实践反思-小花园里的鸟窝 设计教学活动案例
幼儿园大班教案《鸟窝》含反思
幼儿园大班教案《鸟窝》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如健康教案、科学教案、语言教案、安全教案、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、节日教案、其他教案等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as health lesson plans, science lesson plans, language lesson plans, safety lesson plans, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, holiday lesson plans, other lesson plans, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!幼儿园大班教案《鸟窝》含反思大班教案《鸟窝》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱护小鸟的故事，能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节，感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美好，快来看看幼儿园大班《鸟窝》含反思教案吧。
幼儿园中班教案《鸟窝》含反思
幼儿园中班教案《鸟窝》含反思一、教学目标知识目标1.通过观察小鸟的特点，了解小鸟生活的环境和习性。
2.学习鸟窝的制作方法，培养幼儿的动手能力和创造力。
3.学习用力描红、涂颜色、用剪子剪纸等活动，锻炼幼儿的手眼协调能力。
能力目标1.通过课堂活动，培养幼儿的观察能力和动手能力。
2.通过鲜明的教材内容和丰富的课堂活动，激发幼儿学习兴趣。
3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
情感目标1.热爱自然，关爱小动物。
2.体会集体活动的快乐，体验分享成果的喜悦。
二、教学重难点教学重点1.引导幼儿发现、观察、认识小鸟及其生活习性。
2.学习鸟窝的制作方法，锻炼幼儿的动手能力和创造力。
教学难点1.通过色彩搭配等教学方法，引导幼儿进行色彩感知和色彩配合的学习。
2.在鸟窝制作过程中，引导幼儿进行剪纸、拼贴等活动，增强幼儿的动手能力。
三、教学过程第一阶段：课前准备1.教师提前准备10个小鸟玩具及鸟巢等实物，通过触摸、感知等方式引导幼儿了解小鸟的特点。
2.教师提前准备好彩纸、剪刀、胶水、彩笔等制作鸟窝所需的材料。
第二阶段：课堂引导1.教师通过图片或实物引导幼儿观察和认识小鸟及其生活习性。
2.教师鼓励幼儿自己动手制作鸟窝，并在制作过程中进行相关知识和技巧的指导。
3.教师引导幼儿通过涂色、剪贴等活动增强幼儿的动手能力，同时增强幼儿对美的审美能力。
4.教师引导幼儿进行合作，在小组内互相协作，共同完成鸟窝的制作和涂色。
第三阶段：课堂巩固1.教师邀请每位幼儿讲述自己制作鸟窝的过程，并介绍自己的创意和设计想法。
2.教师提醒幼儿关注小鸟身边的变化，促进幼儿热爱自然、关爱小动物的情感体验。
3.教师鼓励幼儿分享自己的作品，通过分享来体会集体活动的快乐。
四、反思教学收获本次教学活动的目的在于通过制作鸟窝，引导幼儿发现、观察、认识小鸟及其生活习性，同时锻炼幼儿的动手能力和创造力。
经过实际操作，在教学过程中，幼儿们都表现得非常积极，充满了好奇和探索的精神。
“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例幼儿园教师心得
“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例幼儿园教师心得导读：作为老师，在幼儿整个的探究过程中扮演着观察者、支持者、参与者、合作者的角色，留心幼儿日常生活中的平常时刻，捕捉幼儿的兴趣，挖掘不平常的教育契机，通过一次次问题的提出、讨论、解决、实践，推动问题的深入和发展，与幼儿形成学习共同体，使幼儿的探究之旅趣味横生。
小花园里的鸟窝设计教学活动案例让教师和幼儿成为探究共同体在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。
同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。
因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。
案例一：给小鸟做个家吧惊异幼儿的惊异，萌发探究的问题在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹美丽的绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在小径上闻闻花香。
这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，孩子与动物似乎总有不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。
只听牛牛说：我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我们人类都没它造得好。
元元赶紧说：我知道蜘蛛的家就是自己织的网，我上次在奶奶家亲眼看到过的。
你们没看到过吧？蝙蝠的家是山洞。
我知道鳄鱼的家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。
幼儿园大班主题优秀教案《鸟窝》含反思(1)
幼儿园大班主题优秀教案《鸟窝》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材第四章《动物的家》，详细内容为第三节《鸟窝》。
通过学习，让幼儿了解鸟窝的特点、结构和作用，培养幼儿对鸟类的关爱和保护意识。
二、教学目标1. 了解鸟窝的基本特点和结构，知道鸟窝对鸟类生存的重要性。
2. 培养幼儿动手操作能力和团队协作能力，通过制作鸟窝，增强对鸟类的关爱。
3. 提高幼儿的语言表达和观察能力，学会描述鸟窝的特点，关注自然界中的鸟类。
三、教学难点与重点1. 教学难点：鸟窝的结构和制作方法。
2. 教学重点：了解鸟窝的特点和作用，培养幼儿关爱鸟类的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：鸟类图片、鸟窝模型、PPT、视频等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示鸟类图片，引导幼儿观察和讨论鸟类的生活习性，引出鸟窝的概念。
2. 讲解：利用PPT、视频和鸟窝模型，讲解鸟窝的特点、结构和作用，让幼儿了解鸟窝对鸟类的重要性。
3. 实践：分组进行鸟窝制作，教师示范制作方法，幼儿动手操作，培养动手能力和团队协作精神。
4. 展示：让幼儿展示自己的作品，分享制作过程中的趣事，提高语言表达能力。
六、板书设计1. 《鸟窝》2. 内容：（1）鸟窝的特点：温暖、舒适、安全（2）鸟窝的结构：底部、侧面、顶部（3）鸟窝的作用：保护鸟类、繁殖后代七、作业设计1. 作业题目：观察身边的鸟类，描述它们的鸟窝特点。
2. 答案示例：我观察到一只小鸟的鸟窝，它的底部是圆形的，侧面是用树枝和草搭建的，顶部有一个小洞。
这个鸟窝看起来很温暖、舒适，可以让小鸟安心地生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，让幼儿了解到鸟窝的特点和作用，培养了关爱鸟类的意识。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察鸟类的生活习性，提高他们的观察能力。
2. 拓展延伸：组织幼儿开展“保护鸟类，从我做起”的活动，让幼儿为鸟类制作鸟食、悬挂鸟窝，关注和保护身边的鸟类。
幼儿园小班动手制作鸟窝教案实践与反思
幼儿园小班动手制作鸟窝教案实践与反思【序号一】鸟窝是幼儿园小班的一项常见手工制作活动，通过这项活动，可以培养孩子们的动手能力、观察能力和想象力。
然而，在实践中，我发现幼儿园小班动手制作鸟窝教案的设计和实施中存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
【序号二】我希望能够简要介绍一下我设计的鸟窝制作教案。
教案的主题是“我们来给小鸟盖个家”，目的是让孩子们了解鸟类的生活环境，同时培养他们的动手能力和观察力。
教案主要包括材料准备、活动目标、教学步骤和评价方式等内容，以便于老师们能够有条不紊地进行教学活动。
【序号三】在教案实施过程中，我发现一些问题。
教师在材料准备上并不是很细致，导致活动中出现了一些小问题。
教学步骤的设计还不够合理，没有充分考虑到幼儿的实际情况，导致了一些孩子的参与度较低。
在评价方式上，也存在着一些不足之处，无法全面客观地评价孩子们的表现。
【序号四】针对上述问题，我对教案进行了一些调整和改进。
我重新设计了材料准备部分，将材料的数量和质量都进行了细致的考虑，以确保每个孩子都能够顺利完成活动。
我重新思考了教学步骤，将整个活动分解为小步骤，使得每个孩子都能够参与进来，不会出现局部作业的情况。
在评价方式上，我增加了一些观察记录和综合评价的内容，以便能够更全面地了解孩子们的表现。
【序号五】通过对教案的调整和改进，我重新实施了这个鸟窝制作教案，并取得了显著的效果。
孩子们的参与度明显提高，他们纷纷拿起工具，动手制作鸟窝。
在整个活动过程中，他们还积极地发表自己的观点，并与小伙伴们进行合作交流，为教学活动增添了不少乐趣。
【序号六】在完成教案实施后，我对整个活动进行了总结和反思。
我发现自己在设计教案时还存在着一些片面性和不够全面的地方，需要更加深入地研究教学内容和孩子们的情况。
我意识到教师在教学活动中的角色非常重要，需要以更加耐心和细致的态度去对待每一个孩子，关注他们的发展和进步。
【序号七】幼儿园小班动手制作鸟窝教案的实践和反思为我提供了一个宝贵的机会，使我能够更加深入地了解幼儿的学习和成长过程。
幼儿园观察鸟巢教案分享与反思
幼儿园观察鸟巢教案分享与反思幼儿园观察鸟巢教案共享与反思教案概述：1. 背景介绍在幼儿园的自然科学课上，老师带领孩子们学习了关于鸟巢的知识。
教案的目的是通过观察鸟巢，让幼儿了解鸟类生活的方式和习性，培养他们对自然的热爱和保护意识。
2. 教学目标通过观察鸟巢，学习了解鸟类的生活习性，培养孩子们对自然的热爱和保护意识。
3. 教学内容通过观察鸟巢，了解鸟类的巢穴构造、材料和功能，帮助幼儿对鸟类生活的方式有更深入的了解。
4. 教学过程第一步，带领孩子们去学校周围的花园或者树林观察鸟巢，引导他们观察鸟巢的形状、材料和位置。
第二步，通过图片或者实物让孩子们了解不同种类鸟巢的建造特点和材料，辅助他们认识不同鸟类的生活习性。
第三步，进行小组讨论和展示，共享孩子们观察到的鸟巢的特点和他们对鸟类生活的认识。
5. 教学反思通过该教案的实施，孩子们对鸟类生活有了更深入的了解，培养了对自然的热爱和保护意识，促进了他们对自然科学的兴趣。
我的观点和理解：观察鸟巢是一种生动的教学方式，能够激发孩子们对自然的好奇心和探索欲。
通过观察鸟巢，不仅可以帮助孩子们了解鸟类的生活习性，还可以培养他们对自然的热爱和保护意识。
教案中的教学过程设计合理，通过实地观察、图片展示和小组讨论，让孩子们在观察中学习，在交流中共同进步。
而教学反思部分的总结和回顾性内容，有助于我对教案的实施有更全面、深刻和灵活的理解。
总结与回顾：通过观察鸟巢的教案实施，孩子们不仅收获了关于鸟类生活的知识，还培养了对自然的热爱和保护意识。
教案的设计和教学过程的展开，都很好地引导了孩子们对鸟巢的观察和认识，促进了他们对自然科学的兴趣。
我对这个教案的观点是，观察鸟巢是一种很好的教学方式，能够激发孩子们对自然的好奇心和探索欲。
教案中的教学过程设计合理，通过实地观察、图片展示和小组讨论，让孩子们在观察中学习，共同进步。
结论：观察鸟巢的教案设计和实施，为幼儿园自然科学课的教学增添了生动的教学方式。
大班主题优秀教案及教学反思《鸟窝》
大班主题优秀教案及教学反思《鸟窝》一、教学内容本节课选自幼儿园大班主题活动教材《探索自然》的第四章《动物的家》，详细内容围绕“鸟窝”展开，探讨鸟类的家园特点、结构与功能，以及鸟类与人类的关系。
二、教学目标1. 了解鸟窝的特点、结构与功能，认识到鸟类与人类的生活密切相关。
2. 培养幼儿对自然环境的观察、探索和热爱之情。
3. 培养幼儿的动手操作能力、团队协作能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：鸟窝的结构与功能，以及鸟类与人类的关系。
教学重点：观察、探索鸟窝的特点，培养幼儿热爱自然、保护环境的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：鸟类图片、鸟窝模型、实物鸟窝、挂图等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察校园内的鸟类和鸟窝，引导幼儿关注鸟类的生活。
2. 例题讲解（10分钟）介绍鸟窝的特点、结构与功能，通过图片和实物展示，让幼儿更直观地了解。
3. 随堂练习（10分钟）1）小组讨论：让幼儿分小组讨论鸟类与人类的关系，培养团队协作能力。
2）手工制作：幼儿用画纸、彩笔等学具制作鸟窝，锻炼动手操作能力。
教师组织幼儿展示自己的作品，让幼儿分享制作过程中的心得体会。
六、板书设计1. 鸟窝的特点2. 鸟窝的结构与功能3. 鸟类与人类的关系七、作业设计1. 作业题目：观察并记录身边的鸟类和鸟窝，用画笔描绘出来。
2. 答案：根据观察，完成一幅鸟类和鸟窝的画作。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：通过本节课的教学，发现部分幼儿对鸟窝的结构与功能掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强引导和练习。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外实践活动，实地观察鸟类和鸟窝，提高幼儿对自然环境的热爱和保护意识。
同时，开展环保主题活动，让幼儿了解保护鸟类和生态环境的重要性。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习。
3. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
建造鸟窝活动反思报告总结
建造鸟窝活动反思报告总结活动目标该活动的目标是让参与者通过亲手建造鸟窝的经历，增强对自然环境的关注和保护意识。
同时，活动还旨在培养参与者的团队合作精神和动手能力。
活动过程活动在一个宽敞的公园中进行，提供了各种材料和工具供参与者使用。
活动分为三个阶段：1. 学习阶段：指导员为参与者提供关于鸟窝的基本知识，并演示如何制作鸟窝。
这个阶段的目的是让参与者了解鸟类的生活习性和鸟窝的功能。
2. 制作阶段：参与者根据自己的兴趣和创造力来设计和制作鸟窝。
他们可以选择不同的材料，如树枝、麻绳和干叶。
指导员会提供必要的帮助和建议。
3. 分享阶段：参与者展示和分享他们制作的鸟窝，并对自己的设计和制作经验进行总结。
反思与总结参与者表现活动参与者表现出了极高的热情和积极性。
他们踊跃提问，积极参与讨论，展示了他们对鸟类生态学和保护的浓厚兴趣。
此外，参与者之间形成了紧密的团队合作，互相帮助和鼓励。
成果评估大部分参与者成功制作了自己的鸟窝，并展示出了创造力和艺术才华。
从鸟窝的质量和设计多样性来看，参与者在理解鸟类的需求和喜好方面取得了明显的进步。
收获与意义通过这次活动，参与者们学到了很多关于鸟类的知识，如鸟类的孵化习性、栖息环境和食物需求。
他们认识到了鸟窝对鸟类生存的重要性，以及自己作为人类的责任来保护自然环境。
此外，通过团队合作和动手制作鸟窝的过程，参与者提高了自己的动手能力和创造力。
不足与改进尽管整个活动取得了很大成功，但也存在一些不足之处。
首先，活动的时间安排可能有些紧张，导致参与者在设计和制作鸟窝时有些仓促。
其次，鸟窝的材料种类可能还可以更多样化，以满足不同参与者的需求和创造力。
为了改进这些问题，下次活动可以考虑增加制作时间，并提前准备更多样化的鸟窝材料。
此外，在活动之前，可以进行更详细的研究和策划，以提供更有深度和实用性的知识讲解。
结束语建造鸟窝活动为参与者创造了一个深入了解鸟类和自然保护的机会。
通过这个活动，参与者培养了对自然环境的关注和保护意识，同时提高了团队合作和动手能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小花园里的鸟窝设计教学活动案例“小花园里的鸟窝”设计教学活动案例——让教师和幼儿成为探究共同体上海浦东冰厂田幼儿园张燕在设计教学活动过程中，我们需要关注幼儿自主地选择感兴趣的问题开展研究活动，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然、融入社会和认识自我；并引导幼儿积极地体验问题的探究过程，使幼儿在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。
同时，通过对问题的合作式的探究，培养幼儿的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。
因此作为教师，我们不仅要创设时间和空间让幼儿成为探究活动的主人，还要善于倾听幼儿内心想法，亲身参与幼儿探索过程，与幼儿共同为探究的进展而高兴，为探究的等待而焦虑，从情感上、行为上、思维上与幼儿共振，成为探究活动的真正学习共同体。
案例一：给小鸟做个家吧——“惊异”幼儿的“惊异”，萌发探究的问题在幼儿园的小花园里，有一片与社区共用的小树林，那抹美丽的绿色总吸引着孩子们前往游玩，或捉个迷藏，或乘个阴凉，或漫步在小径上闻闻花香。
这天的午后，我和孩子们又坐在树阴下聊着天，他们七嘴八舌地讲着自己了解的关于动物的故事，孩子与动物似乎总有不解之缘，所以当前开展的《动物》主题已研究了近三周，他们还是兴趣盎然，目前他们的研究热点是动物的家。
只听牛牛说：“我有一本书，上面讲蜜蜂的家叫蜂巢，很漂亮的，我们人类都没它造得好。
”元元赶紧说：“我知道蜘蛛的家就是自己织的，我上次在奶奶家亲眼看到过的。
你们没看到过吧？”“蝙蝠的家是山洞。
”“我知道鳄鱼的家在沼泽地，它很凶的，我看过这个电视的。
”孩子们的声音此起彼伏，我一边听，一边忙着记录这些“真知灼见”，忽然，“啾啾啾啾，唧唧唧唧” ，随着一串清脆的鸟叫声，几只小鸟扑楞楞飞了过去。
孩子们的注意力一下被吸引了，“快看，小鸟！”天天大叫一声，所有的孩子都站起来，叫到：“小鸟，小鸟！”小鸟被这齐刷刷兴奋的声音吓跑了。
“哎，飞走了，不见了。
”孩子们失望地坐下，谈话又继续开始了，这一次，小鸟成了主角。
“我考考你们，谁知道，小鸟的家在哪里？”晶晶的问题刚问出来，就得到了众多的回应：“这谁不知道，是在树上，是鸟窝呗。
”“张老师，我想到一个好办法，要是我们给小鸟做个鸟窝，那小鸟不是天天跟我们在一起了吗？”晶晶叫了起来，小脸被自己绝妙的想法涨得通红。
“我也要做，我也要做。
”孩子们一听做鸟窝，觉得太有意思了，都纷纷跳起来表示赞同。
我心中一动，这确实是一个不错的提议，既能让孩子在操作中体验人与鸟类的情感，又能把前阶段关于动物的家这些书本经验，获得一次具体的实践机会，让孩子们近距离地真实地走进鸟的世界。
于是，我也开心地憧憬：“这个想法真有意思，要是我们给小鸟做了家，我们的小树林那就更美了，每天都能听小鸟唱歌。
不过，什么可以做鸟窝呢？”分析：教育契机总是来得那么似乎没有预兆，却又那么必然，最近阶段对于动物主题的经验让孩子们的话题越来越有共性，从对于动物方方面面的粗浅了解到现在执着于动物的家，关注的焦点越来越凸显，而真正让孩子们近距离地去观察动物的家并且是持续观察，从客观条件来说具有一定难度。
作为老师，一直在等待，等待那个机会，而空中偶然飞过的小鸟就这样成为教育的关键因子，它是孩子们前段时间兴趣的终结点，又是一次探究之旅的开始，孩子们对于鸟窝的惊喜之情，在老师的惊喜之情中得到强化。
小花园的场地条件、时下的季节气温、孩子们的情绪经验，真可谓天时、地利、人和，都激发了探究活动的开始——为小鸟做个家。
案例二：什么可以做鸟窝——“思考”幼儿的“思考，成为探究的伙伴“什么可以做鸟窝？”冰冰抢着说：“鸟笼可以做鸟窝，我爷爷就用鸟笼养鸟的。
”“我不同意，”千千反驳说“小鸟要是关在笼子里，不能出去玩，那太可怜了，它不会喜欢的。
”“这倒是的，我们的鸟窝一定要是小鸟喜欢的，否则它不会留下来的。
”我赞同地说。
“那我觉得纸箱可以做的。
”“我觉得箩筐可以做的。
”。
听了孩子们你一言我一语，我说：“每个人都有自己的想法，但是现在我们谁也不知道小鸟喜欢什么样的家，要不，我们先把刚刚想到的办法记下来，回去再想想办法。
”于是，我们就设计了一张小鸟喜欢的家的调查表，让孩子们画下了自己的想法，有的画不出来的，就请老师用文字记录下来。
带着调查表，孩子们回家了，他们想回去问问自己的家长或者查查资料，并把调查结果记录下来，与开始的想法比一比。
我也悄悄地在全园搜集了几只废旧的竹篮子，几个牛奶纸箱、几只有点破损的塑料箩筐，增添在了材料区，并也上去查了查这方面的资料。
第二天，几个孩子带来了他们的“鸟窝”，有的是草编的饭蒲，有的是饼干盒，最离奇的是翔翔，带来的是一只爷爷的布鞋，因为他坚决认为这会是一个暖和的窝，爷爷只好忍痛割爱支持他。
当然，也有几个孩子忘记了自己的调查，当其他同伴在分享他们的“鸟窝”时，他们着急起来，而材料区那几种材料解了他们的燃眉之急，他们也选择了自己的“鸟窝。
”交流自己的成果时，毛毛的鸟窝让其他孩子打开眼界。
只见在这个竹篮子里，铺了一些树叶和剪得短短的绒线，毛毛介绍说：“这样小鸟的蛋就不会破了，小鸟还可以舒服一点。
”本来已准备把鸟窝挂出去的孩子们有的改变了主意，他们决定回去再查查清楚，鸟窝里可以放些什么，让小鸟开心。
说来也巧，我被派去到农村的合庆幼儿园支教，于是，我就带回了一些稻草放在了材料区。
孩子们收集来的鸟窝图片以及自己的调查表也成了班级环境中的又一热点，成了孩子们喜欢去涂涂抹抹的地方，问题树上关于鸟窝的问题也越来越多。
经过几天的准备，一只只风格迥异的鸟窝挂在小树上，当然，也有一只是例外，被摆在了地上，那是浩浩的，他觉得放在草地上说不定小鸟会更喜欢。
那么，小鸟会来吗？分析：探究活动中，教师不仅仅是观察者、引导者，她还应是个行动者、合作者，这样才能更加真实地了解幼儿的所思所想、体验幼儿的所喜所悲，积累探究的事实和经验。
对于幼儿园的孩子来说，往往会随着情境的变化而忘记自己的研究兴趣和问题，教师提供调查表，引导幼儿通过画的方式及时记录自己的问题，物化孩子的想法，提醒他们自己需要研究的问题。
对于孩子的研究兴趣，教师也有研究的热情，也去搜集相关资料和文献，也去搜集废旧篮子和纸箱进行猜想，还在外出带教时带回稻草，示范作为研究者的有心和坚持，这所有的行为都有形无形地在孩子心中烙下烙印，鼓励着孩子自己的探究。
案例三：小鸟会来吗——“尝试”幼儿的“尝试”，满足探究的需求“小鸟会来吗？它喜欢我们的窝吗？”自从我们的鸟窝挂出去，这两个问题成为孩子们最关心的话题，而每天的户外活动时，他们也总要悄悄地去察看一下，是否已有小鸟来安家。
有的孩子离园的时候，还不忘拉着家长来看一下。
为方便家长对整个研究探索活动的支持，我们在家长园地、家长论坛上不断地上传我们的活动照片和孩子的精彩发言，并提请家长肯定孩子的研究热情。
一连几天，都是失望，孩子们没有发现小鸟的踪迹。
于是，孩子们又开始了新的讨论：怎么吸引小鸟来？雯雯认为应该把鸟窝装饰的漂亮一点，五颜六色地小鸟就会喜欢。
马上遭到了毛毛的质疑：“小鸟能知道这是彩色的吗？”（是啊，小鸟也能象人类一样，看到的世界是彩色的吗？）飞飞提出可以录一点小鸟的声音放放，这样小鸟以为它的好朋友来了，就会来找朋友的，在家养过鸟的冰冰则提出可以象她爷爷一样，在鸟窝里放点玉米粒、米粒等一些吃的东西，还可以放点水，这样小鸟就会来了。
几组孩子就按自己的想法开始行动了。
在孩子们的请求下，我在上下载了自然界小鸟的叫声，可什么时候放呢？怎么放呢？聪明的孩子们想到在做操之前，请放音乐的苗老师帮忙用大喇叭放，他们派了三个代表去说服了苗老师。
于是，每天早上，清脆的鸟叫声就响遍了美丽的校园。
终于，在一天早晨，康康激动地跑来告诉我们大家，在鸟窝里，他发现了鸟屎。
呼拉拉，我和孩子们都开心地跑过去，围在了那个“幸运”的鸟窝旁，欣赏着小鸟留下的踪迹，放在篮子里的食物也吃的没几粒了。
“我们成功了！”孩子们兴奋地跳了起来，“小鸟喜欢我们的家。
”分析：有时一个小组的探究行为，随着孩子们的互动，它总会牵涉到其他的问题，比如其他人的支持或环境的支持，此时，作为探究者的教师，就要为孩子的探究创设宽松的条件，满足孩子们的探究创想，同时又要让孩子尝试自己解决问题。
既不使孩子问题解决得太方便，失去发展的机会，又不要使问题解决困难太多，挑战太大，让孩子失去继续探究的兴趣和勇气。
因此，教师通过对家长的有效宣传，扩大了探究的资源和支持力量，为孩子的探究营造良好氛围。
另外，对于早操前播放广播，由于牵涉到全园，教师私下已与苗老师沟通过，并照会其他班级我们的想法，取得他们的理解，增强了孩子探究的信心，从而使孩子解决问题的方法得以实践和落实。
但让孩子自己尝试与苗老师沟通，一方面明晰他们行为的原因，又锻炼他们与人沟通交往的能力。
案例四：鸟窝坏了怎么办——“体验”幼儿的“体验”，推动探究的深入孩子们的喜悦没有维持几天，一场大雨后，他们难过地发现鸟窝被雨水冲坏了，那些纸箱做的鸟窝烂了，浩浩放在草地上的那只都找不到了。
“鸟窝坏了怎么办？”我也难过地问孩子们。
看到辛苦几天的成果就这样没了，几个小姑娘都快哭了。
“张老师，我有个发现，竹篮子做的没有烂掉，铁盒子做的也没有烂，就是里面装满了水。
”强强突然说。
“是吗？你的观察真仔细，我们也来认真看一下，是不是真象强强说的那样。
如果是真的，看来，下次我们在选材料的时候，还真得好好动动脑筋。
”我认真地说，“那现在我们怎么来保护剩下的几只鸟窝呢？”一直习惯于分组活动的孩子们还是决定采用分工合作的办法。
经过讨论，我们分成了三组，一为材料组，负责修补外壳以及填充鸟窝里的小树枝等；二为食物组，负责给鸟窝里添水添食物；三为打扫组，负责鸟窝的清卫工作。
组长经过演说，投票竞争上岗，组员自由选择。
三组都各自取了好听的名字：彩虹组、朵拉组、博士组，并制作了一张轮流值班表，（孩子们参照了“我要升小学”的小小课程表的格式）画了必须做的几件事，并且规定谁忘记做两次，就会被开除出去。
鸟窝就这样在小花园里生根了，也许是孩子们的执着和真诚感动了小鸟，真的，有几只小鸟在孩子们的鸟窝里安家了。
分析：探究活动中，孩子们总会遇到问题、挫折、阻力和失败，作为探究者的教师，首先要从情感上与孩子产生共鸣，理解并体验他们的伤心、困惑，同时，要针对该年龄段幼儿的发展水平和要求，引导孩子脱离困境，持续探究。
作为教师，发现人人都有的鸟窝只剩下几个，但孩子的兴趣却依然还在高峰，失去的孩子已在反思，没失去的更加珍惜，合作的欲望自然而然在诞生。
所以，结合培养大班合作能力的教育要求适时引导，既满足了孩子内心的一种需要，又学习了合作的方法。