《小石潭记》教学设计5篇
《⼩⽯潭记》教学设计5篇
《⼩⽯潭记》是⼀篇语⾔精美、含义丰富、充满诗情画意的⼭⽔游记,其中的写景艺术值得我们借鉴。下⾯是⼩编为⼤家准备的《⼩⽯潭记》教学设计，希望⼤家喜欢!
《⼩⽯潭记》教学设计篇1 ⼀、导⼊新课
唐代有⼀位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了⼀组著名的⼭⽔游记，合称《永州⼋记》柳宗元。今天我们⼀起来学习他的《永州⼋记》之⼀的《⼩⽯潭记》。
⼆、整体感知
1、作者是怎样发现⼩⽯潭的？请⽤译⽂回答。
明确：隔着茂密的⽵林，听到了⽔声，好像⾝上佩带的⽟佩、⽟环相碰发出的清脆声⾳，我的⼼情也欢乐起来。
2、⼩⽯潭的全貌是怎样的？
明确：⼀整块⽯头做为潭底，靠近岸边，有⼀圈从潭底周围突出⽔⾯的⽯头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭⽔有什么特点？
明确：潭中的鱼⼤约有⼀百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到⽔底，鱼的影⼦散在⽯上，静⽌不动；忽然向远处游⾛了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四⾯被⽵⼦和树⽊围绕着，寂静寥落，没有⼈家，使得⼼神凄凉，寒⽓透⾻，感到悲哀深沉。
5、课⽂是按游览的顺序来写，条理⼗分清楚，请说说本⽂写作思路。
明确：发现⼩潭——潭中景物——⼩潭源流——潭中⽓氛
（⼆）引导讨论下列问题：
（1）第⼀⾃然段描写了哪些景物？作者写发现⼩⽯潭的经过，⽤了哪些准确的动词？
明确：写了空⽵、⽔声、⼩潭和潭边的青树、藤蔓。⽤“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现⼩⽯潭的经过，同时也点出⼩⽯潭位于⼈迹罕⾄的荒僻幽静之处。为下⽂写环境的“寂寥⽆⼈”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景⽤了什么写法？
明确：⽤的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在⼀点上看，⽽是向前⾛去，引导我们看到不同的景物，很像⼀部⼭⽔风景影⽚。
发现⼩潭 篁⽵—⼀⽔声——⼩潭——青树——翠蔓《⼩⽯潭记》教学设计5篇
隔——闻——伐——取——见（动词准确） （移步换景的写法）
（三）讨论下列问题：
（1）第⼆⾃然段写了哪些景物，⽤的是什么写法？
明确：描写了潭⽔、游鱼，⽤的是特写镜头。
（2）潭⽔有什么特点？作者是怎样描写的？
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影⼦等⾓度描写潭⽔。通过具体景物，⽤静⽌和活动的画⾯来写，不作⼀点抽象的说明，整段话没有⼀个字写到⽔，只是描绘出⼀幅画⾯，但⼜⽆处不在写⽔。你看鱼⼉在⽔⾥游，就像在空中浮游没有凭依⼀样。这就写出了⽔的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼⼉的影⼦都落在潭底的⽯头上了，这就更显出了⽔的清澄。这⾥虽然没有正⾯写⽔，可是通过对鱼⼉、⽇光和影⼦这些具体东西的描绘，真正地写出了⽔清。就像画家在画风的时候，⽤树枝飘向⼀边表⽰风⼀样，是⼀种形象化的表现⼿法。这种写景的⽅法叫侧⾯描写。
（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
明确：作者采⽤动、静相结合的⽅法，先描出⽣动的画⾯，再加上拟⼈化的⼿法。先写鱼⼉呆呆地⼀动不动，“亻台然”就是呆呆的样⼦。潭底⽯头上印着清晰的鱼影⼉，这是静⽌的画⾯；忽然，⼀些鱼飞快地窜往远处，⼀会⼉游到这⼉，⼀会⼉游到那⼉，⾮常活跃，这是活动的画⾯。这些鱼⼉，⼜好像跟游⼈同样的快乐，这是作者把⾃⼰快乐的⼼情加到鱼⼉⾝上，好像鱼⼉也像⼈那样会感到快乐似的。
《⼩⽯潭记》教学设计篇2 ⼀、教学⽬标
（⼀）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（⼆）能⼒训练点
学习综合运⽤多种技巧，细致真切地描写事物的⽅法，培养学⽣有意观察的能⼒。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州⼩⽯潭的优美景⾊，培养健康的审美情趣，对学⽣进⾏美育教育。
（四）美育渗透点
领略⽂中描写的⾃然风光的美。
⼆、学法引导
学习本⽂，重点是背诵及体会⽂章写景抒情的⽅法。把握课⽂内容可以从写作顺序⼊⼿。体会作者的思想感情应联系作者⽣平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运⽤多种技巧，细致描写事物的⽅法。
解决⽅法：教师讲解。
2．难点：树、⽯、⽔、鱼特点及对它们的准确描写。
解决⽅法：学⽣⾃读，从书上勾画出来。
3．疑点：⽂章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决⽅法：教师启发，学⽣回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师⽣互动活动设计
1．通过课⽂，把握⽂章⼤意。
2．精读课⽂，体会写景抒情⽅法。
3．联系作者⽣平及写作背景体会⽂中思想感情。
4．⼝头作⽂：根据教师展⽰的画⾯，细致观察，然后进⾏⼝头⼩作⽂训练。
《⼩⽯潭记》教学设计篇3 学习⽬标：
1、 诵读课⽂，掌握⽂意，积累常⽤⽂⾔词语。
2、引导学⽣巩固学习，提⾼学⽣阅读⽂⾔⽂的能⼒。
3、体会课⽂写景特点，揣摩借景写情的写法，提⾼⼝语表达和写作能⼒。
教学重点：
积累⽂⾔知识，提⾼阅读⽂⾔⽂的能⼒。
教学难点：
体会借景写情的写法。
⼀、导⼊：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊⼼”可见，景与情是紧密联系在⼀起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州⼋记，寄情⼭⽔，落笔不俗，视⾓独特，如⼀幅优美的⼭⽔画展现在我们⾯前。今天，我们就⼀同欣赏他的⼋记之⼀———《⼩⽯潭记》。
“记”是古代的⼀种⽂体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记⼈来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物⾔志。
⼆、检查预习
1、请为下列加粗字注⾳： 如鸣佩（ ）环（ ） 佁（ ）然不动 俶（ ）尔远逝
参（ ）差（ ）披拂 往来翕（ ）忽 ⽃（ ）折蛇⾏
悄（ ）怆（ ）幽邃 ⽝⽛差（ ）互 寂寥（ ）⽆⼈
2、《⼩⽯潭记》作者是 字 ，河东⼈，代杰出的⽂学家，思想家，唐宋⼋⼤家之⼀。他和韩愈是唐代“古⽂运动”的倡导者，对当时⽂风的改⾰、散⽂的发展起过重⼤的推动作⽤。曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了⼀组著名的⼭⽔游记，合称《永州⼋记》。他所写的游记散⽂,往往借景抒情，以寄托⾃⼰政治上不得志的悲愤。
三、诵读课⽂，整体感知。
1、学⽣⾃由诵读课⽂，读准字⾳，圈出⽣字、⽣词。
2、齐读课⽂，读出感情。
四、⼩组合作，翻译课⽂。并积累词语。
1、⼩组交流，依托⽂本注解、⼯具书落实字⾳、词义；教师巡视，师⽣交流。
2、 师⽣共同疏通⽂意，并积累以下的字、词、句：
（1） 古今异义：
去： 古义（ ） 今义（ ）怡然： 古义（ ） 今义（ ）
⼩⽣： 古义（ ） 今义（ ）
（2） ⼀词多义 ：
以：①全⽯以为底（ ） 为：①全⽯以为底（ ） ②卷⽯底以出（ ） ②为坻，为屿，（ ） ③以其境过清（ ） 清：①下见⼩潭，⽔尤清冽（ ） 差：①参差披拂（ ） ②以其境过清（ ） ②其岸势⽝⽛差互（ ）（3） 翻译 ：
① 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
② ⽃折蛇⾏，明灭可见。
③ 凄神寒⾻，悄怆幽邃。
五、当堂检测：判断。“若”“似”“如”都可以⽤来打⽐喻，但有时不⼀定是打⽐喻。试分辨下列句⼦哪些是⽐喻，哪些不是。
①闻⽔声，如鸣佩环。（ ） ②皆若空游⽆所依。（ ） ③似与游者相乐。 （ ） ④天涯若⽐邻。 （） 六：补充 ：除课下注解为还要掌握以下字词的意义和⽤法
⼼乐之：以……为乐 以为：作为 以其境：因为 下澈：向下
同乐：快乐 皆若：都好象 西南：名词作状语，向西南
⽃折蛇形：名词作状语，像⽃⼀样，像蛇那样 去：离开
凄神寒⾻：使动⽤法，使……感到凄凉，使……感到寒冷
七、作业：1．读，背课⽂。2、翻译课⽂。
教学及学习反思：
⾼要市第⼆中学初⼆级语⽂科第 周星期 导学案
主备⼈：梁伟成 审核⼈：覃 丹
学习⼈姓名： 班级：
课题：26. 《 ⼩⽯潭记》第 2课时 课型： 精读课⽂
学习⽬标：1、精读课⽂、整体感知⽂意。
2、品味语⾔、体会情感。
学习重点：精读课⽂、整体感知⽂意。
学习难点： 品味语⾔、体会情感。
⼀、复习导⼊：检查背诵和重点词句掌握情况。
⼆、细读课⽂合作探究
1、齐读课⽂，复述课⽂、把握课⽂⼤意。
2、课⽂是按游览的顺序来写，条理⼗分清楚，清说说本⽂写作思路。
发现⼩潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精读课⽂，品析语⾔，体会情感。
1、在理解的基础上⽤原⽂回答下⾯问题，⽐⼀⽐谁找的⼜快⼜准确，并说出理由。
（1）作者是怎样发现⼩⽯潭的？ ________ _________
___ ___________ __
（2）⼩⽯潭的全貌是怎样的？ _________________
（3）游鱼和潭⽔有什么特点？ ______ ____ ___ ____
_____________ _
（4）作者是怎样描写潭上景物的？ ______ _ _________ _
_________ _____
2、作者以游踪为序采⽤移步换形，依序写景组织材料。写⼩⽯潭，先写“声”( )，后写“形”( )，写潭中景物⼜先写“近观”( )，后写“远望”( )，最后概写 ，引发 。
3、⽂中的“镜头”与“画⾯”。 点拨：第⼀段，先声夺⼈写⼩⽯潭的出现，采⽤了先声夺⼈的⼿法，如“隔篁⽵，闻⽔声”，⽤“如珮环”的⽐喻形容⽔声悦⽿，⽤“⼼乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐⽵取道，下见⼩潭”，就⼗分令⼈神往。第⼆段写潭的游鱼，⽂字不多，却极其精彩。“皆若空游⽆所依”⼀句，既正⾯写出游鱼的⾃由⾃在，⼜侧⾯表现了潭⽔的清澈透明。
4、⽂中的“对⽐”和“烘托” 点拨：①为了突出鱼的⽣动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对⽐，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者⽤反衬的⼿法写鱼在潭中历历可数，使⼈感到像是“空”“⽆”，尤使⽔清之状具有实感。
5、⽂中的“景”与“情”：⽂章前⾯写“⼼乐之”，后⾯⼜写“悄怆幽邃”，这“⼀乐⼀忧”似难相容，该如何理解？结合写作背景，作简要说明。
四、拓展延伸 欣赏——《钴鉧潭记》
得西⼭后⼋⽇［1］，寻⼭⼝西北道⼆百步，⼜得钴鉧潭［2］，潭西⼆⼗五步，当湍⽽浚者为鱼梁［3］。梁之上有丘焉，⽣⽵树。其⽯之突怒偃蹇［4］，负⼟⽽出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累⽽下者［5］，若⽜马之饮于溪；其冲然⾓列⽽上者，若熊羆之登于⼭［6］。
［1］西⼭：在永州（今湖南零陵县）城西五⾥。［2］钴鉧：烫⽃。因潭形似烫⽃，故名钴鉧潭。［3］浚：深。鱼梁：阻⽔的坝，中间留有空缺，可放置捕鱼的⽵篓。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ简）：曲折起伏的样⼦。［5］嵚（ｑīｎ钦）然：⼭⽯耸⽴的样⼦。［6］羆（ｐí⽪）：熊的⼀种，体形⽐熊
《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计
教学设计
教学主题 北师大版八年级上册《小石潭记》
一、教材分析
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、学生分析
我所任教班级学生的语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我的目的。
三、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 √ 音频、图片、ppt、Flash等的合理使用。导入时伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，随之课件展示课题 。通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。范读录音Flash动画，弥补自己普通话的缺陷及有感情朗读的不足。用多媒体展示教学目标、柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景，文言知识点、整体感知和研读课文时适时使用ppt，起到醒目、一目了然、扩充容量，提高效率的作用。
《小石潭记》教学设计 2
《小石潭记》优秀教学设计范文（精选3篇）
《小石潭记》优秀教学设计1
教学目标：
【知识与能力】：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
【过程与方法】：通过反复诵读、小组合作体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
【情感态度和价值观】：培养学生热爱自然景物的情感。
学习重点：背诵全文及体会文章写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
学习难点：怎样理解文中的乐与忧。
学习过程：
一、自主学习。（以下问题请用原文回答）
1.作者是怎样发现小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎样的?
3.游鱼和潭水有什么特点?
4.作者是怎样描写潭上景物的?
二．合作交流。
2. 围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物各有什么特点?写景都用了什么写法?
3.第二段的重点是写水的“清冽”，却为什么花大量的篇幅写鱼？
4.作者抒写在潭上所见的景物时，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
5.文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
三、拓展延伸。
2、生活中一定有你心驰神往的景物，请加以想象和描绘，说给同学们听。 四.总结全文：
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
《小石潭记》优秀教学设计2
小石潭记 教学设计
1 / 3 小石潭记
教学设计
【教学目标】
1．正确熟读课文，把握文章大意。
2．疏通文意，积累文言词汇。
3．品味文章语言，探究景物特征。
4．体悟作者情感，感受文章意蕴。
【教学重点】
1．积累文言词汇，品味文章写景的妙处。
2．体悟作者情感。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们还记得“唐宋八大家”都有谁吗？（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩） 对，他们八人的文章曾在唐宋文学史上产生过巨大的影响，而柳宗元的文章在山水游记上又略胜一筹。今天我们就来学习唐代作家柳宗元写的一篇山水游记——《小石潭记》
二、作家作品简介
1．学生根据预习说说自己所了解的柳宗元。
2．老师简单总结：（多媒体出示：柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐代著名文学家，哲学家，唐宋八大家之一。他写下了有连续性的山水游记多篇，合称为《永州八记》。著有《柳河东集》。《小石潭记》是《永州八记》之一。）
三、朗读
（一）初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，初步感知。并记下在读音及停顿上的难点
2．小组讨论解决各自的难点，并记下讨论解决不了的问题。
3．各小组代表提出自己的疑难，师生共同解决。
（二）熟读
1．听录音，注意刚才的难点。 2 / 3 2．学生再次自由朗读，同位互听读。
3．指名读，师生共同纠错。
4．学生自由读，至读熟。
5．齐读。
四、疏通文意，积累文言词汇
1．根据课文下注释学生自己疏通文意，记下难点。
2．分组讨论难点，记下解决不了的地方。
3．师生共同解决难点，老师适当强调一些重点字、词、句。
4．各组派代表作小老师给大家讲解译文，一组一自然段，全班逐段评议。
五、品味文章语言，探究景物特征
刚才同学们对字、词、句都理解得很好。那么现在请同学们再次阅读课文，思考下列问题：
1．透过文章的语言信息，你了解到了什么？并找出在文章中的文字根据。
2．在这些景物描写中，给你印象最深的是什么？并结合课文陈述理由。
《小石潭记》表格式教学设计
《小石潭记》表格式教学设计
安徽省灵璧中学集体备课课时教案（试行）
年级：八年级 学科： 语文 第 10 周
章节与课题
第26课：小石潭记
课时安排
二课时
主备人
丁德鸿
辅助备课人
备课组全体成员
授课人
使用日期
2013年5月15日
本课时学习目标或学习任务
1． 学习抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
本课时重点难点或学习建议 [教学重点]
背诵及体会文章写景抒情的方法。
[教学难点]
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
本课时教学
资源的使用
多媒体PPT课件
教 学 过 程
学习要求或学法指导
教师二次备课栏
第一课时
[教学内容] 初读课文，疏通文意。
[教学过程]
一、温故知新
从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。
板书课题：小石潭记
二、明确本节课的学习目标。
三、简介作者，背景，解题。
（指名学生展示朗读自己查找的资料，然后播放课件） 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》教学设计 3
《小石潭记》教学设计
【三维目标】
1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容、思路结构和艺术手法。
3.体会作者的感情,感受人生挫折中的勇气与坚韧。
【教学重点】
疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，体会文章写景抒情的方法。
【教学难点】
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧；理清课文的思路结构。
【教学设想】
课型：讲读课。
关键点：体会景物描写中融注的思想感情，理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学方法：诵读法，析读法……延伸拓展法。
设计理念：走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；启迪思维，通过合作探究，了解文章，了解文风。
教学时间：三课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课
1．唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》(ppt)。
2．明确本课时学习目标：
①疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
②理清课文的思路结构。
③体会作者的感情。
二、整体感知
1、范读。要求学生听准字音和语气语调，揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。
(ppt)给下列字词注音。
篁．竹（ ） 清洌．（ ） 为坻．（ ）
为嵁．（ ） 参差．．（ ）（ ）佁．然（ ）
俶．尔（ ） 翕．忽（ ） 斗．折（ ）
《小石潭记》学案5篇
1 / 17
《小石潭记》学案5篇
《小石潭记
》学案1
学习目标：
1.积累并掌握文言词语
和文言句式。
2.理解课文
的思想内容，学习文中运用的对比，烘托和照应的写作手法，体会作者悲凉凄苦的思想感情。
3.朗读并背诵课文。
资料助读：
1.走近作者：柳宗元
, 字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。 唐代著名文学
家，“唐宋八大家”之一。与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》；《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》
2.写作背景：唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。
3.文体知识：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
预习内容及方法指导：
一、摘录字词（标段序、读课文，边读边勾画文中字词，借助工具书和课下注释，解决生疏、多音、易错字）。
二、文学常识（1.作者2.背景3.文体知识）（结合资料助读书上批注）
三、朗读（读准字音、读出句读、 读流畅）
四、翻译（参照注释，借助工具书，疏通词句，重点词语的解释在文中做出批注。）
五、文言知识整理：重点实词、虚词的解释，古今异义、一词多义、词类活用等，注意新旧知识的联系。
1.一词多义
小石潭记教学设计
《小石潭记》教学设计
教学目标及重点、难点
1、了解柳宗元的作家作品常识。
2、能正确朗读课文，借助工具书、注释疏通文义，积累常见的文言实词、虚词。（重点）
3、学习课文对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
4、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
（难点）
5、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。
教学方法
诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法
教学过程
课前预习：课前布置预习，要求学生通读课文，借助工具书给生字注音；口头翻译课文，读懂大意，并整理出解决不了的疑难字词；以及利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
（一）导入新课
多媒体播放幽雅的古筝曲,同时展示清幽的潭水图片,激发同学们的情感，营造课堂气氛。
（二）走近柳宗元，了解写作背景
（多媒体展示）
作者像和文字介绍： 柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河东(今山西省芮城、运城一带)人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。
柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法”，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。
柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以及被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了“生人之意”为历史前进的动力，否定“天”和“圣人”创造历史的观点。
柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。
《小石潭记》教学设计 4
1
26 小石潭记
柳宗元
【教学目标】
1.咬文嚼字，晓文意。
2.素读吟诵，赏“小”美。
3.探幽寻情，明技巧。
【教学重点】
1.掌握一词多义（可、为、差、空等），词类活用（西、乐、犬牙、斗、蛇、凄、寒、空）等文言知识，会翻译重点文句。
2.学习情随景生、情景交融的写法。
【教学难点】
理解作者寄情山水而抑郁忧伤的情感。
【教学过程】
导入：
由 导入正课：《说文解字》中“小”和“石”是两个象形字，小，细小沙粒，取微小之意；石，岩角的一块石头，取山石之意。可见“小石潭”就是一个用山石构成的小潭。看似不起眼的小石潭，却因作者的妙笔，熠熠生辉。这节课让我们跟随柳宗元的脚步，走近小石潭，去追忆那些年，在永州的日子。
一、素读。读准字音、读准句读。
（自由朗读，标注出自己拿不准的字音和句读）
1、读准字音，揣摩字义。
卷（ ）石底以出
为坻（ ），为屿，为嵁，为岩
青树翠蔓（ ）佁（ ）然不动
俶（ ）尔远逝
悄（ ）怆幽邃
2、读准句读，用斜横线（停顿长的用双斜线，停顿短的用单斜线）标出停顿。
潭中鱼可百许头
全石以为底
以其境过清，不可久居
二、译读。读懂文意。 （注意句中划线的词语用法）
1.文译白 （总结文言实词、虚词用法，掌握一词多义、词类活用及文言句式）
2
（1）如鸣珮环
（2）全石以为底
（3）卷石底以出
（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见
（5）潭中鱼可百许头
（6）其岸势犬牙差互，不可知其源
（7）凄神寒骨，悄怆幽邃
2. 白译文 （体会文言表达的典雅、精练。）
（1）成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
（2）（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
三、赏读。赏析美景，感悟情怀。
1.请圈出文中都描写了哪几种景物？并勾画出描摹这些景物特点的相关句子，并尝试用一个词概括其特点。
小石潭记教学设计 2
第1页/共2页 小石潭记教学设计
一、教学目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 第2页/共2页 3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
《小石潭记》教学设计 5
《小石潭记》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。
2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重点：
朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。
教学难点：
品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。
二、整体感知课文内容：
1、柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。
2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。