人教版初中化学九上3.3 元素 第一课时 教案
人教版初中化学九上3.3 元素 (第一课时) 教案
课题3元素（第一课时）1知识与技能（1）了解化学元素的概念，（2）将物质的宏观组成同物质的微观组成的认识统一起来，（3）培养学生思维能力：识别“集合与元素”，在已有抽象概念的基础上建立更抽象的概念——元素。
（4）增强学生对“原子是化学变化中的最小微粒”的理解。
2过程与方法：（1）通过媒体展示分子模型，让学生巩固知识：分子是由原子构成的。
在此基础上，结合文本叙述，让学生明白：用分子、原子、离子等微粒可描述物质的组成，从而导出元素概念，用元素概念也可描述物质的组成。
（2）通过学生的合作学习、教师引导学习，让学生了解地壳的元素组成、生物细胞里的一些元素。
（3）教师引导学生了解：用分子、原子、离子描述组成物质都可用元素概念来描述。
3情感态度与价值观（1）通过合作学习，增强学生的团队合作精神，（2）通过生活中一些物质所含元素的确定，增强学生对自然知识的兴趣。
4教学重点：化学元素的概念。
教学难点：化学元素的概念，元素的化学性质与其原子的核外电子排布有关【导入新课】有质量的物质是由什么组成的？通过前面的学习，物质是由分子、原子等微观粒子构成。
分子是由原子构成的。
原子是化学变化中的最小微粒，从这个的角度看，把物质世界看成是一整体，我们说物质是由原子构成的。
氧气、氢气、氧化汞、二氧化碳等都是物质，由哪些原子可构成这些物质？【媒体展示】氧气分子氢气分子氧化汞二氧化碳分子【学生讨论回答】构成氧气、氢气、氧化汞、二氧化碳等物质的原子。
【教师小结】氧气分子由氧原子构成，氢气分子由氢原子氧化汞由氧原子和汞原子构成，二氧化碳分子由氧原子和碳原子构成。
同种原子的质子数都是一定的。
氢原子：1个、氧原子:8个、碳原子：6个、汞原子：80个。
【媒体展示】1、组成贝壳、鸡蛋壳、石灰石的主要成分是碳酸钙贝壳鸡蛋壳石灰石碳酸钙是由碳原子、氧原子、钙原子构成的2、海水里的原子海水的主要成分是水，水是由水分子组成的，水分子是由氧原子、氢原子构成的。
人教版九级化学上册3.3元素(第一课时)教案
课题3 元素（第一课时）
一、教学目标：
知识与技能：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
2.理解元素在化学变化中种类不变；
3.了解元素在自然界大体分布情况；
过程与方法：
1.学习运用对比的方法获取信息；
2.学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观：
1. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；
2. 发展勤于思考、归纳总结的思维习惯。
二、教学重点、难点：
重点：元素的概念。
难点：元素的概念和对物质描述。
三、教学过程：（第一课时）
板书设计：
课题3 元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
人教版化学九年级上册3.3元素教案
课题3 元素第一课时
一、教学目标：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；了解元素的分类、元素符号的书写规则与意义；
2.通过小组讨论，得出物质、分子、原子、元素之间的关系；通过对比，归纳元素与原子的区别与联系；
3. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
二、教学重点、难点：
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。
难点：元素的概念。
三、教学过程：
板书设计：
课题3 元素
一、元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
二、元素符号的意义
宏观微观。
人教版初中化学九上3.3 元素 教案
第三单元课题3《元素》课时1
教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2、过程与方法：
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观：
通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
二、教学的重点和难点
重点：元素的概念、元素符号
难点：利用元素周期表查取一些简单信息
二、教学过程（课时1）
教师活动学生活动教学意图【引入】通过从日常生活中的钙片，
高钙奶等学生熟知的东西，提问引入所学内容-元素。
对学生提问让他们说出以前了解和学过的有关“元素”的知识。
【回忆】上一节课我们学习了原子的构成，那原子是如何构成的呢？
相对原子质量与质子数、中子数的关系如何? 思考、讨论。
原子是由质子、中
子以及核外电子构
成的。
核电荷数=质子数=
核外电子数
联系实际
生活，让学
生体会生
活中处处
充满化学。
知识回顾
第三单元课题3《元素》
课时1
教学设计
银川五中孙向军。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
人教版九年级化学---3.3元素(第一课时)教案
课题 教材版本 授课班级 一．教学设计导航图 元素 人教版九年级化学 九年级二班 课型 章节 授课人 新授课 第三单元第 3 题（第一课时）
课程标准 教学内容分析 教材分析 学生情况分析 教学内容概括 自我评价 教学重难点 教学策略
教学目标
板书设计 教学过程设计
二．教学分析 以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发 现过程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、讨 论与交流，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高 学习的有效性。 关键是让学生形成清晰的元素概念。 在原子结构信息的引导下， 让学生发现它们的异同点， 然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学 地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由 元素组成的”认识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简单分类；学会元素符号的正确 写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中 的元素组成练习来加深本节课知识的学习。 三．教学目标 1、知识与技能： （1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； （2）知道在化学变化中，元素的种类不变。
（一）以建构主义为指导的策略
以建构主义理论为指导，结合不同化学教学内容及化学学科特征开展不同形式的探究式教 学， 培养学生科学素养。 建构主义理论认为, 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程, 是 学习者主动地根据先前的认知结构注意和有选择性地直觉外在信息, 建构当前事物的意义。 本节课的学习中，先引发学生原有的知识结构，学生在初中的高一的时候，就已经对原子 的结构有了基本的了解；所以在教学过程中，以此为起点，加深学生对原子结构理解，帮助学 生继续完善原子结构的知识网络。 六．课前准备 多媒体教学课件 七．教学流程 复习提问：原子的结构是怎么样的？ 回顾小结：原子的结构 微观粒子 讲授新课： 三、元素（板书） 讲解：通过对原子的进一步认识，讲授元素的概念 投影：原子的结构图与元素的定义。 1、元素的定义（板书） 提问：如何确定元素的种类？
初中部九年级化学上册 3.3 元素(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
3.3 元素教学目标1、知识与技能（1）让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类（2）学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
2、过程与方法通过微观想像、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生改变。
3、情感态度与价值观使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观教学重点:元素的概念教学难点:对元素概念的理解教与学互动设计创设情境引入新课…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？合作交流解读探究一、预习导学1、元素是的总称，决定元素种类。
（1）元素种类：余钟。
（2）地壳中含量前四位的元素：（3）生物细胞中含量前四位的元素：2、元素符号：国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号。
（1）元素符号的书写规则：、（2）元素符号的意义：、例：N表示的意义有：、通过预习，你对本节课内容有何疑问？。
二、交流探究从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中格二【填空】1.原子中的质子数（核外电子数）都是，这样的原子都是。
2.原子中的都是6，而、不同，是不同的。
【归纳】元素概念：具有相同的一类原子的总称。
★注意：元素的种类由决定。
【阅读】P 图资料，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
【小结】地壳中各元素按质量由多到少的顺序为、、、。
生物细胞中，含量最多的元素分别为、、、。
【思考交流】 页讨论化学反应中：反应物跟生成物相比，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？原子是否发生了变化？小结：反应前后，分子，元素种类和原子种类。
2.我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”、“补锌”、“加碘”的广告，这里的“铁”、“钙”、“锌”、“碘”指的是什么？【阅读】阅读课本 页— 页，完成下列问题：1.为什么要使用元素符号？国际上对元素符号是怎样规定的？2.识记课本75页常见的元素名称和符号。
人教版九年级化学上册第三单元《3.3 元素》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第三单元《3.3元素》教学设计2.人教版教材九年级上册化学教科书3.化学分子结构模型 6套【学习过程】教师活动学生活动情景导入教师活动1日常生活中经常见到含氟牙膏，可以帮助预防龋齿；同学们长身体，高钙奶肯定也没少喝；家里做饭用的加碘食盐。
这其中加的碘、氟、钙指的是什么呢？学生活动1 【认真聆听、思考】这些指的是元素活动意图说明：从生活的常用品入手建立元素与学生之间的联系，引发学生的思考：元素究竟是什么？为什么加的不是分子、原子、粒子呢？环节一：微观建模，初识元素教师活动1【旧知回顾，导入课程】你对微观粒子分子、原子和离子与物质的构成有哪些认识？【引导】通过学习，我们知道微粒的质量和体积都非常的小，肉眼难观测。
为了更好的认识物质，我们今天就以这个小球作为原子，来搭建这4种分子。
【引导】同学做的很不错，那我们再进一步用这些小球表示相应的物质。
【提问】上述物质都是有许许多多的分子构成，远比我们做展示的多。
你们能数清楚，这些分子中有多少个原子吗？那有几类原子知道吗？【引导】刚才我们经历了原子→分子→物质，虽然用的原子数量多，但总体来讲也就3类。
在化学中我们通常把相同的一类原子的统称为元素。
学生活动1【任务一】学案上构建分子、原子和离子与物质的构成的关系图。
【任务二】用不用颜色小球表示出下列物质的分子。
氧气分子(O2) 二氧化碳分子(CO2) 水分子(H2O) 甲烷分子（CH4）【任务三】用不同颜色的小球表示出下列物质。
氧气（O2）二氧化碳（CO2）水（H2O）甲烷（CH4）【认真聆听，思考回答】不能数清楚原子。
可以知道有3类原子。
【思考回答】所以刚才所用的氧原子统称为氧元素，氢原子统称为氢元素，碳原子统称为碳元素。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，学生难以理解。
因此本环节从微观粒子的角度，通过学生使用化学分子结构模型小球自主搭建原子构成分子，分子构成物质过程，再继而将原子归类引出元素定义，即一类原子的总称，是个宏观概念。
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[推论]（1）决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区 别为核电荷数（即质子数）不同，但中子数有可能相同也有可能不同。
（2）元素只讲种类，不讲个数。 [过渡]物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的
元素只有一百多种，这一百多种元素在地壳、生物细胞、海水、空气中的含量分别是多少
类原子叫元素。
[板书]一、元素
1.定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
[思考]怎样区分氢元素和氧元素？
[归纳]元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
[提问]前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组
成。用原子表示物质的构成和用元素表示物质的组成有什么区别呢?
[板书]4.化学反应前后，分子的种类发生了变化。原子的种类、元素的种类均不变，
[板书]二、分子、原子、元素、物质之间的关系
[结论] 上述关系图表明了微观粒子与宏观组成间的关系。
[课堂小结]通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，它只讲种类不讲个数。
现已发现的元素有一百多种，世界上形形色色的物质就是由这一百多种元素组成的。
教学内容
课题 3 元素 (第一课时)
教学目标
教学重点 4 教学难点 e
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的
认识统一起来； 知识与能力
2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写
法，逐步记住一些常见的元素符号。
过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含
24
量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。3
[板书]2.元素与原子的区别
[讲解]原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只
能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。
[展示下列表格]
元素与原子的比较
元
素
原
子
概念间的 具有相同核电荷数（即质子 联系 数）的一类原子的总称
化学变化中的最小粒子
只讲种类，不讲个数，没 即讲种类，又讲个数，有数量
情感价值观
C
1.通过合作学习，学会与人相处；Y 2.通过对生活中的一些物质所含元素含量的确定，养成 更加关心社会，关心自然的好习惯。I
1.元素的概念；C
2.元素符号的书写和意义。f
1.元素的概念；o
2.元素符号的含义。V
教学活动过程设计 E
知识回顾
1.原子的结构 2.原子结构中的一些规律 k
Hale Waihona Puke 导入新课[复习提问]化学研究的对象是物质，回顾一下前面我们学习了哪些物质？
[小结引入]含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么是元
素呢?本课题我们就来学习有关元素的知识。x
[板书] 课题 3 元 素 c
推进新课
[讲述]介绍几种原子
质子数 6，中子数 6=
碳原子 质子数 6，中子数 7
碳元素=
区分
有数量多少的含义
多的含义
应用于描述物质的宏观 应用于描述物质的微观结构。
使用范围 组成，例如可以说，“水里含 例如，“一个水分子是由两个氢原
及举例 有氢元素和氧元素”或“水 子和一个氧原子构成的”，但不能
由氢元素和氧元素组成的”，说“一个水分子是由氢元素和氧元
但不能说“水是由二个氢元 素组成的” 素和一个氧元素所组成的”
呢？中的含量差别很大。
[板书]3.在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。
在生物细胞中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢、氮。
在海水中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、纳。
空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮、氧。
[提问] 日常生活中接触到的“含氟牙膏”“高钙牛奶”“碘盐”“富硒茶叶”“加铁
板书设计
课题 2 元素 一、元素 1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 2．元素和原子的区别； 3.分子、原子、离子、元素与物质的关系 4.元素在地壳中的含量相差很大。 5.反应前后，分子的种类发生了变化。原子的种类、元素的种类均不变，
作业
P65 2
教学反思
质子数 6，中子数 8
质子数 8, 中子数 8
氧原子 质子数 8，中子数 9
氧元素
质子数 8，中子数 10
我们把质子数都是 6 的一类原子叫碳元素，而质子数都是 8 的一类原子叫做氧元素等
等。
[提问]你们能试着说说什么叫元素吗？
[总结]碳元素质子数都为 6，氧元素质子数都为 8，所以我们把具有相同质子数的这
酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？
[回答]都是指元素。
[讨论]下述化学反应中；
通电
水
氢气 + 氧气
(H2O)
(H2) (O2)
硫+ 氧气
点燃
二氧化硫
(S) (O2)
(SO2)
反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化?
[结论]化学反应的实质是原子的重组，化学反应前后元素的种类不发生变化。