工程视野下的脑计划及其伦理问题思考
大学生工程伦理的认知问题及对策
大学生工程伦理的认知问题及对策工程伦理是指工程师在工作实践中所遵循的道德规范和原则。
在现代社会中，工程师的工作与人类社会的发展密不可分，因此工程伦理对于保障公共安全、维护公共利益具有重要的意义。
大学生在工程伦理方面的认知问题仍然存在，并且需要加以重视和解决。
本文将探讨大学生工程伦理的认知问题，并提出相应的对策。
1. 缺乏对工程伦理的了解和重视在当前的大学教育中，工程伦理课程往往被忽视或者边缘化，导致学生对工程伦理的概念和原则认知不足。
他们往往更关注专业知识和技能的学习，而忽视了在工程实践中所需的道德和伦理素养。
2. 对工程实践中的伦理问题认识不够深刻大学生在工程实践中往往只注重技术层面的问题，而忽视了伦理层面的考量。
他们缺乏对工程实践中可能涉及的隐患、风险以及可能对社会、环境造成的影响的深刻认识。
3. 道德风险意识不强在大学生的成长过程中，往往缺乏对道德风险的意识。
他们在工程领域中往往更注重自身的技术能力和经济利益，而忽视了可能对公共利益带来的潜在风险。
二、对策1. 加强工程伦理教育大学应该加强对工程伦理的教育，将工程伦理课程与专业课程相结合，使学生在专业知识学习的过程中能够增强对工程伦理的认知。
学校还可以通过开设讲座、举办论坛等方式来普及工程伦理知识，增强学生的伦理意识和道德观念。
在专业实践环节中，学校应该加强对工程伦理的实践教学。
通过案例分析、项目实践等方式，让学生能够在实践中了解工程伦理的重要性，培养工程伦理思维和技能。
3. 强调团队合作和责任意识在大学生的培养过程中，应该加强对团队合作和责任意识的培养。
工程伦理的落实往往需要团队的共同努力，因此学校应该倡导学生们在团队合作中重视伦理问题，培养责任意识。
4. 倡导公益意识和社会责任感大学应该倡导学生们关注公共利益，关注社会责任感。
鼓励学生们参与公益活动，增强社会责任感，使他们能够将工程伦理的原则和道德观念融入到实际工作中。
结语工程伦理是工程师在工程实践中必须遵循的原则和规范，而大学生作为工程师的未来人才，其工程伦理意识的培养显得尤为重要。
大学生工程伦理的认知问题及对策
大学生工程伦理的认知问题及对策随着科技的不断进步和社会的快速发展，工程师在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
他们的工作不仅是将科学知识转化为可应用于实际的工程技术，同时也需要承担起对社会和环境的责任。
在这个过程中，工程师们往往面临着各种伦理问题，特别是大学生工程师，由于缺乏实践经验，往往容易出现伦理意识不足的情况。
本文将探讨大学生工程伦理的认知问题，并提出相应的对策。
1. 缺乏对伦理意识的认识大学生工程师通常在课程学习中更多的是侧重于专业知识的学习，而对于伦理意识的认知往往较为薄弱。
他们可能对于伦理标准、责任意识以及社会价值观缺乏深入的认知，导致在工程实践中容易出现对伦理问题的忽视或者无法正确应对的情况。
2. 忽视对环境和社会的影响在工程实践中，大学生工程师可能会将技术和效率摆在第一位，而忽视对环境和社会的影响。
他们可能会因为追求经济效益而忽视环境保护，或者忽视项目对工人、用户以及整个社会的影响，从而产生负面的伦理问题。
在工程实践中，往往需要通过团队合作来完成一项工程任务。
大学生工程师可能由于对团队伦理意识的忽视，而出现与同事相处不和谐、不尊重他人等问题，甚至在工程项目上出现不道德的行为。
1. 强化伦理教育和培训学校和工程实习单位应该增加对大学生工程伦理的教育和培训。
不仅仅是在课堂上增加伦理课程的设置，更需要将伦理教育融入到专业知识的学习中，通过案例分析、讨论、模拟实践等教学形式，让学生对伦理问题有更直观深入的认识。
2. 提升社会责任感和环境保护意识在工程实践中，学校和实习单位应该引导学生将社会责任感和环境保护意识融入到工程实践中。
可以通过推广环境保护知识、参与公益活动、开展社会实践等方式，提升学生的社会责任感和环境保护意识，让他们在工程实践中能够更加重视对环境和社会的影响。
3. 培养团队合作和沟通能力学校和实习单位应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，让学生在实践中更加注重团队伦理意识。
可以通过小组合作、项目实践等方式，让学生能够更好地理解团队协作的重要性，注重与同事的沟通和合作，提升团队合作的伦理意识。
工程决策和设计中的伦理问题探析
工程决策和设计中的伦理问题探析一、引言工程决策和设计中的伦理问题是工程领域中一个不可避免的话题。
伦理问题涉及到人类的价值观、道德准则以及社会责任等方面，对于工程师而言，如何在设计和决策中考虑这些因素是至关重要的。
本文将从伦理问题的定义、影响因素、应对策略等方面进行探析。
二、伦理问题的定义伦理问题指的是在特定情境下，个体或组织所面临的道德困境或冲突。
对于工程师而言，伦理问题主要涉及到以下几个方面：1.人类价值观：工程师需要考虑人类价值观在设计和决策中所产生的影响。
例如，在设计某个产品时，是否考虑到了产品对环境和人体健康的影响。
2.社会责任：工程师需要承担起社会责任，在决策和设计中考虑到社会公正性、公益性以及可持续性等因素。
3.道德准则：工程师需要遵守道德准则，例如诚实守信、保护知识产权等。
三、影响因素伦理问题的产生和解决涉及到多方面的因素，主要包括以下几个方面：1.技术发展：随着技术的不断发展，工程师面临的伦理问题也不断增加。
例如在人工智能领域，如何保证人工智能系统的道德和安全性是一个重要的伦理问题。
2.法律法规：法律法规对于工程师而言是一个重要的约束因素。
在决策和设计中需要遵守相关法律法规，例如在食品安全领域，需要遵守食品安全相关法律法规。
3.社会文化：社会文化也是影响伦理问题产生和解决的一个重要因素。
例如在某些国家或地区，对于环境保护、知识产权等方面存在不同的文化观念和行为准则。
4.个体价值观：个体价值观是影响伦理问题产生和解决的一个重要因素。
不同个体对于道德准则、社会责任等方面有着不同的看法和认知。
四、应对策略针对工程决策和设计中可能出现的伦理问题，工程师可以采取以下应对策略：1.建立道德准则：建立公司或组织的道德准则，并将其纳入到员工的培训和考核中。
2.加强法律法规意识：加强工程师对于相关法律法规的了解和遵守，避免违反相关法律法规而导致的伦理问题。
3.注重社会责任：在决策和设计中注重社会责任，考虑到产品对环境、社会的影响，尽可能减少负面影响。
大学生工程伦理的认知问题及对策
大学生工程伦理的认知问题及对策1. 引言1.1 工程伦理的重要性工程伦理是指在工程实践中应该遵守的道德规范和价值观。
工程伦理的重要性在于其可以保证工程活动的公平、公正和合法，同时也可以确保工程活动符合社会和环境的可持续发展需求。
工程伦理可以帮助工程师避免冲动和短视的行为，从而在面对各种困难和挑战时能够保持冷静和理性。
遵守工程伦理规范也可以提高工程师的职业声誉和信誉。
工程伦理是工程师必须要遵守的基本准则，只有做到这一点才能保证工程活动的正当性和可持续性发展。
1.2 大学生对工程伦理的认知大学生对工程伦理的认知至关重要，因为工程伦理直接关系到人类社会的发展和持续。
调查显示大部分大学生对工程伦理的认知并不深刻，甚至存在一定程度的认知偏差和误解。
工程伦理不仅仅是简单的道德标准，更是一种关于技术发展与社会责任的问题思考。
大学生对工程伦理的认知不足主要体现在对工程伦理基本概念的理解不清、对工程伦理实践中的难题缺乏认识以及对工程伦理重要性的认识不足等方面。
在现代社会，由于科技的高速发展、信息的爆炸增长，工程伦理问题的复杂性和深远性日益凸显，大学生应该认识到工程伦理的重要性，积极提高工程伦理意识，努力掌握相关知识和技能，做到在面对工程实践和技术创新时能够正确处理伦理问题，做出符合伦理标准的决策。
大学生应该主动获取工程伦理知识，关注工程伦理实践案例，参与伦理研究讨论，提升自身工程伦理素养。
建议大学生多参与讨论，多参加相关活动，不断学习和提升自己的工程伦理认知水平。
2. 正文2.1 大学生工程伦理认知问题的现状在当今社会，大学生工程伦理认知问题日益凸显。
大多数大学生在工程伦理方面存在认知上的缺失和混淆，导致他们在实践中往往面临道德困境和抉择困难。
大部分大学生对工程伦理的概念模糊不清，无法准确理解何为工程伦理以及其在实际工程中的应用。
他们往往将工程伦理简单地理解为遵守法律法规，而忽视了更深层次的道德原则和价值观。
由于缺乏对伦理决策的训练和实践，大学生在面对工程实践中的伦理难题时往往无所适从，容易受到利益、压力或其他外部因素的影响而偏离道德原则。
大学生工程伦理的认知问题及对策
大学生工程伦理的认知问题及对策大学生在工程伦理方面的认知问题是指他们对于工程伦理的了解和认识不足的情况。
随着现代科技的快速发展，工程伦理问题也日益突出，但是大学生在接受工程专业教育的过程中，对于工程伦理的关注程度不够高，认知水平有待提高。
大学生对于工程伦理的了解不够深入。
工程伦理是指在工程实践中面临的伦理道德问题，如安全、环境、质量、权益等方面的考虑。
由于工程专业的学习内容已经十分庞杂，导致很多大学生对于工程伦理的认知只停留在表面层面上，没有形成深入的理解和思考。
大学生对于工程伦理的重要性认识不足。
工程伦理是工程师必须具备的基本素养，它关系到人类和社会的福祉，也关乎到工程行业的可持续发展。
由于对工程伦理重要性的认识不足，很多大学生对于工程伦理的学习态度比较消极，缺乏对工程伦理的责任感和使命感。
大学生在实践中缺乏对工程伦理的应用能力。
即使某些大学生对于工程伦理有所了解，但是在实际工程项目中很难有意识地将其应用到实践中。
这可能是因为大学生在学习的过程中缺少真实的工程案例和实践机会，无法将学到的工程伦理知识有效地应用于实际问题中。
学校和教师应当加强对工程伦理课程的教学。
可以通过增加工程伦理课程的学时，提供更多的教学资源和案例分析，引导学生深入了解工程伦理的基本概念和原则，培养学生对工程伦理的敏感性和责任感。
学校可以组织工程伦理的研讨会和讲座，邀请专业人士和学者对工程伦理进行深入探讨和讲解。
这样可以提高学生的知识水平，培养学生对工程伦理的兴趣和热情。
学校可以鼓励学生参与工程实践项目，借助实践机会培养学生对工程伦理的应用能力。
可以与企业或社会组织合作，提供学生参与实际工程项目的机会，让学生在实践中体验和应用工程伦理的知识和原则。
学校可以设立工程伦理问答比赛和竞赛，鼓励学生主动学习和研究工程伦理。
可以设置奖励和荣誉，激励学生积极参与工程伦理学习，提高对工程伦理的认知水平。
大学生工程伦理的认知问题对策有：加强工程伦理课程的教学，组织研讨会和讲座，提供实践机会，设立竞赛和奖励等。
大学生工程伦理的认知问题及对策
大学生工程伦理的认知问题及对策在当今社会，科技的迅速发展对大学生们产生了重要影响。
大学生承担着很多创新工程的研究和开发，他们的行为和选择往往涉及到伦理问题。
大学生对工程伦理的认知和理解显得极为重要。
本文将探讨大学生工程伦理的认知问题，并提出相应的对策。
1.伦理观念的淡化随着社会竞争的加剧，大学生往往更注重实用性技能的学习，相对较少关注伦理道德的培养。
他们很容易在工程实践中忽略对伦理问题的思考和评估。
2.伦理与技术知识的鸿沟在大学教育中，伦理和技术知识常常被分隔开来，很少能够形成有机的结合。
大学生的专业课程通常注重技术知识的传授，而在工程伦理方面的培养较为薄弱。
3.身处竞争的环境大学生往往处于竞争激烈的环境中，他们为了在学术和就业方面取得竞争优势，可能会将个人利益放在第一位，而对伦理道德的考虑较少。
4.缺乏实践经验大学生在工程实践方面的经验相对较少，对于伦理问题的认知往往停留在理论层面，缺乏对实际工程项目中伦理问题的处理经验。
二、对策1.加强伦理教育大学应该注重培养学生的伦理道德意识，将伦理教育纳入到各个学科的教学中，提高大学生对工程伦理的认知水平。
可以通过开设相关课程，邀请专家进行讲座等形式，加强对大学生的伦理教育。
2.整合课程内容大学专业课程应该注重将技术知识与伦理道德进行有机的结合。
可以通过案例分析、讨论课等形式，引导学生思考工程实践中的伦理问题，并帮助学生进行伦理决策。
3.加强实践经验训练大学应该注重培养学生的工程实践能力，并将伦理问题纳入到实践训练中。
可以通过组织学生参与实际工程项目，让学生亲身体验伦理问题的处理过程，从而提高他们的伦理意识和解决问题的能力。
4.强化职业道德教育大学应该注重培养学生的职业道德，加强对学生的职业伦理教育。
可以通过职业道德讲座、辅导等方式，引导学生正确处理个人利益与工程伦理之间的关系。
5.建立伦理监督机制总结：大学生工程伦理的认知问题是一个普遍存在的问题，但通过加强伦理教育、整合课程内容、加强实践经验训练、强化职业道德教育和建立伦理监督机制等对策，可以帮助大学生提高他们的工程伦理认知水平，从而更好地面对伦理问题，做出正确的伦理决策。
工程伦理问题及解决方案
工程伦理问题及解决方案引言工程伦理问题在工程实践中一直是一个备受关注的话题。
随着技术和科学的不断发展，工程师在工程实践中所面临的伦理问题也愈发复杂和多样化。
在这样的背景下，对工程伦理问题进行深入研究并提出解决方案变得尤为重要。
本文将分析工程伦理问题的现状和存在的挑战，并提出一些可能的解决方案。
一、工程伦理问题的现状在现代社会中，工程领域的发展日益迅猛，工程师在各种领域和行业中扮演着重要的角色。
然而，随着工程技术的不断进步，工程实践所面临的伦理问题也变得越来越复杂。
一些常见的工程伦理问题包括：环境保护、安全、健康、社会责任、职业操守等。
这些问题在工程实践中可能会对工程师、企业以及社会带来严重的负面影响。
1.1 环境保护作为工程师，我们在设计和实施工程项目的同时，需要考虑到对环境的影响。
然而，在现实中，很多工程项目由于追求经济效益，而忽视了对环境的保护和影响评估，导致环境污染和生态破坏。
1.2 安全和健康工程项目的安全性和健康问题以及与之相关的伦理问题一直备受关注。
一些高风险的工程项目可能会对工程师和公众的安全和健康构成严重威胁。
1.3 社会责任工程师在工程实践中需要承担一定的社会责任。
一些工程项目可能会对当地社区、文化和传统造成负面影响。
工程师需要在项目实施中考虑社会的需求和利益，做出合理的决策。
1.4 职业操守工程师在工程实践中需要遵守职业操守和道德准则。
然而，在一些情况下，一些工程师可能会违反道德准则，导致不良后果。
二、工程伦理问题的挑战工程伦理问题的存在对社会、企业和工程师本人都会造成严重的影响。
面对工程伦理问题，我们需要对其挑战进行深入分析，以便找到更好的解决方案。
2.1 伦理问题的多样化工程伦理问题的多样化是一个挑战。
在现实中，工程师可能会面临众多的伦理问题，包括环境保护、安全、健康、社会责任和职业操守等。
如何对不同类型的伦理问题进行识别和解决成为一个挑战。
2.2 利益冲突在工程实践中，利益冲突常常是一个严重的问题。
大学生工程伦理的认知问题及对策
大学生工程伦理的认知问题及对策随着社会的进步，科技一直在不断地变化和进步，人们对科技的需求也越来越高，工程技术的发展日新月异。
因此，一个人的职业规划往往会涉及到工程领域。
然而，工程领域与其它领域一样存在着道德和伦理的问题，因此大学生学习伦理学对于他们未来的工作具有至关重要的作用。
本文将从大学生在工程伦理学学习中存在的认知问题和解决策略两个方面进行分析，并提出针对性的建议。
1.对伦理的概念认知不足伦理学是关于人的行为与目的、价值观和道德理念的思考和研究。
然而，大学生对伦理学的概念认知不足，很多人对伦理学的理解仅停留在“做好事，不做坏事”的层面上，缺乏对伦理学的深刻理解。
2.知识学习与实践应用之间的脱节在大学生的工程伦理学学习中，往往存在着知识学习与实践应用之间的脱节。
他们在课堂上学到的伦理理念与实践操作之间没有很好地链接在一起，缺乏实际应用的训练和指导。
工程伦理学的学习对未来从事工程技术的人员来说是至关重要的，因为其关系到人们的生命安全和社会发展的稳定。
但是，很多大学生缺乏对工程伦理学的重要性认知，仅仅把它当作是一门课程而不是一种必要的素养。
二、大学生在工程伦理学学习中的解决策略大学生在工程伦理学学习中需要强化对伦理概念的学习，加强对伦理学理论知识的学习，并注重对工程伦理学的实践应用进行训练和指导。
同时还需要加强对常见伦理问题的案例分析和讨论，从而帮助大学生了解伦理问题的本质和难点。
2.加强实践应用的训练大学生在工程伦理学学习中需要加强实践应用的训练，使课堂学习与实践操作紧密结合起来，注重课程设计的实践性和操作性，以此培养工程伦理实践应用的能力和素养。
3.加强工程伦理学的宣传大学校园和社会应加强对工程伦理学的宣传，提高学生对工程伦理学的认知和重视程度，强化他们的伦理信念和伦理素质，培养工程伦理意识和责任感，加强对实践操作中的伦理管理力度，提高人员素质和服务质量。
三、结论在现代科技和工程领域的发展越来越快的背景下，大学生的工程伦理学学习显得尤为重要和必要。
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工程视野下的脑计划及其伦理问题思考摘要: 首先从工程哲学角度，剖析了作为一项生物医药工程的脑计划的特点，即科学性、系统性和多方合作，进而比较了神经科学技术和脑计划的区别与联系。
其次，在国家层面比较了各国脑计划的目标及伦理关注点，反思了脑计划的道德含义、对个体自主性的影响，以及成果的双重使用问题。
最后提出，一是以脑计划为代表的神经工程哲学研究将成为工程哲学研究的新领域，二是通过建立伦理学工作小组的方式将伦理学融入到脑计划中。
关键词: 脑计划；工程哲学；神经伦理；双重使用引言20世纪是神经科学重大发现的辉煌时期，在颁发的诺贝尔生理/医学奖中，与神经科学相关的有近20项，占总奖项的五分之一[1]。
进入21世纪，建立在现代神经科学基础上的神经技术逐渐应用于各种退行性神经疾病的治疗之中，深部脑刺激技术用于减缓帕金森病患者的症状，脑机接口（BCIs）可帮助瘫痪患者通过自身大脑活动直接控制计算机，认知增强技术也初见端倪[2]。
神经科学技术一体化的趋势日益凸显。
此外，随着脑科学及相应的脑库建设，以及神经技术与计算机技术、认知科学的整合与会聚，神经工程技术逐渐浮出水面。
需要指出的是，虽然神经科学研究及临床应用中的伦理问题已经得到学界的重视和较为充分的讨论[3-5], 但作为大型工程项目的脑计划的伦理、社会、管理和哲学问题尚未得到应有的重视和研究。
本文将从工程哲学的角度研究脑计划，主要探讨脑计划与神经科学、神经技术的关系，对各国脑计划的研究目标及领域进行简要对比，分析脑计划的特点，并提出几点伦理建议。
1. 脑计划的特点相对于其他医药生物工程，脑计划有其特殊之处。
首先，其所涉及的科学、技术方面，相对于其他工程而言具有高度科学性。
如果说医药生物工程与人类社会密切相关，那么脑计划则与人类本质密切相关。
神经科学知识是对于大脑——人类最核心器官规律的探索，脑计划的技术未来都将应用于人类。
脑计划的实践严格遵循科学性，需保持科学的观念看待脑计划科学性的升级，保持科学的态度客观评价脑计划实践中的不足与进步。
其次，脑计划作为一项大体量的工程，具有以整体、动态为特征的系统性。
最后，脑计划的实践需要最广泛的合作，涉及科学家、跨学科的学术团体、政府及其机构、私立机构、产业公司、社会公众，等等。
1.1 高度科学性工程活动必须建立在科学性的基础之上，而脑计划的实施更加需要神经科学理论和知识的支撑。
脑计划是个极富挑战的工程，不仅仅因为工程本身涉及神经科学知识、神经技术，更是因为人类大脑的神秘。
脑计划可能是一个危险的实践活动，之所以说它危险，是因为面对如此神秘而复杂的人类灵性的源泉，人类往往会感到无知与无助。
在无知无助的情况下，人类的选择往往就是屈服。
脑计划的每一个项目实施都是对于人类本质的探索，希望发现人类何以为人的秘密。
面对涉及因素众多、关系复杂、规模宏大的脑计划，必须依靠科学理论。
脑计划涉及众多神经科学的研究，而神经科学是生物学领域中最复杂的领域之一，神经科学意图理解精神、智力活动的生物学基础。
神经科学家想理解发育过程中形成的神经回路是如何使生物体可以感受外部的环境、形成记忆，以及相关经验是如何来指导行为的；神经科学家还想理解情绪的生物学基础，理解情绪怎样丰富我们的日常生活；以及在忧郁症、狂燥症、精神分裂和老年痴呆等病理条件下，个体如何失控。
对于神经科学的研究，学者们采用两个截然不同的思路：还原论和整体论。
两种思路都有不可避免的缺点，但是在神经科学发展的历史上也都曾取得了重大的成就。
1）还原论：该方法试图通过研究单个分子、细胞或回路等神经系统基础元素的特性来理解神经系统。
主要的研究成果包括了解神经信号传递的基本分子机制，单个神经元动作电位的信号传递，神经元之间突触传递等。
2）整体论：从研究功能入手来理解神经系统，研究神经系统的活动如何调节行为或者影响行为。
主要的研究成果为采用选择性损毁特定脑区的方法来分析行为的变化，例如损毁不同的脑区导致不同的认知障碍。
脑计划的实践需要遵循神经科学的规律，同时要注意到基于人类大脑的复杂性，当前神经科学的发展存在缺陷。
高度科学性不仅指的是脑计划必须有科学理论的保证，更是一种随着神经科学技术的不断进步，时刻更新知识、技术的科学观念；也是对于脑计划实践过程中的问题，一种客观评估其优点与不足的科学态度。
1.2 系统性脑计划是体现工程活动集成创新、系统协作的极佳案例之一，需要基于目前已有的科学知识，结合多学科的力量，打破常规的学科界限。
基于神经科学、神经技术及其他学科领域共同构建的脑计划，涉及的理论知识丰富、技术种类繁多，同时这些知识、理论相互交叉。
除了传统的神经科学，脑计划还涉及物理、数学、统计学、工程学、化学、纳米技术和计算机科学等领域。
可探讨神经刺激与调控、神经检测与成像、神经假体、神经再生与修复、生化智能机器人等议题[6]。
脑计划的系统性是将脑计划的研究内容、领域，以脑计划目标为核心，根据脑计划的逻辑统一性、功能依存性等要求，协调存在于脑计划整体之中。
例如欧盟脑计划通过12个子项目的组合，分步骤多阶段开展脑计划，基于脑计划整个系统的综合集成，创新性地构建大脑研究的基础设施。
脑计划的系统性是动态的，基于外界环境的变化以及脑计划运行的情况做出相应的改变，这种动态性在脑计划中的表现也十分突出。
脑计划是一项耗资数亿乃至数十亿美元、周期长达10年的大体量工程，随着计划的实施和运行，需要阶段性地进行评估和调整。
例如美国脑计划在2013年4月提出后，随着计划的开展于2014年提出具体的7个研究领域，同时将10年的计划周期延长至2025年，细化为2个阶段，每个阶段各5年。
1.3 全社会广泛合作脑计划作为一项全球性事业，需要国际研究团体之间的合作。
各个国家的脑计划陆续展开，但开展过程中发现进展不如设想的迅速，因此2016年神经科学界明确表示需要加强各计划之间的协调，并为此举办了一系列研讨会和会议，其中就包括2016年9月在洛克菲勒大学举行的“协调全球脑计划”会议。
2017年成立国际脑计划组织（International Brain Initiative，IBI），包括美国、澳大利亚、日本、欧盟、韩国和中国，该组织主要用于协调现有的和正在出现的国家和地区的协调组织，促进全球脑计划之间的互动。
由科学家推动科学家，能够广泛利用脑计划的资源，并鼓励协作和信息共享[7]。
除了科学团体的合作以外，脑计划也需要社会各界机构的支持，如私人和公共资助机构、产业团体、政府及其相关组织机构、社会民众。
例如美国脑计划的公共部门和私立机构已经联合起来，包括联邦机构、国家科学基金会（NSF）、食品和药物管理局（FDA）、国防高级研究计划局（DARPA）和情报高级研究项目机构（IARPA），以及私营企业、慈善家、非营利组织、基金会、学院和大学。
同时随着脑计划的开展，迫切需要征求社会各界对于具体项目的意见及建议，多角度、多维度、综合性地评估脑计划。
因为脑计划不同于技术，在脑计划中不但有技术要素，而且有管理、经济、制度、社会、伦理等要素[8]。
加拿大脑计划开展跨学科的大脑研究，涵盖了物理学、计算科学、人类学、社会学、经济学等；韩国脑计划除了神经系统相关疾病的治疗外，还加强了人工智能研发，鼓励公众参与。
2. 工程视野下的脑计划2.1 作为工程项目的脑计划工程是指人类创造和构建人工实在的一种有组织的社会实践活动过程与结果，它主要是指认识自然和改造世界的“有形”的人类实践活动[9]。
按理，医药生物工程就是一种借助现代科学技术来认识疾病发生、发展规律，以及相应的诊断、治疗和康复手段、检测试剂、疫苗、药品、医疗服务的科研开发、应用过程和结果。
按此定义，脑计划就是一项复杂的有组织的医学工程。
脑计划是在神经精神领域运用科学、技术进行的一项社会实践活动，其最终产出为人类神经精神疾病的减少、人类的健康。
脑计划在设计、实施和应用过程中，不仅仅依靠不同学科的科学技术，还需要借助政府、科研机构、国际组织、各类社会团体、公众的参与和推进。
脑计划的实践从大脑、神经系统的路径切入，同时脑计划还涉及电子信息工程等其他工程领域，最终目标是通过理解人类的大脑——最复杂的人类器官，促进人类健康。
2.2 神经科学技术和脑计划的区别与联系从科学、技术、工程的区别来看，神经科学、神经技术、神经工程是三类不同类型的社会实践活动，三者的性质、目标完全不同。
神经科学是以发现为核心，对神经系统和大脑本质及其运行规律的探索活动，其目的是探寻自然规律，解释神智活动的生物学机制，例如神经生物学研究神经系统的结构、功能、发育、演化等。
神经技术是以发明创造为核心的活动，将发明应用于神经科学领域的方法、工具、设备、仪器等，其追求新的构思，可恢复或改变神经系统的功能，也将其应用于开展神经科学研究从而产生新的神经科学知识。
例如在小鼠及猴等动物模型上实现的脑移植手术，在临床上已经获准应用于部分疾病的神经刺激技术。
脑计划是以构建、运行及集成创新为核心的一项社会实践活动，按照社会需要设计造物、构筑与协调运行，追求一定边界条件下的集成优化和综合优化。
脑计划的目的是创造物，同时创造物的过程也是脑计划的一部分。
因此，脑计划本身就是一个复杂的神经工程。
神经科学、神经技术、脑计划三者之间有着关联性。
神经科学是脑计划的理论基础。
正确运用神经科学所产生的知识是脑计划顺利实施的基本条件，只有符合神经科学的基本原则和定律，才能不断推进脑计划；违背神经科学的规律，脑计划将功亏一篑。
并且脑计划的实施也促进新的神经科学知识的构建，区别于其他更偏重物质形态构建的工程，脑计划构建的主要成果之一是一种更偏重知识形态的大脑功能的精确描绘。
脑计划与神经技术有着密切联系，美国、日本的脑计划都将推动神经技术、整合神经技术作为脑计划的主要研究领域，可见两者之间的联系非常紧密。
但神经技术与脑计划的区别仍旧客观存在。
神经技术是脑计划的基本要素，若干神经技术构成脑计划的基本结构，神经技术是脑计划中技术要素的主要构成之一。
对于脑计划来说，独立的神经技术意义不大，重要之处在于有序、有效的合理集成，将其有机整合为脑计划的内核，神经技术的有机整合是脑计划集成构建的关键部分，是构建其他存在物的基础。
3. 国际脑计划对比3.1 脑计划的目标比较人口老龄化、人类疾病谱的改变，促使各国对于“大脑”这个神秘未知进行系统性地探索与尝试，催生了多种国家层面的脑计划项目。
2013年4月美国启动了“通过推动创新型神经技术开展大脑研究”计划（BRAIN Initiative），其主要目标是开发创新技术来探究脑细胞和神经回路如何以思维的速度相互作用，研究大脑的工作机制，并最终揭示大脑功能和行为之间的复杂联系。
美国的脑计划侧重于发明新的脑科学研究技术，鼓励使用多种技术开展脑计划，有7个领域优先给予资金支持[10]。