现代学徒制人才培养模式探究
210408174_现代学徒制人才培养方式的探索——以铜仁职业技术学院中药学专业为例
科技视界Science &Technology Vision0引言“德国双元制”育人模式成为现代学徒制的重要标志，在制造业、建筑业、手工业、电子通信等行业领域表现出显著的竞争优势[1]。
现代学徒制在西方国家得到广泛地发展，已成为瑞典、英国、澳大利亚、美国等西方国家培养技术技能人才的主要形式，解决了企业招工难、用工不稳定的问题，保障青年高效就业，促进经济持续高速发展[2]。
2014年8月，教职成发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件，指出中高职院校大胆尝试推进现代学徒制试点工作；2019年1月，国务院发布《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》强调，推动校企全面加强深度合作，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。
可见，高职院校推进现代学徒制试点工作已经全面展开。
铜仁职业技术学院中药学专业与湖南怀仁大健康产业发展股份有限公司建立“怀仁现代学徒制班”，在满足企业实际用工需求的基础上，根据学生个性化需求和知识背景，实施拓展能力和后续发展能力培养，对学生“量身打造”，为企业“量身定制”，以实现高效、高质、精准的人才供给，为中药连锁药店、零售药店、医院中药房人才培养提供参考。
1高职中药学专业开展现代学徒制的必要性1.1现代学徒制是实现职业教育提质培优的重要措施现代学徒制是企业师傅和学校教师针对企业岗位能力需求，融合现代职业教育，高度重视实践技能培养，“面对面”“手把手”传授技艺的一种人才培养方式。
以理论学习、实训、培训、跟岗和顶岗为手段，双方深度融合，双主体育人，全面提升学生（学徒）的职业素养、通用技能、专业技能和拓展技能，培养行业企业【摘要】现代学徒制是校企深度融合一体化育人的有效途径。
校企“双主体”联动招生、共建共享教学资源,以理论学习、实训、培训、跟岗和顶岗为手段,以师带徒,开展“双导师”教学,共培共管。
根据企业岗位能力标准,实施中药质量检验岗、销售岗和用药服务与指导的三岗位轮训,“课岗赛证”四元融合,实现学生—学徒—员工能力渐进转变,开展全程多元多维评价,全面提升学生(学徒)的职业素养、通用技能、专业技能和拓展技能。
现代学徒制人才培养模式探索
且 会 阻 碍 高 等 职业 教 育 发 展 的 历 史 进 程 。 （ 三） 忽视 职 业 素养 培 养 。 纵 观 我 国 现行 的各 种 高 职教 育模 式 ， 无论是“ 能力 本 位 ” ． 还是“ 学科本位” ， 都不同程度地存在对复合式人才职业修养 、 综 合 素 质 、职 业道 德 和 思想 教 育 等 内 在 精 神 的 培 养 与 关 注 问 题， 人才培养不能矫枉过正 ， 更 不 能偏 离 教 育 的 基 本 宗 旨。 在 人 才 培 养模 式 中 ， 如果没有关于职业素养的体现 ． 培 养 出来 的 人 才 也 是 种缺 憾 ［ １ ］ 。 二、 现 代 学 徒 制 人 才培 养 模 式 的 特 点 （ 一） 多 方 签订 合 同 ， 明确 责权 利 。 现 代 学徒 制人 才培 养 模 式 要 求 在 校 生 、合 作 企 业 和 培 养 学 校 三方 都要 签订 合 同 ， 共 同完 成 教 育 培 训 的相 关 任 务 。 合 同 内容应包括培训 内容 、 培训 方式 、 培 训 目标 。 还 应 包 括 在 任 务 完成过程中 ， 三 方 的 各 自责 、 权、 利， 必 须 明确 在 人 才 培养 及 合 作过程 中， 三方必须遵守 的约定 ， 履行规定 的职责 ， 行 使 合 理 达 到 优 势互 补 、 资 源 共 享 的 目的 。 通 过 这 种 方 式 ， 使 得 学 校 将 企 业 的优 秀 的文 化 及 技 能融 人 实 践 教 学 的各 个 环 节 中 ．为 学 生 创 造零 距 离 接 触 企 业 生 产 实 际 的机 会 。 具体而言 。 在校 内实 训 时 ，可 由教 师 与学 生 依 据 相 关 专 业 要 求 共 同提 出一 个 技 术 问题 ， 学生据此设计实验程序 、 制 订 实 验 的实 施 方 案 、 收 集 与 分 析 实验 数 据 ，最 终 解 决 这 一 问 题 。在 整 个 探 索 性 实 验 过 程 中， 学 生 始 终 是 主体 ， 教 师 始 终处 于指 导 地 位 。 在 校 外 实训 时 ． 可 以 在 实训 过 程 中发 现 自己在 将 技 术 理 论 知 识 运 用 到 解 决 实 际 技 术 问题 当 中 的不 足 。进 而 有 针 对 性 地 提 高 自身 的技 术 应 用能力 ， 为 以后 就业 打下 良好 基 础 。 ４ ． 毕业设计。 当 前 ，新 设 立 的 技 术 本 科 院 校 对 毕 业 设 计 这 个 环 节 仍 然 沿 用 一 般 的本 科 院 校 的 做 法 ． 由 教 师 确 定 论 文 题 目或 者 教师确 定方 向 、 学 生 自拟 论 文 题 目等 方 式 进 行 毕 业 设 计 。 这 种毕 业设 计 出来 的毕业 论文 绝大 部 分是 以理 论研 究 为主 ， 掺入 了部分现 实分析 ， 因此 论 文 内 容 脱 离 了 企 业 实践 。 笔 者 认为 ， 由于技术本 科教育 强调 的是技术 应用 ， 因 而 在 毕 业 设 计 上 应 体 现 在 技 术 革 新 的 创 意 ，所 以 学 校 在 要 求 学 生 进 行 毕 业 设 计 时 。应 要 求 学 生 的 论 文 选 题 都 结 合 企 业 生 产 实 际 问题 和技术需 求完成 。 在 写作过 程 中， 鼓 励 企 业 积 极 参 与 到 毕业设 计 中。 总 之 ．技 术教 育本 科 在 发展 过程 中应 找 准 与企 业 需 求 相 对 的切 合 点 ， 以校 企 合 作 共 赢 为 基 础 ， 促进产 学研合作 ， 实 现 可 持 续 发 展 的 长远 目标 。
职业技术学校双轨四段式现代学徒制人才培养模式探索
“双轨四段式”现代学徒制人才培养模式探索市区村职业技术学校在各级教育行政部门指导、关心支持下，2013年4月，村职业技术学校与科达机电股份（后改名：省科达洁能股份）共同开展机械加工技术专业、机电技术应用专业“现代学徒制”人才培养模式试点。
经过近两年的探索，形成了校企现代学徒制培养特色，即将现代学校教育与传统学徒制相互融合、围绕企业用工和现代产业用人标准，以学生（学徒）技能培养为核心，以校企的深度融合为基础，在吸收传统学徒制"边看、边干、边学"的现场学习优势上，融合学校（教师）、企业（师傅）深入教学为支撑的“双轨四段制、一体化”模式。
一、开展“现代学徒制”的背景我们认为能够担当“现代学徒制”项目的企业，它必须是经营管理规、有较大规模、有足够资本（资金和人力）的企业，同时，它还必须是有高度的社会责任感，有先进的企业管理文化，有敢于进取与创新的精神。
这种硬件条件与软件条件缺一不可，只有具备了这些，才能真正践行“现代学徒制”项目，走出一条实用型人才培养的新路径。
科达洁能股份创建于1992年，是一家以生产制造瓷、石材、墙体材料、节能环保能源等大型机械装备及高端装备零部件高压柱塞泵为主的高科技上市公司，当前综合实力位居瓷机械行业世界第一。
该公司经营理念超前，管理文化先进，始终不忘企业的社会责任，不断超越创新，一直以来关注职业教育的发展，主动推进校企联盟，与我校有着良好的合作基础。
在学校抛出橄榄枝时，我们了解到科达企业于2008年10月成立了企业部员工脱产培训的科达学院，企业也有着迫切的需求，急需探索新的后备员工培养模式。
在得知学校想开展”现代学徒制”人才培养试点时，科达公司主动到学校考察学校办学质量，在高度赞赏学校的办学质量与管理时，公司主动提出与学校合作开展试点。
科达公司吴木海总裁也认为，企业有责任参与人才培养，也应该有更多的机会参与职业教育，只有这样，企业才能获得优秀的员工，才能不断创新产品，提高服务水平，实现企业、学校和个人（学生）的互利共赢。
现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式研究【摘要】现代学徒制人才培养模式是一种在实践中得到广泛应用的人才培养方式，通过结合理论学习和实际工作经验，培养学生在特定领域的技能和素养。
本文通过比较分析国内外现代学徒制人才培养模式的特点，探讨了其在实践中的应用及未来发展趋势。
研究发现，现代学徒制人才培养模式有利于提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也为企业培养了更具备实战经验的人才。
在研究总结中还提出了对现代学徒制人才培养模式的启示，希望能够为未来研究方向提供一定的参考。
展望未来，现代学徒制人才培养模式将不断创新和完善，为社会培养更多优秀人才做出积极贡献。
【关键词】现代学徒制，人才培养，模式研究，背景介绍，研究意义，研究方法，国内外比较分析，特点，实践探讨，未来发展，总结，启示，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍学徒制是一种古老而又富有成效的人才培养模式，其起源可以追溯至中世纪欧洲。
随着社会的发展和经济的变革，学徒制逐渐演变为现代学徒制人才培养模式。
在当今社会，随着经济全球化和科技领域的快速发展，人才的需求越来越多样化和复杂化。
传统的教育模式已经逐渐不能满足现代社会对高素质人才的需求，因此现代学徒制人才培养模式应运而生。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式研究的意义主要体现在以下几个方面：现代学徒制人才培养模式具有强化实践能力、提高技能水平的特点，可以有效缩短从学习到就业的时间，满足市场对于高素质人才的需求。
通过学徒制培养模式，学生可以在真实的工作环境中学习并掌握实际操作技能，使其更好地适应职场需求，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式有助于推动职业教育与产业发展的深度融合。
通过与企业密切合作，学校可以更好地了解行业需求，调整专业设置和课程内容，使教育与市场需求更加契合，为培养符合市场需求的人才打下基础。
现代学徒制人才培养模式还有助于推动教育改革，提高教育质量。
学徒制培养模式注重实践和实际操作，有助于培养学生的解决问题能力和创新意识，培养出更具实践能力和创造力的人才，推动教育向更加贴近社会需求和学生需求的方向发展。
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
探索现代学徒制实施“231人才培养新模式”
2019第3期下（总第295期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU我校美发与形象设计专业自2017年4月被山东省教育厅正式公布为现代学徒制试点专业以来，围绕探索构建现代学徒制，建立起校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成了“231校企融合的人才培养新模式”，大大提升了人才培养质量，办学活力显著增强，社会辐射能力明显提高。
一、“231校企融合的人才培养新模式”的构建（一）人才培养新模式形成经过市场调研，座谈研讨，我校美发与形象设计专业改革了原有人才培养模式，形成了“231”校企融合的现代学徒制人才培养新模式。
即：2个学期在校集中学习，3个学期统一到企业进行现代学徒形式跟岗实习。
（二）人才培养新模式特点人才培养模式坚持“三双”，实现“四赢”。
“三双”一是学校和企业双主体育人；二是学校教师和企业师傅双导师教学；三是学生具有学校学生和企业员工双重身份。
“四赢”是学生赢、企业赢、家庭赢、学校赢。
（三）人才培养新模式运行机制成立组织机构，明确校企职责；成立现代学徒制试点工作领导小组和专业建设指导委员会；制订专业建设指导委员会章程；确定合作办学内容；签订校企合作合作协议、三方协议，建立运行保障机制。
二、“231校企融合的人才培养新模式”的实施（一）深入调研，撰写市场调研报告为了了解市场需求，改革人才培养体系，学校领导、骨干教师多次到企业、行业、学校进行广泛调研，走访了8家企业、3所学校，共收回198份有效调查问卷，进而撰写出符合市场需求的调研报告。
（二）深入研讨，改革人才培养模式1.课程体系改革在二年级学生跟岗实习阶段增加了语、英、德育三门文化课的学习，建设网络学习平台，学生在企业学徒期间，实现学生的文化基础课网络学习畅通。
学生通过手机微信客户端和电脑进行网络学习、考试，充分利用数字化教学资源，提高教育教学信息化水平。
2.教学模式改革采用“教、学、做”合一的理实一体化的教学模式。
实施现代学徒制人才培养模式案例
实施现代学徒制人才培养模式案例案例：实施现代学徒制人才培养模式引言：现代学徒制是一种结合学习和工作的育人模式，通过实际工作中的实践经验和知识的培养，培养出具有实际运用能力和实践经验的人才。
本文以汽车制造企业实施现代学徒制人才培养模式为例，探讨其效果和影响。
一、企业背景：汽车制造企业是一家知名的汽车制造企业，拥有庞大的生产线和多元化的产品线。
由于市场需求的快速变化和科技进步的压力，企业需要培养出具有实际操作技能和专业知识的员工，以应对市场挑战。
二、现代学徒制人才培养模式的实施：1.应聘招募阶段：企业在招募员工时，注重选拔拥有一定技术基础和学习能力的应聘者。
同时，鼓励高中毕业后选择学徒制就业，提供学徒奖学金和职业规划支持。
2.学徒期培养计划：学徒员工进入企业后，接受为期1年的学徒期培训计划。
学徒期间，经验丰富的员工和专家将担任导师，指导学徒们进行实际工作和理论培训。
学徒们通过轮岗制度，不断获得新的技能和知识。
3.实际工作经验积累：学徒期结束后，学徒员工将正式成为企业的一员，进入相应的部门工作。
基于学徒期培养计划获得的技能和知识，他们能够快速适应工作并提供高质量的工作表现。
4.继续学习机会：为鼓励学徒员工继续学习和进修，企业提供学习津贴和培训补贴，以便他们不断提升自己的专业技能和知识水平。
此外，企业鼓励学徒员工参加行业内的竞赛和展览，增强他们的创新意识和竞争能力。
三、案例效果与影响：1.人才稳定性增加：实施现代学徒制人才培养模式后，企业员工的平均工作年限和流失率大幅度下降。
学徒员工通过实践和培训获得的技能和知识，使他们在企业具备竞争力，从而更有动力留在企业发展。
2.工作质量提升：学徒员工通过实际工作经验的积累，能够更好地理解工作流程和技术要求，提高工作效率和质量。
学徒制人才培养模式的实施有效地提升了员工在生产线上的表现和产品质量。
3.企业竞争力提升：通过实施现代学徒制人才培养模式，企业培养了一批具备实际操作能力和专业知识的员工。
现代学徒制人才培养模式实施存在的问题及对策建议
2023-10-29CATALOGUE目录•引言•现代学徒制人才培养模式概述•现代学徒制人才培养模式实施存在的问题•对策建议•结论与展望•参考文献01引言研究现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及对策建议，对于提高职业教育质量，培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
研究背景与意义现代学徒制是职业教育改革的重要方向，旨在培养具备实践技能和创新精神的高素质人才，适应社会经济发展的需求。
然而，在实施过程中，现代学徒制存在一些问题，如企业参与度低、课程设置与市场需求脱节、学生管理困难等，这些问题制约了现代学徒制的进一步发展。
本研究通过对现代学徒制人才培养模式实施过程中的问题进行分析，提出相应的对策建议，以期为现代学徒制的完善提供参考。
研究内容本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，综合分析现代学徒制人才培养模式实施中存在的问题及其对策建议。
研究方法研究内容与方法02现代学徒制人才培养模式概述•定义：现代学徒制是一种以学校教育与企业实践相结合的人才培养模式，通过对学生实施双重身份管理，即在学校是学生，在企业是员工，实现学校与企业深度合作，共同培养人才。
现代学徒制人才培养模式的定义现代学徒制人才培养模式的特点学徒与师傅双向互动学历教育与职业培训并重理论与实践紧密结合职业素养与职业技能并重提升学生职业技能和就业竞争力促进学校与企业之间的紧密合作推动职业教育的改革与发展现代学徒制人才培养模式的实施意义03现代学徒制人才培养模式实施存在的问题目前，现代学徒制缺乏有效的政策支持和推动，政府没有制定相应的法律法规，导致现代学徒制的实施缺乏必要的保障。
缺乏有效的政策支持政策支持不足政府没有设立专门的资金支持现代学徒制的实施，企业参与现代学徒制缺乏经济动力。
缺乏资金支持虽然政府已经出台了相关政策，但是一些地方和部门对政策的执行不到位，影响了现代学徒制的实施效果。
政策执行不到位缺乏利益驱动企业参与现代学徒制需要投入一定的人力、物力和财力，但是目前缺乏相应的利益驱动机制，企业无法获得足够的回报。
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现代学徒制人才培养模式探究
发表时间：2019-01-08T13:40:27.497Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第288期作者：杨福军
[导读] 现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
寿光市职业教育中心学校山东潍坊262714
摘要：“现代学徒制”作为一种新的职业教育理念，是一种变革实现人才培养模式的有效途径，结合职业教育自身性质和特色，在职业教育中试行“现代学徒制”的人才培养方式，可以促进职业院校的专业建设。
本文主要从现代学徒制内涵、现代学徒制的意义出发，讨论了现代学徒制人才培养模式。
关键词：现代学徒制职业教育培养模式专业建设
“现代学徒制”作为一种新的职业教育理念，是一种变革实现人才培养模式的有效途径，结合职业教育自身性质和特色，在职业教育中试行“现代学徒制”的人才培养方式，可以促进职业院校的专业建设。
一、现代学徒制的内涵和意义
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
二、现代学徒制人才培养模式分析
1.加强专业课程建设，细化专业要求。
职业院校的人才培养定位是技能型、应用型人才，这就要求在人才培养过程中要针对职业岗位需求培养适销对路的人才；为缩短岗位适应期，需要将生产过程和教学过程相衔接；为培养特定职业规格的人才，需要通过职业标准进行衡量；为了满足学生的长远发展，还必须考虑如何提高学生的学习发展能力。
现代学徒制人才培养可以对一些专业实行学训轮调、工学结合的教学模式。
将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。
根据专业教学计划要求，学徒的学习主要包括课堂学习和企业实训轮调交替进行。
以三年学制计算，一半的时间在学校学习理论知识和专业技能，另外一半时间在企业实训，主要采用“1.5+0.5+1”的形式，一年半的时间在学校学习理论知识和专业基本技能，半年时间进企业开展“轮岗实训”，一年时间到相关企业“顶岗实习”。
2.对师资力量进行重构，实行“双导师”培养模式。
为了保障“现代学徒制”人才培养模式改革的顺利进行，必须对现有的师资力量进行重构，根据职业院校的办学特色和条件，实行“双导师”培养模式。
“双导师制”可以使理论成果有效地应用于企业的产品开发，实现了“产、学、研”的有机结合，更好地适应了国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要。
校内导师侧重于培养学生的学习能力，提升学生发展空间，以师德教风潜移默化地培养学生的学风，引导其掌握好的学习方法，争取优异的学习成绩，进而培养学生的专业能力。
校外导师侧重于指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业判断能力与经济管理能力，解决学生理论学习的不足，增加实践认知能力以及适应未来工作的能力。
3.明确相关责任关系，实行校企互聘。
“现代学徒制”人才培养模式需要政府、学校、企业和学生四者明确相关责任关系，实行校企互聘，共同提升。
校企深度融合，每学年、学期中严格按“学——工——学”这种轮调教学方式推进。
企业师傅与学校教师组成学生的“职业双导师”；学校邀请企业师傅从岗位走进学校课堂执教，学校专业教师做企业师傅的助教，共同参与课堂教学。
这一模式既解决了企业师傅教学不到位的问题，同时也提升了校内专业教师操作水平。
总之，推进“现代学徒制”的人才培养模式改革需要政府、学校、企业和学生共同努力，明确政府、学校、企业和学生四者的相关责任关系，最终形成合力。
同时，每个职业院校都应该建立自己的特色专业课程，树立品牌意识，根据所在地区的区域经济和自身的办学特色，积极发展适合自身的“本土化现代学徒制”。
参考文献
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