基于建构主义的《工业工程导论》课程教学研究

间的双 向的相互作用过程 ， 也就是学习者与学 习环境 之间互动 的过程 。学 习环境 中的四大要 素为 ： 情境 、 协作、 会话 和意义建
图 ２ 各 模 块 之 间 的 相 互 关 系
构 。意义建构是 整个学 习过程 的最终 目标 ， 是对 当前 学习 内容
所 反 映 的事 物 的性 质 、 规 律 以及 该 事 物 与 其 他 事 物 之 间 的 内在 联 系达 到较 深 刻 的 理解 … 。
・
义理论为支撑 ， 寻找出一种高效率 的《 工业工程导论》 课程教学
模式 ， 为工业 工程专业教师进 行《 工业工程导论》 课程教学提供
一
方法研究 程序分析 操作分析 １ １ １ ７ 大手法 现场改 善 ５ Ｓ 管理
图 １ 课程内容模块设计
些理论参考和实践指导 。 建 构 主 义 理 论 的知 识 观 认 为 ， 知识 是人 们 对 客 观 世 界 的 一
１ 建 构 主 义 理 论
种解释 、 假 设或假说 ， 它不是 问题 的最终答案 ， 它必将 随着人们
认 识 程 度 的深 入 而不 断 地 变 革 、 升华 和改写 ， 出 现 新 的解 释 和 假设 。 建 构 主 义 理 论 的学 习观 认 为 ， 学 习 过 程 是 新 旧知 识 经 验 之
建构 主义理 论 的教 学观 认 为 ， 教学 应该 以学 生 为主 体地
位， 在 整 个 教 学 过 程 中 由教 师 起 组 织 者 、 指导 者 、 帮 助 者 和 促 进
产则是从创新的角度为学生展示先进生产模 式 ， 以培养学 生的 创新思维并激发学生对 先进制造 系统 的兴趣 。以上 四个 模块
的关 系 可 以概 括 如 图 ２所示 。
者 的作 用 ， 利用情境 、 协作 、 会话等学 习环境要素充 分发挥学生
的 主 动性 、 积极性和首创 精神 ， 最终 达到使 学生有 效地 实现对
人才具有更加积极 主动的素养 、 持续 改进 和创 新 的精 神 。《 工 业工程导论》 作为工业工程 专业 的基 础课程 ， 在整 个课程 体系 中起着关键性 的引导作用 。作 为导入性课程 ， 课程 内容覆盖面 较广 、 知识点众 多 、 理 论要 求 高 、 实践 性强 。如何 更好 地 做好
创新工业工程
・ 先进制造模式 精益生产 约束理论
及翻转课堂教学模式等 。传 统讲授 式 的课堂教 学模式 必须进
行变革 ， 迎接 “ 互联网 ＋” 时代 网络教学的挑战 。基于建构主义
理论 的教学模式能够极大地调动学生参与课堂 的积极 性 ， 为传
统课堂教学模式改革 提供一种 新 的思路 。笔 者期望 以建构 主
实践表明 ， 在《 工业工 程导论》 课程 教学 中， 传统 的讲授式 程 内容模块如 图 １所示 。
ｌ 绪 论 Ｉ
ｌ
代， 教育领域 涌现了一系列新 型的教学模式 ， 比如 ＭＯ Ｏ Ｃ、 微课
基础工业工程
・

现代工业工程
一设施规划 一生产计划 ・ 质量控制 Ｑ ｃ７ 种 工具
Ｏ 引言
当前 所 学 知 识 的意 义 建 构 的 目的 。
近年来 ， 随着 工 业 企业 的蓬勃 发 展 ， 社 会 对 于 工 业 工程
２ 基于建构主义的《 工业工程导论》 课程设计
２ ． １ 内容模 块设 计
（ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｉ ｒ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ，以下简称 Ｉ Ｅ ） 专 业 的人才 需求越 来越
总结起来主要可以将这些 内容概括为 四大模块 ： 方法 研究
模块 、 现场改善模块 、 质量 控制模 块 以及 精益 生产模块 。前 三 个模块 内容是为 了实现企业 的高效 率 、 低成本 、 高 质量 的产品
生产 ， 而这 三个 目标 也 正 是 Ｉ Ｅ 的 目标 。最 后 一 个 模 块 精 益 生
垫 墨吏
２ ０ １ ５ 年第２ ２ 卷第 １ １ 期
专 题 研 究
基 于建构 主义 的《 工业工 程导论》 课 程教 学研 究
彭超华
（ 四川 大 学 锦城 学 院工商 管理 系，四 川 成都 ６ １ １ ７ ３ １ ）
摘 要： 基 于 建 构 主 义 理论 ， 对《 工 业 工程 导论 》 从 内容模 块及 教 学 方 法 两 方 面进 行 课 程 设 计 ， 以 绪 论 模 块 为 例提 出 了基
高 。企业不仅要求 Ｉ Ｅ专 业人 才具 有更广 泛的知识 面 ， 具有 更
系统地发现问题 、 分 析问题和解决 问题 的能力 。同时 ， 要求 Ｉ Ｅ
《 工业工程导论》 是工业工程专业的一门基础性学科 ， 是在
大学 一年 级 上 期 开 设 的导 入 性 课 程 。 秦 现 生 主 编 的 《 工 业 工 程
于建构主义的《 工业工程导论》 课程 实施思路 ， 并进行 了课程评价设计 ， 以期为《 工业工程导论》 课程教 学提供 参考思路 。
关键 词 ： 建 构 主 义 ；工 业 工程 导论 ；课 程 教 学 ； 课 程 实施
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６— ８ ５ ５ ４ ． ２ ０ １ ５ ． １ １ ． １ ５ ３
导论 》 以规划 、 设计 、 评价 、 创新为主线 ， 将工业工程分为基 础 工业工程 、 现代工业工程和创新工业工程 三个方面 。考虑到该 门课程的学时有限 ， 并且 教授对象 为大 学一年级 新生 ， 以激 发
学生学习兴趣 、 启发学生 Ｉ Ｅ思维 、 引导学 生涉猎工业工程 学科
领域 的思想 、 方法 和技术为 目的， 遵循 “ 少而精 ” 的原则 ， 设计课
《 工业工程导论》 的课程教学工作尤为重要 。
课 堂教学模式效率低下 ， 极 大 限 度 地 影 响 了学 生 的 积 极 性 ， 限 制 了 学 生 自主 学 习 能 力 的 发 展 。 与 此 同 时 ， 在“ 互 联 网 ＋” 时