高中数学教学与多媒体技术的有效结合
高中数学教学与多媒体技术的整合应用
四、利用信息技术 ，可以有效实施数 学探究式教 学， 优 化
课 堂 教 学 效 果
探究式教学是 以探索 、研 究数学规律 ，培养数学思维和意 识 为出发点 ，以实验活动实际操作为中心 ，以学生 的可持续发 展探究 能力 的培养 为根本 的一 种教 学方 法。在信息技术 的支持 下 ，探究式教学模式可以数学教学 中发挥更大的作用 。探究式
察 ，从 而 得 出 正 确 的 结 论 ，改 变 了 过 去 那 种 光 靠 教 师 “ 灌” ，
教 师不 能再把传递知识作 为 自己的主要任务 和 目的 ， 要教会学 生 “ 学会学 习” ，使学生 的中心 由 “ 教 ”转变为 “ 学” ，教师在
教 学 中 的地 位 也 由 主导 者 转 变 为指 导 者 、辅 导者 。
教 学 是 怎 样 进 行 的 呢 ？ 我认 为 大 体 要 经 过 以 下 四个 步 骤 ：１ 、 根 据 已有 的知 识 和 经 验 设 计 出科 学 的课 堂 问 题 ；２ 、提 出假 说
数学是研究空间形式和数量关系的科学 ，高度的抽象性 、 严密的逻辑性 ，既是数学 的特 点 ，也是数学 的优点 。正如 《 课 标 》所说 ，“ 数学在形 成人 类理 胜思维和促进 个人智力发展 的 过程 中发挥着 独特的 、不可替代 的作用” ，数 学教育应 “ 使学 生掌握数学 的基础知识 、基本技能 、基本思想 ，使学生表达 清
内容 很 大 程 度 上 比较 抽 象 ，传 统 的教 学 手 段 有 一 定 的局 限性 ，
中获益 。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板 书 ，节
省 了画图与书写的时间 ，增加课堂 密度 ，提 高教 与学 的效率 ， 使教 师 、学生有更多时间进行交流 。在几年来 的一线教学实践
解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学
解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学摘要：伴随着信息技术的发展和科学技术的进步，在各个领域当中都开始应用了信息技术。
现在大多数高中都配备了先进的多媒体技术设备，那么如何才能够更好地利用多媒体技术促进高中数学课堂的教学？从几个方面进行讨论和研究，并提出了相关的建议。
关键词：高中数学；多媒体技术；课堂教学目前，伴随着我国信息技术在各个领域的发展和应用，使得我国的教育课堂发生了巨大的改变。
在优化教学的过程中，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为了能够培养更多的创新性人才提供了新的方法、新的思路以及新的途径。
对于课堂教学来说，其环节太快，下意识地增加了学生的学习压力以及负担，已经超过了学生能够接受的底线。
所以说本文就如何利用多媒体技术促进高中课堂教学进行了讨论和研究，并就其中出现的问题给予了一些建议和策略，仅供参考。
一、高中数学高中数学，其实是一门基础性强、理论性强、思维性强的学科。
对于学生认识自然、认识数学的价值、认识文化价值、提高学生对于问题分析以及解决的能力有着不可小视的作用。
对培养学生的逻辑思维、培养学生空间想象力、培养学生的推理能力、培养学生的计算能力、培养学生认知能力有着很大的作用。
二、将多媒体技术与高中数学并行在高中数学课堂当中利用多媒体技术，能够弥补传统教学中非直观形象，信息量小，效率低的不足。
在进行教学的时候利用多媒体技术能够明确地知道知识的产生过程，进行实验的模拟，可以直观形象地呈现出数学抽象的概念以及不好理解的知识，促进学生对于数学的认知能力，加深学生的对高中数学的印象，有利于学生掌握相对应的知识点，提高数学课堂的教学效率。
与传统教学模式相比较来说，其多媒体具有容量大、效率高的特点，可以直接把一些材料变成电子版的形式进行播放，这样既能够节省时间，而且，能够给学生更多讨论以及自主学习的空间。
在高中数学的教学过程中，在教师引导下，如何才能够更好地解决高中数学中所遇到的问题以及弊端，研究其解决方法、进行探究和学习，进行创新和探索。
高中数学教学如何与多媒体有效结合
的活动是联接多种教 学因素最活跃 的因素 ， 是教学 过程 的主宰 ， 教师要 做到不 仅掌 握计 算机技 术 ， 重要 的是 更 理解 现代化 教 育的本 质 。如何 发挥现代 科学技 术 的威 力， 使计算 机在数 学教 学 中起 辅助 作用 ， 起促进 作用是
选 教学 内容时 就绞尽 脑 汁地 酝 酿能 否用 多媒体 ，能 即
学 ：使计算 机在课 堂教学 中真正体 现“ 辅助 ” 的作 用 ， 以 确保学生在 形象思维与抽象思维 、 合理推理 能力 与逻辑
推理能力 的同步发展 。
上 ， 能也力求能 Ｌ， 不 使得数学为 了多媒体而上 ， 本末倒 置： 其实并不是所有 的内容都适用 于多媒体 教学 ｊ 例如 ，
力 。多媒体强 大的交互性 ， 以使学生与教 师在教学 中 ， 可 能 自由调整和控制学 习进 程 。化抽象 为具体 ， 学生轻 使 松巩 同已学知识 ， 掌握所 学内容 ： 激发学生学 习兴趣 ， 在
轻轻松松 巾提高能力。 二、 多媒体应 用在数 学教学 中的误 区
１ ． 因课制宜。并非所有 的课 堂教 学都需 要多媒体教
一
、
多媒体的帮助作用
五颜六色 ， 学生无法 看清字幕 ， 有些 是一段躁人 的音 乐 ， 似乎活跃 了课 堂气 氛 ， 但实际上却 扰乱 了学生思维 。数 学课 必须实在 ， 落到实处 ， 不能讲究 华丽的外表 ， 能过 不 分追求 画面的美观和活泼 ， 而忽视 了教学质量 的提高。
１ ． 体的直 观性 ， 以创设情 境 、 多媒 可 激发学生 兴趣 。 “ 的开始是成 功的一半 。” 好 运用 多媒体手段 ， 能在数 学 课 的开 始阶段 ， 迅速 引起学 生 的注意 力 ， 发学 生学 习 激
有效利用多媒体技术.促进高中数学课堂教学
决问题的能力等的培养 。课堂应本着是 否能提高学 生的能力（ 逻辑思维能力 、 空 间 想 象 能力 、 推理能力 、 计算能力 、应用数学知识解决 问题的能力等 ）为标 准 ，在使用多媒体技术 时应该先充分认识 到多媒体 的不足之处 ， 如无法替代生动的语 言描述 、 肢体语 言 的表达 、 情感 的交流等 ， 将其与传统教学的优 势结合 起来 ， 使课堂教学达到最优化。
三、 多媒 体 强 大 的 记 忆 、 存 贮 能 力
传 统 的 教学 活动 空 间是 由一 支 粉 笔 ，一 块 黑 板 和一个讲台构成 的 ， 尤其是在数学教学 中， 例题 的演 算与讲解不是 口述所 能代替 的，教师总是在 黑板 上 经常是讲 了擦 ， 擦 了又讲 ， 如此反复 ， 若 讲到某一个 知识点需要上面一知识点作铺垫时 ，又得把它重写 遍， 重 复 时 可 能 会 造 成 学 生 思 维上 的跳 脱 ， 而且 费 体 技 术
课前的充分准备是课 堂教学成功的前提 ，在备 课 时若考虑运用多媒体技术 ，一定要认识到多媒体 技 术 在 课 堂 教 学 中的 辅 助性 和工 具 性 地 位 ，并 有 效 地使用传统 的教学方式 ， 如板书的运用等。 使学生在 听课 过 程 中感 受 到 数 学 知 识严 密 的推 理 过 程 和 极 强 的逻辑思维 ，并加深对数学知识本质 的认识 。切忌 “ 幻灯片＋ 配音” 的课堂模式 ， 忽视知识的呈现和推理 过程 ， 对此 ， 教师应有充分的认识 。在教学软件制作 时， 应考虑知识本 身的特点 以及学生的学习情况 ， 设 计 知识 的呈现过程有利于学生的知识建构 。
课 堂艺术
０
用 多 媒 体 技 术 ， 促 进 高 中 数 学 课
■ 闰永 翔
多媒体技术在高中数学教学中应用论文
多媒体技术在高中数学教学中的应用摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够在认真分析数学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与数学学科教学的有机结合，就会让数学课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词：多媒体技术数学课堂教学学习兴趣21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心：人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代，即知识经济时代。
二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。
当今世界是信息化时代，在教学中，创设一种适应中学生身心发展的教育环境，把多媒体技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。
教师在教学中广泛应用多媒体技术，这种应用不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与多媒体技术的“融合”。
一、多媒体技术与课堂整合的概述1．多媒体技术与课堂整合的本质。
计算机技术和网络技术的成熟、发展给教育教学带来了新的冲击力和活力，也引起了学习方式的变革。
怎样做好多媒体技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我们面前。
要想很好的解决这个问题，首先，我们应充分认识到他们的本质，两者都具有独立性；相容性；工具性；条件性；目的性。
多媒体技术的运用可以改变传统的教学手段和方法，使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
因此所谓多媒体技术与数学课堂教学整合，在现代教育思想指导下，把多媒体技术发展的成果应用到数学新课程内容，和课程实施高度和谐的有机部分，对提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力，培养协作意识，促进学生以新的思维方式发现问题，解决问题及培养学生的创新精神，发展他们的探索和实践能力，从而有效地提高教学效率。
多媒体技术与高中数学教学的整合
多媒体技术与高中数学教学的整合《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术对数学学习内容和方式的影响，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”多媒体表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
教学中运用多媒体，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象，具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
一、多媒体教学可帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的目标之一就是培养学生的空间能力。
立体几何一直是高中数学的教学难点，因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。
多媒体可解决它。
如在“圆锥的概念和性质”一课中，就可用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念。
这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的迁移情境创设，真实地让学生认识到“动中有静，静中有动”的运动变化的辩证关系，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
二、多媒体技术可实现数形结合数形结合是发展形象思维和抽象思维的重要手段，传统教学更多的是在解题技巧和巧妙构思上去体现，从片段、静止的角度去展现，具有一定的片面性、技巧性。
利用计算机速度快、绘图准确直观的特点，可在教学中突出规律的发现和结论的验证，及时准确地表现求值结果，并绘出相应的函数图像，动态地在同一画面上表现出形与数同步变化规律，把数值变化时图形的相应位置逐一表现出来，使学生可直观函数图像的变化，这是传统教学无法做到的。
三、加强课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻投影出轨迹图形。
这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的形成和轨迹的概念，从而能寻求解决问题的方法。
高中数学教学中多媒体技术运用[论文]
高中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代信息技术的高速发展，在高中数学课程中运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求。
多媒体技术与课程整合在当今世界教育领域中备受关注。
教师要对多媒体技术的优势进行充分发挥，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，创造良好的教育环境。
本文通过与教学实际相结合，对多媒体技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。
关键词：多媒体；数学；应用科技的进步让多媒体技术以前所未有的速度融入到了课堂教学中。
在高中数学中正确运用多媒体技术，不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣，便于学生对知识的理解，还可以大大提高课堂教学的效果。
下面笔者就多媒体教学的正向作用及在运用多媒体教学中的注意事项谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中数学教学中的积极作用1.将知识教学形象化、具体化大量枯燥难懂的概念、公式以及图形是所有高中数学教学中的重点和难点所在，而我国传统的教学方式，使得学生不易对概念的理解、公式的推导过程形成长久有效的记忆，对于学生的逻辑思维没有起到很好的锻炼作用。
但是这一问题可以通过多媒体技术的应用来得到解决。
多媒体技术可以通过其动画演示，将公式概念形象、直观地表现出来，加强学生对语言公式概念的理解，加深印象，提高学生对公式的掌握程度以及记忆力。
这一方面的例子很多。
如立体几何的教学当中，学生在学习圆柱圆锥的形成及其特点这一块内容的时候，如果通过传统的依靠教师口头表述及学生自己有限的空间想象能力，他们很难理解平面图形通过旋转来得到立体图形的这一图形转换过程。
但是当我们运用多媒体技术对学生进行教学时，可以通过在屏幕上演示矩形围绕一条边以及直角三角形围绕一条直角边旋转的动态过程，使得学生有了直观而又生动、深刻的记忆，这可以激发学生的学习积极性，提高他们对于知识的掌握，对于学生的理解有着重要的推动作用。
2.调动学生学习积极性，极大地激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，学生只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响大大超过了老师的督促和说教。
高中数学教学与多媒体技术的整合
段 ， 迅速 集 中学 生 的注 意 力 ，把 他 们 思绪 带进 特 定 的学 习情 境 ，激发 起 学生 浓厚 的 学 习兴趣 和 强烈 的求 知 欲 ，对一 堂 数学 课 的 成 败 与否 起 着 至 关 重 要 的作 用 。 运用 多媒 体 的声 光 、色 形 、图象 的 翻滚 、闪烁 、定 格及 色彩 变 化 、声 响效 果更 能 有效
动。
高 中数学 多媒体 课 堂教 学的 优越性 （ １ ）运 用多媒 体的 声像效 果 ，创设情 境 、导人 新课 、激发
、
二 、 多媒 体在 数 学教学 中 的几大 误 区
兴 趣
（ １ ） 恰 当地 追求它 的 “ 外在美 ” ，忽视它 的 “ 内在美 ” 。 忽视 对 教学 的 于扰 。一 些课 件 背景 五颜 六 色 ，学生无 法 看清 字 幕 ；课前 就 是一 段躁 人 的音 乐 ，似 乎是 活跃 课 堂 气氛 ，实际 上
视频 、符 号 、动 画和声 音 等 多种 信息 进行 集 成 ，也 能对 多媒 体 信息 进 行综 合 处 理和控 制 ，并 且 提供 强 大的 图形 交 互和 窗 口交
互操 作 ，使 人 们 能通过 十分友 好 的人 机交 互 界 面来 操纵 控 制多
很 大 的影 响 。利 用多 媒体 技 术 ，通 过 实物 投影 ，清晰 明 了地 将 教 学 内容 展示 在 学生 面前 ，而且 ，利用 多 媒体 可 以重 复利用 教 学 资源 ，给予 学 生回 顾 ，加深 对 知识 的掌 握和 理 解。 运用数 学 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ，可 以增 大 教 学容 量 ，繁杂 、重 复性 的 课堂 教 学交 给 计算 机 去 完成 ，节省 宝贵 的课 堂 教学 时间 。同 时 网络技 术 的发
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
多媒体技术在高中数学教学中有效利用.docx
多媒体技术在高中数学教学中有效利用石磊（大名中学河北大名056900）目前，信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用。
也使课堂教学发生了很大变化，在优化教学过程的同时，提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。
当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入了数学课堂，这木该是一件好事，但却在日常的课堂教学中出现了很多“课木搬家”或教师成为“机器”的操作者等现象，教师没有注意到学牛的注意力和心理过程，忽视了知识的呈现过程和学牛的思维过程。
课堂教学环节过快，无形中增加了学生的学习负担和心理压力，超出了学生的“最近发展区”，出现了学牛思维跟不上等问题，在一定程度上剥夺了学生的主体地位。
因此，探析如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学己成为当前中学数学教学急需解决的问题。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
随着科技的发展，计算机功能越来越强大，教育软件越来越多样化，多媒体计算机己经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。
如今的多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，伴随着新课改的有效实施以及“80”后教师队伍的逐渐壮大，计算机多媒体教学己经成为我们课堂中常用的一种现代化教学手段。
多媒体教学的运用能够极大地丰富课堂教学，促进学牛对知识的理解和记忆，培养学牛的各种能力，提高学牛的素质，大大提高教学效果。
在多媒体教学的实施过程中，往往会发现，很多教师对多媒体的运用只是局限在幻灯片的作用上，这样无疑和传统的板书没有任何区别，唯一不同的是, 把原来写在黑板上的板书原封不动的搬到了屏幕上，甚至把原来可能不需要全写出来的东西，也全打在了屏幕上，造成教学内容冗杂，无法体现难点、重点，学生就像看电影一样，留不下任何深刻的印象。
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浅谈高中数学教学与多媒体技术的有效结合
摘要信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。
本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。
关键词多媒体教学信息技术数学课堂作用
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天
性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学
习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。
更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
三、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信
息技术的功能就体现出来了。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。
通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。
计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。
把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手
段。
但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。
教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。
在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。
不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。
所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。