2015落实课程新理念 探索教学新思路
探索教育理念、调整教学思路、改变教学行为
探索教育理念、调整教学思路、改变教学行为当我们在教学实践中体会这轮课改的意义时，深深地感到，课程改革不仅仅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和转变，作为教师应首先转变教学理念。
新课程理念使我们成为学生学习的合作者、引导者和参与者。
教学过程也逐渐转化为师生互动共同发展的过程。
新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。
在新课程中，传统教学模式将被代替，教学过程不再是忠实地执行课程计划，而是我们师生共同开发课程、丰富课程。
课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。
师生在愉快、和谐的氛围中互相学习、互相进步。
新课程体现了以人为本的教育思想。
因此应根据教学内容的不同、教学对象的差异，采用灵活多样的方法。
一、教师由知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，这就要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
新条件下教师的角色需要重新定位。
一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识意义的建构者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学观念，教师改变成为学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。
二、教师由传统的教学支配者、控制者转变成为学生学习的组织者、促进者和指导者这一理念改变了教师传统的知识权威者的身份，以平等的身份参与学生学习活动的组织、研究与指导，使教师从知识的传递者成为学生学习活动的组织者、促进者和指导者。
按照新课程的要求，教师应帮助学生制定适宜的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；与学生分享自己的感情和想法。
落实课程新理念探索教学新思路
落实课程新理念探索教学新思路
为了落实课程新理念，探索教学新思路，可以采取以下措施：
1. 引入项目式学习：通过将课程内容与实际问题结合，让学生在解决问题的过程中学
习知识和技能。
这种教学方法可以培养学生的创新思维和实践能力。
2. 推行合作学习：以小组为单位，让学生在合作中学习、交流和探索。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和补充知识，提高学习效果和团队合作能力。
3. 运用多媒体技术：利用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源，包括图像、音频、视频等。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们在课堂上的参与度和学习效果。
4. 引导学生自主学习：以学生为中心，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和
学习方式。
通过自主学习，学生可以培养自主学习的能力和习惯，提高学习的效果。
5. 翻转课堂教学：将传统的课堂教学方式颠倒过来，让学生在课堂上进行问题解决和
讨论，而将理论知识的学习放在课后进行。
这样可以提高学生的学习积极性和思维能力。
通过以上措施的落实，可以有效地推进课程新理念的实施，并探索出适合学生的教学
新思路。
这些新理念和新思路可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果
和综合素质。
同时，教师也需要不断学习和创新，以适应课程改革的需要，并持续改
进教学方法，提高自身的教育教学水平。
如何在教育创新中探索新的教学理念和方法
如何在教育创新中探索新的教学理念和方法在当今快速变化的社会中，教育创新已然成为一种必然趋势。
在教育创新的过程中，探索新的教学理念和方法，成为了我们共同面临的挑战。
在这篇文章中，我将分享一些我对于如何在教育创新中探索新的教学理念和方法的想法和体会。
1. 充分了解学生的需求和兴趣教育的目标是提供给学生有价值的、适度深入的学习经历。
因此，我们需要了解学生的需求和兴趣，让学生真正投入到课堂当中，获得深入的学习体验。
在探索新的教学方法时，我们需要如实地收集学生的反馈，并不断做出改进，以满足他们的需求和兴趣。
2. 创新教学方式，拒绝教科书批判教科书是教育过程中的重要资源，但它必然有其限制性。
教科书所提供的信息和思想往往是固定的，遗留下来的是已知的答案而非启发式的答案。
因此，在教科书中寻找方法和答案，可能会限制你的思考方式和寻求新思路的能力。
为了探索新的教学理念和方法，我们需要创新教学方式，拒绝单一的教科书教学方法，尝试从学生自身抽象和实际经验进行讨论、尝试和创新。
3. 提倡实践和实验教学教学中存在着相当程度的理论层次与学科特点的不匹配。
一些理论仅仅关于模拟执行，但是这些模拟是不能完全代表真实的情况。
因此，提倡实践和实验教学，能促进学习，不只是学习过程中的动手操作，同时是实现理论的根据。
同时，实践和实验教学还可以帮助学生培养团队精神，培养学生团结协作的能力。
4. 培养学生批判性思维能力对于学生而言，教育不应该成为单纯的知识的“贩卖”，而应该成为一种思维方式的塑造。
培养学生批判性思维能力，是探索新的教学理念和方法的核心部分。
这种思考方式需要学生学会分析信息、识别和评估论点、适应学习社区以及活用社区资源。
总之，探索新的教学理念和方法需要我们不断地创新和尝试。
教师需要从学生的基本需求、实际经验等多方面入手，不断做出改进，并注重学生批判性思维能力的培养。
只有这样，我们才能更好地实现教育创新的目标和使命。
浅谈新课程中新理念的尝试与探索
浅谈新课程中新理念的尝试与探索新的课程标准给孩子的发展带来了动力和生机，为了民族的兴旺，我们教育工作者共同肩负起国家基础教育课程改革工作实验的历史重任，现代社会要求公民具备创新精神、合作意识和开发视野，具有表现交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，体育教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
新的课程标准提出新的体育课程理念：全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开发而有活力的体育课程。
新的体育课程改革给我们提出了一个崭新的课题，体育课教些什么，该怎样教？已经成为摆在我们面前的一个首要问题，我校的体育课程标准实施几年来，全体教师加强了学习和研究，打破传统的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，在体育课教学上做了一些新的尝试自从开展新课程改革开始，我校体育学科在新的课程标准指导下，进行了教师的教学等课堂评价进行了一系列探索。
一、给学生创设一个主动探索的空间，培养学生自主学习的能力。
在教学中，我们把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。
我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。
我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。
例如《玩纸棒》游戏活动的设计中，教师出示纸棒后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩纸棒的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。
活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些小朋友示范，其他小朋友模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏《接力拼图》，小朋友在去拼图的途中要经过许多障碍物，让学生们自己想出解决方法。
使用新课程理念,探索提升课堂教学质量的途径
师生互动情趣至胜——使用新课程理念，探索提升课堂教学质量的途径众所周知，当前整个基础教育改革的核心内容是课程改革，它集中体现了教育思想和教育观点，对教师提出了更高的要求。
新的课程标准、新的教材，需要以新的教学理念、教学原则和方法来支撑。
新课程的实施强调“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”，强调教师应“注重学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛”，使在教师指导下的学生能主动地、富有个性地学习，从而增强学生探究性的学习意识，启迪思维，点燃创新的火花。
师生互动，情趣至胜，这是新时代教师必须具备的教育新理念，也是当前课程改革中教师面临的严峻挑战。
一、参与是教学的根本什么是“教学”？从说纷云。
有人认为教学是学习，也有人认为是老师的教，学生的学……不管教学的定义是什么，最起码它是人的一种活动，学习是活动，教师的教，学生的学也是活动。
既然它是一种活动，那必须有参与。
所以，参与是教学的根本。
在实际教学中，要把学生参与到教学活动中来，我们必须遵循三个原则：（一）从学生而来，取之于学生；（二）到学生中去，教之于学生；（三）为学生而教，为学生而思。
正如一位名人说过的那样：如果把它告诉我，我就会知道；如果把它教给我，我就会明白；如果使我参与进去，我就会记住。
这几个原则虽然简单，可要做到这个点却需要奉献精神，因为它要求教师付出大量无报酬的劳动。
“从学中来”是多方面的，例如，学生的年龄特征，个性爱好，家庭影响等，尤其是对学习后进生和高才生的了解更为重要，他们将影响全班的学习积极性。
对他们了解得越透越便于把有效的知识传授给学生。
而“为学生着想”，这项活动最能体现一名教师的思想素养，它将影响学生的道德素质和人生观。
二、师生互动是提升教学质量的有效途径教学不是教师单方面的活动，也不是学生的单独活动，而是双方的共同活动。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
新课程下课堂教学的新思路
新课程下课堂教学的新思路【摘要】把标准的新思想、新概念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，大力推进新课程改革。
以德育为首，狠抓思想教育工作。
教师要不断地更新观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来。
教师必须帮助学生树立明确的学习目的和端正的学习态度，才能保证学生高效的学习。
以课堂为中心，狠抓教学管理。
精心备课、认真上好每一节课、分层辅导每一名学生等，以培养学生思维能力为出发点，着力提升学生的创新能力。
提倡思维教学，以培养学生的思维品质为中心，尽力使学生用统筹思维方法去思考问题，解决问题。
同一问题可用不同的方式去思考，都能达到共同的目标，如逆向思维、发散思维，举一反三地进行训练。
【关键词】新课程；课堂教学；新思路；教学效果在初中数学教学中认真执行教育教学工作计划，把新课程标准的新思想、新概念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，大力推进新课程改革。
1 以德育为首，狠抓思想教育工作。
随着素质教育的推进，教师要不断地更新观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来，始终坚持德育为首，抓好学生的思想教育工作，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。
教师必须帮助学生树立明确的学习目的和端正的学习态度，才能保证学生高效的学习，要坚决杜绝一切不文明的现象发生，若有发生及时纠正，使学生回归到正常的学习轨道上来，培养他们终身发展的良好行为习惯，这是我们在教学中应该一贯坚持的原则。
我们觉得，如果思想教育工作跟不上，实施新课改和推进素质教育便是一句空话，所以在教学中必须首先抓好学生的思想教育工作。
2 以课堂为中心，狠抓教学管理。
坚持认真参加每周一次的年级教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。
而课堂是教学的核心，学生获取知识的渠道就是课堂教学，课堂教学是师生的双边活动，是培养学生能力的主阵地。
在新课程理念下，始终从以下三个方面来抓教育教学质量：2.1 精心备课。
《教学新思路,提升教案素质》
教育是国家和民族发展的基石，而教学是教育的核心环节，是实现教育目标的手段。
传统的教学方式往往是以老师为中心，是单向、教师主导的，学生的角色较被动，在现代教学中发挥的作用不大。
传统的教学思路往往不够开放、灵活，缺少改进的动力。
针对这些问题，本文将介绍几种最新的教学思路，以及如何提升教案素质，促进教学质量的提高。
一、新思路：学生中心教学学生中心教学是一种注重学生实际参与和个性发展的教学方式，是以学生为中心、多元化的授课思路，与传统的单向授课方式有很大不同。
在这种教学模式下，教师应该主动倾听学生的需求，尊重学生的思想和个性，设计出与学生需求相符的教学方案，让学生在教学过程中能够更好地展现自己。
要实现学生中心教学，教师需要具备的技能也有所改变。
教师不仅要具备专业知识和教育技能，还需要具有开放的心态，能够与学生平等交流，理解并尊重学生的不同需求。
在课堂上，教师应该鼓励学生自主学习和探究，引导学生发挥自己的想象力和创造力，充分发挥学生的主观能动性。
学生中心教学可以更好地促进学生的自主学习，增强学生的创造力和解决问题的能力，提升学生的整体素质。
二、新思路：多元化的教学实践传统的教学模式只注重知识传授，往往只提供一种学习路径或授课方式。
这种单调、固定、线性的教学方式往往不利于学生的综合能力的提升。
现代化的教学思路更加开放和自由，注重多元化的授课方式和实践。
在这种思路下，教师可以采取更加丰富、多样化的教学方式，如课堂讨论、项目活动、翻转课堂等。
同时，教师应该注重学科之间的联系和互动，使学生能够在整体环境中学习。
三、如何提升教案素质好的教案是教学成功的基础，教师应该注重教案的设计与改进。
提升教案素质不仅可以改善课堂教学的质量，也有助于教师个人的教学能力和职业发展。
以下是几种提升教案素质的方法：1.设计针对性强的教学方案针对性强的教学方案可以更好地满足学生个性化的需求。
教师应该根据学生的特点，对教学方案进行分类和细化，方便学生更好地掌握知识。
实践新课程新课程新理念新思路
新课程新理念新思路2009年，第二轮课改开始，我们学校积极响应课改号召，派我们担任新一轮课改任务的教师去参加新课程培训，在课改培训中，我一边学习，一边研读新教材，回来后，我在运用新课程理念的教学实践中，找到了更好地激发学生语文学习兴趣的新思路，具体做法如下：一、向学生说明新教材的编排特点。
本学年是我们首次接触新教材，新教材与旧教材在编排上有明显不同，原先的旧教材以体裁为标准，将文章进行体裁归类分几个单元，现在，新教材的编排是以专题为单位，专题下又包含几个板块，缘于这个原因，我认为我们学生的预习不可以再象过去那样以单课为单位，而应以一个专题为单位，基于这个想法，开学第一课，我首先向同学说明新教材的编排特点，然后在进行专题一的教学时，首先让学生明确专题一的主题是：青春，下设三个板块：吟诵青春，体悟人生，设计未来，都关乎青春的内容，然后让大家通过朗读预习这一专题的所有课文，思考这一篇篇课文分别是从哪些角度来关乎青春的话题的，让同学们通过这样的预习，不仅要能整体感知每篇课文的文意，还要能在每篇课文的启发下；自己写一篇以“青春”为话题的作文。
在这样的基础上，再开始单课教学，这种先让学生把握一个专题，再进行具体学习的教学方法，不仅让学生学习目标更明确了，而且也对“青春”话题的作文进行了有益指导。
二、课前引课预习，激发兴趣。
俗话说：好的开始，是成功的一半。
上学期，在新课改理念指引下，我在尝试一种新的引导学生学习，激发学生兴趣的课前引课预习法，取得了很好的预习效果，下面举几个例子：1、在《六国论》一课即将学完的总结中，我这样说道：通过前面的学习，我们已经明白苏洵在他的《六国论》中用借古讽今的手法，借分析六国灭亡的原因，来讽谏北宋统治者，要以六国为戒，不要重蹈六国灭亡的覆辙，即不要向西夏、契丹妥协，并在此基础上总结历史教训“为国者无使为积威之所劫哉”！我们接下来要学习的《伶官传序》，作者欧阳修也运用了借古讽今的手法来讽谏北宋王朝，并也在此基础上总结一历史教训。
2015年课堂改革实施方案
2015年毕节四中关于推进课堂教学改革的实施方案在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施教学改革的重要任务之一。
重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。
为进一步深化我校课堂教育教学改革，大力推进素质教育进程，促进我校师生全面发展，打造高效课堂，根据毕节市七星关区七星教研发（2015）22号文件关于《七星关区教育局深入推进中小学课堂改革实施方案》，结合我校课堂改革实际，经行政会研究决定，特制定我校本学期课堂教学改革方案。
一、指导思想：以习总书记“九九”讲话为指导精神，以“四有教师”为总体目标，以“一课一名师”晒课活动为契机，以各科《课程标准》为标尺，以促进师生发展为根本，不断转变教师的教学观念和教学行为，实现师生的同步转型，把课堂还给学生，打造快乐、高效、幸福、人性课堂，深化教育教学改革，促进学生全面发展。
二、总体目标课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以问题导学为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。
三、基本原则（一）统一性原则。
遵循“立德树人”宗旨，落实“先学后教” 、“以学定教”的课改理念，建立学习小组，体现自主、合作、探究的学习方式，注重当堂检测反馈。
（二）差异性原则。
我校高一、高二年级部分班级为试点实施课堂教学模式改革工作，各位授课教师结合不同学段、不同班级、不同学科、不同课型，边实验，边总结，边改进，边提高。
四、教育教学理念教育观：学校、教师的教育活动是关注学生成功的活动。
关注每个孩子，激励每位学生，坚信每个学生都有潜力，相信每个学生都能成功。
2015秋季新课程改革实施方案
鱼岳二小新课程改革实施方案一、实施背景：新世纪人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。
创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、通识人才的短缺，越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。
培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责任感的新型人才，对教育提出了新的挑战，教育改革势在必行。
作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系，成为改革的重要内容。
我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。
二、指导思想：全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面推进素质教育。
以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现教学模式的变革，学生学习方式的革命，使教育取得突破性进展，为学校教育注入新的活力。
三、实施目标：(一)按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。
在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展，为他们的终身发展奠定坚实基础。
(二)加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系。
(三)优化课程实施过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力、获取新知识、收集及处理信息、开拓创新的能力。
(四)开发校本课程，提高教师课程管理能力。
确立以“诵读经典文化，传承书法艺术”为主旨的校本课程开发体系，通过挖掘经典文化中的精髓，让学生了解中国的传统文化，使学生从小打好坚实的文化及书法功底，丰富学生的思想底蕴。
(五)探索新课程的评价机制，发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。
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2015落实课程新理念探索教学新思路
落实课程新理念探索教学新思路——浅谈"八步教学法" 自从去年我校创立并实施"八步教学模式"以来，学校的教育教学质量上了一个新的台阶，教研教改蔚然成风，课堂气氛更加活跃，师生的主观能动性都得到了极大地提高，其精神面貌焕然一新。
一年多来，本人在教学实践中也受益匪浅，同时对这种教学模式也有了进一步的认识，我认为该课堂教学模式具有以下几个特点。
一、具体实用，可操作性强。
我们也接触过很多的课堂教学模式，但总给人高深莫测的感觉，教师实施起来总是不能得心应手，到头来是"洋不洋、土不土"，课堂效果可想而知。
而"八步教学法"从理论上看起来并不是那么深奥，但能给教师指明方向，无论是老教师，还是新上岗的教师，只要掌握了其中的要领，很快都能步入正道；而不是苦苦探索又摸不清头脑。
比如说，第一步是"出示目标"。
老师们马上就明白了在课堂教学中我们首先应该告诉学生什么，学生紧紧围绕这个目标学习也不至于偏离主题。
这是每堂课的核心与主旨，教师必须牢牢抓住这个主旨，不能漫无边际。
初上岗的教师往往不知道一节课应该做些什么，哪是重点。
有了"八步教学法"，这些教师就不会感到迷茫，他们会很快地通过钻研教材，找到每节课的教学目标，避免了"脚踏西瓜片，滑到哪里是哪里"的盲目性。
像其它的"自主学习"、"合作探究"、"交流展示"等都明确的告诉了教师课堂的每一个环节该干些什么，怎样引导学生有效地去学习。
今年我校来了好几名新上岗的教师，"八步教学法"很快让他们走上了正确的教学轨道，短短的两个月，他们的课堂教学甚是娴熟，这一切都归功于我校推广的课堂教学模式。
二、课堂成了学生的舞台。
新的课程理念是让教师把课堂还给学生，教师充其量是导演，学生才是真正的主角。
这种理念是让我们在课堂上至始至终把学生作为主体，教师决不能取而代之。
"八步教学法"很好的实践了这一理论，教师在课堂上只是穿针引线，学生充分施展自己的才能。
"自主学习"首先让学生进入了角色，他们明白了课堂是自己的，自己应该在老师的要求下主动地学习、主动地钻研。
"合作探究"是让他们充分发挥集体的智慧和力量，共同去解决学习上的难题，同时也是培养学生互助合作的精神。
"交流展示"更是培养学生各个方面的能力，书写、表达、模仿等综合能力得到了充分的锻炼与提高。
"训练检测"既是对知识的巩固，更是对能力的提高。
至于"拓展延伸""实际运用"不仅让学生学会举一反三，更是由课内到课外，扩大了学生的知识面。
纵观"八步教学法"，我们清楚的看到学生是课堂的真正主人，他们真正的动起来了：动脑、动口、动手等。
学生的兴趣浓厚了，积极性更高了，各种能力都得到了很好的锻炼，课堂真正成了学生施展才华的舞台。
三、课堂容量大，效率更高。
新的教育形势要求教师要打造新型的课堂、理想的课堂、高效的课堂。
过去的"时间加汗水等于质量"现在已经走到山穷水尽的地步了，素质教育绝不允许占用学生正常的休息和娱乐时间。
学生的学习时间缩短了，那么如何去提高教育教学质量呢？那只有向课堂要效益，传统的课堂教学容量小，效率自然不高。
而"八步教学法"用八个步骤贯穿整个课堂，衔接紧促，环环相扣。
学生在充分展示自我的前提下，对所学知识也得到了大容量的训练与掌握。
由基础知识到基本技能，由课内到课外，由理论到实践......既全面又突出重点，学生的收获自然颇丰。
以上是本人对我校的"八步教学法"的粗浅认识，很多地方领悟的还不够深刻。
不过实践证明，这种教学模式在我校的运用与推广，大大促进了教育教学的发展。
我深信，只要我们进一步积极探索，灵活运用，它必将结出更加丰硕的教育成果。