外贸函电教学论文：支架式教学模式在外贸函电教学中的优势
外贸函电 文献综述
浅析外贸函电中礼貌策略的运用随着全球经济化进程的加快，世界各国之间的国际商务关系的发展不断深化。
商务英语作为跨国商务和国际经济活动的产物，其作用也日益突出。
而外贸英语函电作为商务交流的主要形式之一，对公司间商贸活动的开展起着举足轻重的作用。
在外贸函电的写作，有许多与它自身特点相关的原则，而礼貌原则作为其中一个重要的方面，成为外贸函电写作的一个明显的特点。
外贸函电作为人们在经济领域内的一种重要的交际手段，是开展对外经济贸易业务和有关商务活动的重要工具，其相关理论与研究一直处在不断完善之中。
1983年英国语言学家Geoffrey Leech在对言语行为理论(Speech Act Theory)的研究基础上，根据外贸函电的特征，将它分为四类：合作类、竞争类、和谐类和冲突类外贸函电。
上世纪80年代初期，以P．Brown和S．C．Levinson的著作《语言使用中的共性：礼貌现象》为基石的礼貌理论，一直被语言学界奉为研究礼貌现象的经典理论，并为众多相关领域资以借鉴，影响极大。
目前，已有不少学者对其各个领域进行了探索和研究。
其中主要集中在对外贸函电的教学与写作上。
首先，在教学方面有，如谭秋月在《案例教学法与外贸函电教学研究》(2006)中对案例教学法如何运用到外贸函电中的分析。
王秋英在《外贸函电教学存在的问题与改革措施》(2011)中通过对外贸函电特点的分析，总结其教学中所存在的问题及有效的措施。
其次，在写作方面，主要有具体的原则上的研究，如赵璐在《外贸函电合作原则与礼貌原则的运用研究》（2012）中通过对具体案例的分析，来阐明合作原则与礼貌原则的体现和运用。
从学者对外贸函电的研究上我们可以看出，对于外贸函电中礼貌策略的运用这一具体的切入点上，研究的不是太多。
而对于外贸函电中四种具体类别上的研究更是少之又少。
广州广播电视大学的林旭涛在《浅析语用礼貌在对外经英语函电中的运用》（2005）一文中，从礼貌原则的具体分类在外贸函电中运用和体现入手，详述了礼貌策略与外贸函电的自身特点的关系以及要注意的一些东西。
浅析《外贸函电》课程教学
浅析《外贸函电》课程教学摘要：《外贸函电》是一门实践操作性很强的课程，是高校国际贸易专业的必修课。
通过分析教学活动的现状，文章结合自身教学实践经历和学院教学改革的目标，探讨《外贸函电》教学的改革。
关键词：外贸函电；教学改革；课程改革；实践教学文献标识码：A文章编号：1006－8937(2009)16－0180－01随着全球经济一体化的发展，越来越多的中国企业直接参与了国际市场竞争。
要想在竞争中获胜，企业必需拥有一批既有外贸专业知识和扎实基本功，又有较高商务英语水平的外贸实用型人才，因此外贸函电变得日益重要。
1目前外贸函电教学状况①教材陈旧。
在当前实际教学中使用的外贸函电教材种类非常多，但教材大部分内容陈旧，很多沿袭旧版，或是挖补性修改。
且当今电子商务的迅猛发展和应用，外贸业务联系大多是通过电邮和传真进行。
而现仍有不少教材大篇幅地介绍电报和电传类的内容。
加上教材本身的滞后性，就很难适应外经贸职业教育发展的需要。
②教师队伍专业素质参差不齐。
外贸函电是一门将国际贸易实务与外贸英语相结合的综合性课程，属于专门用途英语(EsP)范畴。
教师既要有良好的英文口语教学水平，还应有丰富的外经贸专业知识。
③缺乏实践教学及其创新。
外贸函电是借助网络信息，在一定外文基础上实现商务活动，具有很强的实践操作性。
而现有课程体系中没有突出创新性，只停留在理论教学，实践教学相对较少，或只是一些理论上的论述创新，缺乏具体的实验活动做指导，在课程体系中大多采用面授式的教学，以模拟性为主，讲解基础性知识，是不利于学生创新能力的培养。
2外贸函电教学探索与改革外贸英语函电也是一门实用性英语课程。
它是根据外贸业务环节的实际流程，系统地展示函电来往的内容、语言特点和表达方式。
通过函电的学习，使学生掌握撰写外贸英语函电的知识，具有草拟有关的函电、合约的能力，以适应外经贸工作中与境外客户进行联络的实际业务需要。
为应对新形势，须在实际教学中，加以改革创新，整合现有课程体系，加强教学方法、教学手段的改革，以提高学生的综合能力。
外贸英语函电课程的特点及教学建议
千里之行，始于足下。
外贸英语函电课程的特点及教学建议外贸英语函电是指在国际贸易活动中使用英语进行书面交流的一种方式。
外贸英语函电课程的特点主要体现在以下几个方面：1. 实用性强：外贸英语函电课程注重培养学生实际运用英语进行商务交流的能力。
课程内容涉及到商务合作、订单处理、供应链管理等方面的知识，学生通过学习函电的写作技巧和相关词汇、语法等知识，能够快速有效地完成各种商务函电的撰写和回复。
2. 灵活多样：外贸英语函电是一个灵活多样的领域，不同的商务函电需要根据具体情况采用不同的写作风格和语言表达方式。
课程中应该包含不同类型的商务函电范文，让学生能够了解并熟悉不同场景下的写作要求。
3. 强调文化意识：国际贸易涉及到不同国家、不同文化之间的交流合作，外贸英语函电的写作也需要考虑到各国文化差异。
课程中应该注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和尊重不同文化的差异，并学会在商务函电中恰当地表达自己的意图和态度。
4. 融合技术支持：外贸英语函电课程可以充分利用现代科技手段来提升教学效果。
可以使用电子邮件、即时通讯工具、在线交流平台等方式进行练习和交流，让学生在实际情境中运用英语进行函电交流，提高学生的实际应用能力。
针对外贸英语函电课程的教学建议如下：1. 尽量贴近实际情境：外贸英语函电是一种实际应用能力的培养，教师应该通过实例分析和模拟练习等方式，让学生充分了解真实的商务函电撰写和回复过程。
可以引入真实的商务案例和函电范文，让学生模仿和实践。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2. 注重写作技巧训练：外贸英语函电的写作有一定的规范和技巧，教师应该重点培养学生的写作技能。
可以通过分析范文，让学生了解不同类型商务函电的写作格式和结构；指导学生掌握常用的商务词汇和固定搭配；讲解句型和语法知识，帮助学生提高写作的准确性和流畅度。
3. 多方位评估学生能力：外贸英语函电课程应该包含多种评估方式来全面了解学生的语言能力和实际运用能力。
论支架式教学法对高职英语教学的作用构架
论支架式教学法对高职英语教学的作用构架
支架式教学法是一种致力于激发学生学习兴趣和积极参与的教学方法。
它以学生为中心，注重发掘和培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在高职英语教学中，支架式
教学法起到了重要的作用，构建了一个有效的教学框架，促进了学生的学习效果和综合能
力的提高。
支架式教学法通过设立学习目标和学习任务，为学生提供了明确的学习方向和目标。
在高职英语教学中，支架式教学法可以将学习任务分解为多个小任务，逐步引导学生完成
整个学习过程。
教师可以通过启发性的问题设计，激发学生的思考和探索，提高学生的学
习兴趣和主动性。
支架式教学法注重合作学习和互动交流。
在高职英语教学中，学生通常会有不同的英
语水平和学习背景。
通过采用支架式教学法，教师可以组织学生进行小组合作，让学生相
互学习和交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相激励和帮助，充分发挥每个
人的优势，提高学习效果。
支架式教学法注重反馈和评估。
在高职英语教学中，教师可以通过及时的反馈和评估，帮助学生发现和纠正错误，巩固已掌握的知识和技能。
通过给予学生具体的建议和指导，
鼓励学生不断改进和提高。
这样可以提高学生对自己学习过程的认知和反思能力，培养学
生的自主学习能力和解决问题的能力。
支架式教学法注重实践和应用。
在高职英语教学中，支架式教学法可以通过情境教学
和项目学习等方式，让学生将所学知识和技能应用于实际场景中。
通过实践和应用，学生
可以巩固和运用所学知识，提高实际解决问题的能力。
支架式教学模式在英语教学中的运用
支架式教学模式在英语教学中的运用引言：随着教育技术的不断发展和创新，教学模式也在不断进步。
支架式教学模式是一种新型的教学方法，它通过构建知识框架和引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握知识。
本文将探讨支架式教学模式在英语教学中的运用。
一、支架式教学模式的特点1.知识框架：支架式教学模式重视知识的组织和结构，通过构建知识框架，将知识点有机地组合在一起，形成一个整体，帮助学生更好地理解和记忆知识。
2.学习引导：支架式教学模式注重学生的思考和探索，通过向学生提出问题、引导学生进行思考和解答问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.不断调整：支架式教学模式强调根据学生的实际情况进行不断调整和修改，使学生能够在自己能力范围内进行学习。
1.语法教学：在英语语法教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生理解和记忆语法知识。
教师可以通过构建一个语法知识框架，将不同的语法规则和例句有机地组合在一起，帮助学生更好地理解语法知识的逻辑关系。
同时，教师还可以通过引导学生进行语法推理和比较，帮助学生主动探索和建构语法知识。
3.阅读教学：在英语阅读教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以通过预测、提问和总结等方式来引导学生进行阅读，并帮助学生构建阅读框架和理解文本的结构和信息。
同时，教师还可以通过提供适当的支撑和反馈，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高阅读能力。
4.写作教学：在英语写作教学中，可以运用支架式教学模式来帮助学生提升写作水平。
教师可以通过提供写作框架和模板，帮助学生组织写作内容和语言结构，使学生能够更好地表达自己的思想和观点。
同时，教师还可以通过引导学生进行写作过程中的自我评价和修改，帮助学生不断完善自己的写作作品。
三、支架式教学模式的优势和挑战结论：总结：本文主要探讨了支架式教学模式在英语教学中的应用。
通过构建知识框架和引导学生进行思考，帮助学生更好地掌握知识。
同时，本文也总结了支架式教学模式的优势和挑战。
浅谈《外贸英语函电》教学方法
千里之行，始于足下。
浅谈《外贸英语函电》教学方法外贸英语函电是外贸工作中不可或缺的一环，而其教学方法的选择和运用直接影响学生的学习效果及实际应用能力的提升。
本文将就《外贸英语函电》这门课程的教学方法进行探讨。
首先，传统教学方法是基础。
外贸英语函电属于应用型语言课程，因此教师仍需为学生提供一定的语法知识和基础知识。
例如，教师可以通过讲解英语语法、常用词汇和句式等方式，让学生掌握基本的语言表达能力。
这种传统的教学方法可以帮助学生打好基础，理解和掌握英语函电的基本形式和格式。
同时，教师还可以通过朗读、模仿和练习等方式，让学生熟悉英语函电的惯用语和写作风格。
其次，交互式教学方法是必不可少的。
外贸英语函电是一门实践性较强的课程，而交互式教学方法恰恰符合学生实际应用能力的提升需求。
教师可以设计一系列的情景对话和角色扮演，让学生在实践中学习和运用英语函电知识。
例如，可以通过设置类似于实际工作场景的情境，让学生分角色进行函电的起草和回复。
在这个过程中，教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和改进写作水平。
此外，案例教学方法也是很有益的。
在外贸英语函电的教学过程中，教师可以选择一些实际案例来进行讲解和分析。
通过分析真实的外贸函电，学生可以更好地理解英语函电的写作技巧和注意事项。
同时，案例教学方法还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对外贸英语函电的实际应用能力的认识和理解。
在案例教学中，教师可以请学生对案例进行分析和讨论，鼓励他们提出自己的见解和建议，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，多媒体教学方法也值得尝试。
外贸英语函电教学过程中，教师可以利用多媒体技术来辅助教学，提高学生的学习效果。
例如，可以通过多媒体投影仪展示英文函电范文和实际案例，让学生直观地了解写作格式和内容要点。
此外，教师还可以使用录音和视频等多媒体手段，让学生听到标准的英语发音和口语表达，提高他们的听力和口语能力。
高职《国际贸易实务》课程三阶段支架式教学模式研究
高职《国际贸易实务》课程三阶段支架式教学模式研究摘要：本文从高职《国际贸易实务》课程教学的特点出发，探讨了支架式教学模式在这一课程中的应用。
结合实际案例，对《国际贸易实务》课程的三阶段支架式教学模式进行研究，旨在提高学生的学习效果和实际操作能力。
一、引言二、高职《国际贸易实务》课程的特点1.实践性强《国际贸易实务》课程是一门充满实践性的课程，它要求学生具备一定的操作技能和实际应用能力。
传统的理论性教学方法难以满足实际需求，需要通过支架式教学模式来加强实践环节的教学。
2.知识面广国际贸易领域涉及到各种知识，包括贸易政策、国际贸易法规、跨境支付等方面的内容。
学生需要具备扎实的基础知识，同时还需要掌握最新的贸易趋势和实务操作技能。
教学过程中需要有针对性地分段教学，使学生能够逐步掌握这些内容。
3.时效性强国际贸易领域的政策法规和行业动态时常变化，一些新的贸易业务模式和技术也不断涌现。
教学内容需要及时更新，以适应不断变化的市场需求。
支架式教学模式能够更好地适应这种时效性强的特点。
1. 第一阶段：导入及知识铺垫在第一阶段，教师需引导学生了解国际贸易实务的基本概念和相关知识，包括贸易术语、国际贸易组织、贸易政策等。
可以通过讲解和案例分析等方式，为学生打下扎实的知识基础。
2. 第二阶段：案例分析及实操训练在第二阶段，教师可通过实际案例或模拟环境，引导学生进行实操训练，包括国际贸易操作流程、贸易文书编制、跨境支付流程等。
学生也可以在实际案例中进行分析和解决问题，培养他们的实际操作能力。
3. 第三阶段：综合实践及课程评价在第三阶段，教师可组织学生进行综合实践，例如制定贸易方案、参与模拟贸易谈判等，让学生将所学知识应用到实际工作中。
教师可对学生的综合能力进行综合评价，包括实操技能、团队合作能力等方面的评价。
四、实际案例分析以某高职院校的《国际贸易实务》课程为例，教师应用三阶段支架式教学模式，取得了良好的效果。
在第一阶段，教师通过讲解和讨论，引导学生了解了国际贸易实务的基本概念和主要内容，如贸易政策、贸易术语等。
从外贸函电课程谈国际贸易专业双语教学的思考与建议的论文
从外贸函电课程谈国际贸易专业双语教学的思考与建议的论文1.1专业实践性的客观要求双语教学相对较好地解决了社会、企业对国际贸易特色人才的需要，有效补充了理论到实践的过渡环节，缩短了融人社会的进程，也为企业和个人的进展开拓了更为宽阔的空间。
1.2全球经济快速进展的客观要求中国正在顺应全球经济的快速进展的步伐和乐观参加全球经济一体化的进程，这就要求我们的国际贸易专业的高等教育是一个高效培育国际化人才的科学机制，双语教育是这个机制的必要组成部分，发挥着重要且不行替代的作用。
1.3与世界发达国家教育模式接轨的客观要求世界上有很多国家开展双语教学的先例可供我们借鉴。
目前，双语教育在世界上多个国家实施。
在这些国家经济发达的现象背后是一整套历史悠久、运作胜利的教育模式，充分理解并且把握这些国家的双语教育阅历，无疑是为我国双语教育的探究阶段供应了一条捷径，也是今后与世界其他国家在高等教育领域沟通合作的必要内容。
1.4《外贸函电》课程定位的客观要求《外贸函电》在国际贸易专业是最为适合列人双语教学的课程。
它一方面与《国际贸易学》、《国际贸易理论与实务》相联系，以英语作为载体将从前学过的学问进行回顾;另一方面以同学十几年的公共英语为基础，进一步熬炼英语写作力量。
再者，通过课堂上英语听、说、读、写的联系，有利于有效提高师生的英语应用力量和社会适应力量。
2《外贸函电》教学中的问题与思索在《外贸函电》课程的教学中，针对常见问题和障碍，为了进一步提高教学效果，充分体现双语教学区分与传统模式的共性化特征，完全达到教学预期，提出了以下详细的`实施策略。
2.1教学模式革新《外贸函电》课程实践性强、操作性强，建议采纳理论结合实践的模式。
老师除了在课堂上叙述概念、写作规章、范文讲解和习题解答外，还应当特殊关注课堂和试验室的结合，引人全英文的教学软件，结合国际贸易理论与实务课程的试验流程，让同学分组模拟公司的方式，在贸易流程中增加谈判的内容，至少包括询盘(en-quiry)、报盘(offer)、还盘(counter-offer)、成交(conclu-sionofbusinessoracceptance)四个基本组成部分，根据贸易进展的特别要求，也会自然加人在细节方面的磋商，比如包装(packing)、运输条款(shipment)、保险(insurance)、代理(agency)等。
支架式教学模式在英语口语教学中的应用
支架式教学模式在英语口语教学中的应用
随着社会的发展，人们对外语的需求越来越高，尤其是英语口语的需求更是日益增长。
而教学方法对于学生学习口语起着关键的作用。
支架式教学模式是一种相对传统的教学方法，在英语口语教学中有着广泛的应用。
支架式教学模式是一种交互式的教学方法，它倡导教师为学生提供必要的启发和帮助，培养学生自主学习的能力。
在英语口语教学中，支架式教学模式可以有助于学生运用所学
的词汇和语法知识进行实际的口语表达。
在口语教学中运用支架式教学模式可以提高学生的参与度。
传统的教学方法往往是教
师居于主导地位，学生只是被动地接受知识。
而支架式教学模式强调学生的主动参与和合
作学习。
教师可以通过提供一些话题或情境，让学生在小组或全班进行讨论或演练，激发
学生的兴趣和学习动力。
学生们可以在语言实践中体会到在不同情境下如何运用所学的知
识进行交流，从而提高他们的口语表达能力。
支架式教学模式在口语教学中可以帮助学生建立自信心。
英语口语学习中最大的障碍
之一是语言焦虑，许多学生因为害怕犯错误而不敢开口说英语。
而支架式教学模式可以在
学生的学习过程中为他们提供必要的支持和指导。
教师可以给学生提供一些基本的语言表达，让他们有把握地参与到对话中去。
教师还可以及时给予学生鼓励和正面反馈，使得学
生在参与口语活动的过程中逐渐建立起自信心，克服语言焦虑，更加主动地参与到口语教
学中去。
浅析外贸英语函电教学的特点
浅析外贸英语函电教学的特点
随着全球化的深入推进，中国企业纷纷将外贸活动拓展至海外市场，从而增加了企业的出口销售额。
而使用英语写作函电进行来往业务往来，也成为一种必不可少的技能，因此外贸英语函电教学已成为当下一个重要的培训课题，本文试图对外贸英语函电教学的特点进行浅析。
首先，外贸英语函电教学重视英语表达能力的培养。
只有掌握了英语的基础，才能做到自觉、准确使用英语进行函电交流；只有在拥有了足够的语言表达能力的基础上，才能更好地体会英语的文化和习俗，以便更有效的把握函电的口气，加强对双方的交流。
其次，外贸英语函电教学也重视掌握函电的写作技巧。
函电不同于普通文章，它有其独特的规范性和风格性，因此在函电教学中，让学员把握函电的基本格式，学会如何运用恰当的表达方式，掌握函电的时态等，才能使函电的内容更加清晰，让消息也更加准确传达，保障外贸谈判的有效进行。
此外，外贸英语函电教学也重视培养学员分析问题和解决问题的能力。
在重要的外贸函电中，如果能够处理好函电中涉及到的细节和问题，妥善回应别方的要求，更有可能拉近双方的距离，实现经贸合作的最终成功。
综上所述，外贸英语函电教学应该具有一定的特点：要强调英语表达能力的培养；要加强函电写作的技巧的掌握；还要加强分析问题、解决问题的能力。
只有将这些特点正确诠释和运用，才能保证外贸函
电活动的顺利进行和有效完成。
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外贸函电教学论文：支架式教学模式在外贸函电教学中的优
势
［摘要］外贸函电课程是一门把英语语言和外贸专业知识结合起来的综合性课程，英语专业的学生由于专业的设置等问题在学习的过程中会遇到很多的问题。
支架式教学理论模式正好为解决上述问题提供了很好的渠道。
［关键词］支架式教学理论外贸函电教学
随着我国外向型经济建设的蓬勃发展，各高等院校相继开设外贸英语专业，外贸函电则是当中最普遍的一门。
目前，外贸函电教学突出的问题是，大多数教师采用传统的语法翻译方法进行教学活动，过分强调语言形式，而忽略专业知识的传授。
所以外贸函电几乎变成另一门精读课或是纯粹的写作课。
事实上，外贸函电这门课程实用性强，学生往往满怀信心，希望在短时间内既提高写作能力，又获得外贸知识。
当他们的高期望值无法达到时，学习这门课程的积极性自然会受到伤害，导致兴趣锐减。
坦率地说，教师在教学方法方面的失误是影响外贸函电教学效果的主要因素。
现在要充分意识到外贸函电教学改革的迫切性和必要性。
在建构主义学习观基础上形成的支架理论，为探索外贸函电课程支架式教学模式提供了强有力的理论指导。
支架式教学理论模式，源于苏联著名心理学家维果斯基
的“最近发展区”理论。
“支架”一词是指用来说明可以使学生穿越其“最近发展区”的帮助模式，借用建筑业的“脚手架”(scaffolding)，用以比喻帮助学生学习及其知识建构的概念框架。
通过同化与顺应等多种手段，建立与学生原有知识经验相适应的概念框架来帮助学生学习、理解新知识。
支架式教学模式能及时地解决学生学习过程中遇到的困难，帮助学生进入最佳学习状态并取得令人满意的学习效果。
对学生学习观念的转变、自主学习习惯的形成，起到极大的推进作用。
任何理论只有在实践中才能展现其意义与作用，支架式教学模式也不例外。
我们应当探索如何把支架式教学模式引入到外贸函电教学中来，做到既不生硬也不难掌握，并取得良好的教学效果。
落实到实践层面，支架式教学模式主要表现对外贸函电课程教学设计的启发。
1.设计有关影响外贸函电教学效果的教师、学生问卷，收集数据和信息进行梳理，将其中所反映的影响“外贸函电教学效果”的因素进行分类总结，探讨改善教学效果的方法和途径。
问卷设计：比如在学习外贸业务的时候那种术语是最难掌握的？外贸业务的那个流程是最容易理解的？哪种内容是同学们最感兴趣的？哪种教学方式是学生最容易接受的？以上问卷调查整理能够方便教师及时调整教学内容和方式，从而提高教学质量和效果。
2.逐步完成支架式教学模式在外贸函电教学中的构建步骤，首先搭建相关专业词汇及基本的外贸函电句型等基本支架，注意要以教学大纲为核心，围绕学生学习的内容和主题，设立由易到难的学习目标。
对于外贸业务的英语术语，学生以前连中文都未曾听说过。
面对专业的外贸英语术语表，学生的第一感觉就是发怵。
教师可以针对学生的实际情况及时增补相关的外贸业务知识，可以根据学生的实际程度由简向难逐步过渡，制作出各类和外贸业务相关的文档和多媒体课件，要求学生在上课之前预习，在上课的过程中再把相关的外贸业务知识贯穿到具体的外贸函电课程中去，这样学生上课的时候就不会觉得过于吃力。
3.然后根据学生的实际业务水平搭建外贸业务知识基本支架，使学生了解外贸业务的各个环节及操作的基本程序，并真正掌握对外经济贸易活动的步骤及涉及的基本概念等。
外贸函电课程的主要框架是与国际贸易操作的具体环节密切相关的。
在该课程学生要学习的内容之一包括外贸业务的询价、报价、价格术语、支付方式、包装、运输、装船、签定合同、索赔等等。
根据支架式教学模式，外贸函电专业教师是学生学习过程中的助手，学生是学习的主体，教师主要负责调动学生的学习积极性，在学生写作函电前、中、后提供有益的指导、鼓励和帮助。
4.根据最新的贸易动向和实践情况，进一步搭建外贸业务实战支架，帮助学生提高解决外贸业务实际问题的操作性和灵活性，从而提高学生学习兴趣，增强教学效果。
课堂教学的局限性在于时间和空间都有限制。
所以教学设计既要以外贸函电课堂教学为出发点，又要穿越学校的围墙与外贸业务的最新发展相结合，使其更具深度与广度。
教师要给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围，并通过多样化的写作活动，让他们在熟悉贸易流程的基础上反复写作、修改，开拓思路，完善内容，往往需要大量的体力与精力投入，这更加要求教师在外贸函电课程的教学方法上不断加以创新
和完善。
其次，教学设计不应强调简化的学习程序，而应使学生成为外贸业务知识的主动建构者。
建构主义教育是现代性反思与批判中产生的一股教育
思潮。
它根据新的知识哲学观，通过对人与世界关系的重新途释，唤起了人们对学习者主体性的真正关注，体现了以人为本的教育理念。
在我国，建构主义学习理论也已成为目前教育界的一个热门话题。
把建构主义教育理论中的支架式教学模式引入外贸函电教学是对外贸函电教学的大胆创新和
尝试，为外贸函电教学改革提供了一个崭新的视角和线索，对于打破传统的教学思路和方法，提高学生的学习兴趣和效率起到了很好的作用。
参考文献：
[1]戴维乔纳森等《学会用技术解决问题—一个建构主义者的视角》(第2版) 教育科学出版社出版
[2]黄和斌《外语教学理论与实践》译林出版社 2001
[3]李瑞芳体裁教学法在商务英语教学中的应用西安外国语学院学报 2004,1
[4]彭元玲“支架”理论在e-learning环境中的应用研究四川外语学院学报, 2008,1。