关于培养职业院校化工专业学生工匠精神的探索
中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径
中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径“工匠精神”是指具有坚韧不拔的劳动精神、深厚的专业技能、严谨负责的工作态度以及创新探索的勇气和能力。
这种精神是中职学校培养学生的重要目标，也是培养学生未来职业发展所必须具备的品质。
本文将介绍“工匠精神”的重要性以及培养途径。
1、提高职业素质具有“工匠精神”的人在思想道德、技术知识和实践经验方面都具有高水平的素质，能够胜任各种工作，为自己的职业生涯打下坚实的基础。
2、促进创新创造工匠精神是一种勇于创新和探索的精神，可以促进技术研发和创新的产生，从而推动社会的进步。
3、提高质量效益工匠精神要求做到精益求精，注重细节，保证产品的质量和效益，在竞争激烈的市场中获得优势。
4、塑造企业文化工匠精神是企业文化的重要组成部分，通过培养工匠精神，能够形成企业的品牌形象和特色文化，提升企业的竞争力和行业地位。
1、强化职业意识中职教育的核心是职业教育，要让学生认识到自己所学专业的重要性、实用性和发展前景，激发学生对职业的热爱，树立正确的就业观念。
2、提高专业技能中职学校应该加强对学生的专业技能培训，提高学生的实际操作水平，注重基础知识和实践技能的平衡，让学生在实践中逐渐掌握所学技能。
3、注重职业实践中职学生应该参与职业实践活动，通过实践锤炼自己的技能和素质，增强职业适应能力和执行力，从而提高职场竞争力。
4、强调品德修养工匠精神不仅要注重技能方面，也要注重品德修养。
中职学校应该强调学生的道德修养，倡导学生做好本职工作，并注重职业道德和职业操守的培养。
5、鼓励创新探索中职学校应该鼓励学生在专业领域内进行创新和探索，开拓新的技术和领域，提高学生的创新能力和实践经验，为未来职业发展打下坚实基础。
综上所述，“工匠精神”是中职学校培养学生的重要目标，注重培养学生的职业素质、专业技能、实践经验和创新探索能力，从而为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践“工匠精神”是指工匠在工作中所展现出来的专注、细致、精确的态度和对品质的追求。
它强调对工作的热爱和认真，注重细节，精确操作，追求卓越品质。
在职业教育人才培养中，融入“工匠精神”能够提高学生的实践能力和综合素质，使他们成为真正的“优秀工匠”。
融入“工匠精神”可以提升学生的实践能力。
在职业教育中，知识的掌握是基础，但实践能力的培养同样重要。
学生通过学习“工匠精神”，懂得了专注、耐心、细致的工作态度，能够将所学知识应用于实际操作中。
在学习木工技术时，学生不仅要学会理论知识，还要学会运用工具的正确使用方法，并注重每一个细节的处理。
只有通过实际操作的练习，才能不断提高技术水平。
融入“工匠精神”可以培养学生的实践能力，提高他们在职场中的竞争力。
“工匠精神”可以培养学生的综合素质。
在职业教育中，仅仅掌握相关的专业知识是不够的，学生还需要具备一定的综合素质，如沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力等。
融入“工匠精神”能够培养学生的综合素质，使他们具备更好的职业素养。
通过学习“工匠精神”，学生会体会到专注和细致所带来的成就感，从而增强对工作的热爱和责任心。
他们会更加注重解决问题的方法和效果，在团队中能够更好地协作和合作。
融入“工匠精神”可以提高学生的自我管理能力、团队合作能力等综合素质，使他们在职场中更具竞争力。
“工匠精神”在职业教育人才培养中的实践探索是必要的。
实践是检验理论的基础，通过实际操作才能更好地理解和掌握所学知识。
在职业教育中，学校可以引入一些实践课程，让学生有机会将理论应用于实践，锻炼其操作技能和实际工作能力。
学生在学习汽车维修时，可以组织他们到实验室进行实际操作，修理汽车，处理故障。
通过实践，学生会更好地理解汽车维修的原理和技术，提高其操作技能。
学校还可以组织一些与企业合作的实践活动，让学生接触真实的工作环境，在实践中培养“工匠精神”。
融入“工匠精神”在职业教育人才培养中是非常重要的。
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践工匠精神是中华民族的传统美德之一，是劳动人民在长期的劳动实践中凝结出来的宝贵精神财富。
随着时代的发展和社会的进步，工匠精神在当今社会中仍然具有重要的意义。
在职业教育人才培养中，如何将工匠精神融入进去，探索和实践工匠精神在现代社会的新内涵和新意义，是当前职业教育领域亟需研究和解决的问题。
本文将从工匠精神的内涵、职业教育人才培养中工匠精神的融入、以及实践中的探索与实践三个方面来探讨这一问题。
一、工匠精神的内涵工匠精神是中华民族劳动人民在长期的劳动实践中形成的一种特有的精神品质，它包括严谨的工作态度、匠心独运的工艺技能、敬业乐业的职业精神和不断创新的精神追求。
工匠精神的核心是精益求精，追求卓越。
它代表了劳动人民对自己所从事的工作和职业的高度认同和尊重，代表了对劳动、对技术的崇高敬意，体现了对自己所从事的工作的极致追求和不懈探索。
工匠精神的内涵丰富多彩，既包括对技术的敬畏和热爱，也包括对工作的认同和尊重，更包括了对自己的追求和对世界的探索。
在当今社会，工匠精神已经不再仅仅局限于传统的手工业领域，而是涵盖了各行各业。
工匠精神的内涵需要不断地加以理解和梳理，以适应当今社会的发展和需求。
二、职业教育人才培养中工匠精神的融入职业教育的本质是培养高素质的技术技能人才，而工匠精神恰恰是职业教育所要倡导和培养的。
将工匠精神融入职业教育人才培养中，对于提高技术技能人才的整体素质和培养更多的优秀技能人才具有重要意义。
职业教育人才培养中应该注重对学生的基本技能的培养，并强调细节。
技能是工匠精神的外在表现，只有掌握了一定的技能，才能更好地体现工匠精神的追求卓越和精益求精。
职业教育应该注重对学生基础知识的学习和技能的培养，同时强调在学习和实践过程中的细节和技术要求，引导学生养成细心、耐心和专注的工作态度。
职业教育人才培养中应该注重对学生的职业素养的培养。
除了技术技能的培养，职业教育还应该重视对学生的职业道德、职业精神和职业素养的培养。
中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径
中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径中职教育是培养技术技能人才的重要阵地，而“工匠精神”作为培养中职学子的核心素养之一，对于他们未来的职业发展和个人成长起着至关重要的作用。
而要培养学生“工匠精神”，中职学校需要在教育教学中加强对该精神的培养，采取一系列有效途径。
本文将从“工匠精神”的重要性和培养途径这两个方面展开探讨。
一、“工匠精神”的重要性1.1.塑造专业精神“工匠精神”是指具有专业技能和精湛技艺的工匠所具有的一种专业精神。
在中职学校，学生的专业技能是其职业成长的基础。
而“工匠精神”强调的正是对自己所从事的工作具有极高热情和专业水准。
一个具有“工匠精神”的学生，必然能够在自己的专业领域中表现出非凡的能力和责任心。
1.2.培养创新意识“工匠精神”要求工匠在日常工作中持续追求卓越，不断推动技术创新。
这也正是中职学生所需要具备的素养。
培养“工匠精神”可以帮助学生树立创新意识，努力探索新的技术、新的方法，从而提升自己的竞争力和创造力。
1.3.提升职业素养“工匠精神”还包括对待工作的细致、认真和负责。
在中职学校培养学生的“工匠精神”，有利于提升学生的职业素养，使他们养成一种严谨、细致的工作态度，提高工作效率，降低工作误差。
1.4.推进技能型人才培养当前，我国各行各业都急需更多高素质的技能型人才。
而“工匠精神”正是这类技能型人才所需要具备的素养。
中职学校要培养“工匠精神”，不仅是为了满足学生个人的成长需求，更是为了推进技能型人才的培养，从而为社会和经济发展做出贡献。
2.1.树立正确的职业观中职学校要培养学生“工匠精神”，首先要帮助学生树立正确的职业观。
学校可以通过职业指导、就业见习等形式，引导学生深入了解自己所学专业，激发对于技能工作的热爱和热情，树立对手工技艺的尊重和敬畏之心。
2.2.鼓励实践锻炼实践是培养“工匠精神”的关键环节。
中职学校可以通过开设技能实训课程、开展技能比赛等形式，鼓励学生进行实际动手操作，锻炼他们的技能和专业水准。
新时代背景下的高职学生工匠精神培育探索
教育博览Education Expo以“匠人”追求极致和完美的角度分析工匠精神的渊源，诠释了新时代职业院校学生开拓创新、精神专注、作风严谨、敬业乐业的工匠精神，探讨了新时代高职大学生“快起来”抢抓机遇、“慢下来”苦练本领的工匠精神基本内涵，并要以坚持以“劳动光荣”为信仰、以“精益求精”为目标、以“开拓创新”为要领、以“精进勤勉”为态度，以“知行合一”为落脚点，多管齐下，培育新时代高职大学生的工匠精神。
一、前言“新时代”（“两个一百年”的特定时期）是实现中国人民从“站起来”到“强起来”的关键期[1]。
在2050年前实现社会主义现代化强国的宏伟目标是当代大学生的职责和担当。
十九大报告就提出了要培养知识型、技能型、创新型劳动者，弘扬工匠精神和劳模精神，为新时代现代化建设提供智力支持和后备力量。
我国曾出现许多能工巧匠，鲁班造锯、欧冶子铸剑、蔡伦造纸、黄道婆纺织技术等，流芳千古，闪烁古今。
无论是精耕细作的农耕文明，还是享誉世界的“两弹一星”辉煌的工业文明，都离不开工匠精神。
实现复兴的美好理想在新时代中孕育，高等职业教育在培育高职毕业生工匠精神过程中理应有所担当。
二、工匠精神的渊源恩格斯说：“工具的发明和使用是人区别于动物的第一步，劳动使人真正成为人……”[2]此处的“劳动”包括脑力劳动和体力劳动，在发明和使用工具的进程中，需要付出脑力劳动和手工劳动（体力劳动）。
《考工记》有“知者创物，巧者述之守之，世谓之工。
百工之事，皆圣人之作也。
”的记载[3]。
并不是所有的劳动者都能称为“匠”，一般的普通劳动者要成为一名名符其实的“匠人”，也就是从“工”到“匠”，就是要加强劳动锻炼，熟悉的劳动技能，具备有相应的知识和经验，是关于劳动技能和职业素养方面的质的提升[4]。
一般劳动者所做的事是“平凡”的，但能将“平凡”的事做得“不平凡”的人便称之为“匠人”。
“匠人”是追求“极致”和“完美”的褒奖代称，也可称之为“工匠精神”的体现者。
培育职业技术类院校学生工匠精神的现状分析与对策研究
培育职业技术类院校学生工匠精神的现状分析与对策研究【摘要】本文围绕培育职业技术类院校学生工匠精神展开研究，通过现状分析发现存在问题主要集中在学生缺乏实践能力和创新意识。
影响因素主要包括教育理念滞后、就业环境紧张等方面。
针对这些问题，提出了一些对策研究，如更新教育理念、优化课程设置、加强实践教学等。
最后对未来进行展望，强调培育工匠精神的重要性，总结了本研究的成果并指出研究的价值。
通过这些措施，希望能够促进职业技术类院校学生工匠精神的培育，提高其实践能力和创新意识，为未来就业做好充分准备。
【关键词】培育职业技术类院校学生、工匠精神、现状分析、存在问题、影响因素、对策研究、建议、展望、总结、研究价值。
1. 引言1.1 研究背景在过去几年里，随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技术人才的需求也日益增加。
目前我国职业技术类院校学生中存在着普遍的工匠精神不足的问题，即对技术工作缺乏热情和责任感，容易陷入急功近利的心态。
要解决这一问题，首先需要深入分析当前培育职业技术类院校学生工匠精神的现状，找出存在的问题和影响因素。
只有通过深入分析，才能找到有效的对策和建议，从而提高职业技术类院校学生的综合素质和工匠精神。
本研究旨在探讨如何有效培育职业技术类院校学生的工匠精神，为我国技术人才培养提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义职业技术类院校学生工匠精神的培育具有重要的研究意义。
工匠精神是中华民族传统文化的重要组成部分，培育学生工匠精神有利于传承和弘扬优秀传统文化。
随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，对高素质、高技能人才的需求日益增加，培育学生工匠精神有利于满足社会对人才的需求。
工匠精神注重实践、注重专业技能的培养，有助于提高学生的实践能力和职业素养，增强他们在职场的竞争力和适应能力。
培育学生工匠精神还有利于激发学生的创新意识和创造力，推动技术创新和产业升级。
研究如何培育职业技术类院校学生工匠精神对提高人才培养质量、促进经济社会发展具有重要意义。
中职学生“工匠精神”的培养
中职学生“工匠精神”的培养工匠精神，源自于中国古代文化，是一种追求卓越、精益求精的精神品质，它包括对工作的热爱、追求完美和不断探索的精神。
随着经济社会的发展和教育体系的改革，中职学生的工匠精神培养成为教育界和社会关注的焦点。
中职学生是我国未来的产业工人和技术人才，他们的工匠精神的培养对于促进我国制造业的发展和国民经济的繁荣具有重要的意义。
本文旨在探讨中职学生工匠精神的培养方式和路径。
中职学生工匠精神的培养需要重视实践教育。
中职教育是特色鲜明的实践教育，学校教育与企业实训相结合，使学生在学习中掌握实用技能，注重培养学生动手能力和实践能力。
通过实践教育，学生能够亲身经历工作的乐趣和挑战，培养责任感和工作热情，树立从事技术工作的荣誉感和自豪感。
在车辆维修与保养专业，学生们在校期间就能接触到各种车辆维修和保养的实践项目，通过实践中锻炼技能、提高实践能力，逐步形成工匠精神。
中职学生工匠精神的培养需要强化专业技能培训。
技术是工匠精神的基础。
学生在专业技能培训中，能够对所学专业的技术知识有深入的了解，具备扎实的专业能力，能够熟练操作各类工具和设备。
通过专业技能培训，学生能够逐步掌握技艺，形成自信和熟练度，培养精益求精、追求卓越的态度。
在电子技术专业，学生们通过专业技能培训掌握电子元器件的使用和电路的搭建，不仅提高了自身的技术水平，同时也激发了他们对技术工作的热爱和兴趣。
中职学生工匠精神的培养需要鼓励创新意识。
工匠精神强调不断探索、不断创新。
作为未来的产业工人和技术人才，中职学生要具备创新的意识和能力，面对新技术、新工艺，能够紧跟科技发展的步伐，不断学习、不断创新。
学校应该鼓励学生参加科技创新活动，开设创新创业教育课程，引导学生学会利用科技手段，提高自主创新的能力。
在机械设计与制造专业，学生们可以针对具体的机械零部件进行创新设计，尝试新的工艺方法，培养学生的创新能力和实践能力。
中职学生工匠精神的培养需要加强职业道德教育。
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践在当今社会中，“工匠精神”被广泛赞颂和呼唤，被认为是促进经济发展和提高产品质量的重要因素。
在职业教育人才培养中，如何将“工匠精神”融入培养具备高水平技能和精益求精精神的人才，仍然面临着许多挑战和困惑。
我们需要理解“工匠精神”的内涵。
工匠精神是对工匠的一种总括性评价，指的是工匠在工作中对于细节的极度重视、注重工作品质、专注于技术研发和创新、注重团队合作以及愿意将对工作的热爱和专业知识传承给后人等一系列优秀品质的综合体现。
简言之，工匠精神是一种极富奉献精神、职业道德和创新能力的精神。
在职业教育人才培养中，融入工匠精神又存在许多困难。
目前职业教育注重的往往是传授学生一种技术或技能，而忽视了对于工匠精神的培养。
这是由于传统的职业教育人才培养注重短期实用性和就业能力的培养，而忽视了对于学生综合素质的培养。
传统的职业教育注重标准化的培养模式，缺乏个性化和创新性的培养方式。
这使得学生往往只能被迫地按照既定的要求完成任务，而不能真正培养起自己的创造力和创新精神。
还有许多职业教育学校的师资力量和教育资源相对有限，无法为学生提供充足的实践机会和培养环境。
针对这些困难和挑战，我们需要在职业教育人才培养中探索和实践将“工匠精神”融入其中的方法和策略。
我们可以通过调整职业教育的课程设置，增加对于工匠精神培养的课程内容。
这些课程可以包括工作态度、卓越品质、创新能力的培养等。
我们也可以通过增加实践环节和实际工作经验的培养，让学生更加深入地了解和体验到工匠精神的重要性。
我们可以推动职业教育与企业合作，建立起校企合作的实训基地，为学生提供真实的工作环境和机会，实践和体验工匠精神。
这样不仅可以帮助学生更好地了解工作要求和行业发展趋势，还能够为他们提供更多的专业知识和技能。
我们还可以加强职业教育师资队伍的建设，提供更多的培训和研修机会，让教师们能够更好地理解工匠精神的内涵和要义，通过自己的教学和榜样作用，引导和激励学生培养起工匠精神。
如何培育职业院校学生工匠精神
如何培育职业院校学生工匠精神职业院校肩负着为国家培养生产一线急需的高素质技术技能人才的光荣使命，必须抓好关键环节，创新人才培养模式，将工匠精神融入到学生培养的全过程，引导广大青年学生自觉弘扬工匠精神，坚定走技能成才、技能报国之路，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出积极贡献。
一是要把工匠精神融入到校园文化建设中，发挥文化育人无声的作用。
工匠精神的精髓在于执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。
职业院校在校园文化建设中，要从办学理念、大学精神、校风校训的凝练等方面入手，将工匠精神的内涵融入其中，构筑起强有力的精神支撑。
要在校园环境的布设中融入工匠精神元素，比如打造工匠文化长廊、大国工匠事迹宣传橱窗、精品工程展示栏等，让校园一景一物都能体现工匠精神，让学生在校园内能够潜移默化的接受工匠精神的熏陶。
二是创新活动载体建设，让工匠精神在校园内落地生根。
职业院校要着力打造一批品牌活动项目，创新养成教育的载体建设，让工匠精神培育与学生的成长成才有效贯通。
如开展“大国工匠进校园”活动，邀请与学校行业相关的企业劳模工匠走进校园，与大学生面对面座谈交流，分享个人成长故事，增强工匠精神教育的感染力和针对性；开展校园技术技能榜样评选活动，选出大学生身边工匠精神传承的典型人物，让工匠精神触手可及；结合学校办学专业，成立具有专业特色的学生社团，引导学生通过开展社团活动，体验工匠精神，弘扬工匠精神。
三是突出职业教育特色，让工匠精神覆盖学生教育全过程。
职业教育的特点和优势在于强化实践引领，职业院校要抓好学生实习实训的黄金档期，通过联合校企合作单位，在学生认识实习、顶岗实习等环节，融入工匠精神的培育。
专业课教师在授课过程中要注重进行工匠精神的教学内容设计，企业要为参加顶岗实习的学生选配好师傅，从企业的视角为学生上好工匠精神教育课。
此外，学校还可以通过寒暑假组织学生开展“三走进”、“三下乡”活动，让学生走进企业、走进生产一线，近距离感受工匠精神，增强弘扬工匠精神的自觉性、主动性。
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践
“工匠精神”融入职业教育人才培养探索与实践“工匠精神”是指以工匠为典型代表的一种职业精神，它强调对工作的专注、精益求精的态度和对细节的极致追求。
在当前职业教育人才培养中，“工匠精神”被提出并被广泛探索与实践，以提高学生的实际操作能力、创新能力和职业素养。
职业教育的目标是培养能够掌握一定技能和具备一定素质的职业人才。
由于传统教育过于注重理论知识的传授，忽视了学生对实际操作的需求和能力培养，导致很多学生在毕业后面临就业难的问题。
融入“工匠精神”成为职业教育改革的重要方向。
“工匠精神”注重对工作的专注和细节的追求。
职业教育要培养学生的实际操作能力，就需要学生能够充分专注于工作内容，并且追求细节的完美。
这不仅需要学生具备相应的技术知识，还需要通过实际操作来培养学生的技术能力和经验。
在机械加工专业的课程中，学生需要进行大量的实际操作训练，以提高其对机械加工工艺的理解和技能水平。
“工匠精神”强调对工作的精益求精和改进创新。
职业教育要培养学生的创新能力，就需要学生能够在实践中不断总结和改进工作方法，并提出自己的创新点和解决方案。
在服装设计专业的课程中，学生除了学习基本的设计理论和技术，还需要通过实际设计项目来锻炼自己的设计思维和创意能力，以提高其对时尚潮流的洞察和独特性。
“工匠精神”还注重职业素养的培养。
职业教育要培养学生具备良好的职业道德和职业态度，使其真正能够胜任工作并适应职业发展的需求。
在酒店管理专业的课程中，学生不仅需要学习酒店管理的理论知识，还需要通过实践培训来提高自己的沟通能力、服务意识和团队合作能力，以适应酒店行业的工作要求。
在具体实践中，融入“工匠精神”需要多方共同努力。
一方面，学校要改革教学模式，加强实践教学和专业实训，为学生提供更多实际操作的机会。
企业要积极参与职业教育，提供实习机会和岗位培训，与学校共同培养优秀的职业人才。
还需要加强教师培训和学生评价制度的改革，以提高教师的教学水平和学生的学习效果。
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关于培养职业院校化工专业学生工匠精神的探索
作者：刘莉平
来源：《大东方》2019年第11期
摘要：“工匠精神”是化工企业员工的一种职业价值取向和行为表现。
“工匠精神”是职业院校学生职业素养培育一部分，“工匠精神”的培养在职业教育体系中至关重要。
在不断探索在化工专业中融入“工匠精神”是一种有益的实践，有利于培养学生操作谨慎，胆大心细、精益求精的职业习惯，为将来工作奠定坚实的基础。
关键词：职业院校；化工专业；工匠精神
在职业院校化工专业教学过程中加入“工匠精神”培养讲座，使学生对工匠精神的概念、重要性以及与化工专业技能之间关系进行系统深入的学习，统一思想明确于工匠精神的核心内容。
使学生在院校内养成做事认真负责、精益求精的职业习惯。
一、“工匠精神”的时代意义
（一）爱岗敬业。
爱岗是敬业的基础，而敬业是爱岗的升华。
爱岗和敬业互为表里，相辅相成。
具体来说，所谓“爱岗”，就是热爱本职工作，不能见异思迁。
所谓“敬业”，就是要钻一行，精一行，对待自己的工作，要勤勤恳恳，兢兢业业，一丝不苟，认真负责。
（二）精益求精。
精益求精的品质精神是“工匠精神”的核心，一个人之所以能够成为“工匠”，就在于他对自己产品品质的追求，只有进行时，没有完成时，永远在路上。
对于“工匠”来说，产品的品质只有更好，没有最好。
（三）协作共进。
新时代工匠团队需要的是“协作共进”，而不是各自为战。
“协作共进的团队精神”是现代“工匠精神”的要义。
所谓“协作”，就是团队成员的分工合作；所谓“共进”，就是团队成员的共同努力、共同进步。
（四）追求創新。
新时代的“工匠精神”强调在继承基础上的创新。
只有在继承基础上的创新，才能跟上时代前进的步伐，推动产品的升级换代，以满足社会发展和人们日益增长的对美好生活的需要。
二、化工专业教学中学生“工匠精神”的培养
（一）转变办学理念。
近些年来，一些职业教育在办学理念上盲目追求“高大上”，中职向高职转，高职向本科转，在化工专业设置上缺乏长远发展的眼光，由于办学特色不突出，培养出来的学生缺乏行业和技术优势，难以适应社会需求，很多学生毕业后需要从头学起，甚至是只能充当廉价劳动力，导致办学难以为继。
要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，职业院校必须找准自己的办学方向，明确职业教育人才培养目标，将培养学生的工匠精神纳入办学理念，并结合行业特色和专业优势，打造自己的特色品牌和院校名片，提高社会服务意识和水平，以适应地方经济社会发展。
（二）改革课程体系。
要培养学生的工匠精神，职业院校化工课首先应从课程体系建设入手，把工匠精神的养成教育纳入各课程教学大纲和教学计划。
其次，应着力打造特色工匠课堂，不仅要通过化工教学，向学生灌输工匠精神的理念，更要不定期邀请优秀工匠走进化工课堂，讲述他们锤炼技艺的故事，与学生分享成功的匠人历程和心得体会。
再次，要增加化工课的实践教学课时。
工匠精神的养成教育不能只靠教师课堂上的讲授，更需要学生到生产实习一线去亲身体验。
因此，职业院校要加强校企合作力度，增加化工课实践教学课时，让学生在具体的工作岗位上、在实际工作中来体验和感悟工匠精神的实质和内涵。
化工企业需要具有高素质的核心竞争力的人才，需要工匠，需要工匠精神，工匠精神融入高职化工教育需要校企合作双主体共同培育学生，需要工匠进”课堂”，对专业建设进行指导，全面参与贯穿在整个人才培养过程，建设”院校课程+企业课程”的校企双元课程体系。
通过企业文化进校园活动传承工匠精神、具有化工特色的现代师徒制培养模式诠释工匠精神、技能竞赛弘扬工匠精神，使精益求精、追求完美的”匠心理念”融入高职教育教学。
（三）提升学生人文素养。
中国从来不缺好的工匠，也不缺好的手艺人，但缺乏尊重工匠精神的文化。
近几年来，职业院校把培养应用型技能人才作为其办学理念，重视专业建设和实训场所建设，热衷于参加各类名目繁多的技能比武和技能大赛。
对职业院校而言，重视锤炼学生的专业技能这本无可厚非，但一些职业院校却忽视了学生的人文素质培养和职业认同感的提升。
人文素养的缺失，容易使我们培养出来的学生对职业缺乏认同和热爱，对工作缺少热情，这不仅关系到学生未来的职业发展，也会影响社会的可持续发展。
因此，职业院校在重视锤炼学生高超技术技能的同时，还需要通过多种途径提升学生的人文素养和职业认同感，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生干一行爱一行钻一行，从而在工作后做到宁静淡泊，执着坚守，在平凡的岗位上磨练自己的才干，不轻言放弃。
（四）发挥社会认同感。
由于历史和社会的原因，多数中国人对工匠是心存偏见、甚至是看不起的。
在信奉“万般皆下下品，惟有读书高”的中国人眼中，职业教育始终难登大雅之堂。
尤其在应试教育体制下，人们普遍崇尚分数，职业院校的学生被认为是高考失败者，进职业院校和学技术成为学生无奈的选择，这种错误的价值观，导致职业院校的学生得不到应有的理解和尊重。
而等到就业时，也是挑三拣四，技术含量高的工作做不了，重复单调的工作又不愿干，导致就业困难。
因此，全社会要行动起来，消除人们对技术劳动的歧视和偏见，提高工匠的社会地位和经济待遇，营造尊重劳动，崇尚技术的社会环境，形成劳动光荣，敬业可敬的社
会风尚，从而让职业院校的学生树立自信，在钦佩羡慕大国工匠的同时，以大国工匠为榜样，见贤思齐，积极自愿加入到工匠队伍的行列，并立志用诚实的劳动、精湛的技艺、不懈的进取，为国家的富强、民族的复兴贡献力量，创造价值，实现报国之志。
结语
对化工专业的学生来说，工匠精神的培养在化工技术和应用上对他们提出了新的要求。
严格以“精准”要求学生，认真完成每一个参数的调节。
必须加强对整个操作流程步骤准确、追求极致，在其操作细节和控制质量中充分体现严谨、耐心、精益求精的工匠精神。
培养学生在院校就有工作认真、操作谨慎，胆大心细、精益求精的职业习惯，为将来工作奠定坚实的基础。
“黑龙江省教育科学十三五规划课题研究成果项目编号：GZB1319004”
参考文献
[1]徐旭宁，崔秀娟.基于“工匠精神”的高职院校职业素质教育路径探析[J].忻州师范学院学报，2019，35（02）：107-110.
[2]李丽萍，张婷婷，陈健.“工匠精神”引领下的化工分析检验人才培养研究[J].劳动保障世界，2019（11）：51.
[3]饶珍.推进工匠精神融入高职化工教学的途径研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：101-102+132.
作者简介：
刘莉平（1972.11-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北省新洲，单位：大庆职业学院，学历：本科，职称：中级，研究方向：高职教育化工类。