人教部编版语文七年级下册：导学案 14 驿路梨花
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1 14 驿路梨花
学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习
一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：
1.填写文学常识：
《驿路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、《 》、《 》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实1
1 的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：
驿．路（ ） 露宿．．（ ） 竹蔑．（ ） 喷．( )香 撵．（ ）走 麂．子（ ）恍．惚．（ ） 修葺．（ ） 着．（ ）想 折．（ ）损 菌．（ ）子
3.解词：
（1）陡峭： （2）修葺： 葺，
（3）恍惚： （4）修长： 修，
三、整体感知
（一）根据课文内容填写下面的表格。
出现顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间
1
2
3
4
5
（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：
1.
2. 1
1 3.
4.
5.
（三）理出文章思路：
（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅屋---（ ）
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？
知识点：
线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？
知识点：
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 1
1 采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 的记叙顺序。
合作交流
一、景物描写
1.勾画出文中景物描写的语句。
2.交流讨论景物描写的作用。
1
1
二、悬念设置
知识点：
关于“悬念”
悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。
找出文中的3处悬念。
三、揣摩语言
步骤：1.划出关键词。
2.找出陈述对象。
3.体会词语表情达意的作用。
（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……
1
1 （二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。
（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
质疑探究
本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？
《驿路梨花》导学案答案
自主学习
二、预习检测答案略
三、整体感知
（一）填表
出现顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间
1 “我”和老余 修葺小茅屋、给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习，为群众着想 十多年后的某天早上 1
1 2 瑶族老人 专门送粮食来 方便后来人 同上，及前一天晚上
3 梨花妹妹 常来照管小茅屋 向解放军和姐姐学习，姐姐接的班 几年前，姐姐出嫁后
4 解放军 砍树割草盖小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前路过时
5 梨花姑娘 照料小茅屋 向解放军学习，方便过路人 解放军盖小茅屋后至她出嫁前
（二）概括事件：
略
（三）理出文章思路：
发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---听梨花妹妹讲述小茅屋的来历
文中的这些情节是由什么串连起来的呢？我和老余的所见所闻
（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。
全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 顺叙 的记叙顺序。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是 插叙 的记叙顺序。
1
1 合作交流
一、景物描写
1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。
2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写
a) 写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；
b) 烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；
c) 为下文投诉小茅屋做铺垫；
3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写
a) 从嗅觉的角度写出了梨花林之美，
b) 用自然美，衬托人物美；
c) 为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。
4）第37段，结尾处在写梨花，实写
内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神
结构上：照应题目，深化中心
二、悬念设置
悬念一：第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？
悬念二：第三部分 瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：究竟谁是小屋的主1
1 人呢？
悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
三、揣摩语言
答案见教参p66页
质疑探究
标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1. 章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2. 教学内容：
a. 阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c. 学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
d. 理解并背诵课文中的优美句子，提高语言表达能力；
e. 通过讨论、小组合作等形式，探讨课文主题及作者观点，培养批判性思维。
二、核心素养目标
1. 提升文学素养：通过学习《驿路梨花》，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高对文学作品的感知和理解，激发对传统文化的热爱。
2. 增强思维品质：引导学生分析课文中的修辞手法，培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。
3. 丰富语言积累：学习并掌握课文中的重点词汇和短语，拓展学生的词汇量，提升语言表达能力。
4. 培养审美情趣：感悟课文中的优美句子，培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发创作欲望。
5. 增进文化理解：通过对课文背景和主题的探讨，增进学生对民族传统文化的认识，提高文化自信。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
a. 课文内容的理解：《驿路梨花》描绘了作者在梨花驿的所见所感，教学重点在于帮助学生理解课文内容，感受作者的情感表达。
b. 修辞手法的识别与运用：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，教学重点在于让学生能够识别并理解这些修辞手法在文中的作用。
c. 词汇和短语的掌握：重点词汇和短语是学生构建语言基础的重要组成部分，如“驿站”、“梨花带雨”等，需学生熟练掌握。
d. 优美句子的欣赏与背诵：课文中的一些句子具有很高的文学价值，如“千树万树梨花开”，教学重点在于指导学生欣赏并背诵。
举例解释：
- 在讲解课文内容时，教师应引导学生关注作者对梨花驿的描写，理解其背后的情感。
- 在分析修辞手法时，可以选取典型例句，如“梨花一枝春带雨”，解释比喻手法如何增强了语言的形象性。
人教版七年级语文下册14《驿路梨花》课文讲解
14《驿路梨花》资料链接
一、作者简介
彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。1950年随军进入云南边疆，历任创作员、昆明军区宣传部副部长、成都军区创作室主任、云南省作家协会副主席、中国作家协会理事等。在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。二十世纪五十年代中期出版小说集《边寨亲人》《佧瓦部落的火把》，其中《当芦!吹响的时候》被改编成电影《芦!恋歌》，和另一部电影《边寨烽火》，都产生了广泛影响。在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年，在狱中偷写长篇小说《断肠草》。新时期复出后出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。其中短篇《今夜月色好》获第八届(1985—1986)全国优秀短篇小说奖。数十年来彭荆风笔耕不辍，是一位为西南边疆军民的斗争和建设生活执着而深情地吟唱的歌者。
(选自《中国文学通史》第11卷，江苏文艺出版社2013年版)
二、关于《闻武均州报已复西京》
闻武均州报已复西京
陆 游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
《闻武均州报已复西京》选自陆游的《剑南诗稿》卷一。武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使。西京，即洛阳。据宋史记载：绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。在诗中，他热情歌颂了宋军收复西京的壮举，嘲笑金主想千年统治中原的迷梦一朝破灭。陆游认为这胜利，是宋代已故诸帝的仁义恩德给人间洒下的雨露，此后国家中兴的赦令，会像风雷一样迅速颁布，天下从此太平。写到这里，诗人浮想联翩：预知来年寒食节，朝祭北宋先帝陵墓的使者，将通过处处梨花盛开的驿道到达洛阳。
人教版(部编)初中语文七下第四单元第14课《驿路梨花》导学案
人教版（部编）初中语文七下第四单元第14课《驿路梨花》导学案
- 1 - / 6 课题：14《驿路梨花》第 一 课时 第 周( 年 月 日)
1、理清文章的线索。
2、说出作者在顺叙中运用插叙写法的作用。
3、理解作者对雷锋精神的赞美。
1、理清文章的线索。
运用插叙写法的作用。
：、___合作探究______
： 三课时
导入新课：春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》。
1、积累字词，掌握生字词的音形义。
2、找出并概括文章的“两次误会、三次悬念、四写梨花、五件好事”。
1、彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监
狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长补充与完善
漳浦立人学校分层导学案（初中部）
设计者： 李碧金 授课者 李碧金 人教版（部编）初中语文七下第四单元第14课《驿路梨花》导学案
- 2 - / 6 篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等
2、字词。
撵（ ） 驿路（ ） 陡峭（ ）
竹篾（ ） 简陋（ ） 修葺（ ）
恍惚（ ） 麂子（ ）
陡峭：
修葺：
恍惚：
折损：
文章围绕“两次误会、三个悬念、四写梨花、五件好事”来写，能不能找出来？
1、文章设置了三个悬念，分别是什么？
（7—8）这是什么人的房子呢？
《驿路梨花》精品导学案(含答案)
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。---陆游
七年级下册语文“三究”课堂导学案 - 1 - 14《驿路梨花》
主备李万彬 审核语文组 班级： 姓名： 小组：
第1课时
【学习目标】
1．熟读课文，理清故事情节，积累重点词语。
2．学习直接描写、间接描写的方法。
【学习过程】
一、学
【知识链接】
1、搜集作者、作品常识：
（一）自主学习
1．熟记下列词语的读音和字形。
撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè）
简陋（lòu）悠闲（yōu） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）
2．朗读课文，感知内容。
（1）自读课文，勾画出生字词及不懂的地方。
（2）小组读课文，解疑惑。
（3）朗读比赛。
（二）合作学习
理清文章结构：
1、课文的核心事物是什么？贯穿全文的人物是什么人？
2、依据“我们”的行止和见闻，本课可分为几个部分？
3、按文中人物出场顺序列出提纲，复述故事情节。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。---陆游
七年级下册语文“三究”课堂导学案 - 2 - （1）提纲： → → → →
（2）复述故事情节。
4、课文中对人物的描写，哪些是直接描写，哪些是间接描写？
5、列出以上人物为小茅屋所做的事以及做这些事的目的。
二、展
1．组内展示
2．全班展示
三、点
1．学生点评
2．教师点评
四、练
1．当堂练习：抄写词语
2．当堂测试：完成同步练习的基础知识部分。
【课后反思】
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。---陆游
七年级下册语文“三究”课堂导学案 - 3 - 14《驿路梨花》
主备李万彬 审核语文组 班级： 姓名： 小组：
第2课时
【学习目标】
1．学习课文内容，理解文章标题的深刻含义。
人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》(第二课时)(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
本单元以“人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）”为主题，涵盖了两篇课文，计划安排4个课时。单元主题聚焦于文学阅读与写作，旨在通过阅读经典的文学作品，提升学生的语文素养和写作能力。
一.课标要求
本单元的课标要求紧密结合新课标对七年级学生的语文核心素养培养目标。通过学习《驿路梨花》这篇课文，学生能够深入理解文学作品中的主题思想，欣赏和分析其文学特色，提升审美情趣。同时，通过本单元的学习，学生应能够运用课文中的表达技巧，进行写作实践，培养观察、思考、表达和创造的能力。
在单元教学过程中，教师需注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入文本，感受作品的情感内涵和艺术魅力。同时，结合写作练习，教师应指导学生运用学到的表达技巧，真实、生动地描绘生活中的点滴，培养学生的观察力和想象力。通过这样的教学设计，能够有效地提升学生的语文核心素养，培养他们的文学兴趣和创作意识。
二.单元内容分析
本单元以“人教部编版七年级下册语文14《驿路梨花》（第二课时）”为主题，涵盖了《驿路梨花》和另一篇课文，计划安排4个课时。本单元旨在通过阅读经典的文学作品，提升学生的语文素养和写作能力。
第一课时：《驿路梨花》
本课时主要学习《驿路梨花》这篇课文。课文以梨花为线索，讲述了一个发生在驿路边的感人故事。课文通过描绘梨花的美丽和驿路边的艰苦环境，展现了人物之间的善良和助人为乐的精神。
教学内容主要包括：
1. 朗读课文，理解课文大意，感受课文情感。
2. 分析课文中的人物形象，探讨人物的内心世界和动机。
3. 欣赏课文的文学特色，如描绘手法、修辞手法等。
4. 进行相关的写作练习，如描绘一个场景或人物等。
第二课时：写作指导与练习
本课时主要进行写作指导与练习。结合《驿路梨花》这篇课文，教师引导学生进行写作实践，运用课文中的表达技巧，真实、生动地描绘生活中的点滴。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《驿路梨花》导学案
1 《驿路梨花》导学案
俄国普希金曾说：“有美与生命的地方就有诗。”今天，我期待与你们一起探寻《驿路梨花》里蕴藏的美与生命，流淌的诗！
预习课目标：
1、了解作者，扫清生字词障碍； 2、初读课文，粗知故事梗概；
3、结合导学案找出文中主要语言素材，了解文章主要内容；
一、作者和文题
1、《驿路梨花》语出(宋)陆游的《闻武均州报已复西京》 ：“白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。” “驿路”指 。
2、借助注释1了解作者常识。重点 标记。
二、初读课文，扫除生词
大声读课文，遇生词,用“ ”圈出生词，结合注释和语境注音释义，并加强识记。（文中随词批注）
三、再读课文，整体感知
（一）观其大略知情节
1、略读课文，文中提到了哪些人？核心事物是什么？ 标出。
2、这些人物和小茅屋之间分别发生了什么故事？用“谁，做了什么事”的句式简单概括。（随文批注）
（二）对比阅读解悬念
1、哪一个是贯穿全文的人物？试着以“我”和老余的所见所闻为顺序，讲讲他们在驿路边的经历？
→ → →
那如果按小茅屋修建，维护的先后顺序，故事情节又会怎么发展呢？
→ → → → → →
2、对比以上两种情节安排，作者为什么不按小茅屋修建和维护的先后顺序来写呢？ 2 3、作者找寻小茅屋的主人过程中，产生了三次疑问和两次误会，找出相关语段，用【 】疑问①（②③），误会①（②）分别标记，批注有何疑问或误会。并思考：这样层层设疑，误会，再解疑的写法有何好处？（随文旁批）
14、《驿路梨花》导学案
14、《驿路梨花》导学案（第一课时） 班级： 姓名：
主备人：李良美 副备人：王 勇 审核人：于 莉
学习目标：
1、 积累词语，掌握文学常识。
2、 朗读课文，整体感知课文内容。
3、 学习优秀人物，向雷锋学习。
一、自主学习。
1、文学常识简介。
《驿路梨花》选自 。作者 。驿路，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指 。
2、给下列加点字注音。
驿．路（ ）迷茫．（ ）陡峭．（ ）露．宿（ ）竹篾．（ ）简陋．（ ）悠．闲（ ）修葺．（ ）晶莹．（ ）折损．（ ）菌．子（ ）麂．子（ ）
寨（ ）撵（ ）扛（ ）
3、解释下列词语。
竹篾： 修葺：
二、整体感知课文内容。
1、找出本文的线索？填表。
出现顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间
1 “我”和老余
2 瑶族老人
3 梨花妹妹
4 解放军
5 梨花姑娘
2、找出文中描写梨花的句子。这几处的描写哪些是实写？哪些是虚写？
3、理清文章层次。
14、《驿路梨花》导学案（第二课时） 班级： 姓名：
主备人：王 勇 副备人：李良美 审核人：于 莉
学习目标：
1、体会标题的深刻含意。
2、学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。
3、学习与花喻人，寓人于花的象征手法。
一、研读课文。
最新部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》导学案
14 驿路梨花
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
第1课时
一、导入新课
同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
(1)按小茅屋修盖、维护的先后顺序完成表格，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：
十多年前 解放军战士路过建小茅屋
小茅屋建好后 梨花姑娘常常来照料小茅屋
前几年梨花出嫁后 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
上个月 瑶族老人借住
“我们”到来时 “我们”路过住宿，修屋
(2)思考讨论：本文运用了哪些记叙顺序？这些记叙顺序有什么作用？
明确：从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻，属于顺叙。其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文还采用了倒叙的方法。
课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
目标导学二：细读课文，写法探究
1．两次误会、三个悬念。
思考：
(1)“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？
(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？
反馈指导：
关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’”“老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”“我不是主人，也是过路人呢！”“主人家是谁？”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢？”
部编版七年级语文下册第四单元14驿路梨花习题
14 驿路梨花
01 积累运用
【课前预习】
1．字词积累——给加点的字注音或根据拼音写汉字。
陡qiào(峭) 竹篾．(miè) 简lòu(陋) 露．宿(lù)
yōu(悠)闲 修葺．(qì) 晶莹．(yíng) 折．损(zhé)
2．词语积累——请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫(迷惘 迷茫)的暮色中。
(2)山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落(飘落 飘洒)在我们身上。
(3)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚(恍然 恍惚)在那香气四溢的梨花林里漫步。
(4)我们正在劳动，突然梨树丛中闪出(现出 闪出)了一群哈尼小姑娘。
3．语言运用——指出下列各句中使用的修辞手法或人物描写方法。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。(拟人)
(2)走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。(外貌描写)
(3)瑶族老人立即走到她们前面，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。(比喻)
(4)为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”(动作描写、语言描写)
【基础提升】
4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是(B)
A．漆．黑(qī) 花辨 火塘 撵．走(niǎn)
B．歇．脚(xiē) 瑶族 寨子 燃．起(rán)
C．麂．子(lù) 昆仑 黑炭 扛．起(káng)
D．蹦．开(bèng) 驿路 幽闲 菌．子(jùn)
(解析：A.“辨”应写为“瓣”；C.“麂”应读为“jǐ”；D.“幽”应写为“悠”。)
5．词语积累——下列句子中加点的词语使用恰当的一项是(D)
A．小明因为回家途中救起了不慎落水的小朋友导致感冒发烧，真是自作自受．．．．。
14《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案
第一课时
一、学习目标
1. 掌握重点字词及词语解释；
2. 了解作者及其作品；
3. 朗读课文，初步感知文章的内容。
二、自主学习
自由朗读课文解决以下几个问题：
1. 读准字音
寨 驿路 竹篾 修葺
撵 陡峭 简陋 晶莹
扛 露宿 悠闲 折损
2. 作者简介
彭荆风， 作家。他的小说、散文和电影剧本，多以
为题材。作品有《 》《 》《 》等。
3.给文章标出自然段，文章可划分为几部分，概括大意。
三、合作探究
划分部分，概括大意：
第一部分（1-8）：
第二部分（9-12）：
第三部分（ 13-28 ）：
第四部分（29-37 ）： 第五部分（38 ）：
四、达标测评
1．漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
——陆游
2．给下列加点字注音。
荆棘( ) 陡峭( ) 竹篾( )
简陋( ) 恍惚( ) 讴歌( )
第二课时
一、学习目标
1. 学习略读, 快速把握文章的主要内容；
2.理解 “梨花”的象征意思和作用；
3.理清文章写作顺序。
二、自主学习
1.听写字词
2.总结中心思想：
3.研读课文，把握文章的主要内容。
二个误会：
三个悬念：
四写梨花:
五件好事:
三、合作探究
1.两个误会
你能找出这两次误会在什么地方吗？
2.三次悬念
你能找出这三次悬念在什么地方吗?
悬念一 这是什么人的房子呢？
悬念二 到底谁是房子的主人呢？
悬念三 解放军为什么盖房子呢？