小学六年级阅读写作能力专题检测试卷分析
六年级作文试卷分析
六年级作文试卷分析
六年级作文试卷是学生在语文学习中的一次重要考核，通过分析六年级作文试卷，我们可以了解学生的语文水平和写作能力，也可以为教师提供一定的参考，帮助他们更好地指导学生学习。
在本次分析中，我将从试卷题目设置、内容要点、表达方式等方面展开分析，希望能够为大家提供一些有益的信息。
首先，我们来看一下试卷的题目设置。
六年级作文试卷的题目通常包括记叙文、议论文、说明文等不同类型，这些题目既有具体的写作要求，又要求学生在写作中能够发挥自己的想象力和表达能力。
在分析试卷题目时，我们可以看到题目的设计是否具有启发性和引导性，是否能够激发学生的写作兴趣，以及是否符合学生的实际水平和认知能力。
这些都是我们需要重点关注的地方。
其次，我们需要对试卷的内容要点进行分析。
在试卷中，通常会给出一些具体
的写作要求和要点，比如要求学生写清楚主题、展开内容、逻辑清晰、语言得体等。
我们需要看一下这些要点是否具有一定的针对性和指导性，是否能够帮助学生更好地完成作文，以及是否能够考察学生的写作能力和语言表达能力。
最后，我们还需要对学生的表达方式进行分析。
在试卷中，学生的表达方式通
常是评分的重点之一，我们需要看一下学生在写作中是否能够运用丰富的语言表达手法，是否能够运用恰当的修辞手法和修辞语言，以及是否能够写出具有个性和特色的作文。
这些都是我们需要重点观察和评价的地方。
总的来说，通过对六年级作文试卷的分析，我们可以更好地了解学生的写作水
平和语言表达能力，也可以为教师提供一定的参考，帮助他们更好地指导学生学习。
希望本次分析能够为大家提供一些有益的信息，也希望学生们能够在写作中不断进步，展现自己的语文才华。
六年级作文试卷分析（精选五篇）
六年级作文试卷分析（精选五篇）第一篇：六年级作文试卷分析六年级作文试卷分析本次检测作文为话题作文，以“爱的证据”为主题写一篇习作，通过一两件事例去感受父母的爱。
选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。
从阅卷情况看，多数学生理解题意，在规定时间内完成习作，且能从平时生活中搜集作文素材，记录自己以及身边真实的人、事和感受，体现了“我手写我心”；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力；当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。
三是没有认真审题，写成了“老师的爱”或“陌生人的爱”，跑了题。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距。
其根源除学生自身素养外，大概和我们某些教师平时疏于指导和训练不到位也有关。
面对这么多的作文症状，我们有义不容辞的责任在平时的作文教学和阅读教学中做到有的放矢的指导和训练，并且有创造性地针对性地进行某个专题的训练，使以上病症消除或缓解。
我们平时的阅读教学一定要为作文教学服务，因为在阅读教学中，可以学到很多很多的写作方法。
在作文教学中，我们要努力构建开放性的教学模式，作文训练要注重以学生的生活实践为前提。
在这里，我有三点建议。
一，要引导学生走进生活，体验生活，捕捉生活中的作文点。
叶圣陶先生说过，“生活是创作的源泉。
”然而，有许多学生因忙于学习，而忽视生活，不会在生活中选材作文。
因此，我们有必要对学生进行引导。
比如，在百花盛开的春天，在硕果累累的秋天，我们让学生走进大自然，去捕捉大自然不同季节的自然景观，去嗅风的气息，去听水的声音；在奥运会期间，我们可以让学生守在电视机旁，感同身受作为中华儿女的骄傲和自豪……学生有了这些感受和体验,文章不就有可写的材料了吗?学生虽然生活在生活之中,可是许多学生对自己的生活熟视无睹。
六年级语文试卷分析(精选11篇)
六年级语文试卷分析（精选11篇）篇1：六年级语文试卷分析一、试题特点1.重视基础知识和基本能力的考查。
试题覆盖面广，全卷共十个大题，分为基础知识、联系文章内容填空、阅读短文回答问题、习作四个板块，涉及到的知识和能力有：选择字的正确读音、读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、补充成语并填空、按要求写句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等。
但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
2.课内外相结合，全面考查学生的语文素养试题依纲靠本，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，如所考查的字词，基本上都是第十二册语文课本上的生字新词，所占分数为15%。
第二大类型属课内句子、修辞、课内填空、标点，所占分数为28%；第三大类型为课内外阅读，所占分数为27%；习作所占分数为30%。
课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3.试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。
如第四大题的第2小题是按要求写句子，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。
习作一项的开放性也比较明显，主要写一写小学生课外一次难忘的生活经历，谈谈自己的感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况全班57名学生参加考试，语文科的平均分数为64、75分，及格率为62%，优秀率为20%。
总体来看，学生的成绩比上学期有进步，但还有部分学生存在很多不足。
现将学生各部分的答题情况简述如下第一部分：基础知识这部分共三小题，满分为15分，得分较高的是第一、三题，得分较低的是第二题。
从这部分的答卷中，可以看出学生在字词的积累这方面做得较好，而对汉语拼音、词语的解释能力以及良好的写字习惯的养成等方面则表现较差。
如第2题中，少数学生未能选出词语判断（2）题。
学生对日积月累、关联词语、反问句的仿写掌握的较好。
六年级语文试卷分析_小学六年级语文老师工作总结
六年级语文试卷分析_小学六年级语文老师工作总结这学期我们小学六年级的语文试卷分析表明，学生们在语文方面进步明显。
今年的试卷内容相比以往更加丰富，注重培养学生的综合能力。
以下是我对这次试卷的具体分析和总结。
一、试卷内容分析这次试卷的内容分为阅读理解、词语运用、写作和文言文阅读四个部分。
阅读理解部分包括了短篇文章和长篇文章，文章内容涉及生活、科普、故事等多个领域。
这样的设计既能帮助学生提高阅读理解能力，又能扩大他们的知识面。
词语运用部分要求学生根据句意填写恰当的词语，或运用所给的词语造句。
这样的设计能够培养学生的词汇积累和运用能力。
写作部分设置了话题写作和命题写作两个环节。
话题写作要求学生写一篇关于家乡的短文，让他们回忆和描述自己的家乡，此外还要求写明家乡值得骄傲之处，体现了学生对家乡的热爱和自信。
命题写作让学生以“观察春天”为题目，写一篇描绘春天的文章，提高了学生的观察力和写作能力。
文言文阅读部分设置了三篇古代课文，学生需要读懂课文并回答问题。
这样的设计能够提高学生对古代文化的了解，培养他们对古代文化的兴趣。
二、试卷难易度分析整体来看，这次试卷的难易度适中。
阅读理解部分的题目难度适宜，对学生的阅读理解水平进行了很好的考察。
词语运用部分的题目涉及的词汇较为常见，对学生的词汇积累和运用能力进行了考察。
写作部分的话题与学生的日常生活紧密相关，学生应该都能够找到材料进行写作。
文言文阅读部分对学生的古代汉语的理解能力提出了一定的要求，但难度不大，让学生能够逐步接触感受古代文化的魅力。
三、试卷存在问题及解决对策通过试卷分析我们也发现了一些问题。
有部分学生在阅读理解部分的长篇文章上出现了困难，猜词理解词义和推理能力较弱。
解决这个问题，我们可以逐步增加学生的阅读量，提高他们的阅读能力。
有部分学生在写作部分对语法和标点符号的运用不规范，写作表达能力欠佳。
针对这个问题，我们可以在课堂上进行一些语法和标点的练习，同时教授一些写作技巧，如如何准确使用连词和过渡词，如何增加句子的连贯性。
六年级语文试卷分析报告
六年级语文试卷分析报告本报告旨在对六年级语文试卷进行深入分析，以便更好地了解学生在语文学科上的掌握情况，并为教师提供有针对性的教学建议。
以下是对试卷各部分的综合分析评述。
一、听力理解部分听力理解部分主要考察学生对听力材料的理解能力和语音语调的感知能力。
试卷的听力材料选取了日常生活场景和校园活动，涵盖了听对话、听短文等形式。
从整体分析看，试卷的听力理解部分难度适中，比较符合学生的水平要求。
然而，在部分题目的时长设计上，可能存在一定不足。
有的题目内容较长且复杂，学生可能需要花费较长时间完成。
因此，在今后的教学过程中，我们建议教师在讲解听力材料时，适当突出关键信息，引导学生有效提取关键信息，提高他们的听力速度和听力分析能力。
二、阅读理解部分阅读理解部分主要考察学生对文章的整体理解能力、细节理解能力以及推理判断能力。
试卷中的阅读理解题材丰富，紧密与学生日常生活和校园经验相结合，有助于学生更好地理解文本内容。
然而，试卷中的部分题目难度较大，需要学生有一定的推理和推论能力。
这对于一些阅读能力薄弱的学生来说可能存在一定的挑战。
因此，我们建议在平时的教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，通过多种形式的练习，帮助学生提升阅读理解能力。
三、写作部分写作部分是本次试卷的重点，试卷设置了作文题目，要求学生运用所学的语言知识和表达技巧进行写作。
我们注意到试卷的作文题材多样化，有助于激发学生的写作兴趣，发挥他们的想象力和创造力。
然而，部分学生在写作过程中可能存在思路不清晰、表达不准确的问题。
这可能需要在教学过程中，教师加强对写作技巧和表达策略的讲解与训练，引导学生更好地组织思维和语言，进而提升他们的写作水平。
四、语法与填空部分语法与填空部分主要考察学生对语法知识的掌握程度和应用能力。
试卷设计了一系列的语法填空题，旨在帮助学生复习和巩固所学的语法知识，并能够在实际运用中灵活应用。
然而，部分题目难度较高，需要学生对语法规则有较深的理解才能正确填写。
小学六年级语文试卷分析
小学六年级语文试卷分析一试题类型本张试卷总体分三大部分：第一部分是总体知识及积累运用，主要检查学生们的基础知识。
第二部分是阅读思考，检查了学生们的课内课外阅读理解。
第三部分检验了学生的写作能力。
纵观整张试卷题目难易程度适中，覆盖面广，既检验了学生的课内知识，有检验了课外积累及运用能力。
二答题情况第一大题夯实基础重积累。
这部分失分不太严重，只有极个别同学失分，如“庞然大物”这个词语失分，主要和“恍然大悟”混淆，两个词语理解的还不够透彻；第六小题“作为小学生你知道哪些预防甲流的知识？”有个别学生审题不认真，不能抓住“哪些”来全面答题。
第二大题开心阅读勤思考。
这一部分由三小部分组成，第一二部分为课内阅读，第三部分为课外阅读。
可以说阅读理解是整张试卷失分最多的地方。
比如“‘沙沙的足音听起来像一曲悠悠的小令’这个句子说明什么？”你怎样理解“我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
”这类题需要去挖掘作者或者是主人公的内心感受才能把题答好，但是学生的理解能力并不高，所以失分较多。
另一种失分情况是课外阅读中像第1和第4小题，这两道题在试卷中没有空白的答题处，所以粗心的孩子易丢题，失分较多，还有就是理解“汗颜”一词，然后用它说一句话，学生不能准确理解，所以也就不能准确说话，造成失分。
第三部分快乐写作抒真情。
这一部分与往年相比成绩提高了，但是与其他学校的学生相比，得分还是低，所以作文还是一大难题。
三努力方向经过上述分析，本班学生应从以下方面努力：1.培养认真的好习惯。
没有认真的学习态度就永远没有理想的学习成绩，如果学习态度认真了，我想丢题落题现象就一定不会再出现。
2.继续提高理解能力。
阅读的质量取决于理解能力的高低，理解跟不上去，阅读就没质量可言，所以以后的努力方向应向理解能力的深层发展，锻炼学生读书时的“心到”，不但读出文字的内涵，更要读出主人公的内心感受。
3．写作能力还有待提高。
“快乐写作抒真情”说得多好！孩子们写作如果快乐，还怕写作能力不提高，孩子们要善于抒真情，那作文就不那么难了，所以为了提高写作能力还要鼓励他们抒真情，努力为他们打开话匣子，让他们有话可说，有话愿意说。
小学六年级语文试卷分析
XX小学六年级语文试卷分析一、试卷的理解和分析1.题型多样整张试卷依照课标，依托教材，立足学情，对学生的语文素养和语文能力进行了综合考查，内涵十分丰富，题型多样化。
能对学生的素质进行全面评价，既涵盖课本中拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞等知识点，又体现了学生的习惯、情感、知识、能力等各方面。
试卷没有难题、偏题、怪题，难易适中。
试题的阅读和作文除了考查学生的阅读和写作能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2.贴近生活试题注重语言的积累与运用相结合，课内学习与课外阅读相结合，专门注重在具体语境中运用语言能力的考查，试题的背景取向注重语文和生活相结合的知识考查。
如语段改错，就以新兴产物为背景，学生会觉得自然、熟悉。
充分利用身旁的语文资源，引导学生在生活中学语文、用语文。
3.注重积累试题题注意了对学生语言积累的考查。
如第十四题填写词语，目的就在于检查学生的成语的积累。
在积累的基础上给学生留有较大的思维空间，着重考查学生表达自己的观点，培育学生解题的多元性。
二、学生答题情况分析从试卷中每一题的主要错误来看，积累与运用部分古诗积累的问题最大的时，能记但不能忆。
记忆的古诗数量较多，存在诗句混淆的现象，或者能记住积累的诗句，可是书写时有错别字的现象。
可见平时记忆存在死记硬背的情况，理解性的背诵缺乏。
积累与运用部分还存在学生审题不清的情况，审题时未完整阅读完题目就下笔做题，导致能记忆背诵内容，但是写错了位置。
阅读与感悟部分的问题主要是：体会关键句的表达效果，明白关键句的含义，体会作品中人物的内心和领会作品的表达方式，学生答题的过程中，不能在明白的基础上多角度全面分析、归纳、提炼。
语言的表达也不够简明扼要，或者根本没有读懂文本，答非所问。
试题的问答方式有些同学无从下笔，不知道从哪个点切入，没有方向。
习作与表达部分优秀作文偏少，写习惯的养成过程需要选择一个时间段来行文，大多数同学仅描述一件事。
习作中卷面不整洁，语句不够通顺，错别字较多，甚至存在书写拼音的现象。
六年级语文试卷分析
六年级语文试卷分析六年级语文试卷分析一、总体情况本次语文考试共分为书写和卷面、阅读理解和写作实践三个部分。
其中，书写和卷面满分为5分，部分学生存在书写不认真和卷面乱涂乱划的现象，得满分的只占15%，大部分同学得3分。
阅读理解包括课内文言文阅读、课内现代文阅读和课外现代文阅读三部分。
二、具体情况课内现代文考查第三单元《春》的内容，题目不难，但是可得满分的学生很少。
其中，第15题考查诗句的出处及前后句，是课下注释的内容，65%的学生记不住出处。
第16题考查对内容的理解，有一半学生对春风的特点理解不全面，例如听觉方面概括不出春风“悦耳、动听”，只概括为春风“美”。
而第17题则是概括小标题和划分层次，因为有16题的提示，90%的学生做对了，得分非常好。
写作实践为二选一：一个是半命题：《踏入初中，我感受到了》，一个是以“课余”为话题进行写作。
两个作文要求，都紧扣学生的生活实际，让学生有话可说。
本次考试作文学生能够从熟悉的生活、亲身的经历入手来写，但是大多数学生平淡叙述自己的经历感受，不会具体描写，重点不突出；另外在考场上，学生思维没打开，选材范围狭窄，有新意的作文并不多。
因此，本次考试作文得分在40分以上的较多，但高分作文很少，更没有满分作文。
三、存在问题及改进措施1、基础知识掌握不牢，不该失分的情况多。
打好语文基础的关键在积累与运用，积累是语文素养形成与发展的基础，运用是积累的目的。
字词、文化常识、诗文、名著等积累应该记的记，该背的背，该读的读，该较真的较真，严格按照新课程标准落实积累，字字落实。
切记：一字出错，满“盘”皆输。
2、学生阅读分析能力不强，需要重视引导学生大量阅读，提高阅读分析水平。
教师可以利用好小册子和单元题精选课外阅读篇章，加强课外阅读的训练，引导学生积累阅读的技巧、方法。
在阅读中还要重视朗读的指导，培养学生的语感。
3、重视作文指导，提高学生写作水平。
初一重点训练记叙文的写作，记叙文写作要重视引导学生积累写作素材，训练学生能选取典型材料，运用多种表达方式，特别是学会运用描写，把事件、人物叙述描写地具体生动些，提高学生写作水平。
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小学六年级阅读写作能力专题检测试卷分析一、试卷整体分析：阅读与理解综合检查了学生听说读写各方面的能力和阅读方法的掌握情况。
这道题较少有满分，失分原因有：1、对词意理解不透，不能恰当使用，缺乏深入分析；2、多音字掌握不牢固；3、对于内容的品析理解上不够深入，未能读懂，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对没有自己独特的感受。
4、写作知识欠缺，第五小题有些学生根本不知道何谓“的表达方式”。
习作以“师恩难忘”为主题，写写小学阶段难忘的师生情。
贴近学生的生活，给予学生自主选择的权利，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。
由于有话可说，所以写作方面的成绩与往年比有了明显的提高，试卷中有不少亮点。
阅读与理解选择了基础性知识的综合考察，包含词句段篇的阅读理解，包含了词句段的运用，包含了课内、课外的知识结合，读写结合，包含了六年级语文向初中语文的过渡铺垫，这些内容综合检查了学生听说读写各方面的能力和阅读方法的掌握情况。
大题较少有满分，失分原因有1、对“联想”和“想象”以及“装点”和“装饰”不能恰当使用，缺乏深入分析，没有品味出“联想”是有关联的想象这层意思，而“装点”只是点缀，“装饰”则是整个进行打扮。
2、对于内容的品析理解上不够深入，未能读懂，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对没有自己独特的感受。
如第三小题要求写出加点词的妙处，有些学生更是只会从文中摘抄句子，纵观学生试卷，此题答题情况较为不满，需加强学生对文本理解方面的训练。
4、写作知识欠缺，第五小题有些学生根本不知道何谓“的表达方式”，第六小题要求对两篇短文的写法进行分析是失分最多的一道题，更缺乏写法指导，更缺乏分析概括归纳能力，所以学习方法的指导还是老师授课时的一个欠缺。
第五部分是习作，要求以“师恩难忘”为主题，写写小学阶段难忘的师生情，贴近学生的生活，给予学生自主选择的权利，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。
由于有话可说，所以写作方面的成绩与往年比．有了明显的提高，试卷中有不少亮点。
学生在考场的有限时间内能够紧紧围绕作文题目的要求，联系自己的生活实际，真实的选取恰如其分的写作材料，并能以生动的语言，连贯的思路将它们呈现出来。
学生现场作文能力确实提高了。
特别是在选取材料方面，丰富、极具生活化，体现了“习作于生活”的特色。
例如：有的同学细致观察，准确地捕捉了老师生活、工作中的点点滴滴，描写了老师上课时的神态、言行，为了讲好一节课做了精心的准备，从而使同学在课上走进了知识的海洋，感受到了学习语文的快乐，表达了对老师的感恩之情。
还有的同学写出了老师如母亲般关爱学生的表现，如在文中写道：虽然自己是一个后进生曾经被那么多人看不起，甚至他说话别人都不愿意听，但是老师每节课决不放弃让他发言表达自己见解的机会，使他在语文学习上越来越有自信了，既而在学习成绩上大有提高。
他从老师那里感受到了母亲般的温暖。
并表达了自己与老师之间的浓浓情意，内容具体感人。
有的把严厉教育自己的老师视为培养自己的人生意志的一位好教官，将其对自己的严管真爱练就了自己顽强毅力的一幕幕动人情景加以倾情描写。
但也有个别学生出现选材陈旧，重点不突出，没有详略之分，不能较好的使用标点符号以及不能合理的分段，书写不规范等问题。
有待于在以后的教学中加强训练。
三、对今后阅读写作教学的启示问渠那得清如许——研究课标。
学习了《新课标》我才发现，《课标》中对小学5、6年级学段的阅读教学有这样一段要求：“在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”吃一堑，长一智，从那以后，我努力钻研《课标》，从关注整体目标到关注学段目标，深入研究。
吃透了课标，就吃透了方向。
这样才能正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。
少年若天成——习惯成自然。
要注重培养几种习惯。
如书写习惯、审题习惯、良好的阅读习惯等。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的精彩片断。
要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，品味生动、在陶情冶性的同时，使学生自然而然的入情入境，形象的语言。
教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。
其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。
对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
梅花香自苦寒来——培养阅读能力。
《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。
”阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。
正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。
读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。
在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。
其次我们要把读书和写作相结合。
课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。
这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。
读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。
新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。
多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。
做阅读题要注意以下几方面：抓重点词句的解读。
试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要联系上下文来准确解答。
如：我很欣赏他的做法。
在文中“欣赏”的近义词就不是“观赏”了。
当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，是结构方面，第二是内容表达方式方面。
从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。
比如，一般说关键语句处在的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。
处在或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。
从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强气势等。
循序渐进来解题。
粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误。
题目让你划掉错误的字词，你偏看成圈出正确的字词。
就会是一个愚蠢的结果了。
还要细读题目要求。
题目要求在某些时候会是关键因素，千万不要想当然。
如：某些阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。
但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决.理解感悟一类的题从文中来到文中去。
其实，很多的题目答案都在文中有关键词句明示。
简单一点的直接可以找到，麻烦一点的只需要组织一下关键词句就是我们的“参考答案”了。
甚至不用过于费心的思考。
时刻把握思想感情。
对于一些谈体会和理解的主观性题目，回答时应该多从中心入手，缜密的组织语言，有关键点做支撑，答案也就接近“标准”了。
当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。
回答问题要详细并完整。
不要吝惜笔墨，总是想一针见血似的解决问题，尤其是一些主观性的题目，注意组织语言，丰富语言，语句完整，标点正确。
四、细处入手，提高习作水平。
知识学习与能力培养一直是语文教学关注的一个话题，两者必须并重齐抓。
对于写作，教师一定要按照《语文课程标准》的要求，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，帮助学生打实基础，提升能力。
教师要按照教材的“序”，遵循习作教学规律，落实单元习作训练重点。
在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从细处入手，进行科学有序的扎实训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的读写结合小作文等片段练习，要充分利用文本中的习作资源，及时施以有效的读写结合，要在指导学生“把作文写得生动具体”上下功夫。
如“从读学解题，结合审题、拟题练习”，“从读悟重点段，结合详略安排练习”，“从读品特点，结合表达方式与表现手法的练习”等。
在课外，教师要鼓励并带领学生深入生活，积极参加语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机会，多一些生活积累，鼓励学生用写周记、研究报告等形式，以此来反映自己的思想言行，记录自己的生活轨迹，来表达对人对事的态度，描绘学校、家庭乃至社会的方方面面，鼓励他们说真话、抒真情，学做真人。