人教版一年级下册语文《看电视》听课随感评课记录教学总结
《看电视》语文教学反思
《看电视》语文教学反思《看电视》语文教学反思1今天，我执教第二单元的第一篇的课文《看电视》一年级的学生通过上个学期的学习认识不少汉字，也积累了不少识字方法，因此在本节课中尽量放手让学生识字。
上课开始，我先引导说话练习，"大家来说说各自最喜欢的电视节目"我一说完，教室里热闹极了，小朋友们争先恐后的回答，因为这是小孩子最喜欢的话题，课堂氛围很热烈。
接着趁热打铁，运用多媒体播放大家喜欢的'"大风车"快乐大本营"等画面，孩子们被鲜艳夺目的画面吸引了，渐渐安静了。
课本上的9个汉字和儿歌，我用小黑板出示，先引导大家自由朗读，初步认识这些汉字，没料到大部分同学都已经认识了，还有学生竟然会用自己的方式识记个别汉字，如"孙"是一个小子，云+力就是"动"。
新课程理念提倡：尊重学生的个性。
提高学生语文素养。
从小养成良好的学习语文的习惯，是我们语文老师义不容辞的责任。
教材只是提供一个平台，起个抛砖引玉的作用，关键是鼓励学生要善于留心生活，牢记生活处处皆学问。
因此，我事先准备了很多动画片的名字和电视节目，还有学生们每人准备的生字卡片。
拓展延伸时，用大屏幕出现各种汉字，开火车认识，孩子们的表现令我很吃惊，绝大多数都认识。
我对他们的表现大加赞赏，并鼓励他们，做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，一定会认识很多的汉字。
《看电视》语文教学反思2《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。
教学这一课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的`读完后就与同桌交流着什么。
《看电视》反思回顾（2篇）
《看电视》反思回顾本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语。
例如：“疲劳”这个词语，我请学生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。
像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。
本课教学设计立足于体现基础改革的新理念，即紧紧围绕“奇妙”，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体，引导学生积极与文本作者进行心灵对话，以达到理解内容、体会情感、积累知识之目的。
上完这一课后，颇有感触。
通过学习课文，理解课文，使学生受到了思想教育，增强从小就要爱父母、爱长辈、爱所有的亲人的观念。
让尊老爱幼的好风尚从小在孩子们的心里扎根，结果。
同时通过讨论发言等形式增强了学生的口语表达能力。
《看电视》反思回顾（2）在这篇文章《看电视》中，作者反思了自己长期以来对电视的过度依赖和沉迷。
通过自己亲身经历的叙述，作者揭示了电视对个人生活和社会发展的负面影响。
首先，作者指出了自己长时间看电视对身体健康的不利影响。
长时间久坐不动，眼睛长时间盯着屏幕，容易导致肌肉萎缩、脊椎变形等问题。
同时，电视中的不良信息也会对观众的心理健康造成负面影响。
作者提到了电视中暴力、恐怖的画面会对自己产生压力和恐惧感，甚至导致噩梦。
其次，作者谈到了电视对社交生活的影响。
长时间沉迷于电视剧和综艺节目，使得与他人的交流减少，人际关系变得淡薄。
作者承认自己在电视上花费太多时间，忽略了和家人朋友的沟通和相处，导致和亲人之间的关系疏离。
最后，作者还提到了电视对自己学习和工作的影响。
过度沉迷于电视，会使得学习效率低下，无法专注于课业和工作。
同时，电视中的负面价值观也会对观众产生误导，影响他们的判断力和思考能力。
综上所述，《看电视》这篇文章通过作者的亲身经历，深刻反思了自己对电视的过度依赖和沉迷所带来的负面影响。
一年级语文下册《看电视》教案及反思
一年级语文下册《看电视》教案及反思教学目标：初读文，读准字音，注意停顿。
2、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。
教学重难点：学会生字的音形义。
第一时一、猜谜语引入、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。
（电视）二、学生选择自己喜欢的方式自由读文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
2、同桌互相请教，解决疑难。
3“小老师”带大家学生字。
出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的小窍门。
在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读，再互考。
4、全班交流：在全体面前交流你帮助过谁？说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、再读文：（一）、出示本节要学会的6个生字，让学生认读。
（二）、出示生字音节，让学生拼读，师正音。
（三）、检查识字情况。
分析生字的结构部首。
2书空生字的笔顺。
四、指导写字、全部是上下结构，2、教师指导写“家”“爸”，师范写，学生临摹。
教学反思：在文开始之前，我以谜语引导学生进入文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们自己读一读文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。
在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了后的生字新词。
教学生字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的说话能力，但这节还有很多不足之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。
《看电视》教学反思之一_一年级语文
《看电视》教学反思之一_一年级语文
《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，仔细读课文，说说你有什么疑问。
当学生提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇妙？”时，我感到很高兴，准备带领学生通过学文去解决这个问题。
可是，一个学生说：“老师，我还有问题。
”这时，我有些犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让学生们提问会不会伤害学生提问的积极性呢？这些念头在我脑海中一闪而过，我决定让学生继续提问，学生们又提了不少有价值的问题。
虽然他们的问题中有些比较浅显，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以马上请学生及时帮忙解决。
有些问题有一定的针对性，可留待讲读课文时解决。
从学生每一节课的提问来看，他们所表现的是有区别的，有层次的。
我及时阻止了同学生对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神予以充分的肯定和赞赏，保护了他们的自尊心、积极性，让他们敢于提问、乐于提问。
2023年小学一年级语文《看电视》教学反思
2023年小学一年级语文《看电视》教学反思2023年小学一年级语文《看电视》教学反思1电视在每个家庭中是非常常见的家用电器，几乎每个孩子都非常喜欢看电视。
今天教学的课文《看电视》很有必要，它让孩子们学会了谦让的美德。
在教学设计中，我立足于体现基础改革的新理念，紧紧围绕“奇妙”，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感知、理解课文有机地融为一体，引导学生积极与文本作者进行心灵对话，达到理解内容、体会情感、积累知识之目的。
上完这一课后，颇有感触。
一、分步识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。
这样学生学得轻松，教学效果好。
“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。
”教师教学生识字时没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辨字。
当小老师写字，既激发了学生的学习情趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。
二、读中感悟重创新感受1、把“读”作为教学主线，陪养和发展学生的语感在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。
也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。
2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中，让学生充分“张扬”自己，如“读了这句话你想问什么？”“‘我们’家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题。
都使学生对课文作出了各自独特的.思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读，培养学生能力本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。
一年级语文下册看电视教案教案及反思
一年级语文下册看电视教案教案及反思一班级语文下册看电视教案一、谈话导入，引出主课题师：同学们晚上在家喜爱做什么事？生1：我晚上在家喜爱做作业。
生2：我正在养蚕,要去查找桑叶。
生3：我一般在家看电视。
师：喜爱看电视的同学请举手。
师：哇，那么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今日这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来沟通。
[电视是不少同学最直接，影响最大的消遣工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。
在综合实践活动实施的全过程中，老师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导同学提出活动主题，这样更能激发同学参加实践的内在动机。
以贴近同学生活实际的问题情境“晚上在家喜爱做什么事”导入，既折射出同学平常的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。
]二、多向互动，衍生子课题1.师：同学们你们知道最近正在热播那些好看的电视节目吗？生1：我知道电视台正在热播的《八大豪侠》很好看。
生2：我最近喜爱看的是《白蛇传》。
师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜爱看那些电视节目？生3：我最喜爱看少儿频道的《天眼》。
生4：我知道，它每一集都告知我们一个道理。
师：大家喜爱的节目真丰富，那你问过高班级的同学最喜爱那些电视节目吗？课外我们再去调查清晰。
（板书）：最喜爱的电视节目是……2.师：前几天，我在网上看到一篇习作《电视食人》，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁情愿帮老师朗读一下小习作？（同学朗读）师：读得真好，老师感谢你，并把掌声一起送给你。
（同学主动大声鼓掌）同学们听完这篇小习作，你最想说的一句话是什么？生1：看电视太铺张时间了。
生2：假如是谈情的节目，我们就不应当看，看了对自己反而不好。
生3：常常看电视会影响我们的学习。
师：同学们的感受真深刻，是呀，小因为沉迷于看电视，从而使成果始终下降，看来看电视和学习的关系真亲热！（板书）：与学习有什么关系？3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，成天就知道看电视。
一年级下册看电视课堂教学实录及教学反思
一、让学生敢问乐问【一年级下册《看电视》教学片段】师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今天的问题专家？生：我想知道“奇妙”是什么意思？师：（板书：奇妙）谁来说说？生：我知道！我可以用分解法来解释，“奇”就是奇怪的意思，“妙”就是美妙的意思。
也是“奇怪美妙”的意思。
生：不对！我认为“奇”应该是奇特的意思。
生：不对！我觉得是“希奇”的意思。
（场面有点乱，几种意见相持不下。
）师：看大家讨论得这样热烈，说明这个问题提得不错！大家找找“奇妙”躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。
生：在第一节。
（生读句子。
）生：在最后一节也有。
（生读句子。
）师：谁能根据课文内容用这个词提一个问题？（课堂一下子安静下来。
）生：为什么说“我们家看电视，真有些奇妙”？生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇妙”，课文的最后一节还要说“我家看电视，可真有些奇妙”？生：为什么前面的“奇妙”后面用的是横线，最后一节的“奇妙”后面用的是感叹号？师：（板书：──）这个符号不叫横线，叫“破折号”。
生：那什么叫“破折号”？有什么用啊？师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？生：老师，我还想提问题。
师：好，你问吧。
生：什么是“咿咿呀呀的”？（许多学生都笑出声来，还说：“这都不懂啊？”该生脸都红了。
）师：你们别笑，能提出问题就说明他认真读书，认真思考。
我想他肯定没听过京剧，谁来帮帮他？生：“咿咿呀呀”就是这样。
（学唱京剧，全班哄堂大笑。
）生：“精彩”是什么意思？生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？师：（板书：精彩）非常好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要认真思考。
生：“打盹”是什么意思？生：（生笑）这有什么难的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！师：谢谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！生：那么，“打盹”和“睡觉”不是重复吗？能不能只说“我和爸爸都在睡觉”或“我和爸爸都在打盹”呢？师：好问题！（师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题吗？生：（搔了搔头，不好意思地笑了。
一年级下册语文教学随笔看电视教后记
一年级下册语文教学随笔看电视教后记
一年级语文下册第五课《看电视》是一首短小的儿童诗，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地把家庭的温情和尊老爱幼的好风尚融为一体。
课文十分贴近学生的家庭生活，可以使学生感到真实和亲切。
在课文的开始，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。
学生年龄小，应该结合看图，我却忘了。
可是由于昨天在课堂上领着同学们读课文和标生字了，预习效果好，所以学习起来很愉快，孩子们不吃力。
教学过程中我用了加分减分的方式实施奖惩，孩子们的听课效果比较好。
比较满意的是让大家每读一次课文，就有一个提问：课文讲了什么事？奇妙在哪里？秘密是什么？通过这三个问题，整个教学过程结构合理，思路清晰。
小组合作学习生字，对于一年级，我采用两人一组的形式，通过两种形式，一个是单认字，一个是组词认，并借助笔把彼此不会的字圈起来，便于针对难点学习，减轻老师负担，效果较好。
整个教学自我感觉还不错，下节课进行朗读训练和写字训练，并对二类字进行一字多组词的训练。
第二课时，生字教学放手还是不够，教师应只对难字指导，那样留给孩子更多的写字时间。
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人教版一年级下册语文《看电视》听
课随感评课记录
《看电视》评课材料
今天听了龚老师上的《看电视》一课，我觉得这堂课上得比较扎实，主要体现以下几点：
1、游戏导入，激发兴趣。
在课的开始，老师请大家猜一个谜语，小朋友猜出是电视机，然后问小朋友：“你们喜欢看电视吗？家里的人都喜欢什么节目？”学生你一言我一语的回答。
老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答后，学习第一段，全家人都喜欢看电视。
老师出示书中的插图，老师指着图问：“丁丁家里有什么人？”学生一下就能看出来，是
“我”、爸爸、奶奶在看电视。
那么他们家看电视到底有什么奇妙呢，让我们走进丁丁的家去看看。
这样的引入，既激发了学生学习的兴趣，又通过观察，搞清了文中人物的关系，初步了解了课文的内容。
2、分散识字，扎实有效。
在教学中老师每出示一段话，就用红色把生字刷红，然后，先认读生字，过生字关，然后再把生字放在句子这个语言环境中去理解，学生也比较喜欢这种方式，当然效果也比较好。
这里，小朋友记字的方法多种多样：有去偏旁认字的，有换偏旁认字的，有找朋友记字的，学生通过依靠熟字宝宝认识新的生字，既巩固了已学的字，同时比较轻松地掌握了生字。
3、朗读感悟，提升情感。
现在的孩子自我为中心的观念比较强烈，在我们的生活中，孩子们的家里有的不只一台电视机，早已不需要相互谦让着电视。
如何让学生走进丁丁的家，走近这个带着浓浓爱意的大家庭，进而体会文中所
蕴涵的情感，是本堂课的重点。
老师抓住了本文中的重点词：“奇妙”，丁丁家看电视奇妙在哪里，难道他们不喜欢自己的节目吗？学生通过朗读知道，从“明明、精彩”等词中体会到爸爸很喜欢球赛。
这时，老师请小朋友换位思考：“如果把你很喜欢的球赛关掉，你会怎样？”这里有的学生很生气、很气愤、很遗憾，老师说：“多可惜呀！带着这样的心情读一读。
”此时，可能给学生的感受是自己喜欢的电视节目最好不要关掉，因为那样我很生气。
我认为老师可以这样引导：是啊，要是你，可能会生气，但你看文中的爸爸却把那么精彩的球赛关掉，换成了京剧，从这里你知道了什么？学生肯定会说：“爸爸很爱奶奶，知道奶奶喜欢看京剧，宁愿自己不看，也要让奶奶看。
”“是啊，你们看，爸爸多爱奶奶呀！”让我们来读一读这句话。
（学生来自不同的家庭，由于长期以来家长的溺爱使孩子感觉到：我喜欢的电视就应该我看，如果关掉了，我就很生气。
这在许多家
庭中都比较常见，在课堂上学生有这样的回答，也应该是他们“真情”的流露，这也是我们教师一时半会儿不能左右的，而我们教学的目的正是在于让孩子从文本中感受这份谦让，心中要想着他人，不能图自己一时的快乐，而忘了身边关心你的人。
）当然，后面几个环节的处理还是非常成功的。
比如：你想对爸爸说什么？奶奶不看电视，看着我们，你想对奶奶说什么？你是丁丁看见妈妈这样疲劳，会对他说什么？特别精彩的是最后一个环节：丁丁家看电视还在继续，猜猜妈妈会怎样？你知道他们心中藏着的秘密是什么？使学生对文本的理解形成了一个高潮。
4、板书清晰，突出重点：我们发现，老师的板书可以是独具匠心。
首先，在学习了课文第一句话时，教会学生“全”这个字，而这个字又恰巧是要写的字，老师把”全“写在黑板上的田字格里，让学生看清笔画，跟着老师一起写。
然后让学生说说丁丁家有哪些人，把爸爸、
妈妈、奶奶、我也写在黑板上，随着课文理解的深入，老师在黑板上不停地画着箭头，最后形成了一个全家人相互关爱的关系图，更妙的是，在上最后一段时，老师问小朋友全家人的心里装的秘密是什么，你们知道吗？学生异口同声地说：”是爱。
“老师直接在早已留好的地方画了一个大大的爱心。
这一爱心让孩子明白：爱是一家人和睦的灵魂。
爱是他们共同的语言。
这样的板书既清晰，又明了。
想想自己，有时一节课也可能没在黑板上板书，真有点惭愧，这是值得我学习的。