现代学徒制下如何培养学生的“工匠精神”
我国现代学徒制改革建议
我国现代学徒制改革建议学徒制度，是一种传统的工匠技艺传承方式，在世界范围内有着悠久的历史。
对于我国而言，学徒制度在古代曾是非常重要的制度之一，但随着现代教育体系的发展，学徒制度渐渐式微。
在当前社会条件下，学徒制度依然具有重要的意义。
为了更好地传承和发展国家的技术和工艺，我们有必要对我国现代学徒制进行改革。
本文将从学徒制度的意义、目前存在的问题以及提出的改革建议三个方面展开论述。
一、学徒制度的意义学徒制度是一种非常有效的技艺传承方式。
在古代，很多传统制造工艺都是通过学徒制度传承的，这一制度的出现为人才培养和技术传承提供了非常好的途径。
学徒制度的实质是将传统的技艺和经验通过一代又一代的传承发扬光大，其在促进技艺传承和发展的作用不可忽视。
学徒制度也对培养工匠精神和技术人才起到了非常重要的作用。
在学徒的过程中，他们能够从师傅那里学到丰富的实践经验和技艺技巧，培养出一批对于传统工艺和技术有深厚理解和熟练掌握的技术人才。
这对于我国传统手工业和技术产业的发展具有非常积极的意义。
二、现有学徒制度存在的问题随着我国工业化进程的加快和现代化的发展，学徒制度在我国逐渐式微，出现了一系列问题。
学徒制度的培训内容和形式滞后于时代发展的要求。
随着科技的不断进步和社会产业结构的改变，传统技艺和工艺已经无法满足现代社会的需求，学徒制度需要更加注重新技术的学习和应用。
学徒制度的社会地位较低，造成很多优秀学生和家长不愿意选择学徒制度。
由于学徒的待遇和工作环境不如传统的职业教育机构，在一定程度上降低了学徒制度在学生和家长心目中的地位。
学徒制度的管理和评估不够科学，缺乏相应的政策和法规保障，导致学徒制度运作存在较大的弊端。
这些问题严重制约了学徒制度的发展和发挥作用。
三、改革建议针对学徒制度存在的问题，我们认为应该进行以下改革：1. 更新学徒制度的培训内容和形式，使之适应现代社会的要求。
学习制度应该增加新技术和知识的学习和应用，提高学徒的综合技能水平，使之更好地适应现代社会的发展需求。
搭建双主体育人平台，培育大学生工匠精神
搭建双主体育人平台，培育大学生工匠精神【摘要】工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求完美、勇于创新的精神。
职业院校培育大学生工匠精神，必须充分借助和有效利用企业资源和优势，通过搭建校企合作育人平台，创新人才培养模式和教学模式，完善合作育人的体制机制，营造培育大学生工匠精神的环境和氛围。
【关键词】职业教育双主体育人平台工匠精神工匠精神在中国自古有之。
巧夺天工、班门弄斧、匠心独运、庖丁解牛、如切如磋，如琢如磨，一个个生动的历史典故就是对我国古代工匠精神的形象描绘和诠释，可以说，正是由于工匠精神，才创造了中国灿烂的古代科技文明。
但是，随着文明的进步和科技的飞速发展，时至今日，许多时候，机器代替了人工，信息技术桎梏了人们的思维，享乐主义、功利主义淡化了工匠精神的传承与弘扬，心浮气躁，好高骛远，浅尝辄止现象特别是在青年学生身上表现的普遍而突出。
职业教育作为一种教育类型[1]，在由“制造大国”走向“制造强国”的过程中，优秀的工匠是必不可少的要素，而这些优秀工匠的培养，职业院校责无旁贷，大力弘扬工匠精神也是职业院校可持续发展的需要。
一、搭建校企双主体育人平台，是培育大学生工匠精神的现实需要近几年，国家十分重视职业教育，对培养高素质技术技能型人才推动经济社会发展寄予厚望，但多数职业院校只是通过强化实践教学环节或举办讲座、开展技能竞赛等形式渗透工匠精神的培养，缺少系统性的教育教学改革措施，未能将学生工匠精神的塑造贯穿教学和管理的全过程。
况且，职业院校的教师，理论知识强，但实践技能相对薄弱，缺少企业一线的岗位体验，自身缺乏对工匠精神的深层认识和理解，所以，职业院校只凭借自己的力量培育大学生工匠精神很难达到理想效果[2]。
而另一方面，工匠精神源自人的生产劳动过程，并在产品和效能上体现其巨大的价值和意义。
随着市场经济的发展，许多企业重视工匠培养，在转型升级、提质增效、品牌创建、创新发展过程中，培育和催生了一大批能工巧匠、大国工匠，他们不仅技艺精湛，同时，他们所体现的精益求精、追求完美、勇于创新的精神对在校大学生而言，是活生生的标杆和样板。
高职生工匠精神的核心要素、行为表现及其培育路径探讨
高职生工匠精神的核心要素、行为表现及其培育路径探讨作者：刘大勇李慎兰龚友根来源：《广东教育（职教版）》2024年第01期职业院校是我国培养“大国工匠”的主阵地，提升高职生的职业素养，培育其工匠精神是高职院校教育改革的必然选择和义不容辞的历史使命。
一、培育高职生工匠精神的必要性1.培育高职生的工匠精神是高职院校课程思政建设的主要目标2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校应根据专业特点推进课程思政，工科课程应注重学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神。
高职院校肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命，高职院校必须变革教育观，推进“三全育人”，建立起知识、技能与工匠精神融通的教育体系，在传授学生知识技能的过程中培育高职生的工匠精神，这是高职教育改革创新的必然选择，也是我国高职院校进行课程思政建设的主要目标之一。
2.培育高职生工匠精神是提升高职院校人才培养质量的关键举措工匠精神是人才质量的重要内涵，职业教育作为“工匠”的职业起点，高职教育三年的学习阶段是学生认识、理解和掌握工匠精神的关键期。
但我国职业教育在相当长的一段时间，以就业导向来培养“技术之人”，使得职业教育无法摆脱其发展的功利化趋向。
职业教育在发展过程中关心的只是学习者的知识、技能，关注的是学生的就业、成绩以及取得各类资格证书，而不是学生的人格、道德与品质。
[1]但职业教育的内涵不仅是让学生学会专业所需的技术技能，更要注重培养学生在道德、品行方面学会做人，具备优良职业精神的学生，其职业发展潜力强劲，才能在将来的专业领域内有所成就。
可见，高职院校必须抛弃教育功利性，注重高职生工匠精神的培育，才能确保高职院校技术技能人才的培养质量。
二、高职生工匠精神的核心要素、行为表现1.高职生工匠精神的核心要素工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，工匠精神是工匠对产品精雕细琢、精益求精的精神理念，是对待工作严谨专注、爱岗敬业、不断创新的职业态度。
酒店管理专业学生工匠精神的培养
酒店管理专业学生工匠精神的培养摘要：酒店行业是服务行业的排头兵，需要有工匠精神的从业人员。
在中职酒店管理专业中，工匠精神培养为其专业指明了道路。
在培养学生工匠精神中，需要从多个角度入手，为培养能够长期专注于行业发展的“匠人”而努力，这样可以全面推进酒店行业健康发展。
因此，本文首先主要分析酒店行业工匠精神内涵，并阐述酒店管理专业融入工匠精神的重要性，最后阐述培养中职酒店管理专业学生工匠精神的对策。
关键词：中职教育；酒店管理专业；工匠精神；培养对策鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神是社会发展的关键。
基于此，可以看出工匠精神对国家发展的重要作用，中职院校是培养实用型技能人才的重要场所，所以，必须将工匠精神融入人才培养体系中，这是中职院校教育发展的重要使命。
一、酒店行业工匠精神的内涵酒店行业应倡导“工匠精神”，这是一种内在价值的体现。
在酒店服务过程中，应改变“差不多精神”，使酒店工作人员不只是将工作当作养家糊口的手段，需要树立正确的三观，敬畏职业，对产品负责，追求完美。
工匠精神对酒店工作人员的素质提出了全新的要求，需要其具备专注、执着、耐心等良好品质。
工匠精神其实很简单，就是用心做事。
例如如家酒店总经理认为：当前大部分酒店缺少的就是用心，如果可以用心将产品、卫生、礼貌等做好，就已经成为工匠，可以使行业发生极大的改变。
提倡酒店行业工匠精神时，我们必须要面对现实，做到不忘初心，用真心做好本质层面的东西。
例如某酒店，虽然只是四星级，但是它却拥有7星级的服务品质，网络上3000个评论，有2999个都是好评。
在客人进入到酒店以后，有免费提供洗车服务，礼宾会与客人聊当地的名胜古迹，为孩子提供免费玩具和主题蛋糕，到房间以后，服务员会泡好当地特色茶水等等。
这些服务都十分细心和周到，体现了酒店行业的工匠精神。
二、中职酒店管理专业融入工匠精神的重要性1.酒店转型升级与参与国际化竞争的迫切需要当前，随着我国社会群众收入水平的增加，群众对美好生活开始向往，这使旅游业必须要释放需求能力，而酒店是旅游业的重要组成部分，舒适的住宿区域可以让人游玩一天后得到放松，所以酒店也迎来发展高峰。
不拘一格不教而教--工作室模式+现代学徒制+工匠精神的插花人才团队培养的实践与研究
不拘一格不教而教———工作室模式+现代学徒制+工匠精神的插花人才团队培养的实践与研究邢晗（杭州市旅游职业学校，浙江杭州310000）摘要：插花课是融艺术审美，人文传承为一体的中职园林重要专业技能课程，随着升学、竞赛和就业压力的增加，中职生在插花学习上存在见异思迁，半途而废等问题，造成插花好苗子的流失。
笔者尝试从现代工匠精神的培养入手，结合工作室模式和现代学徒制，培养一支热爱插花艺术，传承插花技艺的中职生团队。
对如何在团队的环境中持续培养插花人才，提升专业技能，加强职业道德修养，增强综合升学就业实力等问题进行实践和探索。
关键词：插花；工作室模式；工匠精神；现代学徒制中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-7897（2020）12-0281-031现状与问题1.1插花课时短；涉及内容广；功底要求深插花课在中职园林专业课程中所占时不多，覆盖面不广。
以笔者所在的学校为例，主要以高二选修课和高三赏析课的形式出现，学制为半年到一年，笔者针对152名高三学生进行了调查，仅56%的学生接触过正规的插花课教学。
在本专业自主选择插花课的60名学生中，65%的学生认为花艺课时少，内容多。
12%的学生认为课时正好够用。
8%的学生认为课时太多。
15%的学生认为无所谓，可多可少。
在认为可多可少的15%人中，5%的人认为功夫在课外。
另外10%的人认为无所谓。
而花艺的发展日新月异，市场风向性强，加之插花的文化内涵丰富，技术功底深厚。
这就要求学习者以不同的视角去学习，与不同行业相结合去学习，在有一定文化积淀和专业知识的基础上，持之以恒的学习。
而目前中职一到两年的插花课时间远远不能满足学习需求。
1.2诱惑压力剧增，插花学习见效慢消耗大中职的三年，终要面临升学，就业等现实问题，插花课既非高考科目，又非从业的热门技能。
笔者在本校调查显示仅1%的学生毕业后从事花艺行业。
在参加过中职插花技能大赛的人群中，竟无一人毕业后从事花艺行业。
工匠精神
2016年，“工匠精神”被正式写入政府工作报告，成为“热词”，今天的“工匠”并不是简单的、机械的重复工作者，它代表着一种精益求精、追求卓越的作风，象征着坚韧不拔、执着专注的品质。
在工厂车间，要精心打磨每一个零部件，生产优质的产品。
在田间地头，要精心耕作，努力赢得丰收。
在商场店铺，要笑迎天下客，童叟无欺，提供优质的服务。
“工匠精神”体现在企业的生产和服务过程中，却始于职业教育，为学生注入“工匠精神”正成为职业教育努力方向。
在以中小企业著称的温州，有38所中职学校，超过6万的在校生。
如何为企业量身定制人才？如何让学生顺利成长为高级技工？如何培育中职学生的工匠精神？在温州市教育局副局长戚德忠看来，就是要把工匠精神贯穿于人才培养的全过程，通过现代学徒制试点、混合所有制改革、创新创业教育、产学融合、校园文化建设等系列载体，为学生打好“工匠精神”的底子。
2016年，“工匠精神”被正式写入政府工作报告，成为“热词”，今天的“工匠”并不是简单的、机械的重复工作者，它代表着一种精益求精、追求卓越的作风，象征着坚韧不拔、执着专注的品质。
在工厂车间，要精心打磨每一个零部件，生产优质的产品。
在田间地头，要精心耕作，努力赢得丰收。
在商场店铺，要笑迎天下客，童叟无欺，提供优质的服务。
“工匠精神”体现在企业的生产和服务过程中，却始于职业教育，为学生注入“工匠精神”正成为职业教育努力方向。
在以中小企业著称的温州，有38所中职学校，超过6万的在校生。
如何为企业量身定制人才？如何让学生顺利成长为高级技工？如何培育中职学生的工匠精神？在温州市教育局副局长戚德忠看来，就是要把工匠精神贯穿于人才培养的全过程，通过现代学徒制试点、混合所有制改革、创新创业教育、产学融合、校园文化建设等系列载体，为学生打好“工匠精神”的底子。
从2016年到2017年，连续两年的政府工作报告都提到工匠精神。
2016年：“培育精益求精的工匠精神。
”2017年：“要大力弘扬工匠精神。
工匠精神主题班会教案
↓↓↓点击获取更多"工匠精神"相关内容↓↓↓★传承工匠精神主题班会★★工匠精神议论文作文10篇★★大国工匠观后感800字★★工匠精神的演讲稿范文★工匠精神主题班会教案1班会主题：工匠心，技能人一、导入主题(11分钟)观看视频《大国工匠》二、学习主题(29分钟)1、什么是工匠精神?工匠，是有技艺和专长的，他们工作精益求精，持之以恒，追求极致，一生只专注一件事，将毕生精力奉献给事业。
工匠精神，无外乎三点要求：一丝不苟，精益求精，一以贯之。
三个词，十二个字，数十年如一日，全心全力做一件没有尽头的事。
2、工匠精神在中国源远流长鲁班生活在春秋末、战国初，出身于世代工匠的家庭。
从小，鲁班就参加了许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的经验，被尊奉为木匠的祖师。
木工师傅们用的手工工具，如钻、刨子、铲子、曲尺、画线用的墨斗，据说都是鲁班发明的，鲁班的名字已经成为古代劳动人民智慧的象征。
庖丁解牛。
厨师给梁惠王宰牛。
其手所接触的地方，肩膀所依靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方，哗哗作响;进刀时没有不和音律。
梁惠王问：“你解牛的技术如何高超到这种程度啊?”厨师回答说，要依照牛体本来的构造去宰去解，他的刀刃始终像刚磨过一样锋利。
厨师还说：每当碰到筋骨交错、很难下刀的地方，他便格外小心，提高注意力，动作缓慢，把视力集中到一点……庖丁解牛的故事告诉人们一个道理，做任何事只有做到心到、神到、手到，才能达到出神入化的境界。
而“工匠精神”的核心便是：不仅仅是把工作当作赚钱的工具，更要树立一种对工作执着，对所做事情、所造产品精益求精、精雕细琢的精神。
3、如何成为一名工匠?首先，你要热爱你的工作。
乔布斯曾经说过：“工作将占据你生命中相当大的一部分，从事你认为具有非凡意义的工作，方能给你带来真正的满足感。
而从事一份伟大工作的唯一方法，就是去热爱这份工作”。
其次，需要有“钉子精神”。
干一行爱一行钻一行，踏踏实实，在自己的岗位上坚持下去，不断完善自我，不断学习总结。
新时代背景下高职学生工匠精神培育的历史传承与行动路径肖兴辉
新时代背景下高职学生工匠精神培育的历史传承与行动路径肖兴辉发布时间：2023-05-10T09:17:25.347Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：肖兴辉[导读] 工匠精神作为中国共产党人在长期奋斗中构建的伟大精神，被第一批纳入中国共产党人精神谱系。
工匠精神内涵是“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”。
北京电子科技职业学院 100176摘要：工匠精神作为中国共产党人在长期奋斗中构建的伟大精神，被第一批纳入中国共产党人精神谱系。
工匠精神内涵是“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”。
工匠精神的内涵是劳模精神、劳动精神、工匠精神，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。
关键词：高职；工匠精神；历史传承引言就目前而言，职业教育对于“工匠精神”的认知存在很大的缺陷，即对工匠精神的认知存在片面化、庸俗化、表浅化的问题。
工匠精神由来已久、源远流长，是对于一个钻研某种技术的匠人的最高评价。
对于以培养技能型人才为任务的职业教育而言，工匠精神不仅是职业教育的灵魂所在，也是学生所需要坚持的理想。
但当前职业院校的人才培养中，却并没有对工匠精神有充分的重视，且认知存在明显的盲区，不利于工匠精神教育的展开。
而造成这一问题的原因，则主要表现在对于工匠精神的理解，缺乏在理论维度上的探究，难以实现理性的提升。
为此，需要对工匠精神的培育进行更深刻的研究，从而为高职院校人才培养工作的转型奠定基础。
一、工匠精神工匠精神是专业精神、职业态度和人文素养统一的结果，从这三点分析工匠精神本身，可以看出其源于职业教育又高于职业教育、源于工业文明又呈现出后工业文明特征、源于教育又跳出教育的理想型接和形而上的追求。
在职业教育中，工匠精神应成为每一个学生所向往的精神境界。
与此同时，对工匠精神的把握需要做到系统且全面，任何片面、庸俗、肤浅地理解，都会对职业院校的工匠精神培育带来负面影响。
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现代学徒制下如何培养学生的“工匠精神”
作者：赵金泉
来源：《赢未来》2018年第11期
摘要：“工匠精神”就是工人师傅对自己产品精雕细琢、精益求精的工作态度，做为一名中等职业教育的老师，如何在现代学徒制教学中培养学生的“工匠精神”？
关键词：现代学徒制、工匠精神、中职教育、德育工作、教育教学
古有鲁班，近有瓦特，他们都是“工匠精神”的代表人物，在我看来“工匠精神”就是工人师傅对自己产品精雕细琢、精益求精的工作态度，做为一名中等职业教育的老师，如何在现代学徒制教学中培养学生的“工匠精神”？结合我工作中的一些体会，浅谈几点看法。
一、“工匠精神”的内涵
1.专业的工作能力：作为一名合格的“工匠”必须具有必备的理论知识和过硬的专业技能。
2.严谨细致的工作态度：对所从事的工作具有认真、负责的态度，把做好每件事情的着力点放在每一个环节、每一个步骤上，不心浮气躁，不好高骛远；
3.精益求精的精神追求：一丝不苟、精益求精，于细微之处见精神，于细微之处见境界，于细微之处见水平；特别注重把自己岗位上的、自己手中的事情做精做细，做得出彩，做出成绩。
4.爱岗敬业的工作态度：热爱本职工作，并用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。
二、现代学徒制的概念
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养為主的现代人才培养模式。
现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
三、如何在中等职业教育中培养学生的“工匠精神”
1、加强学生的德育工作：
1.1认清自我、定位自我
在教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中明确表述了：中职教育是“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才，所以在所有学生一进入中职学校的第一天，就要让学生、家长乃至社会明白，我们所培养的学生是从事一线生产服务的工作人员，只有认清这个前提，方能对自己的将来有一个明确的定位。
1.2榜样力量、树立自信
现阶段有一个很是奇怪的现象，不论是学生还是家长乃至社会，只要一提到中职教育，做为自己总感觉低人一头，作为社会总认为那是“坏学生、差学生”的集中营。
要想改变这种观念，要从三个方面入手：首先要以往届成功的学生树立榜样，大力宣传，让我们的学生、家长、社会看看，我们职业教育的学生也有“清华北大”，而且只用三年的时间就可挣到高工资，养活自己乃至家人；其次以学校外聘教师中的能工巧匠、社会上的能工巧匠树立榜样，大力宣传，让学生、家长、社会看看，凭着技术、能力，更是可以受到别人的尊敬与仰慕，而不是单单凭学历；三是针对国外的先进职业教育经验，在学生、家长、社会中大力宣传，让大家看看“德国制造、瑞士手表”为什么这么有名，就是人家的职业教育发达。
通过这三方面，为学生、家长树立榜样，增强自信，明确目标。
1.3树立目标、制定计划
在日常教育教学中培养学生学会树立目标：“大工匠”、行业人才，指导学生去分解目标、细化目标，并针对目标制定详细可行的执行计划
2、在教学中培养“工匠精神”
2.1“做中学”：职业教育不同于普通教育，是为培养人一定的就业技能，所以在教学中应体现“做中学”。
在学生刚进入学校通过企业参观，了解自己所学的专业是从事什么职业，具体有哪些岗位、哪些要求？让学生有一个初步的了解。
同时在教学中应先从动手开始，让学生在动手操作感性认知的基础上，带着疑问再去学习理论知识，这样做到“有的放矢”，学生才能逐步提高。
2.2从细、从严：在平常的教学中老师就要做到“从严从细”，作图、程序编制、零件加工、零件检测，都要按照行业、企业标准去检查、验收，在日常教学中从细从严养成学生严谨细致的工作态度。
2.3技能大赛：在每年的技能大赛之后，我都发现一个现象，但凡是参加了技能大赛的学生，他的操作、学习能力明显比其别的同学高好几个等次，而且能得到赞助企业的青睐。
这是因为在技能大赛过程中，学生从操作时间、设施的配备、老师的辅导程度等等都给予了充足的保障，所以才会出现部分达到“工匠”层次的学生，那么能否针对所有学生进行“技能大赛”式的
训练，从时间、设备、辅导等全方位给学生以支持？我想这是一个启发，值得我们职业教育人去深思。
2.4大胆进行教育教学改革：本着对学生有利的原则，可以对培养模式、专业设置、教材规划、课时标准进行各种改进，为的就是培养更多的“工匠”。
2.5企业实践：如果有可能应尽量安排学生进入企业，在实际的工作岗位上锻炼自己、实践自己，因为真正的“工匠”都来自生产一线，让学生在生产一线体会企业管理、产品质量管理、安全文明管理等等，快速成长为一名“工匠”。
总结：现阶段我国正从“制造大国”逐步升级为“制造强国”，正是需要大量“工匠”大显身手之时，作为职业教育的一份子，深感时不我待，在教育教学中责任重大，从细处着手，培养学生对职业技能的追求和执著的坚守，对职业敬畏、对产品负责，极度注重细节，不断追求完美和极致，这就是我们需要的“工匠精神”。