五实”育人的应用型人才培养模式
园校五融合：应用型学前教育专业育人机制
园校五融合：应用型学前教育专业育人机制作者：张丹枫来源：《学理论·下》2019年第12期摘要：我国学前教育事业发展面临“从注重扩大资源转向扩大资源与内涵建设并举”的战略转型，其关键在于要加强幼儿教师队伍建设。
为满足新时代对高素质幼教人才的需要和“有质量”学前教育的要求，作为举办学前教育专业的应用型本科高校和以幼儿园为主体的幼教机构，双方需要从五个方面进行深度融合，携手共建学前教育人才培养培训的新机制。
关键词：应用型本科高校;学前教育;质量;园校融合;机制中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2019）12-0152-03教育部等四部门在《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》[1]中指出，到2020年，我国要“基本建成广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系。
”随着我国学前教育事业规模发展力度的不断加大，下一步“办好学前教育”[2]的重点必然要“从注重扩大资源转向扩大资源与内涵建设并举”[3]，从而实现学前教育发展的战略转型。
为此，江苏省强调要“创新机制，强化师资”，特别还提出了要“深化学前教育专业课程与教学改革，提高培养质量，强化实践能力。
”[3]这对应用型本科高校学前教育专业的人才培养无疑明确了改革方向，提出了更高要求。
一、应用型本科高校学前教育人才培养要着眼于幼教职业要求和社会需求高等院校是进行专业人才培养和社会服务的重要机构，不同类型的高校在不同专业的人才培养层次、类型、目标、模式、途径、方法和社会服务等方面应该是异质而有各自特色的。
应用型本科院校要以对“服务面向”的精准定位作为培养高素质专业人才的前提，把凸显适应职场要求和社会需要的“应用性”专业人才实践能力培养作为关键。
学前教育的改革发展对作为专业人员的幼儿教师队伍的素质要求越来越高。
从多年来对高校学前教育专业学生毕业入职后的调研与幼教机构的反馈来看，多存在着这样的困局：即应用型本科高校学前教育专业毕业后新入职的幼儿教师，虽然在学前教育的理念和理论素养上有优势，但在幼儿园保教工作岗位上的适应性和所需的实践能力、工作技能往往有欠缺。
坚持科学发展强化内涵建设推进改革创新努力开创我校教学工作新局面——在内江师范学院第五届教学工作暨
在 内江师范学院第五届教 学工作 暨第一届 师资 队伍建设 工作 大会上 的报告
（０ ９年 ４月 ２ 日） ２０ ７
刘
老 师们 、同志们 ： 在 全 校 上下 深 入 开 展 学 习实 践 科 学 发 展 观 活 动 、认 真 谋 划 学校 未 来 发 展美 好 前 景 之 际 ，我 校 第 五 届 教 学 工作 暨第 一 届 师 资 队伍 建 设 工 作 大会 今 天 隆 重 召 开 了 。这 次 会议 的 主题 是 ：大 力 实施 “ 才 强校 ” 战略 ，着 力 推 进 教学 建 设 与改 革 ， 人
１ 、办学指导思想更加明确 ，教学 中心地位更
★ 刘 毅 ， 内江 师 范 学 院 副 院 长 。
第 ２期
刘
毅 ：坚持科学发展
强化 内涵建设
推进改革创新
努力开创我校教学工作新局面
。 ９‘
则 ，确 保 了各 项 教 学 工 作 的规 范 、有 序 、高 效 运
行。
５ 、专 业 建设取 得 新 进 展 ，学科 专业 结 构 不 断
优 化
３ 、教 学设施 日益改善 ，教学条件满足教 学需
要 ・
学 校 围 绕 国家 和 地 方 社 会 经 济 发 展 的 需 要 ， 依 据 教 育部 《 于 加快 高 等 学 校 本 科 学 科 专 业 结 关
两 年 来 ，学 校 在 财 力 十分 有 限 的 情 况 下 ，加 大 教 学 基 本 建设 力 度 ，新 建 、改 扩 建 了一 批 实 验 室 ，改 善 了传 统 物 理 学 、化 学 、数 学 与 应 用 数 学
全 面提高 我校人 才培 养质 量 。会议 的主要任务
是 ：以党 的 十七 大 精 神 为 指 导 ，全 面贯 彻 落 实科 学 发 展 观 ，以提 升 办 学 内涵 、彰显 办 学 特 色 、提 高教 育 教 学 质量 为 宗 旨 ， 回顾 总结 第 四届 教 学 工
研究生导学思政“五为”育人体系建设探究
研究生导学思政“五为”育人体系建设探究
王佳寅
【期刊名称】《四川省干部函授学院学报》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】新时代研究生教育进入了由大转强的内涵建设关键期,抓住“导学思政”这一研究生思想政治教育的主要矛盾,也就为研究生思想政治教育的精准实施疏通了路径。
在阐释导学思政重要价值的基础上,以教育三要素为理论起点分析导学思政育人体系的关键构成要素,进而探索构建立德树人为根、科研育人为干、组织建设为脉、生涯教育为导、人文关怀为基的导学思政“五为”育人体系,为提升研究生思想政治教育工作的科学性、实效性和生命力,培养具有爱国情怀、创新精神和远大理想的时代新人提供参考。
【总页数】5页(P97-101)
【作者】王佳寅
【作者单位】上海大学机电工程与自动化学院
【正文语种】中文
【中图分类】G643
【相关文献】
1.应用型高校“课程思政”建设中协同育人“四导”工作体系建设研究
2.创新转化"五常"美德,构建课程思政育人体系
——以汽车顾问式销售课程思政建设为例3.导学思政视域下高校研究生导师的育
人创新路径探究4.基于导学思政育人体系的研究生党支部设置模式初探5.导学思政视域下医学研究生“导+学”三维融合育人模式探索与实践
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《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)》问答
近日，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》（以下简称《方案》），启动新一轮审核评估工作。
教育部教育督导局负责人就相关问题回答了记者提问。
问：请简要介绍《方案》出台的背景和意义。
答：习近平总书记在全国教育大会上作出重要指示，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
习近平总书记关于教育的重要论述为高等教育评估改革，特别是本科教育教学改革提供了根本遵循，《方案》的出台，对于本科教育教学改革发展具有重要意义。
一是全面落实中央教育评价改革任务。
2020年，中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，明确提出“改进本科教育教学评估，推进高校分类评价”“加强和改进教育评估监测”。
立足时代、面向未来，统筹谋划新一轮审核评估，对落实中央教育评价改革要求，引导高校坚定正确办学方向、抓实人才培养质量“最后一公里”具有重要作用。
二是加快构建中国特色高等教育质量保障体系。
高等教育评估是《高等教育法》法定任务，是现代高等教育体系的重要组成部分。
40年实践证明，评估对推动高等教育质量提升、保证高等教育健康发展具有不可替代的作用。
审核评估是高等教育质量保障体系的重要内容，研制新一轮审核评估方案，构建中国特色、符合时代需要的审核评估制度，建立健全校内校外协同联动的诊断改进机制，是加快实现高等教育质量保障体系制度化、长效化的紧迫任务。
三是切实改进本科教育教学评估工作。
上轮审核评估在引导高校“强内涵、促特色”方面作用明显，评估理念标准已在战线形成广泛共识，成为高等教育评估的品牌，并在国际上产生积极影响。
但还存在评估推动高校建立立德树人落实机制力度不够、评估分类不明确、评估结果刚性不强、评估整改乏力等不足，迫切需要在传承经验的基础上，对审核评估工作进行改革创新。
“五新”医药拔尖人才培养模式的构建与实践
基金项目： 南京医科大学“天元班”教育研究专项基金资助项目（ＮＹ１０９２０１９１１０）；江苏省高教学会评估委员会课题（２０２０－Ｙ１１）；中华医学会医学化学学会教育教学基金资助项目；南京医科大学本科课程思政示范课基金资助项目（ＪＸ１０９３１７２０１９０５１０）作者简介： 张振琴，女，１９７９－０８生，博士，副教授，Ｅ ｍａｉｌ：ｚｈａｎｇｚｈｑ＠ｎｊｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ收稿日期： ２０２０－１２－３１“五新”医药拔尖人才培养模式的构建与实践张振琴１，于海琳２，胡晔晨３，魏芳弟４，黄长高５，姜慧君１△ （１南京医科大学药学院化学系有机化学教研室， 南京 ２１１１６６； ２南京医科大学药学院教研办； ３南京医科大学药学院临床药学系临床药学教研室； ４南京医科大学药学院药物分析学系分析化学教研室； ５南京医科大学药学院药物分析测试中心； △通讯作者）摘要： 医药创新能力是医药产业发展水平的重要标志，培养高素质医药创新拔尖人才是医药行业可持续发展的关键。
文章在调研南京医科大学本科生科技创新现状的基础上，以化学之眼探寻医药奥秘作为医药创新整合课程，构建并实施“五新”医药拔尖人才培养模式，为推进医药创新拔尖型人才培养提供新思路。
关键词： 高等教育； 教学改革； 培养模式中图分类号： Ｒ９１ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０２－０１３６－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０２．２０Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆ“ｆｉｖｅｎｅｗ”ｔｏｐｍｅｄｉｃａｌａｎｄｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌｔａｌｅｎｔｓｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅＺＨＡＮＧＺｈｅｎｑｉｎ，ＹＵＨａｉｌｉｎ，ＨＵＹｅｃｈｅｎ，ＷＥＩＦａｎｇｄｉ，ＨＵＡＮＧＣｈａｎｇｇａｏ，ＪＩＡＮＧＨｕｉｊｕｎ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｈａｒｍａｃｙ，ＮａｎｊｉｎｇＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１１１６６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｍｅｄｉｃａｌａｎｄｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｉｇｎｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｌｅｖｅｌｏｆｍｅｄｉｃａｌａｎｄｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌｉｎｄｕｓｔｒｙ．Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｈｉｇｈ ｑｕａｌｉｔｙｔｏｐ ｎｏｔｃｈｍｅｄｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｔａｌｅｎｔｓｉｓｔｈｅｋｅｙｔｏｔｈｅｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｈｅｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌｉｎｄｕｓｔｒｙ．Ｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆａｍｅｄｉｃａｌｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｅｐａｐｅｒｔａｋｅｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆ“ｔｈｅｅｙｅｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｓｅｃｒｅｔｓｏｆｍｅｄｉｃｉｎｅ”ａｓｔｈｅｓｔａｒｔｉｎｇｐｏｉｎｔｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｎｄｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅ“ｆｉｖｅｎｅｗ”ｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆｔｏｐｍｅｄｉｃａｌｔａｌｅｎｔｓ，ｓｏａｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｎｅｗｉｄｅａｓｆｏｒｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｔｏｐｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓｉｎｍｅｄｉｃｉｎｅａｎｄｐｈａｒｍａｃｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ； ｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ 创新药物研发水平是国家医药产业发展状况的标志。
“三层融合、三双结合、五个共同”的人才培养模式实践研究
“三层融合、三双结合、五个共同”的人才培养模式实践研究作者：罗忠闫英战来源：《广东教育·职教版》2015年第10期摘要：通过校企合作办学，实行校企合作、工学结合人才培养模式是深化职业教育改革的重要举措。
本文在对国内外有关产教融合、校企合作、工学结合人才培养模式的理论与实践研究的基础上，结合中等职业学校计算机应用专业的发展趋势，以我校与著名IT企业联想集团合作开设的“联想专班”人才培养为案例，研究、探索和实践校企合作“三层融合、三双结合、五个共同”人才培养模式，以形成可复制、可推广的方案，供其他中职学校借鉴。
关键词：校企合作;联想专班;人才培养模式;三层融合;三双结合;五个共同中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0059-03一、前言在我国以市场和就业为导向的中职教育的主要目标是提高中职毕业生适应生产、服务、技术和管理第一线的能力，使中职生具有专业的职业技能，成为新时代所要求的高素质技能人才。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）进一步提出：加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）提出：工学结合、校企合作、顶岗实习，是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。
从国家大力发展职业教育到加快发展现代职业教育，可以看出职业教育在我国教育中的重要性，而关于职业教育的有关政策都明确提出要加强校企合作来培养职业人才。
但现实情况是，由于各种原因，校企合作停留在浅层次合作的较多，而进行深入合作，具备典型人才培养模式，具有社会推广作用的合作模式较少。
2013年，联想已成为国内市场第一的桌面服务提供商，但随着业务量的不断增加，人才的需求量也在逐步加大，联想服务体系每年的人才缺口多达4000人，而这个缺口还在逐年增大。
人才培养计划实施方案(精选11篇)
人才培养计划实施方案（精选11篇）人才培养计划实施方案篇1财经学院卓越人才培养计划实施方案为切实提升财经学院专业建设内涵，提高财经学院人才培养质量，经学院教职员工充分讨论，特制定财经学院卓越人才培养计划实施方案。
一、卓越人才培养计划的组织管理在学院党政领导下，根据归口管理的基本原则，以办公室、实验室、教学系为实施单元，制定相应实施细则。
学院党政领导班子负责总体计划研究、任务分解、过程控制与总结。
二、卓越人才培养计划总体目标以“特立交通，经济天下”为办学特色，以“深化教学改革，推动学科发展，建设教学研究型学院”为主题，以培养具有“深厚的人文底蕴、强烈的创新意识、宽广的国际视野、扎实的专业知识”的复合型人才为目标。
三、卓越人才培养计划实施方案（一）专业提升计划1、专业提升计划目标“专业提升计划”以促进财经学院所有本科专业内涵提升为根本目标，各专业通过5年建设，建成在市内有较强竞争力、在校内拥有比较优势与特色的专业，使我院人才培养质量再上一个新台阶。
（1）会计学专业进一步强化专业优势与特色，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校先进水平，校内专业评估达到“优秀”，并争取通过国家专业评估与认证。
（2）市场营销专业进一步完善人才培养体系，明确专业特色与优势，加强实习基地建设，加强校企合作，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校前列，校内专业评估达到“良好”，并积极争取成为市级特色专业建设点。
（3）经济学专业进一步完善人才培养体系，培育专业特色与优势，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到校内先进水平，校内专业评估达到“合格”，并积极争取成为校级特色专业。
（4）国际经济与贸易专业健全人才培养体系，培育专业特色与优势，人才培养质量、专业综合实力达到校内中上水平，校内专业评估达到“合格”，并积极争取成为校级特色专业。
2、专业提升计划基本思路（1）研究专业发展战略、人才培养定位，明确专业建设目标与建设思路，确定专业特色和优势建设方向。
2023年专业人才培养方案5篇
2023年专业人才培养方案5篇专业人才培养方案篇1一、培养目标本专业培养掌握服装设计的基础理论、基本知识和基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需求，具有人文精神、服装艺术设计与技术创新能力，熟悉设计程序和相关法律，了解中外服装艺术设计的发展动态，实践能力强，能在服装设计教育、研究、设计、新闻等生产和管理领域从事相关服装艺术设计、研究、教学、管理等方面工作，具有创新精神和创业能力的应用型人才。
二、培养要求服装设计方向突出实践能力和创新精神的培养,学生主要学习服装艺术设计方面的专业基础理论和基础知识，受到服装设计方面的设计思维与方法及基本设计技能、技巧的训练，具有服装设计与实践、教学和研究等方面的专业知识、能力与素质。
培养学生自主学习能力，激发学生的兴趣和潜力，培养学生的团队协作意识和创新精神。
1、坚持厚基础、宽口径、新思维、重创造的基本原则和理念，使学生具有一定的人文社会科学和自然科学的基本理论知识，掌握服装设计专业的基础知识、基本理论、基本技能，了解服装艺术设计学科前沿和发展动态，具有独立获取信息、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具有一专多能的知识结构，具备较强的从事服装艺术设计专业工作的能力和素质。
2、知识结构：具有较扎实的服装艺术设计专业基础知识、基本理论和基本技能，了解本专业学科的新成就、新发展，获得服装艺术设计的初步训练，具有一定的设计鉴赏能力和创作能力，懂得艺术设计学科的一般规律，能胜任相关单位的服装设计工作和研究工作等。
3、素质结构：热爱社会主义祖国，树立正确的世界观、人生观和价值观;具有敬业爱岗、遵纪守法、团结协作的品质;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德;具有良好的心理素质，高尚的审美情操，坚强的意志和较强的应变能力，养成健全的人格和健康的个性。
4、毕业生应获的知识和能力:服装艺术设计专业的学生要具备较强的语言文字表达能力，热爱服装艺术设计事业，具备基本服装艺术设计中获取信息、处理信息能力，服装设计组织管理能力，并有较强的使用现代技术及计算机辅助设备能力;具有服装艺术设计学科的基本理论、基本知识，有较高的美学修养;掌握服装艺术设计学科的基本技能和学术研究、创新方法;掌握和运用现代设计技术，特别是平面辅助软件、网络技术的能力;掌握并能够初步运用营销学、心理学、设计美学等基础理论，具有良好的设计师职业道德素养和从事服装艺术设计的基本能力;了解服装艺术设计行业的前沿理论、应用前景及发展动态，以及平面艺术设计行业的新成果，具有一定的创造能力和自学能力;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
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五实”育人的应用型人才培养模式五实”育人的应用型人才培养模式是一种注重实践和应用能力培养的教育模式。
该模式强调学生在学习过程中要注重实践操作、应用能力培养、学以致用和综合素质提升。
下面将详细介绍五实育人的具体内容与实施方法。
第一实：实践能力培养
实践能力是应用型人才的基本素质之一，五实模式强调通过实践操作的方式来培养学生的实践能力。
学校可以设立实验室、工作室等实践教学场所，让学生进行实际操作与实践训练，提升他们的实践技能和动手能力。
同时，学校还可以组织实践性实习，让学生进入实际工作环境中，学以致用，锻炼实践能力。
第二实：实用能力培养
实用能力是应用型人才的重要素质，五实模式强调通过实际应用的方式来培养学生的实用能力。
学校可以设置专门的实用课程，如实用英语、实用数学等，注重培养学生的实际应用能力，让他们能够灵
活运用所学知识解决实际问题。
此外，学校还可以组织学生参加实用项目，如社会调研、社区服务等，提升学生的实际应用能力。
第三实：学以致用
学以致用是应用型人才的关键素质，五实模式强调将所学知识与实际应用相结合。
学校可以通过案例教学、项目实践等教学方法，让学生将所学知识应用到实际问题解决中，培养学生的学以致用能力。
此外，学校还可以与实际企业、社会组织等合作，开展实践性项目，让学生在实际中学习、实践和巩固知识。
第四实：实训与实习
实训与实习是五实模式的重要环节，通过实践性的实训和实习活动，学生可以深入了解实际工作环境和行业需求，培养实际操作能力和职业素养。
学校可以与企业、社会组织等开展合作，提供实习机会和实训场所，让学生在实际工作环境中学习，接触真实问题，提升实际操作能力和综合素质。
第五实：素质提升
素质提升是五实模式的终极目标，它强调培养学生的综合素质和实践能力。
学校可以开设综合素质课程，如创新思维、团队合作等，培养学生的创新能力和团队合作精神。
同时，学校还可以组织学生参加各类学术、文化、艺术等活动，丰富学生的文化底蕴，提高综合素质。
综上所述，五实育人的应用型人才培养模式是一种重视实践和应用能力培养的教育模式。
通过实际操作、实用培养、学以致用、实训与实习以及素质提升等环节，该模式可以培养具有实践能力和应用能力的人才，适应社会发展的需求。
因此，学校在实施教育教学时应该注重五实育人模式的具体实施，培养具有实践能力和应用能力的应用型人才。