学生作文中的常见语病分析
常见语病分析(学生版)
常见语病分析一、用词不当（一）、感情色彩不当。
①他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
②美军在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美国政府不尊重生命的“假人权”本质。
（二）、关联词语使用不当1、错用关联词语。
③不管刮风下雨，天黒路滑，她还是希望尽早赶回工地。
④因为他对学科有所偏重，所以对数理化他不感兴趣。
2、关联词语搭配不当⑤即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。
⑥只有平时努力学习，高考就能取得好成绩。
3、关联词语残缺或多余⑦他平时口才很好，在女朋友面前像个不善于言辞的小学生。
⑧不论我们如何千方百计地开导她，但是她总是闷闷不乐。
4、关联词语位置不当⑨不但我信任他，而且信任他的朋友。
⑩我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。
（三）词类误用1、名词误用为动词（11）他的想法刚一说出，就遭到几个男同学的异议。
2、形容词误用为动词（12）老一辈科学家身上充沛着可贵的为科学而献身的精神。
（13）录音机一打开，会场上就悠扬起美妙的歌声。
3、动词误用为名词（14）我们有依据证明他是在说谎。
（15）有人散布种种捏造，影响大家的团结合作。
4、名词误用为形容词（16）王兵在各个方面的表现都是很模范的。
（17）“刘姥姥进大观园”是《红楼梦》中最趣味的内容。
二、搭配不当1、主谓搭配不当（18）四个现代化的目标将由我们来完成。
（19）他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
（20）晚会以后，她那优美的舞姿、动听的歌声还回响在我的耳边。
（21）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。
（22）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。
2、动宾搭配不当（23）上海科技开发中心聚集了一批热心与科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（24）通过努力，我们终于克服了前进路上的“拦路虎”。
（25）李校长工作很忙，常常要接待许多学生家长的来访和来信。
（26）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。
（“闪烁”的应该是“光芒”。
小学生写作中的常见语病与修正策略
小学生写作中的常见语病与修正策略语病是指在语言表达中出现的错误或不规范的用法，而小学生在写作中由于语言表达能力有限，常会出现一些常见的语病。
本文将介绍小学生写作中常见的语病，并提供相应的修正策略。
一、主谓不一致主谓不一致是指主语与谓语在人称和数上不相符合的问题。
例如：She run instead of She runs。
修正策略：小学生可以通过多读书、多听故事、多模仿正确的句子来提高对主谓一致的把握。
此外，老师也可以通过给小学生提供一些例句并要求他们进行改正的练习，帮助他们纠正这个错误。
二、动词时态错误动词时态错误是指在表达动作发生时间时使用了不恰当的时态。
例如：Yesterday, I go to the park instead of Yesterday, I went to the park。
修正策略：小学生需要掌握一些常用的动词时态，并能够在写作中正确运用。
老师可以通过讲解和例句的练习来帮助学生学会正确的使用动词时态。
三、冠词错误冠词错误是指在名词前使用不恰当的冠词。
例如：I want a apple instead of I want an apple。
修正策略：小学生需要记住一些常见的冠词用法，例如a用于辅音开头的单词，an用于元音开头的单词。
老师可以通过给学生提供一些句子并要求他们选择正确的冠词进行练习，帮助他们纠正这个错误。
四、词类混淆词类混淆是指在使用单词时将其错误地当作其他词类的单词使用。
例如：He is a ten years old instead of He is ten years old。
修正策略：小学生需要通过词汇的学习来掌握不同词类的单词，并能够在写作中正确运用。
老师可以通过给学生提供一些句子并要求他们将错误的单词改正为正确的词类进行练习，帮助他们纠正这个错误。
五、形容词和副词混淆形容词和副词混淆是指在修饰名词时使用了不恰当的词性。
例如：I speak quiet instead of I speak quietly。
小学作文语病分析
(1)早上一起床，我就洗脸刷牙。 （2)飞机飞向天空，离开水面。 （3）他完成了一次又一次的艰巨任务。 （4）我们要运用和理解已经学过的词语。 （5）我们十几个班里的少先队员一起去植树。
2.成分残缺
(1)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难 不倒我。 (2)我们来捉人的游戏。 （3）学习了革命先烈的应用事迹，使我受到 了深刻的教育。 （4）我们必须遵守纪律的习惯。 （5）我们艰苦奋斗的优良传统。 （6）通过讨论，使我们的决心更大了。 （7）经过这次讲课，对大家的启发很大。
7.指代不明
(1)张亮和李明约定一起在他家复习功课。 (2)胡伟的钢笔字和毛笔字写得都很好，他的 字还在县里得过奖呢！ （3）李刚和小孩是好朋友，他经常帮助他。 （4）张伟和李娟一起约好在自己家写作业。
8.不符情理
(1)中秋晚上，那轮明月像小船一样挂在天上。 (2)春天到了，菊花开了。 （3）一进公园，我就闻到了淡淡的花香和悦 耳的鸟叫声。
3.搭配不当
(1)今天老师出的作文题目比较困难。 (2)妈妈问售货员阿姨这条衣服多少钱。 （3）这篇作文层次和语言都很清楚。 （4）春天的北京是一个美丽的季节。 （5）他穿着一件灰色上衣，一顶蓝帽子。
4.用词不当
(1)我不小心把同桌的铅笔碰掉在地上，同桌暴跳 如雷。 (2)我最喜欢佘老师，她做了两件事让我耿耿于怀， 至今难忘。 （3）小红通过努力学习，终于取得了很好的成就。 （4）为了一点小事，小红和小明发生了战斗。 （5）我们的教室既宽敞又明亮。
9.修辞错误
(1)小明做起数学题来，像狐狸一样精明。 (2)蓝蓝的天空像一群白兔。
10.错用关联词
(1)弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻的道理。
(2)他不但有帮助别人的愿望，但是正在学习帮助 别人的本领。
小学生作文中的常见语病
小学生作文中的常见语病1错别字造成的词不达意。
在小学生的作文中最普遍的语病莫过于错别字了，因为错别字经常会出现一些令人啼笑皆非的语句。
例：我班上有个孩子在三年级刚写作文时写到“我喜欢小能（熊）猫。
”还有常见的“令（今）天，我们有体育课。
”“放学回家我把书包放到坑（炕）上”“老师送走了一庙（届）又一庙（届）的学生”“我一天吃了三吨（顿）饭。
”2语序不当词语是文章的“建筑材料”，写作文时，必须按一定的顺序把词和词组成句子，这样才能清楚、准确地起到表情达意的作用。
否则，就会出现语序不当的语病。
（1）名词修饰语例：夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
“一连串”应修饰“事情”。
（2）动词修饰语例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家。
“被列强”应放在“任意”前。
（3）关联词语的位置例：明天如果不下雨，我们就举行运动会。
“明天”应移到“如果”后。
3搭配不当在句子中，词语的搭配如果随心所欲，不按照一定的语法规则和生活逻辑进行组合，就会出现搭配不当的毛病，这样造出的句子，是不符合客观事实和阅读者欣赏、理解习惯的。
（1）主谓搭配不当例：这时，全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上。
这个句子的中心语是“眼睛”，和谓语“集中”不搭配，应将“眼睛”改为“目光”。
（2）动词和宾语搭配不当这个句子的谓语学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英雄的报告。
例：动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配，应该为“同学们以敬佩的目光注视着这位英雄，倾听着这位英雄的报告。
”（3）修饰语和中心语搭配不当例：这次班会上，师生就班级管理交换了广泛的意见。
并不是意见广问题泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。
（4）主语和宾语搭配不当例：七月的岭城，是一个美丽的季节。
这个句子的主语“岭城”和宾语“季节”不搭配，可改为“岭城的七月，是一个美丽的季节”。
（5）状语和它的中心语搭配不当例：这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！此句中的状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配，应改为“这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理啊！”4结构混乱在一句话中，几种语法格式混用，几层意思杂乱组合或前一意思未讲完，转而叙述下一层意思，就会造成结构混乱。
小学生写作中的常见语病与修正策略
小学生写作中的常见语病与修正策略在小学生的写作中，常常会出现一些语病，这可能是由于他们对语言运用的熟练程度还不够，或者是缺乏经验。
本文将介绍一些小学生写作中常见的语病，以及相应的修正策略，帮助他们提高写作水平。
一、主谓不一致在小学生的作文中，常常出现主谓不一致的情况。
例如，一个句子中的主语是复数形式，而谓语动词却使用了单数形式，这就是主谓不一致。
修正这个问题的策略是要确保主语与谓语之间的数目保持一致。
例如：错误：我喜欢吃苹果。
正确：我喜欢吃苹果们。
二、动词时态错误另一个常见的问题是小学生在写作中容易出现动词时态错误。
他们可能会混淆不同的时态，或者在同一个句子中使用了不一致的时态。
修正这个问题的策略是要根据句子的语境选择合适的时态。
例如：错误：昨天我去图书馆读书，并借了几本书。
正确：昨天我去图书馆读书，并借了几本书。
三、名词性物主代词错误小学生在使用名词性物主代词时，常常会出现错误。
例如，他们可能会使用“我的”代替“你的”，或者相反。
修正这个问题的策略是要确保名词性物主代词与其所指代的名词一致。
例如：错误：他们给了我一本你的书。
正确：他们给了我一本他们的书。
四、句子结构混乱小学生的作文中经常会出现句子结构混乱的情况。
他们可能会将主语和谓语放在不正确的位置，导致句子表达不清晰。
修正这个问题的策略是要确保句子的结构正确，主语和谓语的位置正确。
例如：错误：我喜欢看电视喜欢。
正确：我喜欢看电视。
五、词汇重复小学生在写作中常常会重复使用相同的词汇，导致文章显得单调乏味。
修正这个问题的策略是要使用同义词或者表达相同意思的词汇来替代重复的词汇。
例如：错误：我很高兴，因为我今天放学了，我很高兴。
正确：我很高兴，因为我今天放学了，我感到非常快乐。
六、缺乏连词小学生的作文中常常缺乏连词，导致句子之间的关系不清晰。
修正这个问题的策略是要使用适当的连词来连接句子，使其之间的关系更加明确。
例如：错误：我喜欢运动。
我喜欢跑步。
学生作文中的常见语病分析-精选作文
学生作文中的常见语病分析-精选作文学生作文中的常见语病分析学生作文中常见语病类型有：搭配不当；成分残缺或重复嗦；语序混乱，指代不明，概念模糊；前后矛盾；一个动词两个宾语；不合情理；归类不当；关联词使用不当；修辞不当，褒贬不分。
产生语病原因是多方面的：平时说话不纠正错误，作文口语化，阅历浅，对字和词语运用不推敲，还受传媒影响。
教师和学生应溯本求源，对症下药，减少语病。
小学教育语文教学作文语病小学生刚学写作文，作文中常出现一些情况：有的思路不清，有的中心不明确，常见的还是语病的问题。
那么学生作文中的常见语病类型有哪些？之所以产生这些语病的原因是什么？作为教师，我们又应该如何溯本求源，对症下药，更好地培养学生理解语言、运用语言的能力呢？一、学生作文中句法方面常见语病类型1.搭配不当。
由于不理解词义的配合或粗心大意，造成词语搭配不当。
例如，在写《我最敬佩的人》一文时，学生王达非的作文中有这样一句话：“小明助人为乐，大家都在赞颂他。
”“赞颂”一词在这里就用大了，可以说“赞扬”。
学生李强在这次作文中有这样的语句：“我们从小就爱培养远大的理想。
”检查句法失误，经常用拨开枝叶先看主干后看枝叶的压缩法。
这句话剩下主干，就容易看出“理想”不应该是“培养”，而应该是“树立”。
此句“培养”和“理想”搭配不当。
2.句子成分残缺或重复嗦（1）句子成分残缺。
很多学生不能分清完整的句子。
如这句：“听了这个故事，很受感动。
”“听了妈妈的话，热泪盈眶。
”在这两句话中缺少了主语，应该交代谁很受感动，谁热泪盈眶，只有这样句子才具体、完整。
（2）重复嗦。
一个学生在描述《童年趣事》一文中，有这样一句话“每当繁星满天的时候，我常常回忆起过去的往事。
”孰不知“过去”和“往”重复，删除其中一个才可以。
3.词序混乱。
在一个学生《记一次考试》中写着这样一句话：“大约一个小时以后，就有人陆续交卷了。
”就相当于砌墙，“有人”和“陆续”这两个建筑材料顺序不当，墙也不会结实。
学生作文常见语病分析
学生作文常见语病分析多少年来，在语文课堂教学上，作文教学一直是困扰着教师的一大难题。
虽然教师在作文指导课课上使尽浑身解数，可一批改起来，问题还是层出不穷。
且不说内容是否具体，表达是否清楚，选材是否恰当，单就作文中的语病，已经够让老师感到头痛了。
我在十几年的语文教学中，虽然也见过一些言辞优美、语句流畅的作文，但词不达意、句不通顺的现象还是普遍存在，不能不令人担忧，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
”如果作文中语病连篇，如何将自己对世界，对自我的认识和感受准确的表达出来？又如何与人无障碍地交流？因此，作文语病进行研究，是一个极富挑战性而有意义的课题。
下面就几方面对学生作文的常见语病进行分析。
1从词汇方面来分析学生作文常见语病1.1词汇分类很多，人们很难全面掌握，可是学生作文中最易出错的要属同音词（错字）和同义词的选用。
例1：“叮铃铃，下课了，一次测试终于结束，学生一涌而出，而我环视这安静下来的市场，刚才的紧张气息，一下子在脑海里一挥而去。
”（学生作文《一次难忘的测试》）这段文字中的“市场”是错字，应改为“试场”。
尽管“市场”和“试场”是同音词，但他们在表意上却相差很大，“市场”表示买卖东西，进行交易的场所，所以环境非常热闹；文中“试场”的语境却是安静，严肃认真的地方，能让学生进行知识测试的场所。
学生作文中之所以有这种错误，主要是没有把同音词和多义词区分开来。
同音词和多义词两者混为一谈，但两种词并不是无法区分的：多义词是一词多意，几个词是相互关联的；同音词是一音多词，几个词没有关系的。
要想从根本上解决这种学生作文常见病，就应让学生在写作时想好语言的环境后再选择适当的词，只有这样才能减少作文类似语病问题。
1.2有关词汇的病例不仅同音异字有误，而且同义词运用也时有发生。
同义词就是意义相近或相同的词。
同义词的运用能体现出人们对客观事物认识的准确性，掌握好的同义词会使学生作文的语言丰富多变表达精确，同时可避免用词重复等，并且同义词的连用可以加重句子语气，达到作者所要强调的目的，在不同的文体中使用与之相适应的同义词，可使用词与文体风格一致，增强文章的表达效果。
初中学生语文作文中常见语病与对策分析
初中学生语文作文中常见语病与对策分析【摘要】初中语文教师不能忽略学生的语病错误，要在开展作文教学时帮助学生找到语病错误产生的原因，应用相应的对策帮助学生解决语病错误的问题。
本文分析了三个方面的问题：语言基础不扎实带来的语病；生活体验不丰富带来的语病；写作态度不端正带来的语病。
【关键词】初中作文语病对策部分初中生在写作文时，常常写出有语病的词句，这类语病影响了作文的质量。
初中语文教师不能忽略学生犯下的语病错误，要在开展作文教学时帮助学生找到语病错误产生的原因，应用相应的对策帮助学生解决语病错误的问题。
一、语言基础不扎实带来的语病学生最常犯的语病错误为语言基础不扎实的错误。
这些错误令学生的作文行文不流畅，逻辑不通顺。
以句式结构的错误为例，学生经常犯以下的错误：句式搭配不当的错误，比如有一名学生在作文中写到：“他改变了我的看法和思想”，在这句话中，“看法”和“思想”有重叠性，学生只有掉一个词才能让句式通顺。
学生还容易犯“因为……所以……”“由于……因此……”等关联词搭配不当的错误。
主谓宾搭配不当也是学生经常犯的错误，比如有一名学生写到“他送给一个钱包”，这句话缺少了一个直接宾语，整个句子都不通顺。
如果学生的语文基础不扎实，他们在写作的时候就会经常犯这类语病错误，令作文产生理解性的岐义。
语文教师在开展作文教学时，要在读写教学中融入语法的教学。
以教师引导学生学习朱自清的《背影》一文为例，教师可引导学生集中学习其中一个段落，要求学生掌握这一段话中包含的语法知识。
比如《背影》中有一段话为“他给我拣定了靠车门的一张椅子……”这段话的句式结构较为经典，教师可引导学生分析该句子的主谓宾结构。
部分学生不喜欢学习汉语语言知识，他们觉得汉语语言知识太抽象，学生不愿意学习汉语语言知识会带来语言基础不扎实的问题。
为了让学生愿意学习汉语语言知识，初中语文教师要选取学生喜欢汉语文本，引导学生在欣赏语言文本艺术效果的时候，理解汉语文本艺术性效果构成的原因，引导学生主动的学习汉语语言知识。
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学生作文中的常见语病分析
国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文教学的根本目的就是：“全面提高学生的语文素养。
”而写作能力是语文素养的综合体现，作文训练质量如何，直接关系到学生语文素养的形成。
为了培养学生的写作能力，《语文课程标准》对写作的总目标做出了这样的规定：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。
”作文教学中，发现学生习作中出现的语病较多，文不从，字不顺，严重影响了学生的作文质量，下面我就针对学生作文中常见的几种语病进行初步的分析与思考。
提起作文，不少学生就会产生畏难情绪，厌倦心理，于是眉头紧锁、唉声叹气，脑中空空、无话可说，迫于无奈、东拼西凑、胡编乱造、字数凑够交给老师，大事完毕。
此种状态下完成的作文必然是语病百出。
1.字词常见语病分析
写错别字是小学生作文中的常见现象，错字指把字的笔画或结构写错了，别字指误用了另外一个形体相近、字音相同或相近，但意义不同的字。
部分学生对正确书写汉字的意义认识不够，认为写字是小事，一点一划不必谨小慎微，因而写字时随意性比较大，导致出错，或者是没有牢固掌握字的音、形、义及其规律，不注意字出现的不同环境，下面把学生作文中出现的常见错别字分类如下：
1.1写错别字
1.1.1多写一笔少写一笔工具(具)浇花(浇)跳舞(舞)启蒙(蒙)
1.1.2弄错偏旁被子(被)游泳(激)蜡烛(蜡)喝水(渴)
1.2写别字
1.2.1形近字天翻地覆(履)即(既)使竞(竟)赛
1.2.2同音字
已(以)经座(坐)位再(在)一次艰(坚)苦
1.3同义词误用
汉语中存在着大量的近义词，它们的意义有相同的地方，又有不同的地方，它反映了人们对客观事物认识的准确性。
有了意义相近而又有差别的同义词，我们就可以准确地反映客观事物，更细致地表达感情，如不能准确恰当的运用，就
会造成语病。
例如：
1.3.1我们要不断改进学校的办学条件。
句中比较固定的配合习惯是“改善条件”，虽然“改进”、“改善”近义，但只能选择“改善”。
1.3.2不要让一点小挫折障碍了我们前进的路。
句中“障碍”是名词，充当主语或宾语，而这里需要的是谓语，应改为“阻碍”。
1.3.3妈妈对我充满了渴望。
句中“渴望”应换成“希望”。
2.常见语法语病分析
在阅读小学生习作时常常感到啰嗦或有的话说半截，或是语句不顺畅，表意不明白，其实出现这些情况的病根在于语法运用错误，如常见的搭配不当，成分残缺或赘余，语序不对，滥用虚词，不合逻辑，表意不明等。
当然这些也与小学阶段学生思维发展的一般特点有关，从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的过渡，导致他们对抽象词语的理解不那么到位，更谈不上自如运用了，加之其思维不够缜密，各种语病便出现了。
这里介绍常见的几种。
2.1搭配不当
在组织句子中，不注意句子中相关成分的配合。
违反了语法规律和语言习惯，就会犯搭配不当的毛病。
例如：
2.2.1主谓搭配不当
①同学们的眼睛一齐投向黑板。
这个句子中的中心语是“眼睛”，和谓语“投向”不搭配，应改为“目光”。
2.1.2动词和宾主搭配不当
②我们应该努力克服自己的缺点和错误。
这个句子中谓语动词“克服”和它的宾语“缺点和错误”不搭配，应把“和错误”删除。
2.1.3定语、状语、补语与中心语搭配不当
如：这几年来，家乡发生了惊天动地的变化。
“惊天动地”一般用来形容声音的响亮，说明变化很大可以用“翻天动地”。
2.1.4主语和宾语搭配不当
如：冬天的吉林市，是一个美丽的季节。
“吉林市”怎么能是“季节”呢?改为：吉林市的冬天，是一个美丽的季节。
2.2成分残缺或赘余
这种毛病是指句子里缺少了必不可少的成分。
小学生在运用比较复杂的句子时，如果不注意各部分的组合，说了前边，忘了后边，有时就会出现某个成分的残缺或赘余现象。
2.2.1缺少主语
①春天来了，越来越暖和了。
句中应在“越来越……”前加“天气”。
②乒乓球打得好。
句中应加一个主语，如“小明”等。
2.2.2缺少谓语
如：①雷锋全心全意为人民服务的事迹。
句中没有谓语，应补上“值得学习”那样的谓语。
②学好语文课，提高阅读能力和表达能力对学好其他功课的实际意义，学生不重视语文学习的现象应该纠正。
句中前一个分句有一个比较长的名词短语作主语，没有谓语，应在“实际意义”后补上“很大”一类的谓语。
2.2.3缺少宾语
如：①李红这个人有不少值得学习。
句中缺少宾语，应在句末加上“的地方”。
②同学们发扬了敢拼敢搏，取得了胜利。
句中应加上“的精神”。
2.2.4成分赘余
此种语病往往造成表达意思重复，给人啰嗦的感觉，让读者觉得逻辑混乱。
①他经常回忆过去美好的往事。
句中“过去”、“往”，语义重复，删掉其中任意一个即可。
②我喜欢阅读，看科幻小说。
“阅读”、“看”语义重复，删掉其中任意一个即可。
2.3语序不对
小学生作文中的语序不对是指在一个句子中，由于词语的位置错了，造成句子不通顺，意思含混不清。
如：
2.3.1说谎话的孩子是一种坏毛病。
句中可将“说谎话”与“孩子”颠倒位置。
2.3.2街心公园的夏天是个避暑的好地方。
可把“街心公园”与“夏天”调整一下。
2.3.3美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。
句子变为“我对美术和音乐这两门功课很感兴趣。
”
2.4滥用虚词
用了不该用的虚词，使句子不通顺或者语义不明。
如：
2.4.1我们只有努力学习，就能攀登科学高峰。
“只有”和“就”不相配，可把“就”改为“才”，也可把“只有”改为“只要”。
2.4.2无论遇到什么困难，小明却不退缩。
“无论”与“却”不相配，可将“却”改成“都”。
2.4.5不全逻辑
由于小学生年龄小，认识事物能力有限，习作时随意性大，致使有些句子语法上没有什么毛病但是概念不清，判断或推理不当，是不合逻辑的。
(1)自相矛盾。
如：
①全体师生都参加了升旗仪式，只有张老师没来。
既说“都”就不应该有没来的。
②我今天的作业基本上全部做完了。
既说“基本上”又说“全部”，显然矛盾，应删除其中一个。
(2)范围不清，分类不当
此类语病主要是学生把属于包含关系的词语看成是并列关系，放在同等位置上，或者把不属于同一类的事物归为一类。
如：
①奶奶的菜园里种了茄子、西红柿、黄瓜和蔬菜。