落实“学生为主体”提高课堂效率
体现学生主体地位 提高小学体育课堂教学效率
体现学生主体地位提高小学体育课堂教学效率体育课作为小学教育中不可或缺的一部分，对切实提高小学生的身体素质和健康水平起着重要的作用。
由于各种因素的制约，小学体育课堂教学效率并不高。
为了体现学生主体地位，提高小学体育课堂教学效率，我们应该从以下几个方面入手。
要充分发挥学生的主体能动性。
体育课是培养学生积极健康的身心发展的重要环节，培养学生的自主学习和合作学习能力。
在课堂上，教师应该将学生作为课堂的主体，充分尊重学生的个体差异，激发他们学习的积极性。
通过小组合作、自主探究等方式，让学生积极参与到体育活动中，发挥自己的主体作用，主动解决问题和改进方法。
教师可以设计出一些富有挑战性和互动性的活动，引导学生积极思考和动手实践，培养他们独立思考和自主学习的能力。
要给学生提供充分的机会，让他们表达自己的观点和想法，培养他们的良好言行举止、团队合作和沟通交流能力。
要注重培养学生的体育兴趣和动手能力。
兴趣是学习的最好老师，只有培养起孩子们内心深处对体育的热爱和兴趣，才能激发他们在体育活动中全身心地投入进去。
在课堂上，教师可以通过多样化的教学手段来引起学生的兴趣，如以游戏化的方式进行训练和比赛，让学生在愉快的氛围中体验到运动的乐趣。
在教学内容上要注意与学生的实际生活经验和兴趣相结合，尽量使学生在活动中能够感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过一些寓教于乐的方式，让学生动手实践，培养他们的体育技能和动作能力。
可以设置一些小组合作项目，让学生共同制定运动计划、展示自己的运动技能，培养他们的协作意识和创新能力。
要合理安排课程，注重课堂教学效率。
体育课教学过程的合理安排对于提高教学效率至关重要。
教师要根据学生的年龄特点、身体素质和兴趣爱好，合理选择和安排教学内容。
体育课堂上应该采用循序渐进、由浅入深的教学方法，逐步提高学生的学习难度和质量。
在布置任务时，要合理安排学生的身体活动，预留充足的时间供学生自由发挥和实践，避免时间过长而疲劳。
发挥学生主体作用 提高课堂教学实效
发挥学生主体作用提高课堂教学实效标签：课堂教学；学生；主体作用；教学氛围；问题情境；教学评价随着新课改不断的深入，新课程标准明确指出教学过程中要重视体现学生的学习主体作用，坚持以生为本的教学原则，充分发挥教师的主导作用，让学生主动参与、全面参与、全程参与、差异参与，在参与过程中，激发学习热情，教给学生学习的方法，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、优化教学氛围，使学生乐学要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。
为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。
教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。
教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪则会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。
所以教师一进课堂，就必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼、慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。
二、巧设问题情境，激发浓厚兴趣在目前的课堂教学中，经常可以看到逐段问、满堂灌的现象。
学生在教师一个接一个的问题上，很少有时间认真阅读和思考，只是在教师繁琐肤浅的问题中被动应答，根本打不开思维之门。
久而久之，学生在心理上对这种疲劳式提问感到厌倦，觉得语文课索然无味，学生的主体作用也就无从发挥。
如果我们教师在课堂上能提出具有思考性、启发性的问题，激起学生思维的浪花，使他们产生浓郁的求知欲，学生的主体作用就会得以发挥。
比如，教授《凡卡》一文时，为了让学生体会到主人公悲惨的生活，我设计了以下几个问题：1.凡卡过着怎样悲惨的生活？划出最能体现的一句话。
学生很容易找到“我的生活没有指望了，连狗都不如。
以学生为主体，提高课堂教学效率
经验交流2014-04随着我国基础教育改革的不断深化，以学生为主体的教学方式已成为此次改革的主要关注点。
这一教学方式的建立和形成既向教师提出了严峻的挑战，也为教师专业的发展创造了良好的机遇。
它迫使教师角色由单一的知识传授者向学习的参与者、促进者、组织者等转变。
这种多元化转变过程介入了对一些长期以来教师已经习以为常的教学方式和教学行为的改变，这无疑需要教师在实现这一转变的过程中，勇敢、自觉地审视自我、反思自我、调整自我、完善自我。
以学生为主体的教学方式是要“给学生一把猎枪，而不是给学生一袋干粮”，要让学生全面、主动、生动活泼地得到各方面的发展。
下面就如何做到以学生为主体，谈谈自己的几点想法。
一、确立学生主体新理念，树立学生主体新教学观“教学是一种充满智慧的挑战。
教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创造与开发，教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
”这就是新的教学观。
新的教学观赋予了学生在教学中的主体地位。
它要求我们以培养学生的创新精神和创新能力为价值取向，倡导“活动—体验”教学模式。
新教学观认为，学习是学生从内部自己生成知识结构和提高人生价值的过程，而教学是学生在活动中主动参与，自主学习知识，获得发展的过程，教学只是学生在活动中主动参与自主学习知识，获得发展的过程，教师只是学生学习的促进者、引导者，教师的作用不在传授，而在激励和鼓舞。
理念是行动的先导，创新是课程的灵魂。
课程改革的成功是新教育理念实践的结果。
形成了新的教学理念、有了新的教学观，才能从根本上重视学生，一切以学生为主体，一切以学生为出发点。
二、体现学生主体地位的教学设计备好课是上好课的前提，要提高课堂教学效率，必须有一个体现学生主体地位的教学设计。
特级教师邓彤说：“教学设计之前必须充分考虑到学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面，而最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点，尊重学生的个性差异，并根据其特点确定适当的学习方案。
发挥学生主体作用 提高课堂教学效率
发挥学生主体作用提高课堂教学效率素质教育是学生主体的教育。
课堂教学中，能够充分发挥学生的主体作用，是提高课堂教学效率的重要保证和有效途径，否则便会事倍功半。
多年的教学实践，本人深有体会。
那么如何在课堂教学中突出学生的主体地位呢？下面谈谈自己粗浅的看法。
一、激发兴趣是前提。
心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的二分之一，当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动、积极地、执著地探索。
首先，平时要融洽师生关系。
小学生往往出于对某一位老师的喜爱，而喜欢他（她）所教的课程，这就要求教师要热爱学生、尊重学生、平等对待学生。
课堂上，学生由于年纪小，自尊心强、思维较稚嫩，难免会出现意外的事情或错误，这就得靠教师以慈爱宽容之心来对待，细心呵护。
教师要怀着崇高的爱去传授知识，要用自己的真情实感去启迪学生，才能引发学生的情感，使之产生共鸣，才能使学生在愉快的气氛中积极主动地探究知识。
其次，教师要善于根据教学内容的特点来激趣。
比如制造悬念、揭示矛盾、创设情境、联系实际、故事导入、动手操作等等。
教师要在整个课堂教学中，随时关注学生的精神状态，把学生学习兴趣的培养贯穿于教学的每一环节，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们自然地投入到学习活动中。
二、主动参与是根本。
现代教学理论与教学实践清楚地告诉我们：新知识只有通过学生亲身的主动参与、自行探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新能力。
教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。
1、参与“思考”心理学家认为：人对事物本质的认识需要对感知所提供的材料进行分析，经过思维加工才能更深刻，更正确了解事物的本质规律。
可见思考是多少的重要。
教学中，教师不能轻易下结论，应多让学生尝试、思考，哪怕是错误的结果。
教师的言语不宜太多，贵在精讲、点拨、引导，给学生足够时间去思考、去探索，自己得出结论。
体现学生主体地位 提高小学体育课堂教学效率
体现学生主体地位提高小学体育课堂教学效率随着时代的发展，教育理念也在发生着变化，传统的教学模式已经不能满足当代社会的需求。
在小学体育课堂中，如何体现学生主体地位，提高教学效率成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从学生主体地位和教学效率两方面进行探讨，并提出相关的改进方案。
一、体现学生主体地位1. 创设积极的学习氛围在小学体育课堂中，教师应该创设积极的学习氛围，使学生成为学习的主体。
可以通过丰富多彩的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，让他们愿意参与到体育课程中来。
2. 尊重学生个体差异每个学生的体育水平和兴趣爱好都不尽相同，教师需要充分尊重学生的个体差异。
在教学过程中，要根据学生的特点进行差异化教学，为每个学生提供适合自己的学习方式和空间。
3. 激发学生的学习热情教师可以通过树立榜样、组织竞赛、设置奖励等方式，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中感受到成就感和快乐，从而更加积极地投入到体育课堂中去。
4. 引导学生参与课堂管理在体育课堂中，教师可以适当地引导学生参与课堂管理工作，让他们在课堂中承担一定的责任，培养学生的自主管理能力和团队合作精神。
二、提高小学体育课堂教学效率1. 制定科学合理的教学计划教师在备课时需要认真制定科学合理的教学计划，明确每节课的教学目标和任务，合理地安排每个环节的时间，确保课堂教学进度和教学效果。
2. 灵活运用教学方法小学生的认知能力有限，教师在体育课堂上需要灵活运用多种教学方法，如示范教学、游戏教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
3. 注重体育课堂的实践性体育课堂是一个注重实践的教学环境，教师要注重实践性教学，让学生通过亲身实践来学习体育知识和技能，培养学生的动手能力和实际操作能力。
4. 合理分组进行活动在体育课堂中，合理的分组活动可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
教师可以根据学生的特点和体育水平进行分组，让每个小组都能达到平衡发展。
5. 提供及时的反馈在体育课堂中，教师应该及时为学生提供反馈，帮助他们及时发现自己的错误，及时纠正，以提高学生的学习效率。
突出学生主体地位 提高课堂效率[论文]
![突出学生主体地位 提高课堂效率[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/746bbb24b4daa58da0114a51.png)
突出学生主体地位提高课堂效率陶行知先生有这样一句名言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”面对当今教育改革，我国的中小学教育必须以提高学生的基本素质为目的，全面推进素质教育。
小学数学教学中要开发学生智力，推进素质教育，就必须改变教师始终讲、学生被动听的局面，就必须充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现，去讲解，去操作，去总结，全面提高课堂效率。
一、联系旧知，发现新知学习任何知识的最佳途径即是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
学生是学习的主体，教学要依据学生的学习规律，创造条件，提高学生参与度，使学生经历知识的形成过程，促进学生学习的顺利进行。
因此可引导学生利用已有的知识自己去发现规律，探究新知识。
例：教学小数减法的计算，可让学生根据小数加法和整数减法的计算方法去发现。
教学时，我先让学生回忆小数加法和整数减法的计算方法，并出示有关课题让学生板演。
1.53+0.62= 856-678=1. 5 3 8 6 5+ 0.6 2 - 6 7 8接着，根据板演内容，指一名学生口述计算方法，在学生已掌握了复习内容的基础上出示尝试题（新知内容）：0.26-0.14= 3.67-1.89=0.2 6 3.6 7- 0.1 4 - 1.8 9为了照顾到不同层次的学生，提高全班学生的参与度，我这样进行启发：能根据已学知识直接试做的可直接解答，解答完后可随意看书；有困难的学生可以先自学课本内容（例题）后，再进行尝试。
顿时，同学们跃跃欲试，课堂气氛良好，很快完成了尝试题。
之后，指名（两名）学生板演，再组织学生探究小数减法的计算方法和整数减法的计算方法的相同之处：也是相同数位对齐，哪一位上的数不够减，要从前一位退1，当作10，和本位相加后再减。
进行小数减法题计算的关键是：差的小数点要对齐被减数上的小数点来点小数点。
二、看书质疑，讲解重点课堂教学毕竟是学生学，如果仅由教师讲，学生就始终处于听的被动地位，为什么不能让学生“质疑讲解”呢？这样做不仅让学生掌握了学习的主动性，而且培养了学生的学习能力。
发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果
发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果摘要：在有限的时间里，如何提高课堂教学效果？只有不断地改变教法，转变观念，实现师生之间角色的互换，才能真正达到教学的目的。
关键词：课前预习动手操作质疑问难“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，努力提高课堂教学效果，这种提法由来已久，无可厚非。
教学是教师和学生的双边活动，教的目的是为了不用教，学的主渠道是课堂，因此我们有必要也应该把目光投向课堂的教与学这个焦点问题上来。
过去的课堂教学是以教师的教为主，而今的课堂教学是以学生的学为主。
要变课堂为学堂，变被动地接受为积极主动地参与学习。
学生是课堂的“主角”，教师必须当好课堂学习过程的“名导演”。
在“主导”与“主体”的大接轨中，教师必须尽快地从思想上、从行动上接轨，找准自己在课堂中的位置，扮演好“主导”这个角色，使学生的主体地位得以保证、主体意识得到增强，让学生学习的主动性、创造性得以发挥。
这就是素质教育赋予“教”与“学”的新内涵，在此，我谈一下自己的一些粗浅做法：一、抓好课前预习，引导学生自学课前预习是学生在教师的指导下摸索知识的方法，是独立获得知识的有效手段。
学生能否课前预习，对上课突出知识重点、难点精讲多练、调动学生的积极性、提高课堂教学效果有很大作用。
这对于刚刚步入中学的初一学生来说，预习是一个由浅入深、循序渐进、领悟学习的过程，教师必须引导学生预习，出示预习提纲预习提纲一定要做到：1.扣紧课本；2.找准要点；3.符合实际。
学生一旦养成了良好的预习习惯和自学能力，就找到了学习数学的途径，掌握了学习的主动权。
如在学平面图形的折叠与立体图形的展开一节内容时，我就出示了如下问题：为什么要学习这节内容？哪些平面图形能折叠？能折叠成什么样的立体图形？哪些立体图形能展开？能展成什么样的平面图形？以正方体为例加以说明。
学生带着这些问题去学习这节内容，感到既新鲜又有趣、既充实又快乐。
当然，学生也自然而然地学会了这节内容，而且还掌握得挺好。
培养学生主体意识,提高课堂教学效率
培养学生主体意识,提高课堂教学效率【摘要】本文探讨了培养学生主体意识与提高课堂教学效率的关系。
在分析了学生主体意识对于学习的重要性以及课堂教学效率的现状。
在提出建立互动式课堂、激发学生学习动力、提倡合作学习、培养学生自主学习能力以及教师角色转变等策略。
这些方法可以有效提高学生的主体意识，增强他们在学习中的积极性和主动性，从而提升整个课堂的教学效率。
在结论部分指出，培养学生主体意识是提高课堂教学效率的关键。
通过学生的主体性学习，可以实现教学过程的优化与提升，促进学生成长与发展。
教师应该注重培养学生的主体意识，从而提高课堂教学效率，为学生的成长和发展打下坚实基础。
【关键词】学生主体意识、课堂教学效率、互动式课堂、学习动力、合作学习、自主学习能力、教师角色转变、培养、关键。
1. 引言1.1 学生主体意识的重要性学生主体意识是指学生作为学习者和实践者在学习过程中的积极意识和自觉行为能力。
在现代教育中，培养学生的主体意识已经成为一项重要任务。
学生主体意识能够提高学生的学习积极性和主动性，使他们更加主动地去探究和学习知识。
学生主体意识能够激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在探索知识的过程中更加乐于尝试和创新。
学生主体意识还能够提高学生的学习效率和学习成就，使他们更加有效地掌握知识和技能。
学生主体意识的培养对于学生的全面发展和未来的成才至关重要。
只有让学生在学习过程中主动思考、自主学习，才能更好地适应社会的发展和变化。
教育者们应该认识到学生主体意识的重要性，积极开展相关教育实践，为学生的成长和发展创造更好的条件。
1.2 课堂教学效率的现状课堂教学效率的现状是当前教育领域亟待解决的问题之一。
在传统的教学模式下，教师往往扮演着知识传授的主导角色，学生则是passively 接受知识，在课堂上很难融入自己的想法和观点，课堂教学效率较低。
学生的学习动力普遍不高，缺乏主动性和积极性，导致课堂教学往往呈现出一种单调乏味的状态。
以学生为教学主体,提高课堂教学效率(完整版)
以学生为教学主体，提高课堂教学效率关键词：英语课堂；主体地位；创新思维；参与意识课堂教学中如何突出学生的主体地位是以学生为本，主张一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”教学行为，立足于当前的英语教学现状，把追求学生考试成绩为主的课堂转变为追求人的发展的课堂，形成小学英语课堂教学的新模式：突出学生，凸显学习，强调合作，重视探究，从而促进学生的学习方式和教师的教育行为的大转变，即把学生知识的生长点与教学活动的着力点有机的统一起来，构建起“简单、根本、开放、高效”的课堂，才能有效地确保学生自主研究学习有深度、有收获，才能更好地提高课堂教学的育人功能，才能切实提高课堂的教学时效，才能实现“学习快乐、素质发展、成绩优异”的理想，由此提出了本课题。
通过《以学生为主体提高课堂效率》研究，能够解决当前在新课程学科教学中面临的问题，提高课堂教学的效率，把新课程理念真正转化为有效的教学行为。
教学过程的根本就是培养学生积极主动参与学习的意识，让他们学会学习，成为学习的真正主人。
在实际的课堂教学中，怎样才能突出学生的主体地位，引导学生主动参与是衡量教学成功与否的重要标志，也是当前反映素质教育主体性原则的具体表现之一。
下面就谈一些自己的做法和体会。
一、宽松和谐课堂，培养学生的自信心, 提高学生的参与意识。
教育家霍列斯曼说过，教师应设法激起学生求知的欲望，否则教学只不过是打冷铁。
教育学生总是离不开表扬和激励，一个优秀的教师更应练就精湛的表扬艺术。
学生是他自己学习和发展的主体，每个学生都是一个比较独立的认识个体，有着自己的兴趣爱好和特长。
相信所有的学生都能学习，不相信绝对意义上的“差生”，尊重和相信每一位学生，对于增强学生的自信心，促进主体的发展起到积极的推动作用。
学生的自信心是通过从成就感、满足感中得以加强的。
个别交谈，面批和讲评试卷等方式都是让学生获得成就感，增强自信心的有效方法。
根据所教学生的实际情况，在英语教学中，用低起点，小步子的方法为主，对学生进行自信心培养，促使学生参与教学活动。
体现学生主体地位 提高小学体育课堂教学效率
体现学生主体地位提高小学体育课堂教学效率
为了提高小学体育课堂教学效率，必须要充分体现学生主体地位。
小学生处于成长阶段，他们的认知和体能发展水平各异，因此在体育课堂教学中，应该注重学生的主体地位，让他们的参与度和学习积极性都能得到充分发挥。
要注意体现学生的主体意识。
在体育课堂上，教师们要努力创设良好的学习氛围，让
学生感受到自己是学习的主体，教师只是引导者和组织者。
在课堂教学中，要注重倾听学
生的意见和建议，鼓励他们积极参与讨论和提问，让每个学生都有机会表达自己的观点和
看法。
要注重体现学生的主体行动。
在体育课堂上，学生应该是活跃的参与者，他们需要通
过亲身实践来体验运动的乐趣和技能的提高。
教师们要设计富有活动性和趣味性的教学内
容和任务，让学生能够通过实际操作来学习和体验。
教师们还要给予学生一定的自主选择权，让他们在一定范围内能够选择自己感兴趣的运动项目或活动方式，增强学生的自主性
和参与度。
要注重体现学生的主体学习。
在体育课堂上，学生应该是主动学习者，他们需要通过
自主学习来提高技能和水平。
教师们应该注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让他
们能够在课堂之外主动进行运动锻炼和技能训练。
教师们还要及时对学生的学习过程和学
习成果进行评价和反馈，帮助学生及时发现自己的不足，及时调整学习策略和方法。
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的能力 。培养学 生 的创 造性 思维 ，提高学 生 的创造 能 力 。 如 在上 “ 价值规 律 的作 用 ”一课 时 ，笔 者就 把 １ ９ ９ ８年 以
来 电视 机 市场 上价 格 大战 的材 料组 织成 三 个 问题 。第一 个 问题是 给 出一组对 比材 料 。即 ８ Ｏ年代 末至 ９ ０年代 初 ， 排长 龙凭 票 子走 后 门抢 购彩 电 的事实 与今 天 的 电视 机 竞
生 主动 参 与教 学 ，才 能提 高课 堂教 学效 率 ，让 政治 课 堂 焕 发 出生命 的活力 ，这正是 思 想政 治课 教学 实 施 素质 教
育的关键 。那 么 。该 如何源自落实 “ 学生 为主体 ” 呢？
一
中，就不 能以教 师现有 的思维 水平 来确定 教学 的深 广度 ；
另一 方 面 。它 要 求适 应 素 质 教育 、创 造 性 教 育 的要 求 ， 逐 步 培养 学生 的创 造 力 。 而过 深 的 、学生 无 法接 受 的 知 ． 识肯 定不 利 于学 生创 新 能力 的培 养 。只 有把 教 材知 识 与 生活 材料 有 机结 合 的教 学 ，才能 逐步 培 养学 生 举一 反 三
相 降 价 的 现 状 ，引 导 学 生 思 维 ，使 学 生 顺 利 地 理 解 了 “ 节 ” 作 用 的 结 论 。第 二 个 问 题 是 呈 现 长 虹 、康 佳 、 调 Ｔ Ｌ等 电视机 厂 家针 锋相 对 的广 告 词及 竞 相 降价 的举 措 Ｃ 这 一 材料 ，引导学 生思 考 、分 析市 场激 烈 竞 争背 后 的基 础是靠企 业改进 技术 、改 善经营 管理 ，提 高劳动 生产 率 ，
道 了什 么 ，要 探 明 这 一 点 。并 应 据 此 进 行 教 学 。 关 于 原 ”
体地位 得到充 分体 现 ，主体 作用 得到 淋漓尽 致 的发挥 。
三 、 在 教 学 方 法 上 讲 究 艺 术 。巧 妙 布 白
有 知 识 对 当前 学 习 活 动 的影 响 ．先哲 们 早 就有 所 领 悟 ，
才能得 到充 分发 挥 。 二 、在 教 学 思 维 上 。符 合 学 生 的 “ 口” 胃
美 国著 名教 育 心理 学家 奥苏 伯 尔说 ： “ 如 让我 把 假
全 部教 育 心理 学仅 归 纳为 一条 原理 的话 ，那 么我 将一 言 以蔽 之 ：影 响学 习 的惟 一 最重 要 的 因素就 是 学生 已经知
、
在 教 学 心 理 上 。将 心 比 心
一
堂 成 功 的课 堂 教 学 必 须 以 融 洽 的师 生 关 系 为 前 提 ，
有 了融 洽 的师 生关 系 ，学生 的想 象 力和 创造 力 才能 得 以
充 分发 挥 ，学 生 的主体 地位 才 能得 到 真正 落实 。如何 形 成 融 洽 的师生 关 系呢 ？从 教学 心理 讲 ，教 师应 该 主 动换
好 忘记 自己是教 师 ”正说 明 了这 一点 。总 之 ，作 为一 名
政 治教 师 ，只有从 心 理上 互换 角度 ，善于 从 学生 的 角度 “ 心 比心 ” 将 ，融 洽 的师 生关 系才 能形 成 ， “ 以学 生 为 主 体” 的教 学 理念 才能 真 正落 实 ，学生 的创 造力 和想象 力
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落实“ 学生为主体” 提高课堂效率
黄 上 莺
（ 福建 省 三明市 尤溪 县第 七 中学 ，福 建 尤 溪 ３ ５ ０ ） ６ １０
中图分 类号 ：Ｇ６２４ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ）０ ０ ５ — ２ ３． ６ １ ０ ６ （０ ２ １ — １４ ０
叶圣 陶说 过 “ 师 的教 是为 了不 教 ” 教 。如 果把课 堂 比 作一 张 白纸 ，上 面 的图案 全是 老 师 的画作 ，那 么对 学 生 来说 ，他 们 能做 的除 了看 还 是 看 ，根本 无 法 参 与 进 来 ，
个 角 色 ，试 着 从学 生 的角 度去 体会 学 生 的所想 所 感 ，从 学 生 的 角度 去理 解 学 生 的行 为 。在 日常 的教 育 教 学 中 ， 教 师若 能设 身 处 地替 学 生 着 想 ．课 堂 教 学 就 会 少 一 点 “ 照本宣科 ” ，少一 点 “ 堂灌 ” 满 ，而多一 点 “ 生动 活泼 ” ， 多 一点 让学 生 “ 自由发 言 ”的 机会 ；对 学生 的 教育 就 会 少 一点 “ 斥 ” 训 ，而 多一 点 “ 摆事 实讲 道 理 ” “ 。 教师 最
的 问题 。二是 要求 教 师 的教能 使学 生顺 利 地 完成 学 习任
务 ，即解决 能不能 学 的问题 。 中学 教 育 是 基 础 教育 。一 方 面 ，它是 落 实 “ 基 ” 双 知 识 的教育 ，而不是 专 业教 育 ，因此 ，教师 在 教 学活 动
体性 ，把课 堂还 给 学生 ，充 分 调动 他们 的积极 性 ，让 学
顺 利 地理解 了 “ 激 ”作 用 的结论 。第 三个 问 题是 呈 现 刺 出一份市 场调查数据 ，即以当时 的 ３ ９个 电视 机 品 牌 ２０ ０ ０年 留下 的销 售记 录 目前仅 剩 下 １ ３家 为 例 ，以此 来 分析 让学生 理解 “ 优胜 劣汰 ”的作用 。 在教 学 的过 程 中 ，教 师 要重 视 学 生的 积极 性 、主动 性 及 主体地 位 的落 实 ，积极 启 发引 导学 生 ，让 学 生 的 主
叶澜 先 生说过 ： “ 堂教学 蕴含 着巨 大的生命 活 力 ， 课 只有 师 生 的生命 活力 在课 堂 教学 中得 到 有效 的发 挥 ，才
能 真 正 有 助 于 新 人 的 培 养 和 教 师 的 成 长 。 发 扬 学 生 的 主 ”
学 生有 兴 趣学 ，能 唤 醒其 学 习动机 ，即解 决 愿不 愿 意学