教师应该知道的脑科学电子版
《脑科学与教育》课件
情绪调节
介绍如何帮助学生识别、表达 和管理情绪，以及如何通过情 绪调节来提高学习效率。
压力与心理健康
关注学生面临的压力和心理问 题，以及如何通过心理干预和 支持来减轻压力和促进心理健
康。
社会性与道德发展
社会认知
道德发展
研究如何培养学生的社会认知能力，包括 理解他人观点、情感和社会规范等。
探讨道德认知和道德情感的形成过程，以 及如何通过教育来促进学生的道德发展。
提供理论支持和指导。
教育过程中需要充分考虑大脑的 可塑性，通过科学的教育方法和
手段促进学生的全面发展。
脑科学研究的新成果可以及时转 化为教育实践，提高教育教学的
质量和效果。
研究目的与意义
01
研究《脑科学与教育》的目的是 深入探讨大脑发展与教育教学的 关系，为教育实践提供科学依据 和指导。
02
研究意义在于促进教育教学的科 学化、专业化发展，提高教育教 学的质量和效果，培养更多具备 创新能力和综合素质的人才。
CHAPTER 02
脑科学基础知识
脑的生理结构
01
02
03
脑的基本构成
脑由大脑、小脑、脑干等 部分组成，各部分具有不 同的功能和特点。
大脑的左右半球
大脑分为左右两个半球， 各自负责不同的思维和行 为活动。
神经元和突触
神经元是脑的基本单元， 通过突触进行信息传递， 形成复杂的神经网络。
脑的工作机制
学习策略
探讨如何根据大脑的学习机制来设计更有效的学习策略和技巧，例如 间隔重复、生成效应等。
记忆干预
讨论如何通过训练和干预来改善记忆力和提高记忆力，例如认知训练 、记忆术等。
情绪与动机
情绪与学习
教师应该知道的脑科学知识
教师应该知道的脑科学知识发布时间：2021-05-13T10:44:55.493Z 来源：《中小学教育》2021年2月第4期作者：许红梅[导读] 教育实质上就是在建构人的大脑。
作为一线教师，我们应该了解神经与认知科学知识许红梅合肥市合肥高升学校 230000摘要：教育实质上就是在建构人的大脑。
作为一线教师，我们应该了解神经与认知科学知识，分辨厘清教育领域内的神经科学的错误观念，学习脑科学知识，尊重人脑的发育发展规律，吸取和利用好脑科学知识，更好地做好教育教学工作。
关键词：脑科学教育脑细胞运动情绪引言：脑科学是研究脑认知、意识和智能的本质与规律的科学，是本世纪最富挑战的重大科学问题和国际生命科学的前沿热点。
而教育是对人的素质和能力的提升，本质上主要是对脑的塑造。
脑科学的发展为我们认识理解学习机制和过程提供了重要的科学手段和支撑。
但是很多教师都没有时间或资源接受训练和阅读新近的研究，从而无法判断自己的教学方式是否是最合适的。
随着社会的发展，作为一名中学教师，学习脑科学与教学的相关知识，更新我们对脑科学的认识越来越重要。
一、运用脑科学知识，厘清教育领域内的脑科学的错误观念。
现阶段与学习相关的认知神经科学发现正在以惊人的速度不断增长，也正被了解并被应用到教学过程中去，可是在将脑科学的一些有价值的研究运用到教育领域时，常被过度简化或者错误地解读。
下面我们来了解一些广泛误传的脑科学知识。
1.我们只用了10%的脑。
爱因斯坦也错误地相信了。
即使到现在仍然有不少人认为我们的大脑只被使用了一小部分，但这是个伪命题，根据核磁共振、正电子发射断层显像仪的扫描结果，人的大脑没有完全不活动的区域。
事实上我们利用了全部的大脑。
即使是散步、聊天也是需要全部大脑来携手合作的。
2.我们的脑细胞，一生都不会改变。
脑细胞是构成脑的多种细胞的通称，主要包括神经元和神经胶质细胞。
神经元负责处理和储存与脑功能相关的信息。
成年人大脑中有接近1千亿神经元。
脑科学常识
脑科学常识
脑科学是一门研究人类大脑的学科，在过去几十年中，随着科技
的飞速发展，我们逐渐了解到有关大脑的许多奥秘。
今天，我们将探
讨一些脑科学常识。
首先，我们需要了解大脑的结构：大脑由左右两个半球组成，每
个半球分为若干个区域，每个区域控制不同的功能。
例如，额叶负责
思考和决策，颞叶负责听力和记忆，顶叶负责视觉和空间认知等。
除了结构之外，我们还需要了解大脑的工作方式。
大脑的神经元
通过突触相互连接，形成神经网络，通过这些网络来处理信息。
神经
元之间的连接可以加强或弱化，这就是学习和记忆的基础。
另外，我们还需要了解大脑的认知能力。
认知是指人类通过知觉、观察、思考等方式感知并加工信息的过程。
大脑的认知能力可以通过
训练提高，例如数学能力、语言能力等都可以在学习和实践中得到提升。
最后，我们需要了解大脑的疾病和治疗方法。
例如，阿尔茨海默
病是一种导致记忆衰退和认知障碍的疾病，目前没有完全治愈的方法，但可以通过药物和训练来缓解症状。
另外，神经科学家还研究了深部
脑刺激等治疗方法，这些方法在控制帕金森病等神经系统疾病方面有
一定的成效。
总之，脑科学是一门非常重要的学科，它能够帮助我们更好地了
解大脑的结构和功能，提高大脑的认知能力，并且为大脑疾病的治疗
提供一些可行的方法。
教师应该知道的脑科学摘抄
教师应该知道的脑科学摘抄
1. 人类的大脑是非常适应性的，可以通过锻炼和训练来改变和发展。
2. 大脑对先前学习的东西进行检索时，会激活与该事物相关的记忆和知识网络，这也就是“大脑中所有的思维都是联想的”这一原理。
3. 儿童的大脑发育在不同的年龄段有不同的敏感期，教师应该根据这些敏感期来规划教学，以促进学生的学习和发展。
4. 合理的休息和睡眠对于大脑健康和学习成果具有重要作用。
5. 大脑的决策功能在面对压力和情绪冲动时会受到影响，教师应该通过活动和技巧来帮助学生控制情绪和管理压力。
6. 大脑的视觉和运动系统是学习的主要通道，教师应该提供多种多样的学习方式和经验来刺激和促进学生的学习。
7. 大脑的注意力和集中力是一个重要的学习资源，教师应该通过有效的课堂管理和学习技巧来培养学生的注意力和集中力。
8. 大脑在体验式学习中更容易获得长期记忆，教师应该提供多种多样的学习体验和任务来支持学生的学习和记忆。
第10章 脑科学
第10章脑科学一教学目的和要求介绍脑的基本结构、脑研究方法、脑高级功能的神经机制及脑研究的新进展，要求学生掌握脑的基本结构特点及结构与功能的关系。
二教学重点、难点：重点：脑的结构基础及营养机制。
难点：思维、情绪等高级功能的神经机制。
三教学方法设计：采用图文并茂的讲授式和启发式教学四教具和教学手段：多媒体课件及投影仪五知识点介绍：脑的整合(integration)机能,高度的可塑性（plasticity）。
神经科学(neuroscience)，脑科学(brain science)概念。
神经科学分为基础神经科学和临床神经科学两大领域，后者以研究神经系统有关的疾病为主，前者侧重基础理论。
神经生物学(neurobiology)是基础神经科学的主干。
神经科学或称脑科学主要的目标是：认识脑、保护脑和创造脑。
认识脑的复杂结构和功能，为脑疾病和改善人类服务，在数学、物理学和计算科学的协助下，设计神经网络，模拟其动态相互作用，设计、开发仿脑计算机和信息处理系统。
第一节脑的结构一．保护脑的环境1．脑膜(meninges)脑膜是一种特殊化的致密结缔组织，对脑起着机械、化学和生物学等方面的保护作用。
脑膜有硬膜(或称韧膜)、蛛网膜和软膜3层组成。
2．脑脊液脑脊液是一种比重低而清晰的液体，含有较多的电解质(氯化纳、氯化钾、氯化钙等)，及少量的蛋白质和葡萄糖。
脑脊液的成分与血浆成分具有一定的差异，脑脊液的蛋白质含量极微(大部分是白蛋白，球蛋白少于16％)，葡萄糖的含量也仅为血糖的60％一70％，各种离子的浓度也有高、有低。
3．脑屏障中枢神经系统中存在着3种屏障来保护脑，即血—脑屏障，血—脑脊液屏障和脑脊液—脑屏障。
二．大脑的结构人的大脑(Brain)包括左、右两个半球及连接两个半球的部分。
大脑半球被覆灰质，称大脑皮质，其深部为白质，或称为髓质。
大脑两半球间由巨束纤维（胼胝体，corpus callosum）相连。
脑主要包括大脑、间脑、小脑、中脑、脑桥及延髓等六个部分。
课堂中的脑科学：教师必须要关注的专业知识
（ｒｕ１应 ２０１８年 ４Ａ 《被 腩 科 学 改 变 的 教 育》）
、 ｒ 日 看 到 《ｆ 海 敦 商》２０１８年 ４月 Ａ刊 上 发 表 的 “头 条 ”，主
’■●＿＿■ｒ 题 是 “被 脑 科 学 改 变 的 教 育 ”。 传 统 ，我 们 说 的 比较 多 的 是 教 育 改 变 大 脑 。 人 脑 是 学 习 的 器 官 ，学 习 的 过 程 就 是 大 脯 建 神 经 网 络 的 过 程 ，是 每 个 人 建 构 自 已 学 习 意 义 的 过 程 。 教 师 在 课 常 Ｉｚ所 从 事 的 仟 何 教 育 教 学 活 动 ，都 是 改 变 学 牛 大 脑 的 活 动 。 所 以，教 师 到 学 生 大 脯 的 发 展 方 向 。 如 果 我 们 需 要 培 养 创 造 性 人 才 ，需 要 培 养 学 生 适 应 未 来 社 会 的 核 心 素 养 和 关 键 能 力 ，我 ｆｒ］的 教 育 就 不 能 停 留 死 记硬 背 、反 复操 练 上，我 们 的 课 程 就 不 能 仪 限 于 书 本 矢ｆｌ识 ，而 是 要 走
这 划 刊 了 《“腑 科 学 ”引 发 的 课 堂 与 学 习 模 式 的 改 变 》 ‘文 ，报 道 Ｌ 海 市学 习 科 学 研 宄 所 近 年 来 闭 绕 脑 科 学 在 课 堂 中 应 用 的 研 究 成 果 ，几 个 案 例 各 选 取 一 个 角 度 展 示 了 教 师 如 何 基 于 脑 科 学 成 果进 行 课 堂 变 革 ，让 我 们 看 到 了 腑科 学应 用 丁 课 堂 的 町能样 态 。 上海 市 学 习科 学 研 宄 所 从 “几 ”规 划 开始 ，就在 徐崇文和魏耀 发两位老师 的带领 下，开始关注脑 科学研究成果 －Ｌｊ学 生 学 会 学 与 潜 能 开 发 的 研 究 ，近 年 来 重 点开 展 适 ｒ腑 的 课 堂 学 习 模 式 的研 究 ，这 样 的 探 索 虽 然 还 处 于 初 级 阶 段 ，但 是 意 义 重 夫 。
脑科学教学大纲
脑科学教学大纲脑科学教学大纲：揭开大脑奥秘，引领教育创新引言：脑科学是一门研究大脑结构和功能的学科，它的发展为教育领域带来了巨大的影响。
随着对大脑工作原理的深入了解，我们能够更好地理解学习过程，并为教育者提供更科学、有效的教学方法。
因此，制定一份脑科学教学大纲，将脑科学的研究成果应用于教育实践，成为当代教育改革的重要一环。
第一部分：认识大脑在脑科学教学大纲中，首先应该包括对大脑结构和功能的介绍。
学生们需要了解大脑的基本构造，包括脑的不同部位以及它们的功能。
例如，大脑皮层是思维和感知的中心，小脑负责协调运动，而边缘系统则与情绪和记忆有关。
通过对大脑结构和功能的了解，学生们能够更好地理解自己的思维和行为，并在学习中更加高效。
第二部分：学习与记忆学习和记忆是教育过程中最核心的环节。
脑科学教学大纲应该包括学习和记忆的科学原理，以帮助学生们理解如何更好地学习和记忆。
例如，通过介绍神经可塑性的概念，学生们能够了解到学习的重要性以及如何通过不断的学习来改变大脑结构。
此外，教育者还可以教授一些记忆技巧，如使用联想、重复和归纳等方法，以提高学生们的记忆效果。
第三部分：情绪与学习情绪对学习有着深远的影响。
脑科学教学大纲应该包括情绪与学习的关系，并指导教育者如何管理学生的情绪，以提高学习效果。
例如，学生们在紧张或焦虑的情绪下往往难以集中注意力，教育者可以通过创设积极的学习环境和提供情绪管理的技巧来帮助学生们调节情绪，提高学习效果。
第四部分：创新教学方法脑科学的研究为教育领域带来了许多创新的教学方法。
脑科学教学大纲应该包括这些创新方法的介绍，并指导教育者如何应用于实际教学中。
例如，脑科学研究表明，多感官教学能够提高学习效果，教育者可以通过利用视觉、听觉和触觉等多种感官刺激来帮助学生更好地理解和记忆知识。
此外，脑科学还提倡个性化教学，教育者可以根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和资源，以满足每个学生的学习需求。
结语：脑科学教学大纲的制定是教育改革的重要一步。
2脑科学知识
经过了学习又学习、研究又研究，我认识到------我们的[大脑]，好色、多动、爱空间、爱喝水.....多少年来，人类的大脑一直是科学家们不懈研究的一个重要领域。
根据我最新收集到的资料，大脑的主要功能是分析产出样本，样本可以点亮丘脑的丘觉前，脑科学家们一致公认，人的大脑还有大量的潜力可挖。
各位朋友、各位家长、各位即将成为朋友的朋友，如果您对我所学习的课程有所兴趣，请您同样带着学习的心态来了解以下内容，对您及孩子都有科学帮助^_^！正常人的脑细胞约140亿～150亿个，但只不足10%被开发利用，其余大部份在休眠状态，更有研究统计认为有98.5%的细胞是处于休眠，甚至有专家认为只有1% 参加大脑的功能活动。
而我们在30岁以后每天脑细胞是以十万个的速度在死亡，虽然这对大脑150亿脑细胞来说是微不足道的，但如果死亡的是已开发的、有功能的脑细胞，必然影响脑效能，必显迟钝呆板。
我们约有95％的大脑潜能尚待开发与利用，即使像爱因斯坦这些科学精英的大脑的开发程度也只达到13％左右。
按照这样的理解，开发大脑潜能，让自己变得更加聪明起来并非什么天方夜谭，改变教育观念、加强教育管理、认识全脑教育，是目前中国教育之路的重中之重，需要接受教育的不是娃娃，而是我们看似称职却并不合格的父母！全脑教育将人类大脑的一些特点归纳如下：1.大脑喜欢色彩、图片平时使用高质量的有色笔做记录最好可用一些图片做插图，颜色及图片能有效帮助宝贝记忆。
2.大脑喜欢想象有空的时候让自己多做做白日梦；大脑喜欢新奇的东西，越是特别夸张越能引起大脑的兴趣及活力，大部分发明家的灵感都是从做白日梦中找到灵感，如果没有人做白日梦想到雷电可以利用，那么这世界就没有灯光了。
所以多做白日梦是激发大脑想象力的重要方法。
3.大脑需要空间尽量在一个宽敞的地方学习，这对你的大脑有好处。
最新的研究显示，在一个整洁、有条有理的家庭长大的孩子在学业上的表现会非常好。
为什么？因为接受了安排外部环境的训练后，大脑学会了组织内部知道的技巧，你的记忆力会更好。
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1989年，美国率先推出了全国性的脑科学计划，把1990-2000年命名为“脑的十年”，并制定了以开发右脑为目的的“零点工程”。
之后，美国科技文化蓬勃发展，科技文化的成果不断涌现，从而跻身于世界的前列。
我国目前推出全脑教育、右脑教育等各种形式的教育，都是围绕素质教育而展开的，开启右脑潜能，实现左右脑平衡，通过实践证明，让孩子更聪明是行之有效的。
素质教育就是培养学生的这种综合能力，让学生学会思考和方法、懂得分析与创新。
全面推进素质教育，是我们教育深化改革和发展所面临的紧迫任务，而全脑教育是培养造就高素质人才，迎接新世纪挑战的必然趋势。
这么多年以来，你会看到诺贝尔奖好像就是专门给美国人设置的一样，你会看到日本人也是连续十年了每年都有诺奖得主！而你看不到的是，这些国家从上世纪初，到上世纪五十年代，一直到今天，他们在脑潜能科学、儿童青少年学习能力开发训练等方面，从国家层面到民间研究持续不断的努力和实践，美国著名的如"百万神童之父"格林.杜曼等，日本如右脑开发专家七田真等，韩国如李承宪等。
还好，今天的中国，在脑科学和儿童青少年学习能力潜能方面，已迎头赶上，各地的全脑开发和训练机构数量也越来越多，虽然行业发展还远未成熟，各种公司、机构也是良莠不齐、泥沙俱下，没关系，实践出真知，烈火出真金，总会有越来越多的孩子受益，总会有好的公司发展出来。
脑力潜能的开发和训练，是一项非常个性化的课题。
每一个孩子都来自于不同的家庭教育环境，有不同的心理行为模式，和不同
的学习能力基础。
要做到"因材施教"，甚至很多时候是需要一对一启发引导的，这就无法满足大范围同时上课的"普及化"教育，同时，真正优秀的潜能核心课程启发训练的老师，也是难以复制和培养的。
种种特征，注定了此项目难以在体制教育内做到国家普及，而更多的是需要社会机构的参与，且需要家长的教育认知、教育观念等方面的同频契合，孩子才有机会走进潜能开发课堂。
是因为曾老师发现一个现象，很多家长因为常年工作的关系，孩子的学校都从来没去过，陪伴孩子学习更不用说了，整天忙忙忙。
多年教育行业的学习和从业经历让曾老师深深地明白：孩子的学习能力训练、学习习惯养成、学习心理塑造等，只要是方法得当，肯定是越早越好的。
孩子的教育，是人生最重要的事业之一。
有这么句话说：一个人事业上再大的成功，也弥补不了子女教育失败带来的缺憾。