第10课《小石潭记》教案 部编版语文八年级下册
第10课《小石潭记》教学设计
【教材分析】
《小石潭记》是统编教材八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景游记散文。作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。本单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》）或吟咏个人的情感追求（《〈诗经〉二首》）。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
柳宗元的《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇，全文不足200字，却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。作者在文中写水声，写小潭，写岩石，写树木，写潭水，写游鱼，展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画；同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。 学习这篇文章,在朗读中品味作品的语言，握课游记的特点，梳理游踪，理解文章内容,知人论世，结合作者经历、时代背景，理解作品中的感情变化，深入体会作者的思想感情。
【学情分析】
八年级学生已学习过多篇文言诗文，具备一定的文言知识，积累了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法。能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。对文言文的分析理解也具备一定的能力。但对于作者寄寓的情感，学生把握起来有些难度，从文化层面理解柳宗元更需要教师引导。
【教学目标】
1.积累——文言词汇，体会生生不息的汉语活力；
2.鉴赏——体会写法，关注耐得住推敲的经典写法；
3.打通——知人论世，理解作者孤独凄凉的心境，体会其精神品格；
【教学重点】品味语言，体会写法之妙，提高对美的鉴赏能力
【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。 【课型】新授课（品读课）
【教学准备】教师：下载《小石潭记》歌曲视频，制作课件；学生：自主诵读课文，口头翻译课文，并查找柳宗元资料，了解作者。
【教学方法】诵读法、情景教学法、合作探究法。
【教学过程】
一、激趣导入：听歌曲“唱出来的古诗词”——《小石潭记》。
意大利作家卡尔维诺说：“一部经典作品是一本每次重读都好像初读那样带来发现的书。”《小石潭记》就是这样的一篇经典。今天，我们就一起重温这篇经典山水游记，触摸古代先贤灵魂。
下面，我们将从三个层面来学习它。
文字层面：积累。体会生生不息的汉语活力；
文学层面：鉴赏。品味耐得住推敲的经典写法；
文化层面：打通。体验推陈出新的经典之灵魂。
（设计目的：创设情境，激发学生的学习兴趣。歌曲的引入，既活跃课堂气氛，将学生带入小石潭的美景之中，使学生产生新奇感受——原来古文唱起来也这么美！调动学生积极的学习情感与态度。出示学习目标层级，明确学习目标。）
二、文字层面——积累。
活动一：正确朗读显功夫
1.读准字音。
2.读准断句。
活动二：慧眼识美知魅力（四字集美）
寻找文中的四字美词，说说你最喜欢的四字雅词有哪些。
如鸣珮环 水尤清冽 伐竹取道 青树翠蔓 蒙络摇缀
参差披拂 日光下澈 影布石上 佁然不动 俶尔远逝
往来翕忽 斗折蛇行 明灭可见 竹树环合 寂寥无人
凄神寒骨 悄怆幽邃 …… （设计目的：根据文言文的特点，注重语文核心素养中语言的运用与构建，通过两个学生活动，让学生学会自主学习，积累语言。活动一训练学生正确朗读的能力，并引导学生发现本文以骈句为主，骈散结合、音韵和谐的特点。活动二注重引导学生分类整理四字美词，积累文言词汇，理解词语含义，并在此基础上品鉴词语的表达效果，通过揣摩四字美词凝练生动的语言之美，提升学生感受美、鉴赏美的能力。这一环节可通过学生自主学习，自主构建，结合注释，联系旧知完成。）
三、文学层面——鉴赏。
活动一：游踪显，图景展。
1.寻游踪。不想错过一篇游记里的美景，就要清楚作者的游踪。这篇游记散文的游踪非常明显。下面，请大家从文中勾画出四个最能体现作者游踪的句子，并圈出其中表明作者游踪变化、观察点变化的方位名词。
“从小丘西行百二十步”
“潭中鱼可百许头”
“潭西南而望”
“坐潭上”
方位名词“西”，表明了作者游览地点的转换；方位名词中“西南”“上”，表明了作者观察视角的变化。
2.展图景。小石潭的图景将出现在我们眼前。四个段首句将依次引出哪四幅图景？请你用四字词语来概括。
示例：西行一石底翻卷，树蔓摇缀。
潭中——游鱼自在，潭水清激。
潭西南——源头曲折，岸势差互。
潭上——竹树环合，寂寥无人
（设计目的：本文是著名的写景记游之作，有比较清晰的线索。通过引导学生把握游踪的变化、观察视角的变化，抓住景物特点、关键性词句，概括描写图景。这里通过引导，让学生学以致用，学习运用前面积累到的四字美词进行概括。）
活动二：情境变，情感现。
1.体会情感变化：四个段首句，巧置方位名词，既显示了作者的游踪，引出了不同的图景，又暗合了作者的情感变化。随着情景的变化，引发了作者怎样的心情变化？请你在文中找出表现作者情感的句子，试做具体分析。
发现小潭的惊喜——欣赏潭景的欢愉——不知水源的失落——置身潭上的忧伤（凄凉、悲怆）
（设计目的：此处抓住学生的认知冲突，小石潭景色优美，明明作者之前感到快乐，为什么后来又“悄怆幽邃”，感到悲伤呢？启发学生联系时代背景和作者经历，知人论世，理解作者蕴含景物中的复杂情感，体会本文寓情于景、借景抒情的特点。）
2.领会写法特色：
古人写山川游记，名篇众多，但明代散文家茅坤却说“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”就《小石潭记》而言，你觉得柳子厚高明在哪里？（可从修辞角度、描写角度、表现手法、情感表达等多角度来谈。）
（学生自由发言，赏析写法妙处。）
游踪为序，移步换景；
以乐写哀，更显其哀；
情景交融，借景抒情；
正侧描写，动静映衬；
……
小结写法：方位名词点游踪，移步换景显轻松。视角变化探幽胜，情感跌宕意难平。正侧动静相映衬，借景抒情合情韵。巧组四句至段首，文脉开启意贯通。
（设计目的：此处通过学生的讨论交流，从不同角度发现本文的写法特点，让学生在师生互动、生生互动中产生思维的碰撞，构建知识网络。本环节重在发展思维，提升鉴赏审美能力。这一板块通过游踪梳理，欣赏概括画面，赏析写法等活动，发展学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力，提升学生的思维品质。）
四、文化层面——打通。
1.历史回放：重温柳宗元 青年及第，年少成名
满腔热血，冷水浇头
永州十年，孤臣泪尽
奉召回京，再贬柳州
未待回京，溘然病逝
柳宗元生于传承数百年的名门望族——河东柳氏。四岁，能诵古赋；十二岁，随父宦游，被称“神童”；21岁进士及第，三年后，他被授校书郎，娶了京兆尹女儿为妻；31岁，官至监察御史里行（正六品）。
但灾难接踵而至，父亲、妻子相继离世，让他遭受沉重打击。好在仕途颇顺，作为河东柳氏的世家官宦子弟，柳宗元理想是匡扶社稷。贞元二十一年，顺宗即位，“永贞革新”拉开序幕。刚过而立之年的柳宗元，豪情万丈，开足马力，一心跟着皇帝干革命。可万万没想到，辉煌的人生刚刚开始，就戛然而止。不过六个月，顺宗被迫禅让，宦官们拥立宪宗，为期180多天的革新之火就此被浇灭。
相关人等，命运急转，入狱、流放躲之不及。
柳宗元被贬为永州司马，流放十年，过着被管制、软禁的“拘囚”生活。他创作的千古绝唱《江雪》，写尽他永州期间的真实心境——“千万孤独”。但险恶的环境并未把他压垮。在政治上不利，他就把人生的价值和理想志趣，投入到自然山水之中。在永州的十年，他写下了大量的山水散文，“永州八记”横空出世。
永州十年漫长而艰辛，十年之后，朝廷终于想起了已经完成改造，洗心革面的柳宗元，一纸敕令召他马上回长安，经过一个多月的跋山涉水，柳宗元好不容易回到长安，但没想到等待他的又是一场突如其来的权力斗争，还未站稳脚跟，无端端又被打发到更遥远的柳州。
819年，47岁的柳宗元病逝柳州。而当时，宪宗刚刚颁布下大赦天下的诏令，可惜，柳宗元终其一生也没能再回到那个曾让他激情燃烧过的长安。
纵观柳宗元一生，短短四十七载，上半生极尽风光，下半生极尽落寞，丧父、丧妻、丧子，中年之后连番谪贬，孤苦无依、举目无亲，反倒催生出非凡的成就。
（设计目的：本环节通过联系旧知，让学生把握柳宗元的人生脉络，理解柳宗元精神的形成与发展，体会其精神品格。） 2.纪念柳宗元
和那些奋力钻营功名利禄的人不同，柳宗元更想实现的是自己的政治抱负：为官一任，造福一方。
余秋雨先生在其《文化苦旅》中说道“他有一个小小的贬谪官职，利用着，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了女婢。毕竟劳累，在四十七岁上死去”(《柳侯问》)。柳宗元担任永州司马，有职无权，但他用他的如椽大笔，在《永州八记》中，将自己的胸襟气度与个人不幸的遭遇，都寄托在当地的山水之美里。
他一生致力于国家的发展和百姓的安居乐业，做了两件大事：革除弊政，参与“永贞”革新；革新文风，与韩愈同倡“古文”运动。在被贬永州之时，他于天地之间屹立不倒，仍倾心于地方建设，为黎民办实事，造福百姓。人生至暗时刻，柳宗元，初衷未改，鞠躬尽瘁。
永州十年，怡人的永州山水抚慰着柳宗元疲惫的心，永州也因柳宗元而名闻天下，令后人纷纷慕名而往。永州山水成了网红打卡地。今天，我们也来为永州的地方建设做点贡献，我们要将小石潭开发为旅游景区，请你来设计，你会设计哪些景点？请你为每个景点拟一个名字，并找到依据。
小组合作、交流，将设计好的景点名称写在卡片上，贴在黑板相应的位置，小组代表解说设计意图。
示例：我设计一个曲径通幽——依据是“从小丘西行”，山间的道路定是蜿蜒曲折的，沿着蜿蜒的山路我们探幽访胜，这里我们将遇到最美的风景，邂逅意外的惊喜。
我设计一个听水轩，依据是“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，隔着幽静的竹林，聆听泠泠水声，如听珮环的妙音，涤荡浮躁的心灵——只是静静聆听，也是很美的。
我设计一个观鱼台，依据是“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”鱼儿自在，往来游动，有动有静，与人逗趣，生机盎然。
我设计一个望远亭，依据是“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”看溪身曲折，蜿蜒无尽头，让人心生遐想。
我设计一个清幽斋，依据是“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒，悄怆幽邃。”让游人在这清幽的环境里，静下心来，抛却尘虑杂念，回归自然，回归自我。
部编八年级语文(下册)第10课《小石潭记》知识点
部编八年级语文(下册)第10课《小石潭记》知识点
一、作者简介
柳宗元(773~819)，字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”。唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，注重文学的社会功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。
二、故事背景
柳宗元因受王叔文政治革新集团牵累，被贬为永州司马。在永州的十年间，他以山水为寄托，遍游附近的奇山异水，写下了文笔清秀、富有诗情画意的游记作品“永州八记”。《小石潭记》就是其中之一。
三、文言知识积累
(一)通假字
日光下澈
“澈”通“彻”，穿过，透。
(二)古今异义
1.全石以为底
古义：把……作为;今义：认为
2.乃记之而去
古义：离开;今义：往 3.崔氏二小生
古义：青年，后生;今义：戏曲艺术中的一种角色
4.不可久居
古义：停留;今义：住
(三)一词多义
1.清：水尤清冽(清澈，形容词)
以其境过清(凄清，冷清，形容词)
2.可：潭中鱼可百许头(大约，副词)
不可久居(能够，动词)
3.环：如鸣佩环(玉环，名词)
竹树环合(环绕，动词)
4.以：全石以为底(把，介词)
以其境过清(因为，介词)
5.从：从小丘西行百二十步(自，介词)
隶而从者(跟从，动词)
6.差：参差披拂(长短、高低、大小不齐，形容词)
其岸势犬牙差互(交错，动词)
(四)词类活用
1.从小丘西行百二十步
方位名词作状语，向西
2.皆若空游无所依
名词作状语，在空中 3.斗折蛇行
名词作状语，斗，像北斗七星那样;蛇，像蛇爬行那样
4.凄神寒骨
形容词的使动用法，凄，使……凄凉;寒，使……感到寒冷
5.心乐之
意动用法，以……为乐
6.其岸势犬牙差互
部编版八年级下册语文《10小石潭记》教案
10 小石潭记
1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。
2．理清游记线索，把握文章内容。
3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。
4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。
第1课时
一、导入新课
师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？
生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知写作背景
1．走近作者。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义
1．字音字形。
篁．竹(huáng) 为坻．(chí) 翕．忽(xī) 幽邃．(suì)
犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆．．(qiǎo chuàng)
2．古今异义词
①乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。)
②崔氏二小生．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)
3.词类活用
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案
人教部编本初中语文八年级下 第3单元第10课《小石潭记》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文八年级下第3单元第10课《小石潭记》教案，主要包括以下内容：
1. 知识与技能：学习文言文《小石潭记》，理解文章的主题思想，掌握重点词汇、句式和文学常识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者在游历小石潭时的所见所感，理解作者抒发的情感，培养学生的审美情趣。
教学内容：
1. 预习课文，了解作者柳宗元及其创作背景。
2. 学习课文，分析文章的结构和内容，理解文章主题。
3. 掌握重点词汇和句式，如：“青树翠蔓”、“蒙络摇缀”等。
4. 体会文章的写作手法，如借景抒情、寓情于景等。
5. 阅读延伸，探讨作者在文章中所表达的情感和思想。
6. 课后作业：背诵课文，完成课后练习。
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过学习《小石潭记》，提升学生对文言文词汇、句式的理解和运用能力，培养准确、得体的表达能力。
2. 思维发展与提升：培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高分析、综合、评价文章的能力，发展逻辑思维和批判性思维。
3. 文化传承与理解：让学生感受中华优秀传统文化的魅力，了解文言文的历史背景，传承和弘扬民族精神。
4. 审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的感知和鉴赏能力，激发学生对文学艺术的兴趣，鼓励创作表达，提高审美素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 文言文词汇、句式的理解和运用：《小石潭记》中的文言词汇和句式是本节课的重点，如“青树翠蔓”、“蒙络摇缀”等，需引导学生准确理解并能在实际语境中运用。
- 文章结构的分析：把握文章的起承转合，理解作者如何通过景物描写抒发情感。
- 写作手法的识别：识别并理解作者运用的借景抒情、寓情于景等写作手法，体会其艺术效果。
- 文章主题思想的领悟：深入理解作者在小石潭游览过程中的所见所感，领悟文章的主题思想。
部编版人教初中语文八年级下册《第10课 小石潭记 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
1 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
10 小石潭记
知识与技能
能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。
过程与方法
学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。
情感、态度与价值观
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
重点
学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。
难点
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。
朗读法、品读法、讨论法、关联法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
2课时
2
柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。当时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁，写下了《小石潭记》。通过精细、生动的景物描写，表现了他忧伤、凄苦的心情。
柳宗元(773－819年)，字子厚，河东(现在山西永济西)人，唐代文学家。世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，“唐宋八大家”之一。他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。著有《柳河东集》。
1．课文题解
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2．写作背景
部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》同步练习及答案
1 人教部编版八年级语文下册第10课《小石潭记》同步练习
一、基础训练
1、下列各项注音或书写完全正确的一项是（）
A.如鸣佩（pèi）环俶（chù）尔远逝 B.犬牙差（cī）互怡（yǐ）然不动
C.斗（dòu）折蛇行水尤清洌（liè）D.往来翕（xī）忽悄怆（chuàng）幽邃
2、文学常识填空
⑴《小石潭记》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写，本文是他《》的第四篇。
⑵本文按生动地描写出小石潭环境景物的，抒发了作者
。
3、根据课文填空
⑴青树翠蔓，，参差披拂。
⑵伐竹取道，下见小潭，。
⑶潭西南而望，，明灭可见。
⑷坐潭上，，寂寥无人。
4、根据提示默写
⑴既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是：_______________，_______________。
⑵《小石潭记》中写潭中鱼游来游去，非常活跃的语句是：__________，_________。
⑶既能高度概括小石潭的气氛，又含蓄表达作者悲凉凄苦心境的句子：__________，_________。
5、解释下列句子中加点的词语。
⑴下见．小潭⑵如．鸣佩环
⑶水尤．清冽⑷蒙络摇缀．．．．⑸潭中鱼可百许．头⑹影布．石上
⑺往来翕忽．．⑻佁然．．不动
⑼俶尔．．远逝⑽犬牙差互．．⑾不可久居．⑿隶．而从者⒀乃记之而去．⒁悄怆．．幽邃
⒂悄怆幽邃．6、结合语境，解释下列活用词语：⑴从小丘西行百二十步。西：____________________
⑵闻水声，如鸣佩环，心乐之。乐：______________________
⑶皆若空游无所依。空：____________________
⑷斗折蛇行，明灭可见。斗：_________ 蛇：_________
⑸其岸势犬牙差互。犬牙：____________________
⑹寂寥无人，凄神寒骨。凄：_________ 寒：_________
⑺下见小潭见：_________
⑻俶尔远逝远：_________
⑼其岸势犬牙差互犬牙：_________
部编版八年级下册语文《10《小石潭记》》教案(含教学反思)
10 小石潭记
1．有感情地朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。
2．理清游记线索，品味语言，把握事物特点及描写方法。
3．结合写作背景，理解文章中的情感变化。
第1课时
一、导入新课
师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？
生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。
师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成什么样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元所作的另一篇文章——《小石潭记》。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知写作背景
1．作者简介。
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。
2．背景资料。
永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中的一篇。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义
1．字音字形。
篁．竹(huáng) 水尤清冽．(liè)
为坻．(chí) 为堪．(kān) 翕．忽(xī) 幽邃．(suì)
犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ)
悄怆．．(qiǎo chuàng) 俶．尔远逝(chù)
2．古今异义词。
(1)乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。)
(2)崔氏二小生．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。)
3．词类活用。
(1)名词作状语
①从小丘西．行百二十步(向西)
人教版八年级下册(2017部编版)第10课《小石潭记》教学设计
部编人教版八年级（下册）语文教学设计
第1页（共7页） 10．小石潭记
设计教师：谯城区十河中心中学 刘兵舰
教学目标
1、正确流利地朗读课文。
2、积累文言实词，感知文章内容。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、融情于景， 理解作者思想感情。
教学重难点
●重点：感知文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。
●难点：融情于景， 理解作者思想感情。
教学方法
诵读法、自主、合作、探究法
教具准备
多媒体、示范朗读带
教学时间：两课时
教学设计：
[预习导学]
1、了解“记”的文体知识
记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。
如：东晋陶渊明的《桃花源记》和明朝魏学洢的《核舟记》
2、上网或查资料了解作者和写作背景。
柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。
唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。包括《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。
3、朗读课文。
朗读时注意下列字的读音：
卷石底以出（quán） 为坻（chí）为嵁（kān） 蒙络摇缀（luò zhuì）
参差披拂 （cēn cī） 佁然不动（ yǐ ） 俶尔远逝（chù）
部编版八年级语文下册第10课小石潭记教案
小石潭记
教学目标：
1、朗读背诵文言课文，积累文言词汇。
2、理解课文内容，理清课文的写作思路，学习按照一事实上顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3、体会文章写景抒情的方法。
4、用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。
教学重点：
1、朗读背诵文言课文，积累文言词汇。
2、学习文言课文翻译方法。
3、体会文章写景抒情的方法。
教学难点：
反复诵读，体会课文景物描写的特点。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，上课前，老师先请同学们看一幅画，你能从画面内容猜出这一首诗歌吗？
生：柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（点课件）
师：同学们很棒，谁能告诉老师你是从哪个地方猜出来的？
也就知道整首诗的内容了。我是从船上的人猜出的最后两句诗，：1生
生2：我是根据整幅图，远处有山，没有飞鸟，而只有一只小船，船上的人穿着蓑在垂钓猜出来的。
师：同学们观察得很仔细，再加上平时的古诗积累，一下子就能猜出来了。
师：这是作者被贬至永州时所写的一首脍炙人口的五言绝句，整首诗给我们展现了空旷冷寂、寂寥无人的景象，在漫天风雪中，独钓既显诗人忧愤寂寞又暗含诗人的孤傲高洁，这是诗人心迹的流露。孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！（点课件）
在永州柳宗元还写了“永州八记”，篇篇可谓上乘之作，诗人寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一——《小石潭记》（点课件、板书）
师：我们先来了解一下作者，以便于更好地理解课文。（点课件）
二、通读课文，整体感知
师：好，我们了解了作者及相关内容，下面我们来读课文，请同学们先听录音，注意听，听准字音，听准节奏。
生听，做好标记。
统编版初中语文八年级下册第十课《小石潭记》教案
统编版初中语文八年级下册第十课《小石潭记》教案
【教学目标】
1.了解《小石潭记》作者简介，理解文章主要内容和描写手法。
2.掌握文中的文言单词、结构、语法。
3.通过阅读和学习，提升学生的阅读理解能力和语言运用能力。
【教学重点】
了解文中的文言单词、结构、语法。掌握文章主旨，培养学生的阅读理解能力。
【教学难点】
借助学习提高学生的语言运用能力，使学生能够熟练理解、分析和描述文章，提高学生阅读、写作和说话的能力。
【教学过程】
一、导入
1.先让学生就今天的语文课学习的内容进行分组讨论，分享自己的想法和理解。
2.介绍《小石潭记》这篇文章的背景和著名梁启超的主要经历。
二、阅读和理解
1.学生开始阅读这篇文章，老师在旁边指导，观察学生阅读时的反应。
2.学生阅读结束后，老师带领学生们一起讨论文章中的重点内容和描写手法。
3.对生僻字进行解释，文言文的结构、语法进行注释，使学生更好的理解文章。
三、课堂练习
1.利用文章内容进行相关练习，例：填词、选词汇、问答等。
2.选择或创作文言文作文题目，让学生发挥自己的才能写出一篇好的文言文作文。
四、总结
1.回顾今天的学习内容，让学生分享收获和感受。
2.总结今天所学的重点和困难，留作日后复习参考。
【教学资源】
《小石潭记》文本，相关练习题，教学视频等。
【教学评价】
学习过程中，首先让学生了解背景，有助于引起学生学习的兴趣。阅读是主要的课程内容之一，并且在阅读过程中给予学生适当的指导，提高学生的阅读理解能力。对生僻字进行注解，让学生更好的理解。课程结束后，对本节课的学习内容进行总结，为日后的学习提高提供参考。【教学延伸】
1.对于文言文的学习有助于提高学生的汉字认知和语言表达能力。可以结合古代文学名著、诗词歌赋等进行学习，帮助学生更深入地了解中国文化。
2.学生在学习文言文的过程中，需要注重语文运用的实际意义，在写作和口语表达方面不仅仅是书写，更重要的是理解和运用。可以结合实际情况，让学生写出一些文言文的日常用语和交际用语。
人教版八年级下册(2017部编版)第10课《小石潭记》《湖心亭看雪》对比阅读教案
人教版八年级下册（2017部编版）第10课《小石潭记》《湖心亭看雪》对比阅读教案
一、教学内容
人教版八年级下册（2017部编版）第10课《小石潭记》《湖心亭看雪》对比阅读教案，主要包括以下内容：
1. 研读《小石潭记》，分析文章的写作背景、作者情感、文章主题、描写手法等。
2. 研读《湖心亭看雪》，分析文章的写作背景、作者情感、文章主题、描写手法等。
3. 对比分析两篇文章的相同点和不同点，包括作者情感、描写手法、文章结构等方面。
4. 探讨两篇文章所反映出的作者思想感情及其与时代背景的关系。
5. 学会运用对比阅读的方法，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，通过对《小石潭记》和《湖心亭看雪》的对比阅读，深入分析文章的主题思想、情感表达及描写手法，培养审美情趣。
2. 增强学生对中国古代文化的理解，通过学习两篇文章的背景知识，了解作者所处的时代特点，提高文化素养。
3. 培养学生的思维能力和批判性思维，学会运用对比阅读的方法，发现文章之间的异同，形成自己的见解。
4. 提升学生的表达交流能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，学会清晰、有逻辑地表达自己的观点，倾听他人的意见，进行有效沟通。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 《小石潭记》与《湖心亭看雪》的作者情感分析：通过分析两篇文章的情感表达，理解柳宗元和袁宏道的内心世界，强调作者情感对文章主题和描写手法的影响。
- 对比阅读方法的运用：指导学生如何从文章内容、结构、描写手法等方面进行比较，提炼两篇文章的共性与特性。
- 文学鉴赏能力的培养：学会欣赏古文中精妙的语言、形象的描绘，提高对文学作品的鉴赏能力。
举例：《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”与《湖心亭看雪》中“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点”分别反映了柳宗元和袁宏道对自然景观的不同情感体验和表达。
2. 教学难点
- 理解古代文人的情感表达：学生对古代文人的情感表达方式可能感到陌生，难以把握其背后的深层情感。