有效提升教师课堂组织管理能力初探
如何提高学校教师的课堂管理能力
如何提高学校教师的课堂管理能力提高学校教师的课堂管理能力是一个重要的课题。
优秀的课堂管理能力不仅能够提高学生的学习效果，还能够营造良好的学习氛围，培养学生的自律和合作能力。
本文将从四个方面探讨如何提高学校教师的课堂管理能力。
一、建立积极的师生关系学校教师在课堂管理中，首先需要建立积极的师生关系。
良好的师生关系能够增加教师的权威和影响力，有助于课堂纪律的维护。
师生之间的相互尊重和信任是建立积极师生关系的基础。
教师应该尊重学生的个人差异，注重培养学生的自尊心和自信心，给予每个学生充分的关注和鼓励。
同时，教师应该制定公平公正的评价标准，确保对每个学生一视同仁。
二、制定明确的课堂规则良好的课堂管理离不开明确的课堂规则。
教师应该在每节课开始前向学生宣布课堂规则，并确保学生能够准确理解和遵守。
课堂规则可以包括考勤、迟到、早退、作业、纪律等方面的要求。
规则要尽量简洁明了，并且能够确保学生的参与和互动。
同时，教师还应该对学生的违规行为制定相应的惩罚措施，并在必要时进行执行。
重要的是，教师在制定和执行规则时要做到公正、一视同仁，不能有偏袒行为。
三、优化课堂组织和教学方法优秀的课堂管理能力需要教师善于组织和引导学生的学习活动。
教师应该充分利用不同的教学方法和媒体资源，灵活地运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应该有意识地创设学习氛围，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
例如，可以通过小组合作、讨论、案例分析等方式，引导学生主动参与课堂活动，加强与同学之间的互动和沟通。
四、及时有效地处理问题在课堂管理过程中，教师难免会遇到各种问题和挑战。
良好的课堂管理能力还需要教师具备及时有效地处理问题的能力。
当出现学生违纪、纷争、冲突等情况时，教师应该冷静应对，及时做出正确的决策和处理。
这包括善于倾听学生的意见和需求，理解学生的心理状态和情感需求，采取恰当的方式和方法进行沟通和解决问题。
重要的是，教师的处理方式要公正公平，既要尊重学生的权益，又要维护整个课堂的秩序和纪律。
教师工作计划——提升课堂管理能力的技巧与实践
教师工作计划——提升课堂管理能力的技巧与实践课堂管理，对于每一位教师而言，都是一项至关重要的能力。
它不仅关系到教学质量的高低，更直接影响到学生的学习效果和课堂氛围。
作为一名初中生，我深知课堂管理的重要性，因此在此制定一份教师工作计划，探讨提升课堂管理能力的技巧与实践。
一、明确课堂规则，树立教师权威“没有规矩，不成方圆。
”一个有序的课堂离不开明确的规则和纪律。
在制定课堂规则时，教师应与学生共同讨论，确保规则的合理性和可行性。
规则一旦确立，就必须严格执行，这样才能树立教师的权威，保证课堂秩序。
同时，教师还应对学生的表现给予及时、公正的反馈，让学生明白哪些行为是受到鼓励的，哪些行为是不被接受的。
二、激发学生的学习兴趣，提升课堂吸引力“兴趣是最好的老师。
”一个充满吸引力的课堂，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入学习。
因此，教师在备课时应充分考虑学生的兴趣和需求，设计有趣的教学活动和任务。
同时，教师还可以运用多媒体、实物等教学资源，使课堂更加生动有趣。
三、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围师生关系是课堂管理中的重要一环。
一个和谐的师生关系能够让学生更加信任教师，愿意遵守课堂规则。
为此，教师应尊重每一个学生，关心他们的学习和生活，与他们建立良好的沟通和互动。
同时，教师还应注重培养学生的自主性和合作性，让他们在课堂中感受到自己的价值和重要性。
四、灵活运用管理技巧，应对课堂突发情况在实际的课堂教学中，难免会遇到一些突发情况，如学生迟到、扰乱课堂秩序等。
这时，教师需要灵活运用各种管理技巧，如暗示、提问、引导等，及时化解矛盾，维护课堂秩序。
同时，教师还应保持冷静和耐心，避免与学生发生冲突和矛盾。
五、不断反思和总结，持续提升课堂管理能力课堂管理是一项需要不断学习和提升的能力。
教师在实践中应不断反思和总结自己的课堂管理经验和方法，发现不足之处并及时改进。
此外，教师还可以参加各种培训和学习活动，借鉴其他优秀教师的课堂管理经验和技巧，以不断提升自己的课堂管理能力。
提高课堂组织与管理能力
提高课堂组织与管理能力课堂组织与管理是教师工作中至关重要的一环。
优秀的课堂组织与管理能力可以提升教师的教学效果，促进学生的学习参与和学习效果。
本文将就如何提高课堂组织与管理能力进行探讨。
一、充分准备课堂组织与管理的成功离不开充分的准备。
教师在备课过程中应该认真研读教材，了解教学内容与目标，并制定合理的教学计划。
准备充分的教案可以帮助教师更好地引导学生、管理课堂。
二、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是课堂组织与管理的基础。
教师可以通过以下方式来创设良好的学习氛围。
首先，为学生营造一个宽松、自由且尊重每个人的学习环境。
其次，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的学习热情。
最后，及时给予学生正面的鼓励和反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
三、运用多种教学方法运用多种教学方法可以增加课堂的多样性，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
例如，讲解、讨论、实验、小组合作学习等。
不同的教学方法可以激发学生的思维，增强他们的学习动力。
四、合理设置课堂规则合理的课堂规则有助于维持课堂秩序，提高课堂组织与管理能力。
教师应该与学生共同制定一些基本的行为规范，例如不说脏话、不打断他人发言、遵守课堂纪律等。
同时，教师还需要对学生的违规行为进行适当的处理，让学生明白违反规则将会产生的后果。
五、灵活运用技术手段现代技术手段为课堂组织与管理提供了很多便利。
教师可以利用投影仪、多媒体课件等教学工具来呈现教学内容，增加课堂的互动性。
同时，教师还可以运用互联网资源和教育软件来拓宽学生的知识视野，激发他们的学习兴趣。
六、不断提高自身素质提高课堂组织与管理能力需要教师不断提高自身的素质。
教师应该注重自身的专业知识和教学技能的提升，积极参加教育培训和学术研讨活动。
此外，教师还需要不断反思自己的教学实践，总结经验，改进不足，不断提高自己的教学水平。
综上所述，提高课堂组织与管理能力对于教师的专业发展和学生的学习效果至关重要。
教师工作计划——提升课堂管理能力的技巧与实践
教师工作计划——提升课堂管理能力的技巧与实践作为一名初中教师，我深知课堂管理对于教学质量的重要性。
为了更好地提升自己的课堂管理能力，我制定了以下工作计划。
一、了解学生需求首先，我会通过与学生的交流，了解他们的学习需求和个性特点，以便更好地为他们提供有针对性的教学服务。
同时，我会关注学生的学习状态，及时发现和解决他们在学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。
二、制定明确的课堂规则为了营造一个良好的课堂氛围，我会在开学之初就制定明确的课堂规则，并要求学生严格遵守。
这些规则包括但不限于：按时到校、上课认真听讲、不做与课堂无关的事情、保持教室整洁等。
对于违反规则的学生，我会及时给予提醒和纠正。
三、采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，我会采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
通过这些方法，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，还可以培养他们的团队协作和表达能力。
四、注重课堂互动在课堂教学中，我会注重与学生之间的互动，鼓励他们积极发言和提问。
同时，我也会设置一些互动环节，让学生参与到教学中来，提高他们的学习积极性。
此外，我还会利用课堂时间为学生答疑解惑，帮助他们解决学习中遇到的困难。
五、建立良好的师生关系我相信，良好的师生关系是提高教学质量的重要保障。
因此，我会与学生建立起相互尊重、信任的关系，让他们感受到我的关注和关爱。
同时，我也会尊重学生的个性差异，关注他们的成长过程，为他们提供全方位的支持和帮助。
六、定期反思与总结为了不断提升自己的教学水平，我会定期对自己的教学工作进行反思和总结。
我会分析自己的教学方法是否有效、课堂管理是否得当、学生是否能够接受和理解所学知识等。
同时，我也会向其他教师请教和学习，借鉴他们的成功经验，不断提高自己的教学能力。
通过以上工作计划的实施，我相信自己的课堂管理能力将得到有效提升。
同时，我也深知作为一名教师，责任重大。
在未来的工作中，我将继续努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
如何提高学校教师的课堂管理能力
如何提高学校教师的课堂管理能力提高学校教师的课堂管理能力是确保教学质量和营造良好学习氛围的重要任务。
本文将从培养教师的自信心和专业知识、加强教师与学生的沟通以及应用适当的课堂管理策略这三个方面来探讨如何提高学校教师的课堂管理能力。
一、培养自信心和专业知识作为学校教师，自信心是教学的基石。
教师要有对自己教学能力的自信，相信自己能够有效地管理课堂并传达知识。
为了培养教师的自信心，学校可以提供相应的培训和课程，帮助教师提升自身专业素养和教学技能。
此外，教师还可以通过自主学习，不断更新自己的知识和教育理念，增强自己的教学能力。
二、加强教师与学生的沟通良好的教师与学生之间的沟通是课堂管理的重要一环。
教师应该倾听学生的需求和建议，理解学生的情感和需求。
同时，教师也要及时向学生传递课程目标和要求，明确学生的责任和期望。
通过有效的沟通，教师可以更好地了解学生的学习状况和情绪变化，及时采取相应的措施来调整教学策略，确保良好的课堂管理。
三、应用适当的课堂管理策略适当的课堂管理策略是提高教师课堂管理能力的关键。
首先，教师应该制定明确的纪律规则和课堂秩序，让学生知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的行为。
同时，教师要学会正确处理学生的问题和纠纷，保持公正和公平，建立良好的师生关系。
其次，教师还可以运用多种教学方法和教学资源，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以注重课堂环境的布置和管理，创造一个安静、整洁、有序的学习环境，有利于学生专注于学习。
课堂管理是教师工作中必须重视的方面，只有教师具备了良好的课堂管理能力，才能更好地促进学生的学习和成长。
通过培养教师的自信心和专业知识、加强教师与学生的沟通以及应用适当的课堂管理策略，我们可以提高学校教师的课堂管理能力，为学生提供一个良好的学习环境。
同时，学校也要加强对教师的培训和支持，倡导全员参与，共同努力，共同提高学校教师的教学质量和课堂管理能力。
教师的课堂管理与组织能力
教师的课堂管理与组织能力在教育领域中，教师的课堂管理与组织能力被认为是促进学生学习的重要因素之一。
一个教师良好的管理与组织能力不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还能够提高课堂效率，培养学生积极参与的习惯。
因此，本文将探讨教师如何提高课堂管理与组织能力，并提供一些建议。
首先，一个教师想要有效地管理和组织课堂，应该有良好的准备工作。
在上课前，教师应该熟悉教学内容，并制定详细的教案。
教案中应包括教学目标、教学内容、教学活动和评估方法等内容。
有了明确的教学目标和教学步骤，教师可以更好地引导学生学习，同时也能够更好地控制课堂进程。
其次，教师还应该注重课堂秩序的管理。
一个有条理的课堂秩序可以提供学生一个良好的学习环境。
教师可以通过制定明确的课堂规则和纪律来管理课堂秩序。
同时，教师应该及时处理学生在课堂上的违纪行为，并给予适当的惩罚或奖励。
在课堂上，教师还应该注重时间的管理，合理安排每个环节的时间，以确保课堂进度的顺利。
此外，教师还应该具备良好的沟通与引导能力。
教师与学生之间的有效沟通是课堂管理与组织的关键之一。
教师应该采用简洁明了的语言和表达方式，确保学生能够理解教师的意思。
同时，教师还应该注重引导学生思考和参与。
通过提出适当的问题和组织学生之间的小组讨论活动，教师可以激发学生的兴趣，促进他们的参与和思考。
最后，教师还应该注重个体差异的管理。
每个学生都有自己独特的学习风格和需求。
教师应该根据学生的不同，采用不同的教学方法和策略。
在课堂中，教师可以借助不同的教具和教材，满足学生的学习需求。
同时，教师还应该关注学生的学习进步，并及时给予他们积极的反馈和鼓励。
综上所述，教师的课堂管理与组织能力在学生学习中起到了至关重要的作用。
一个教师若想要提高自己的课堂管理与组织能力，应该具备良好的准备工作、有效的课堂秩序管理、良好的沟通与引导能力，以及关注个体差异的管理能力。
只有不断提升自己的能力，教师才能够更好地引导学生、激发学生的学习兴趣，并创造一个良好的学习氛围。
提升课堂组织与管理技巧的有效途径
提升课堂组织与管理技巧的有效途径课堂组织与管理是教师工作中至关重要的一项技能。
一个良好的课堂组织与管理能够有效地提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
然而，要想提升课堂组织与管理技巧，并不是一件容易的事情。
本文将探讨几个有效的途径，帮助教师提升自己的课堂组织与管理能力。
首先，教师应该建立良好的师生关系。
师生关系是课堂组织与管理的基础。
一个良好的师生关系能够增强学生对教师的信任和尊重，从而更愿意积极参与课堂活动。
教师可以通过多种方式来建立良好的师生关系，例如关心学生的生活和学习情况，鼓励学生参与课堂讨论，给予学生积极的反馈等等。
其次，教师应该注重课堂氛围的营造。
一个积极、活跃的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引入一些趣味性的教学活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，来增强课堂氛围。
此外，教师还可以通过灵活运用教学媒体和技术，如多媒体课件、互动白板等，使课堂更加生动有趣。
第三，教师应该注重课堂时间的合理利用。
时间是有限的资源，教师需要合理安排课堂时间，确保每一分钟都能够得到充分利用。
教师可以在课前进行充分的备课，明确教学目标和教学步骤，避免在课堂上临时抱佛脚。
此外，教师还可以通过合理的时间分配，将课堂内容安排得有条不紊，避免出现时间过长或过短的情况。
第四，教师应该注重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们在学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面存在差异。
教师应该了解学生的个体差异，根据学生的特点制定相应的教学策略。
例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以提供额外的辅导和指导；对于学习能力较强的学生，教师可以提供更高难度的学习任务，以激发他们的学习动力。
最后，教师应该注重自身的专业发展。
提升课堂组织与管理技巧需要不断学习和积累。
教师可以参加各种教学培训和研讨会，了解最新的教学理论和方法，与其他教师进行交流和分享经验。
此外，教师还可以通过观摩其他教师的课堂，借鉴他们的成功经验，不断完善自己的教学方法。
如何提高教师的课堂管理和组织能力
如何提高教师的课堂管理和组织能力在教育教学过程中，教师的课堂管理和组织能力至关重要。
它不仅关乎教学效果的优劣，更直接影响着学生的学习质量和成长发展。
那么，如何提高教师的课堂管理和组织能力呢？首先，教师需要有清晰明确的教学目标和计划。
在每堂课前，教师应当精心设计教学内容，明确这堂课要达到的具体目标是什么，以及通过怎样的步骤和方法来实现这些目标。
一个有条理、有层次的教学计划能够让教师在课堂上有条不紊地进行教学，避免出现混乱和无序的情况。
例如，对于一节数学课程，如果教学目标是让学生掌握某种特定的解题方法，那么教师就应当在课堂上逐步引导学生理解相关概念，通过例题讲解和练习巩固，最终让学生能够熟练运用这种方法解决问题。
其次，建立良好的课堂规则和秩序是必不可少的。
教师应该在开学之初或者课程开始时，与学生共同制定一套大家都认可的课堂规则。
这些规则要明确、具体、可行，涵盖诸如课堂纪律、作业要求、发言规范等方面。
比如，规定学生在课堂上要尊重他人发言，不随意打断；要按时完成作业，不抄袭；举手发言，不随意喊叫等。
同时，教师要向学生解释清楚制定这些规则的原因和意义，让学生明白规则是为了保障大家的学习权利和创造一个良好的学习环境。
在执行规则时，教师要一视同仁，公平公正，对于违反规则的学生要及时给予批评教育，但也要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。
良好的沟通技巧也是教师提高课堂管理和组织能力的重要法宝。
教师要善于倾听学生的声音，了解他们的需求和想法。
在课堂上，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和困惑。
当学生发言时，教师要用专注的眼神和积极的肢体语言给予回应，让学生感受到被尊重和关注。
同时，教师的语言表达要清晰、简洁、生动，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和语句，确保学生能够听懂理解。
在与学生交流时，要注意语气和态度，既要亲切和蔼，又要有一定的权威性。
对于表现优秀的学生，要及时给予表扬和鼓励；对于出现问题的学生，要耐心地进行指导和帮助，而不是一味地指责和批评。
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有效提升教师课堂组织管理能力初探
作者：林韦
来源：《广东教学报·教育综合》2021年第137期
课堂是人们掌握知识的主要场所，是师生之间进行交流活动的主要场地，但随着新课改的实施，课堂管理也越来越关键。
教师必须通过教材上的所有信息，灵活调整上课的内容、课程目标、授课环节、节奏、气氛、时间等所有因素，以使教学顺畅展开的教育活动。
课堂掌控能力是一门综合能力，主要内容包括课堂组织与管控能力、课堂察言观色能力、课堂有效反馈能力和课堂系统掌控能力。
课堂管理应做到科学性、教育性、艺术性的统一。
一、课堂组织管理能力
教师在课堂中，要通过课程目标、教学方法、用不同管理方式引起学生的关注，从而调动学生兴趣，活跃学生思维，使其自发、积极、自主地进行获取知识与能力的活动。
在互动形成的课堂教学过程中，整个课堂的教学组织管理若能得心应手，老师便可以将更多的精力用在抓住学生的学习信息、解决学生的学习问题上。
新课程标准提倡学生初步会从数学教育的视角提出问题、认识问题，并能综合利用所学的专业知识与技巧解决问题，从而进一步发展使用意识。
由于社会主义市场经济体制的逐步形成，银行利息、保险、商业有奖存款、分期付款、投资理财、国债管理等财经方面的数学知识教育问题，已逐渐变成了社会生活的基本常识问题，这不就是我们现代数学教育时所要研究的问题吗？学习专业知识，就是要利用数学知识处理日常生活中的问题。
所以在教学时，我依据学生的年龄阶段优点、心理，密切联系学生的生活实际，细心钻研教学，使课程中激发出新生命力，使学生会在实际生活中充分运用数学知识，从而真正培养学生独立处理问题的能力。
因此，教师在课堂教学“统计”时，让学生先统计教室里课桌椅的数量，再统计小学各年级各班学生的总数量以及男生和女生数量等信息。
在学生利用数学知识解题的同时，逐步认识数据的含义与功能，并了解它们的特征与作用。
让学生在初步学会把原始数据分类整理的基础上学，会做出几个有百分数的简要统计表。
会对统计表作出几个初步的分类，能说明这些统计表中所说明的问题。
通过渗透统计学思维，结合统计表的基本知识，对学生进行国情教育。
经常通过这种练习，让学生更深切地了解到数学研究对人们的日常生活有多重要，学数学的社会价值又有多大，并由此启迪着他们对做好数学的强烈欲望，进而转变了“学数学”为“用数学研究”。
二、课堂察言观色能力
教师可从挖掘、设计、引申、运用、见机行事，让“麻烦”不再“麻烦”，从而形成更宝贵的教育资源，优化课堂。
同时，教师还能在学生的认知矛盾上捕获可用消息。
而由于学生课堂主
动性的提高，老师追问、反驳、讨论提问的机会增加，学生和教师间也往往会形成认知上的矛盾。
教师从学生提问的焦点、学生认知的偏差、教师认知的矛盾上去捕获可用的消息。
比如，在讲授《长方形和正方形的特点》时，教师拿出长方形和正方形的实物后，通过学生的分析和回答，总结长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。
话音刚落，就有学生起来说道;“老师，你说错了，应当是由四条边围成的图形。
”等他一说完，还有一位学生起来辩解道;“应当是四条线段围成的图形，每条线段就是边。
他们还都有4个直角。
”老师继续笑笑地认真听着，总结道：“嗯，这几个同学说得很好，老师期望学生们都能像他们那样主动思索，踊跃发言，把自己知道的与大家学习有关的说出来，大家互相促进。
”那一段时间里这两个学生学习兴致都特别浓厚，而其他的学生受此影响，在上课时发言也特别踊跃。
所以我们在课堂中，就要更多促进学生相互合作沟通，利用交流的方法发现新问题，解答和发展新难题。
三、课堂及时反馈能力
课堂信息及时反馈能力，即教师对课堂的所有信息快速准确地做出分类比较、综合评估、逻辑推理与表达的能力。
在教学上，教师要针对所学内容、学生反馈的已有教学经验、学生的心理特点和老师自己的语言特长，灵活选用教学方法，因势适应，以满足教学的要求。
例如，在教学《乘法分配律》时，根据算式，提出问题。
算式（1）6×4+7×4和算式（2）（6+7）×4。
根据老师出的这两道算式编题。
分组展示，互猜说理。
第一组展示编题：芳芳去文具店购买笔记本和钢笔各4个，笔记本每个6元，钢笔每支7元。
芳芳一共要付给售货员多少钱？
老师：“请同学们猜猜，这一组同学使用了哪一种算式来编题？请说明，他们的推测根据是什么。
”
生1：我认为是算式（2）。
（6+7）×4，表示先算出一个笔记本和一支钢笔共要十三元，买四份，表示有4个13元，所以一共需要52元。
生2：我认为应是算式（1）。
6×4+7×4，表示将4个笔记本和4支笔的价钱分别计算，再加起来就是芳芳所要付的钱款，也是52元。
生3：我觉得6×4+7×4和（6+7）×4都对，因为这2种计算方法都能够解这道题。
它们的计算方法并不相同，不过它们的结果都是相同的。
师：两个方法都对。
不管是分别计算还是合着计算，最后都可以计算芳芳一共要付多少钱。
其实，这两个算式是完全相等。
师板书：（6+7）×4=6×4+7×4
本环节主要针对学生以往所学混合运算的知识点，以编题—互猜—追问—交流的方法进行教育，利用学生的能力自主编题目，并通过数量关系，让学生根据算法说出的“算理”，将分开算和合起来算这2种解题思路建立联系，使学生明白“算法不同，算理相同”，并同时导出了乘法分配律的新雏形，为学生接下来进行的深度研究作好铺垫，既发挥了学生的创新思维，又培养了学生的实际应用意识。
四、课堂系统掌控能力
课堂系统的掌控能力，是指教师能否准确掌握课堂教学目标、稳定课堂节奏、以及掌控课堂结构的能力。
掌控课堂目标需要老师从总体、全局，适时适情地把握课堂，并随时监测对自身的把握是否可以掌控目标的达成程度，并能够及时针对课堂教学实际状况对自己所设定的课堂目标做出适当反应与调整。
在课堂教学《统计》时，教学内容主要为统计全校同学最感兴趣的运动项目，并形成了统计图。
老师为了扩大学生的运动感受范围，让统计成果更实际，创造了活动情景。
课堂一开始老师就提供了一份学校举行运动会的文件，设置了长跑、跳远、跳绳、掷垒球四个项目。
然后，由老师将学生们带入操场上，让每个学生都感受了一回这四个项目之后，老师又将学生们带到了课堂上进行感兴趣的运动项目统计。
这个过程花了三十多分钟，学生感受还是深刻了，但数学教学却没有了。
学生返回课堂后，还在纷纷议论着刚才的教学活动。
尽管这一情景很现实，学生们很感兴趣，感受很深切，統计的成果也实际。
但花费了大半节课来创造的情景，效益却很小，得不偿失。
教师能够准确掌握课堂教学目标、保持课堂节奏、掌控课堂结构的能力，在尽可能短的时间里缩短情境和课堂之间的距离，就可以大大提高了课堂的效果。
古希腊哲学家曾对教学的重要性，有过这样的论述：教育是一种激发每个人全部内在创造力的终身过程。
皮亚杰先生也曾对于教学有过如此的论述：教育的主要目的，应该是塑造能够做全新事情的人，塑造具有创造力和擅长发明的人，塑造具有批判能力的发现者。
所以，数学核心素养是人的一种智慧，是学生在经历数学的学习中凭借对自身的经验、感受、体会和反思所得到的，这种获得知识的过程也就是深度学习的过程。
【本文系广东省2020年度教育科学规划课题“校本培训的课程设计与区域实施策略的研究”（课题编号：2020YQJK059）子课题“提升教师课堂教学能力的校本培训实践研究”研究成果】
参考文献：
[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社，2017.
[2]丹尼尔格林伯格，拉塞尔阿克夫.翻转式学习[M].中国人民大学出版社，2015.。