找春天课文精讲
《找春天》课文精讲
一、章节划分
《找春天》是一篇充满生机和活力的文章，段落划分可以按照文章的内容和结构进行。以下是一种可能的段落划分方式：
第一段：介绍春天的到来和人们寻找春天的渴望。可以描述春天的特征，如气温上升、万物复苏等，以及人们对春天的期待和向往。
第二段：描述孩子们在田野里寻找春天的情景。可以描写他们看到的景色，如嫩绿的草地、五彩缤纷的花朵、欢快的小鸟等，以及他们内心的感受和想象。
第三段：描述孩子们在校园里寻找春天的情景。可以描述他们观察到的植物变化，如柳枝发芽、桃树开花等，以及他们参与的活动，如植树、种花等。
第四段：描述孩子们在家里寻找春天的情景。可以描述他们看到的家庭变化，如妈妈晒被子、奶奶晒太阳等，以及他们对春天的感悟和体验。
第五段：总结全文，强调春天的美好和珍贵。可以呼吁人们珍惜春天，享受大自然的美好，同时也要珍惜生命中的每一个春天。
需要注意的是，具体的段落划分可能会因文章的结构和内容而有所不同。以上只是一种可能的划分方式，具体还需根据文章的实际情况进行调整。
二、文章赏析
《找春天》是一篇充满生机和活力的散文，它以孩子们寻找春天为主线，通过细腻的描绘和丰富的想象，展现了春天的美好和珍贵。以下是对《找春天》的赏析：
文章以两个感叹句开篇，突出了人们对春天的欣喜与激动。这种情感贯穿全文，使读者在阅读过程中能够感受到作者和孩子们对春天的热爱和向往。
作者在描绘春天的景象时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使得文章更加生动有趣。例如，将春天比作一个小姑娘，害羞地躲躲藏藏；将小草、野花、嫩芽等描绘成春天的眉毛、眼睛和音符，形象地展现了春天的特点和魅力。
文章还通过孩子们的视角和感受，展现了春天的生机和活力。孩子们在寻找春天的过程中，不仅观察到了自然的变化，还感受到了春天的气息和味道。这种身临其境的感受，使读者能够更加深入地理解和感受春天的美好。
文章以省略号结尾，给读者留下了无限想象的空间。这种结尾方式既呼应了开头的感叹句，又强调了春天的无限美好和珍贵。它让读者在欣赏文章的同时，也能够自己去寻找和感受春天的美好。
《找春天》是一篇充满生机和活力的散文，它以孩子们寻找春天为主线，通过细腻的描绘和丰富的想象，展现了春天的美好和珍贵。这篇文章不仅让我们欣赏到了春天的美景，更让我们感受到了生命的活力和希望。
三、中心思想
《找春天》的中心思想是表达作者对春天的热爱、赞美和向往，同时启发读者去观察、发现春天的美好，珍惜生命中的每一个春天。
文章通过描绘孩子们寻找春天的情景，展现了春天的生机和活力，以及自然界中万物的变化和美好。作者运用比喻、拟人等修辞手法，使得文章更加生动有趣，引导读者去发现和感受春天的美好。在文章的结尾，作者以省略号结尾，给读者留下了无限想象的空间，强调了春天的无限美好和珍贵。
《找春天》的中心思想是启发读者去观察、发现春天的美好，珍惜生命中的每一个春天，同时表达作者对春天的热爱、赞美和向往。
四、经典语句解读
《找春天》是一篇充满生机和活力的散文，其中的经典语句蕴含着深刻的情感和寓意。以下是对其中几句经典语句的解读：
“春天来了！春天来了！”这句话是文章的开头，通过反复的呼告，强烈地表达了作者对春天的热切期盼和兴奋之情。它像是一个召唤，引领着读者一同去寻找春天的脚步。 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这句话运用比喻的修辞手法，将春天比作一个害羞的小姑娘，形象地描绘了春天的特点。它表达了春天初来乍到时的羞涩和躲藏，同时也暗示了寻找春天的过程需要耐心和细心。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这句话通过拟人的修辞手法，将小草描绘成有生命的存在，用“探出头来”来形容它们的生长状态，生动地展现了春天的生机和活力。
找春天课文精讲
《找春天》课文精讲
一、章节划分
《找春天》是一篇充满生机和活力的文章，段落划分可以按照文章的内容和结构进行。以下是一种可能的段落划分方式：
第一段：介绍春天的到来和人们寻找春天的渴望。可以描述春天的特征，如气温上升、万物复苏等，以及人们对春天的期待和向往。
第二段：描述孩子们在田野里寻找春天的情景。可以描写他们看到的景色，如嫩绿的草地、五彩缤纷的花朵、欢快的小鸟等，以及他们内心的感受和想象。
第三段：描述孩子们在校园里寻找春天的情景。可以描述他们观察到的植物变化，如柳枝发芽、桃树开花等，以及他们参与的活动，如植树、种花等。
第四段：描述孩子们在家里寻找春天的情景。可以描述他们看到的家庭变化，如妈妈晒被子、奶奶晒太阳等，以及他们对春天的感悟和体验。
第五段：总结全文，强调春天的美好和珍贵。可以呼吁人们珍惜春天，享受大自然的美好，同时也要珍惜生命中的每一个春天。
需要注意的是，具体的段落划分可能会因文章的结构和内容而有所不同。以上只是一种可能的划分方式，具体还需根据文章的实际情况进行调整。
二、文章赏析
《找春天》是一篇充满生机和活力的散文，它以孩子们寻找春天为主线，通过细腻的描绘和丰富的想象，展现了春天的美好和珍贵。以下是对《找春天》的赏析：
文章以两个感叹句开篇，突出了人们对春天的欣喜与激动。这种情感贯穿全文，使读者在阅读过程中能够感受到作者和孩子们对春天的热爱和向往。
作者在描绘春天的景象时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使得文章更加生动有趣。例如，将春天比作一个小姑娘，害羞地躲躲藏藏；将小草、野花、嫩芽等描绘成春天的眉毛、眼睛和音符，形象地展现了春天的特点和魅力。
文章还通过孩子们的视角和感受，展现了春天的生机和活力。孩子们在寻找春天的过程中，不仅观察到了自然的变化，还感受到了春天的气息和味道。这种身临其境的感受，使读者能够更加深入地理解和感受春天的美好。
文章以省略号结尾，给读者留下了无限想象的空间。这种结尾方式既呼应了开头的感叹句，又强调了春天的无限美好和珍贵。它让读者在欣赏文章的同时，也能够自己去寻找和感受春天的美好。
二年级下册第二课找春天的课文讲解
二年级下册第二课找春天的课文讲解
《课文讲解》
小朋友们呀，今天咱们一起来好好讲讲二年级下册第二课《找春天》这篇超有趣的课文哦。
这篇课文就像是一场和春天的快乐捉迷藏游戏呢。课文里的小朋友们可着急啦，冬天过去了，他们就特别想去找到春天。你看，这多像我们自己呀，冬天的时候总是盼着春天快点来，因为春天有好多好玩的东西。
课文一开头呀，就写小朋友们奔向田野，那感觉就像是一群小骏马朝着美好的地方狂奔而去呢。他们心里肯定在想：“春天呀，你到底在哪里呀？”这种急切的心情，我们完全能感受到。
然后呢，小朋友们就开始发现春天的小秘密啦。他们看到小草从地下探出头来。这个“探”字用得可太妙啦，就好像小草是一个调皮的小娃娃，悄悄地把头伸出来，看看外面的世界是不是很安全、很有趣呢。这小草呀，就像是春天派出的小侦察兵，它一出来，就告诉大家：“春天来啦，春天来啦。”
接着，小朋友们又看到早开的野花一朵两朵。你想啊，在一片还不是特别热闹的土地上，突然有一两朵小花盛开了，那小花就像星星一样，虽然数量不多，但是特别耀眼。它们五颜六色的，红的像火，粉的像霞，白的像雪，给大地增添了好多生机。
还有那解冻的小溪叮叮咚咚。这声音就像春天在弹奏一首美妙的曲子呢。小溪解冻了，就开始欢快地流淌，它要把春天的消息带到更远的地方去。水里的小鱼呀，也肯定特别高兴，它们可以在这解冻的溪水里自由自在地游来游去啦。
再往后看，课文里还写了柳枝随风飘动，就像春姑娘的长发。这比喻可太形象啦，春风一吹，柳枝就轻轻地摆动起来，那柔软的样子，就真的像女孩子长长的头发在风中飘舞。小朋友们看到这样的柳枝，就更加确定春天已经来到身边了。
小朋友们在找春天的过程中，还做了很多有趣的事情呢。他们看到这么多春天的景象，就高兴得又笑又跳。他们还能听到春天的声音，闻到春天的味道。这就是春天的魅力呀，它不仅仅是我们看到的这些景色，还有我们感受到的一切美好。
这篇课文呀，通过小朋友们找春天的过程，让我们知道了春天是一个充满生机和希望的季节。它让大地变得美丽，让万物都苏醒过来。我们读这篇课文的时候，就好像自己也跟着小朋友们一起在田野里找春天一样。我们可以想象自己看到小草、野花、小溪、柳枝的样子，也能感受到那温暖的春风吹在脸上的感觉。
《找春天》说课稿
《找春天》说课稿
两河小学 罗春华
我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第一课《找春天》
一、教材分析与教学资源整合
1、教材与教学资源分析
教学内容分析
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学资源的选择与利用
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我选择多媒体教学手段。利用课件中的图片激发学生的兴趣，使他们的注意力能集中起来，通过课件来学习字词，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字词教学的直观性，提高识字效率。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教具与教学设备
主要是根据教材内容，制作多媒体课件
2、教学目标分析 知识与技能：会认9个字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。把自己眼里的春天画下来，画好后让生上讲台介绍自己的作品。
过程与方法：利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现
3、教学重难点
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
《找春天》教学设计
《找春天》教学设计
《找春天》教学设计1
【学习目标】
１、会认９个生字，会写９个生字
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【设计思路】 课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”
的急切心情。
课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。
【教学策略】
１、教学方法：
采取自主、合作、探究的学习方法。
２、教具准备：
春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。
３、课时安排：
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引入新课
（放录像，带领学生春游时的活动场面）
１、小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？
２、学生自由表达，谈谈自己的收获。
３、过渡：
春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书：找春天
二、初读课文，合作识字
１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
２、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
３、过渡：
刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
４、出示生字（屏幕打出）：
二年级找春天课文讲解
二年级找春天课文讲解
《二年级〈找春天〉课文讲解》
小朋友们呀，咱们今天就来好好讲讲二年级课本里超级有趣的《找春天》这篇课文哦。
这篇课文就像是一场和春天的快乐约会呢。课文一开头呀，就特别有那种急切盼望春天的感觉。就好像我们自己在冬天过了好久，天天盼着春天能快点来。小作者到处去寻找春天，这其实就和我们小朋友的心情一样呀，对这个世界充满了好奇，想要第一个发现春天的踪迹。
那在找春天的过程里呢，小作者看到了好多好多春天的信号。比如说，他看到小草从地下探出脑袋啦。这个“探”字用得可太妙了，就像小草是个调皮的小娃娃，偷偷地从地底下冒出来，想看看外面的世界是不是已经变得很暖和、很美丽了呢。还有那些野花呀，一朵两朵，就像春天的眼睛，眨呀眨的，在草丛里若隐若现，好像在跟我们捉迷藏呢。
树木吐出点点嫩芽，就像春天的音符。这多有想象力呀，那些嫩绿嫩绿的小芽芽，就像是一个个小音符挂在树上，仿佛风一吹，就能奏响一曲春天的歌呢。解冻的小溪叮叮咚咚，这声音就像是春天的笑声，一路欢笑着向前跑。这小溪呀，就像一个活泼的小使者，告诉大家春天来啦，冬天的冰块都被它赶跑了。
课文里还写了小作者看到春天的眉毛、眼睛、音符、琴声，这都是把春天当成了一个有生命、有模样的小伙伴呢。这样写呀，能让我们小朋友更好地想象春天的样子。我们也可以像小作者一样，用自己的眼睛去发现春天的美。春天呀，可能就在我们家的小花园里，那些刚开的小花就是春天的笑容；春天也可能在路边的大树上，那些随风飘舞的新叶就是春天的裙摆。
而且这篇课文里的描写都特别生动，它没有直接说春天来了，而是通过这些很细致的小发现，让我们自己去感受春天是怎么一点一点来到我们身边的。这就告诉我们小朋友呀，要善于观察身边的事物，哪怕是很微小的东西，都可能是季节变化的信号呢。
再说说课文里的那些描写动作的词吧，像“探”“冲”“奔”之类的。这些词让整个画面都动起来了，就好像我们能看到小草、孩子们都是活灵活现的。我们写作文的时候呀，也可以学学这样的写法，用一些有趣的动词，这样我们写出来的东西就会更吸引人啦。
找春天(优质教案)
1 / 5
2 找春天
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
2 / 5
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲． 出 寻． 找 姑． 娘． 吐． 出 柳． 树
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡． 秋 千 桃． 花 杏． 花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
统编版语文二年级下册第2课《找春天》图文讲解+微课+知识点+同步练习
【微课堂】统编版语文二年级下册第2课《找春天》图文讲解++知识点+同步练习
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知识点
我会写：
冲：chōng（冲出、冲动、冲破）
寻：xún（寻找、寻问、寻访）
姑：gū（姑姑、姑娘、尼姑）
娘：niáng（姑娘、大娘、娘亲） 吐：tǔ（吞吐、吐出、谈吐）
柳：liǔ（柳树、柳叶、柳枝）
荡：dàng（荡起、摇荡、荡秋千）
桃：táo（桃树、桃花、桃子）
杏：xìng（杏花、杏子、杏仁）
我会认：
脱：tuō（脱掉、脱衣、逃脱）
袄：ǎo（棉袄、皮袄、夹袄）
羞：xiū（害羞、羞耻、羞答答）
遮：zhē（遮挡、遮蔽、遮掩）
掩：yǎn（掩护、掩埋、遮遮掩掩）
探：tàn（探出、探子、打探）
嫩：nèn（嫩绿、嫩叶、嫩芽）
符：fú（符号、音符、符合）
解：jiě（解冻、解开、解气）
触：chù（触动、接触、触角）
杜：dù（杜鹃、拒绝、杜梨）
鹃：juān（杜鹃、杜鹃花）
多音字：
藏：cáng（躲藏）zàng（宝藏）
冲：chōng（冲出）chòng（冲着）
奔：bēn（奔跑）bèn（投奔）
近义词：
探——伸 寻找——寻觅 害羞——羞涩
触——碰 仔细——认真 解冻——融化
遮遮掩掩——躲躲藏藏
反义词：
害羞——大方 仔细——马虎 解冻——结冰
理解词语：
1.害羞：因胆怯、怕生或做错了事怕人嗤笑而心中不安；怕难为情。
2.嫩芽：初生而柔嫩的芽。
3.解冻：冰冻的江河、土地等融化。
4.音符：乐谱中表示音长或音高的符号。
5.仔细：细心。
6.遮遮掩掩：因害羞或为躲避他人而闪避躲藏的样子。
7.躲躲藏藏：把身体隐蔽起来，不让人看见。
课内词语：
春天 寻找 姑娘 野花 柳枝 桃花 杏花
词语搭配
脱掉棉袄 冲出家门 奔向田野 寻找春天
一朵野花 一个音符 害羞的小姑娘 解冻的小溪
仔细地找
句子解析：
二年级语文找春天课文讲解
二年级语文找春天课文讲解
《二年级语文〈找春天〉课文讲解》
《找春天》这篇课文可有意思啦！它就像是带着小朋友们去进行一场超级有趣的春天大冒险。
这篇课文呀，写得特别生动。它把春天描述得像一个躲猫猫的小伙伴，需要我们去寻找呢。里面有好多充满童趣的描写。比如说，课文里提到“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这可太形象啦，就好像春天真的是一个羞答答的小女孩，一会儿露出一点点，一会儿又藏起来。这样的描写让小朋友们一下子就能感觉到春天那种若有若无、隐隐约约的感觉。
在课文里呀，还有很多关于春天的小线索。像小草从地下探出头来，这“探”字用得多妙呀。就好像小草是个好奇的小娃娃，偷偷地从地下钻出来，想要看看外面的世界是什么样子的。这个“探”字，把小草写活了，让我们感觉到小草那种迫不及待又有点小心翼翼的样子。
还有花朵呀，课文里写花朵也在争着向人们展示自己的美丽呢。这也是春天的一个重要标志呀。五颜六色的花朵盛开，就像给大地穿上了一件漂亮的花衣裳。小朋友们读到这里，脑海里肯定能浮现出一幅特别美丽的画面，满是盛开的花朵，红的像火，粉的像霞，白的像雪，特别迷人。
而且呀，课文里提到的解冻的小溪也很有趣。小溪解冻了，溪水哗啦哗啦地流淌着，那声音就像是春天的歌声。这也告诉小朋友们，春天来了，大自然里的很多东西都在发生着变化。水不再是冰冷的、静止的，而是欢快地流动起来了，这是多么有生机的景象呀。
对于二年级的小朋友来说，这篇课文可不仅仅是认识几个生字、读几句话那么简单哦。它是在带着小朋友们去发现身边的美好。通过学习这篇课文，小朋友们可以更好地观察周围的环境。他们可以去公园、小区的花园里找找看，是不是也能发现像课文里写的那样，小草在偷偷生长，花朵在竞相开放，小溪在欢快流淌呢。
老师在讲解这篇课文的时候呀，可以让小朋友们发挥自己的想象力。比如说，让他们想一想，除了课文里提到的这些春天的迹象，还有什么也是春天来了的标志呢？小朋友们可能会想到小燕子飞回来了，或者是柳树抽出了嫩绿的枝条。这就是这篇课文的魅力所在，它可以激发小朋友们的观察力和想象力，让他们更加热爱大自然。
《找春天》说课稿 2
第六小学说课稿专用纸
——“2+1”课堂有效教学模式（校本研修）系列活动——
题目：《找春天》
说课人：
我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第一课《找春天》。
一、教材分析与教学资源整合
1、教材与教学资源分析
教学内容分析
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学资源的选择与利用
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我选择多媒体教学手段。利用课件中的图片激发学生的兴趣，使他们的注意力能集中起来，通过课件来学习字词，能够增强信息的传送，强化儿童的有意识记，增强字词教学的直观性，提升识字效率。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了很多与本课相关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教具与教学设备
主要是根据教材内容，制作多媒体课件
2、教学目标分析
知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲协助学生体会课文内容
情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现
3、教学重难点
教学重点：积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、教学策略选择与设计
（1）教法构想
情景教学法
《找春天》教学设计 2
教学目标：
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重、难点：
1．学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。
2．从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
课前准备： 课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。
教学过程：
一、情境导入，提示课题
学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。
教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识字词
1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。 设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。
三、再读课文，整体感知
1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。
2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么？
设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。
四、图文对照，读中感悟
学习第一、二自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。