的学习状态；有
利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。
有人说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
”英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。
”可见热爱学生是师德的核心。
如果我们深层次地思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是教师的天职。
教师职业的最大特点是造就新一代。
教师的劳动对象是人，而且是人群中最年轻、最有朝气，最喜欢学习，最容易理解新事物，最具丰富情感、个性独特的群体——少年儿童；教师的任务就是在教学过程中，凭着自身的个性、知识、才能、情感、人格和意志，把学生培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和管理者。
由此可见，教师的劳动就是教育人、塑造人，教师才因此获得“人类灵魂的工程师”的美誉。
教师这种劳动的特殊性决定了教师务必热爱自我的教育对象，热爱学生。
同时，教师劳动的特殊性也规定了师生关系是学校里最主要的人际关系的特殊性，由于教师在整个教育教学过程中处于主导的地位，这就决定了在师生关系中，教师对学生的爱是主导方面，热爱学生成为建立和谐师生关系的前提，也就自然的成为调整师生关系的教师的职业道德规范。
如果我们再深层次的思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是全部教学活动的基础。
在教与学的双边活动过程中，实际上是师生之间感情交流的过程，由于教的主体是教师，客体是学生，学的主体是学生，客体是老师，只有主客体感情和谐一致的时候，教与学的任务才能很好的完成，才能构成课堂上的教与学的良好的互动佳境。
由于
教师热爱学生，就容易沟通师生之间的感情，构成一种相互信任的氛围，这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地做到“因材施教”学生就会把教师的表扬看作鼓励，把批评当作爱护，表扬和批评就会在和谐的师生关系中成为用心向上的动力。
如果师生关系不好，学生就会把表扬看成是“哄人”，把批评看成“与人过不去”。
在这种关系中，批评和表扬都会成为教育的障碍。
所以，只有教师热爱学生，才能建立起和谐的师生关系，也只有健全在和谐师生关系上的教育，才能增强教育的有效性。
二、教好书是师德的关键。
教师要把自我的学生培养成为全面发展的有用人才，就务必把书教好。
这就要求教师要具有渊博知识。
在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。
在《Where are you from？》—《你是哪国人？》的英语活动中，根椐学习内容，我设计一个情境表演，小朋友们都扮演不同国家的人，大家都对自己扮演的角色非常感兴趣，并用英语表达自己来自哪国……在活动前，我以各种方式鼓励周俊杰小朋友要勇敢地表现。
在活动的表演中，他竟然跟着大家一起说“I'm from China，where are you from？”。
那一刻，我会心一笑，情不自禁地用双手摸了摸下他的脸蛋，并说了一句：“你真棒！”他似懂非懂地微笑了。
那节课以后，他对学习越来越自信、学习成绩也有着明显的
进步。
其实，孩子的心是最纯真，在老师表扬和鼓励下，他感受到被喜爱、被关注的温暖。
他们都有进步的潜力，只不过是他们有时找不到学习方法和创新进步的动力。
而我作为一名老师，就应该多给幼儿一些鼓励和帮助，因为，老师的一个句话、一个动作，甚至一个眼神，对孩子们来说都是一个指导。
孩子们就是一棵棵幼苗，需要我们去用营养灌溉，才能茁壮成长；孩子们就是一张张白纸，需要我们去用色彩描绘，才能成画入册；而我，作为一名幼儿园教师，一名热爱幼儿教育事业的工作者，我会用爱心之水滋润每一个孩子的心田，让他们拥有快乐的童年；我会用耐心之笔勾勒每一节课，让他们每一天充实愉快！我希望我的热情也能感染我的孩子，让他们每天都过得阳光般灿烂。
课堂上这个小小的插曲给了我不小的感触。
我们的教育对象是活生生的人，他们有自我的主观能动性，因此在教学过程中时常会碰到意想不到的问题，使教师无所适从。
这使我想到“教师要给学生一杯水，自我就要有一桶水”的名言。
在如今课改大环境中，要求学生主体地位的回归，这给我们教师的“一桶水”提出了更高的要求：教师的“一桶水”就应是新鲜的活水源。
教师不仅仅要对教学资料做到“取之左右皆逢源”，而且还要阅读与本学科有关的专业和科普知识，捕捉新的科学教育信息。
持续源源不断的长流水，做一位与时俱进的新型教师。
教师还应具备多方面的爱好和才能。
因为正在成长中的少年儿童
具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都明白，并认为教师什么都明白。
这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。
这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。
所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自我的知识。
正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自我的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。
三、走进学生的心灵是师德的升华。
著名的教育家魏书生以前讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而就应在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。
与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。
教师不能把自我凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。
这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会找到答案。
例如，我刚接手一个新班时，班上有个学生从小就有偷偷摸摸的行为，以至班上经常发生失窃事件，经过几次观察后，我确定了是该生所为，此时，我把该学生带到一个无人的角落里，握住他的小手，亲切地说：“我此刻是你的朋友，特意来聆听你的心里话，你的内心必须有很多话语想说出来，那就敞
开你的心扉，尽情地向我倾诉说吧。
”孩子听到那里时，忍不住内心的痛苦，说道：“不要告诉我爸爸，他打我……很痛……”此时，我把孩子搂在怀里，最后明白了一切，孩子想得到的东西，家长不给予，孩子为了满足自我的欲望，把手伸到了同学之中，而家长长期以打骂为教育途径，从来没有去了解孩子的需要，结果造成孩子重蹈覆辙，屡犯不改。
经过一番教育后，孩子平静了，也认识到自我的错误。
之后，孩子很喜欢找我聊天，把心里的想法告诉我，而我在私下与其家长沟通，为孩子营造一个良好的家庭环境。
经过这件事后，我深深地体会到教育学生务必深入了解学生，走访家庭，从超多的“接触点”了解学生的心灵。
如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。
一个优秀的教师就应树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，让班级工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行训教，而是做学生的知心朋友。
这样才能使自我的工作不再是生硬的控制。