如何在高中数学课堂中应用多媒体教学
多媒体在高中数学教学中应用论文
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】多媒体技术现在越多越多的应用到高中数学的教学中，更加有利于学生数学能力的培养，利用多媒体进行分层教学以及减轻教师的负担。
【关键词】多媒体技术高中数学教学应用1. 前言随着信息技术以及教育事业的发展，高中新课程的改革也逐渐的改变了枯燥的教学方式，教学方式越来越走向多样化。
多媒体具有独特的画面感，可以改变高中数学的抽象，让抽象具象化。
因此，多媒体技术的应用让高中数学教学越来越走向灵活化，让高中数学的教学不再乏味和枯燥，促进传统教学方式的改革，帮助新课改的推行。
所以我们要了解多媒体教学在高中数学教学中的应用，并更好的推进多媒体教学的应用。
2. 多媒体教学在高中数学教学中的应用2.1提高学生的兴趣和积极性高中数学科目的特点就是枯燥乏味，往往学生对数学学习没有兴趣，甚至有些同学对数学产生了厌烦心理。
学生对数学的学习兴趣不高涨，都会影响到学生数学能力以及实践能力和创新能力的培养。
数学的学习效果可想而知，对于数学学习的兴趣，除了一部分学生是一直拥有的，大部分学生需要教师用好的教学方法进行引导，来激发学生的兴趣。
只有提高了学生兴趣，学生才能更好的学习数学，深入到数学问题的探究中，来提高学生学习的效率。
多媒体技术的应用，可以提高学生的兴趣，多媒体技术手段图文并茂、声像并举的特点使得教学更加丰富【1】。
可以让数学教学内容抽象化的内容具象化，让学生更容易理解和掌握。
学生的感官容易调动起来，学生的兴趣更加容易被激发，在这样的学习氛围中，学生学习的效率也会提高。
最主要的是多媒体的教学改变了原有的板书式教学，学生的好奇心和求知欲容易被激发。
让学生更加主动的加入到数学学习中去，形成良好的学习氛围。
2.2借助多媒体创设情境，解决重难点高中数学培养的是学生的数学能力和思维创新能力。
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题【2】。
例如，在高中数学的课堂上，函数的学习一直是学生学习的重难点，枯燥的板书和讲解有时候并不能让学生产生浓厚的兴趣，教师可以利用多媒体技术，利用多媒体技术自身的声像等功能让教学更加的全面，可以帮助学生创设函数的学习情境，理解函数的形成、定义和性质等，以及可以在深入探究性问题上可以更好的理解函数，帮助学生掌握函数。
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
在高中数学教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以更好地辅助教师进行教学。
信息技术不仅包括宽带网络、智能手机、平板电脑等硬件设备，还包括相关的软件应用和互联网资源。
本文将就信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用进行探讨。
一、多媒体课件的应用多媒体课件是信息技术在教学中的一种重要应用方式。
通过多媒体课件的呈现，可以使课堂内容更加直观、生动。
教师可以将数学概念、定理、证明通过图像、动画的方式进行展示，能够帮助学生更加深入地理解课本中的抽象概念。
比如在讲解直线方程的时候，使用多媒体课件可以将直线的图像、斜率、截距等内容直观地呈现出来，更有利于学生的理解。
多媒体课件中还可以包括一些与数学相关的视频、音频资源，这样可以更加立体地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、数学软件的应用在高中数学教学中，数学软件的应用也非常广泛。
比如几何作图软件、代数运算软件、数学建模软件等，这些软件可以帮助学生更加方便地进行数学实验、模拟和计算。
在几何学习中，学生可以使用几何作图软件快速绘制各种几何图形，并直观地观察到各种几何性质的变化，从而更好地理解几何知识。
在代数学习中，学生可以使用代数运算软件进行复杂的代数计算，让学生更加深入地理解代数知识。
在数学建模中，学生可以使用相关数学建模软件，将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学知识的应用能力。
三、互联网资源的应用互联网资源是信息技术在高中数学课堂中的又一重要应用。
通过互联网，学生可以获取到大量的数学教育资源，比如数学教学视频、数学课件、数学模拟实验等。
教师可以将这些优质的资源引入到课堂教学中，让学生在学校之外也能够进行更加深入的学习。
互联网还可以为教师提供更加方便的教学资源筛选和学习资源分享平台，这对于提高教学效率、丰富课堂教学内容也有很大的帮助。
多媒体教学在高中数学中的运用
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
多媒体教学在高中数学课堂中运用
多媒体教学在高中数学课堂中的运用【摘要】随着信息技术发展,信息技术人在各领域、各行业中得到了广泛的应用。
当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备,如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学,已成为当前各高中学校讨论的热点话题。
有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂效益具有重要意义。
随着人们生活水平的提高，计算机和网络在学校中普及,这就要求我们高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,真正向创新型教育教学发展。
多媒体技术，它以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，并迅速成为发展现代化教育的重要工具，在高中数学课堂中应用，可极大地优化教学过程。
【关键词】多媒体教学；高中数学；信息技术目前,信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用。
也使课堂教学发生了很大变化,在优化教学过程的同时,提高了教学效果,推动了素质教育的发展,为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。
当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入了数学课堂,这本该是一件好事,但却在日常的课堂教学中出现了很多“课本搬家”或教师成为“机器”的操作者等现象,教师没有注意到学生的注意力和心理过程,忽视了知识的呈现过程和学生的思维过程。
课堂教学环节过快,无形中增加了学生的学习负担和心理压力,超出了学生的“最近发展区”,出现了学生思维跟不上等问题,在一定程度上剥夺了学生的主体地位。
因此,探析如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。
一、高中数学的特点高中数学是一门基础学科,其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识等具有重要的作用。
由于数学学科注重逻辑推理和演算,有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。
多媒体在高中数学教学中的应用
教 师通 过精 心 设计 教 学程 序 ，创 设 多种 教 学情 境 来 数学 教 师不仅 要有 扎实 的数学知 识和基 本功 ， 还必须 熟悉 激 发 学生 的 学 习情 感 ，使 教学 过程 中 ，师生 之 间 、学 生 和 掌握 多媒 体 教学 ， 多媒 体 技 术 和 传 统教 学 法有 机 结 将
１３ 创设 实验情 境 ，培养数 学创 新能 力和实 践能 力 ．
高 中数 学 教 学 应 鼓 励 学 生 用 数 学 去解 决 问题 ，甚 智力 和 潜 能 。这种 教 学方 法 的 效果 和优 势 是 显然 的 ，设
至 去探 索 一些 数 学本 身 的 问题 。在 教 学 中 ，教师 不仅 要 计 的软 件融 图、文 、声 、动 画 为一 体 ，能 激发 学 生 的学 培 养学 生 严谨 的逻 辑 推 理 能力 、 空间 想 象能 力和 运 算 能 习兴 趣 ，活 跃 课堂 气 氛 ，改 变 学生 对 学 习数学 单 一 、枯
力 ，还 要培 养 学 生数 学 建模 能 力与 数 据处 理 能力 ，加 强 燥 、无 味 的看 法 。而 且 多媒 体教 学 改变 传 统 的课 堂教 学 在 “ 用数 学 ”方面 的教 育 。例如 笔者在 教学 高二 数学 时， 模式 ，使课 堂 教学 多 样化 ，师生 之 间 能双 向交流 ，学 生
总之， 多媒体 教 学手 段 的运用 ， 大 地拓 展 了数学 教 极
丰 给 何 用平 面 几 何解 决 立体 几 何 问题 ？如 何作 出截面 ？圆锥 学 的空 间， 富 了数 学课 堂 的教 学手 段和 教学 资源 ， 教
多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体在高中数学教学中的运用摘要：21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。
多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境；多媒体教学为学生提供现象，生动而直观材料；多媒体课堂应注意创设情境，充分发挥学生的主体作用。
关键问：多媒体数学教学创设情境兴趣情境问题情境心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。
相反，则不能唤起情感活动，主体必须对它漠不关心。
”人的情感体验往往由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。
把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学，有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣，他选美春景“读书之乐何如，绿满窗前草不除”；夏季“读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来薰风”：秋节“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高”：冬季“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起促进作用，可根据兴趣所指的目标，可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师，是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机，由动机到思索，由思索到成功，在成功的喜悦中产生的兴趣和动机，推动学习不断成功，因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份，它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。
例如，在高一《三角函数》中，学习函数y=sinx 的图象和性质，先作函数在[0，2]的图象，利用多媒休辅助教学，让学生看到不同颜色的动画效果，大大提高了学生的兴趣，这是单纯课堂教学不可能达到的效果。
多媒体技术在高中数学高效课堂中的应用
念， 引入 生 活 中 常见 的转 动 ， 飞 轮 ， 如 钟
相关的内容 ， 然后把 这些网址保存在 收
藏 夹 中 ， 过 日积 月 累 定 会 给数 学 教 学 经
表， 采用多媒体 电脑 的动画功能， 让角旋
转 （ 时 针 ， 时针 ） 引 出负角 、 角的 顺 逆 ， 正 概 念 ， 助 学生 理 解 和 形 成 概 念 。 如 ， 帮 又
１ 数 学高 效课 堂 存 储大 量 的资 源 ． 为
几储 板是构建数学高效课堂的
高效 课堂讲 求信息量 、 思维量 、 训
练 量 。 以 ， 们 可 以在 网上搜 索 与 教 学 所 我
代数 “ 角的概念推广”， 正角和负角概
多功能工具
几 何 画 板 是 一 款通 用 的 数学 教 学 软 件 ， 主要 以点 、 、 它 线 圆为基 本 元 素， 过 通
动 态控 制 ， 学生 能直 观 的看 到变 与不变 使
几何画板有精确作图功能， 它以尺规 作图为基准 ， 能快速准确的作出线 、 圆、 角、抛物线等 基本 图形 ， 为教学节 省大 量的时间， 实现课堂教学的低耗时、 高效
益。 如， 函数教 学 中， 例 在 我们 可以利用 几
教学内容便 可展现在学生面前 。 这种方 式不但加大 了课堂节奏 和容 量 ， 还能给 学生提供多媒体 学习信息 ， 激发学生学
２有利 于突 破 教学 重 难点 ．
教师可 以充分利用该 工具 ， 加快课 堂数 学计算速度， 提高课堂计算精度。
收 藏夹 是 浏 览 器 自带 的一 个 网址 收
有 利 于 呈 现 数 学 过 程 ， 现 教 学 重 展
点； 有利于降低课堂教学难度 ， 突破教学
浅谈多媒体技术在高中数学课堂中的运用
多 媒 体 技 术 在 高 １ 中 数 学 课 堂 中 的
■ 陈 洪 亮
在我 国新实 施的《 数 学课程标准 》 中， 我们 可以 发现这样的说法 ：数学课 堂教学 的设计和实施应结 合实际情况 ， 合理地使用现代化的多媒 体教学技术 ， 但要注意多媒体信息技术和课堂教学 内容 的有效结 合 。以下我结合高中数学教 学实践来谈谈我在新课 程 实 施 下 运 用 多 媒 体 技 术进 行 教 学 的经 验 和 教 训 。
二、 能够容易抓住重点 。 突 破 难 点
高 中数 学 的教 学 过 程 ， 就 是 在 老 师 的 指导 下 ， 把 数学问题进行解决 ， 并对解决方法进行研究 和探索 ， 然后 对 这 些 解 题 方 法 进 行 拓 展 。 因此 在 数 学 的课 堂 教学中 ， 数学老师怎样设计数学 问题和选择问题 ， 并 对其进行解决 ，就成 了高 中数学课堂教学活动 的关 键。 而数学 问题 的设计又要和一定的情景相联系 ， 故 老师在课 堂教学 中创设一定相关 的情景就是数学课 堂教学的中心环节 。 现代的多媒体教学技术 ， 比如 网 络信息技术 ， 数学教学 软件等 的应用 ， 就为我们 的课 堂教学提供 了强大而丰富的情景资源 。 比如 我 们 在 课 堂上 讲 解 “ 空 间 四边 形 ” 时， 如 果 只 是 在 黑板 上 画 出空 间 四边 形 的平 面直 观 图进 行 观 察， 很 多 学 生 在 解 决关 于空 间 四边 形 问 题 的 时 候 ， 总 是认 为空间四边形 的两条对角线是相交 的，这是 由 于 在 黑板 上看 到平 面 图 的缘 故 。 在课 堂 中放 弃 了这 种传统的教学方法 ，我运用 了三维立体几何画板把 基本图像 导入进去 ，现场把进行旋转运动 的空 间四 边形图形中的几条线添加 了进去 ，在这个立体 图像 旋转的过程中让学生们感受空间四边形 图像 ，以培 养他们的空间观察能力和空间思维能力 ，从而在观 察 的 过 程 中让 他 们 对 空 间 四边 形 的对 角线 是 不 相 交 的印 象 更 加深 刻 ，进 而 在 解 决 相 关 问题 的 时候 不 会 再出现错误。 而 且 还 发 现 了异 面 直线 这个 新 的概 念 ， 可 以为后来 的异面直线 的学习打下基 础。 因此 ， 我们 可 以说现代的多媒体教学技术所创设 的教学情景产 生 的 教 学 正 能 量是 传 统 的教 学 方 式无 法相 比 的 。
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用作者：潘银春来源：《考试周刊》2013年第86期随着信息技术的发展，信息技术在各领域、各行业中得到了广泛应用。
当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备，如何有效地利用多媒体技术优化高中数学课堂教学效果，已成为当前各高中学校讨论的热点话题。
有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂教学效率具有重要意义。
本文从高中数学的特点、高中数学课堂利用多媒体技术的特点、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术等方面进行阐述，仅供参考。
一、增强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调劝学生各种感官参与，激发学生强烈的学习欲望、学习动机和学习兴趣。
同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时，对于新课的导入，我改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法，而是从具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚兴趣的驱使下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。
这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而找到了解决问题的方法。
这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。
运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。
传统教学一律用黑板加粉笔的形式展现在学生面前，现在使用计算机的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清新的、令人赏心悦目的版面当做黑板，或者还可以别出心裁地在版面的四周布置几束漂亮的小花，调节课堂气氛。
如何运用多媒体进行高中数学教学
如何运用多媒体进行高中数学教学随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。
就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。
多媒体高中数学兴趣想象力多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效。
一、运用多媒体教学的好处1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课俗话说：”好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间能力。
事实上，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。
继而对其进行延拓、创新的过程。
教师如何设计数学问题，选择数学问题，就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境。
立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。
学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。
因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在高中数学课堂中应用多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
随着科技的发展，计算机功能越来越强大，教育软件越来越多样化，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。
如今的多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，伴随着新课改的有效实施以及“80”后教师队伍的逐渐壮大，计算机多媒体教学已经成为课堂中常用的一种现代化教学手段。
广大的一线教师应该明确在高中数学课堂教学中如何正确运用多媒体教学，正确处理好以下几个关系。
一、多媒体教学与传统板书的关系
传统的教学，一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课，甚至有一部分教师，一堂课能从黑板的左上角一直写到黑板的右下角，滴水不漏，连粉笔擦也几乎不需要。
教师的造诣之深学生无不惊叹，佩服。
但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。
一堂课，写了一黑板又一黑板，教师不停地讲，不停地写，写得很是辛苦，学生看着也累。
而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个ppt，然后以幻灯的形式打出，排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可学生可能更累了。
原来的板书保留的时间比较长，学生可以不时的回顾，但用幻灯片的话，虽然可以回放，但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。
因此，两者都有不足，这就需要我们在教学中把两者合理的结合。
板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。
还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。
而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
另外，对一些琐碎的注意点，也可以通过多媒体体现。
有的时候，需要我们两者都兼顾。
如：在讲解的图像与性质时，首先，利用“五点法”在黑板上详细的把五个点画在平面直角坐标系上，然后用光滑的曲线连起来，在区间上曲线就形成了，再根据三角函数的周期性，利用计算机可以画出在整个定义域上的图像，一条波浪式的曲线就呈现在学生的面前。
如果仅仅借助于计算机，则学生无法从老师的实际操作中体会正弦函数的图像；而如果仅仅在黑板上画一下，又难以让学生很好的感受正弦函数的整体图像以及性质。
二、多媒体教学与教学进度的关系
教学进度一直是高中教师在平时的教学中特别关注的。
由于高中数学内容很多，有些重要内容还需要不断的补充强化，进度太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响高考复习；进度太快，学生又不能真正的理解消化，又会影响高考复习的效率。
多媒体教学可以使教学容量加大，加快教学进度。
但是，为
了让学生更好的消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理的安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，或者有一定的思考过程。
尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。
如：在子集这一节中，有这样一个例题：设集合若，求实数的值。
（变式：）我们知道从出发，讨论的四种情况：而从出发，则就一种情况。
在第一题理解的情况下，让学生思考变式，很快就能得到正确的答案，不需要花太多时间。
在多媒体教学中，可以节省很多时间，而这些时间不应该是多讲几个例题，过分加快教学进度，而应该把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。
三、多媒体教学与培养学生的兴趣的关系
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。
因此，多媒体教学可以弥补这样的不足。
但是有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡，反而致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。
那在多媒体教学中应该如何处理才能适时的激发学生的兴趣。
上述三种关系，是在教学中经常要面对的。
只有正确处理好这三种关系，才能让多媒体在数学课堂中发挥作用，成为教师上课的得力助手，把枯燥、抽象的数学生动化、具体化，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多的学生喜欢数学。
多媒体教学的运用能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
在多媒体教学的实施过程中，往往会发现，很多教师对多媒体的运用只是局限在幻灯片的作用上，这样无疑和传统的板书没有任何区别，唯一不同的是，把原来写在黑板上的板书原封不动的搬到了屏幕上。
如此多媒体教学，形式看上去先进了，但效果却适得其反，失去了多媒体教学的积极意义。