《2和5的倍数的特征》教案
《2和5的倍数的特征》教案
《2和5的倍数的特征》教案范文
《2和5的倍数的特征》教案1
教学目标：
1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
探索、发现2和5的特征。
教学难点：
通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：
计算器、练习纸、课件、
教学过程：
一、创设情景
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征
二、自主探索
1、探索5的倍数特征 （1）引入百数表
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？
师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、 探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
（ 2 ）课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确？
（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数
（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
（6）填一填：（课件出示）
让学生独立填写后汇报。 3、 奇数、偶数的再认识
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就就是奇数
4、那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
1）在5的倍数中找出2的倍数
2）在2的倍数中找到5的倍数
5、试一试：一本30页的画册，任意翻开后看到的页码数，有一个既是2的倍数，又是5的倍数，翻开的可能是哪两页？
三、巩固深化 （出示课件）
四、知识拓展
思考：一个三位偶数，各个数位上的数字的和是12，若这个偶数既是2的倍数又是5的倍数，这个三位偶数可能是多少？
五、总结
①现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数？
②通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
六、布置作业
第87页第一、二题
板书设计：
2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的倍数
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数
《2和5的倍数的特征》教案2 教学目标
1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重难点
掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
课前准备
小黑板、学具卡片
教学活动
一、复习导入
1、提问：怎样找一个数的倍数？（指名回答）
2、练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。（学生各自书写，指名汇报结果）
3、提问：65是5的倍数吗？78是5的倍数吗？你是怎么知道的？（指名回答）
4、谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像65是不是5的倍数，78是不是5的倍数等问题就很容易解决了。
二、教学新课
1、探索2和5的倍数的特征。
（1）谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗？
（教师示范在5、10上画“△”）
学生各自操作，同桌互相检查。
（2）提问：观察5的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。 指名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。
（3）谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画“o”。（教师示范在2、4上画“o”）
学生各自操作，同桌互相检查。
（4）提问：观察2的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。
指名回答，板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或O。
（5）谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数（指着板书内容）个位是5或O的数就是一（5的倍数）个位不是5或O的数呢？（就不是5的倍数）现在你能很陕地判断65和78是不是5的倍数了吗？怎样判断？谁来说一下怎样判断一个数是不是2的倍数？（指名回答）
（6）谈话：我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数？
94857360
2、教学偶数和奇数。
（1）谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数？（指名回答）你们看看这些双数和单数与2有什么关系？（双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数）
（2）谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的.数叫做奇数。
这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系？
（3）谈话：下面我来试一试你们能不能分清偶数和奇数，请学号是奇数的同学站起来，坐下。请学号是偶数的同学站起来，坐下。有没有同学两次都站起来的？有没有两次都没站的？这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类？这样分类是以什么为标准的？（以是不是2的倍数为标准）
三、组织练习
1、做“想想做做”第1题。
（1）指名读题。
（2）先说给同桌听，再指名回答，共同评议。 （3）提问：既是2的倍数，又是5的倍数的数有什么特征？（指名回答）
2、做“想想做做”第2题。
（1）让学生各自在书上填写。
（2）指名报结果，共同校对。
（3）提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数？谈话：这说明了自然数要么是奇数、要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。
3、做“想想做做”第3题。
（1）默读题目。谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。
（2）学生独立写数。
（3）在小组里交流。谈话：每个人都要说己写的数，组长记录下来，一会儿看哪个组写出的数多。
（4）指名小组长汇报本组写出的数，其他组补充。
（5）谈话：每道题应该写出的数是否写全了呢？按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写出来呢，课后可以继续研究。
4、做“想想做做”第4题。
（1）默读题目。
谈话：运用我们这节课所学的知识，再结合我们这学期学过的找规律的知识，应该把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考，做到不遗漏、不重复。
（2）学生独立写数。
（3）指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共同评议。
5、做“想想做做”第5题。
（1）学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。
（2）提问：4的倍数都是2的倍数吗？
四、全课
提问：这节课你学习了哪些数学知识？你对自然数有了什么新的认识？你有什么感想？ 《2和5的倍数的特征》教案3
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）通过自主探究，掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。
（2）理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
2、过程与方法目标：
经历2和5的倍数的特征的探索过程，体验观察探索、归纳总结的学习方法。
3、情感态度与价值观目标：
在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的乐趣。 教学重点和难点：
（1）掌握运用2和5的倍数的特征。
（2）理解奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。
教学方法：
讲授法、练习法、小组讨论法、归纳总结法、观察探究法等。
教具准备：
我准备了1~40的数表、小黑板、卡片和两叠扑克牌。
教学过程：
一、情境创设
要求学生从小到大写出2的倍数和5的倍数。 提问：2的倍数和5的倍数可以写完吗？
师：既然2的倍数和5的倍数都是无限的，那么这节课我们就来研究2和5的倍数由什么特征吧！
二、引导探究
1、探索5的倍数的特征 （1）提出问题，出示1~40的数表：
师：老师这里有一张1~40的数表，你能从小到大找出5的所有的倍数吗？ 生口答，师用“△”标出5的倍数：5、10。
师：你能在课本74页的百数表上，像老师这样标出40以内的5的倍数吗？
师：同为互相检查一下，看看你们标的一致吗？
（2）仔细观察5 的倍数你有什么发现吗？小组互相交流。 点名回答，板书：5的倍数，个位上的数是5或0。
（3）师：我们已经知道了5的倍数的特征，你能快速判断出一个数是不是5的倍数吗？ 出示卡片：271、375、24、240、235、52是5 的倍数吗？为什么？
点六位同学回答。
2、自主探索2的倍数特征
师：同学们，刚刚我们共同研究了5的倍数的特征。现在请你们根据刚才研究5的倍数的方法，来研究2 的倍数的特征吧！
（1）用“○”在1~40的数表上标出2的倍数。 指名板演。
（2）师：观察2 的倍数，你有什么发现吗？ 学生自由发言。
板书：2 的倍数：个位上是2、4、6、8或0（双数）。
（3）师：知道了2 的倍数的特征，你能很快判断出一个数是不是2的倍数吗？
出示卡片：84、32、18、57、36。 点五位同学回答。
3、探索偶数和奇数
师：刚刚在研究2 的倍数的特征时，有的同学说2的倍数都是双数。
双数是日常生活用语，在数学中，我们用数学语言表述为“偶数”。我们所说的单数，就是“奇数”。 出示小黑板：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 学生齐读以上结论。
三、知识应用
1、第75页，“想想做做”第二题。
提问：有没有哪个数既不是奇数也不是偶数？ 学生自由发言。
精品课《2和5倍数的特征》教案
2和5的倍数特征
一、教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）五年级下册第17、18页
二、教材分析
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
三、总体设计理念
教材首先安排学生在百数表中圈出5和2的倍数，再分别观察圈出的数，发现5的倍数和2的倍数的特征，进而利用2的倍数的概念教学偶数和奇数的意义。“想想做做”通过判断、选择、分类，用数字按要求组数等形式巩固所学知识，加深对2和5的倍数的特征的理解，结合练习还引导学生发现既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。
四、教学目标
知识与能力：1.使学生掌握2、5的倍数的特征。
2.使学生知道奇数、偶数的概念。
3.会判断一个数是不是2、5的倍数。
4.培养类推能力及主动获取知识的能力。
过程与方法：经过自主探究，小组合作总结出2、5的倍数的特征。
情感、态度与价值观：培养学生的发现、概括、合作意识。
五、学情分析
总体情况：学习2和5的倍数的特征，因为2和5的倍数的特征都跟倍数的个位有关，容易理解和掌握。同时，前面学生已经掌握了因数和倍数的知识，会求一个数的倍数，因此归纳2和5的倍数的特征并掌握，对学生而言不是很难。个别化对象分析：前20%的学生具备一定的独立思考的能力，放手让他们探究也能发现2和5倍数的特征。而后20%的学生这方面能力较弱，需要老师的引导。
六、教学重难点
重点：
1.概括理解2 、5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义。
2.灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．
难点：1.概括理解2 、5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义。
《2,5的倍数的特征》教案
《2，5的倍数的特征》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学五年级下册教材《数的认识》章节，《2，5的倍数的特征》部分。教学内容主要包括以下两个方面：
1. 2的倍数特征：能被2整除的数的特征，即个位数为0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
2. 5的倍数特征：能被5整除的数的特征，即个位数为0或5的数都是5的倍数。
。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、逻辑推理能力及数学思维能力。通过探究2和5的倍数特征，使学生能够：
1. 理解并掌握2、5倍数的概念，增强数感，提升对数字规律的敏感度；
2. 运用逻辑推理，分析并归纳出2、5倍数的特征，提高逻辑思维及推理能力；
3. 能够将所学知识应用于解决实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力；
4. 在探索过程中，激发学生的创新意识和合作精神，培养良好的学习习惯和探究精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解2的倍数特征：学生能够明确个位数为0、2、4、6、8的数都是2的倍数，这是本节课的核心内容。教师需着重讲解这些数的共性，并通过实例让学生观察、总结。
- 掌握5的倍数特征：学生应掌握个位数为0或5的数都是5的倍数，这是教学的另一个重点。教师可以通过列举生活中的实例，如物品的价格等，让学生感受5的倍数特征。
举例：
- 当讲解2的倍数特征时，教师可以以12、14、16等数为例，让学生观察它们的个位数，总结出2的倍数特征。
- 在讲解5的倍数特征时，教师可以以10、15、20等数为例，让学生明白个位数为0或5的数都是5的倍数。
2. 教学难点
- 理解“0”的特殊性：对于2和5的倍数，学生需要理解“0”既可以是2的倍数，也可以是5的倍数，这是本节课的一个难点。
- 判断较大数的倍数特征：当数字较大时，学生可能难以迅速判断其是否为2或5的倍数，需要运用一定的技巧和方法。
难点突破方法：
- 对于“0”的特殊性，教师可以通过提问、小组讨论等方式，让学生理解“0”在2和5倍数中的双重身份。
《2、5的倍数的特征》(教案)
《2、5的倍数的特征》（教案）
一、教材分析
本题为小学三年级数学课的一道难度适中的题目，在这个阶段，学生已经掌握了从1到100的数的认识和大小的比较，也会认识2和5这两个数及其倍数。本题的主要目的是让学生通过练习，进一步熟悉2和5的倍数的特征，并培养学生的逻辑思维能力，提高其数学解决问题的能力。
二、教学目标
1、知道2和5的倍数交替出现。
2、能够通过观察数字的分布，找出2和5的倍数。
3、能够独立完成小学数学题目。
4、培养学生的逻辑思维能力，提高其解决问题的能力。
三、教学重点和难点
1、教学重点：让学生从数字的分布中看出2和5的倍数特征。
2、教学难点：如何让学生自己找出2和5的倍数，需要从小学生的认知能力入手，教师需要采取适合小学生的教学方法，引导学生进行思考和探究。
四、教学过程
1、激发兴趣，导入主题
利用幼儿园全民健身操《小苹果》中的旋转动作，让学生把数码表旋转，看看数字的排列情况。
2、传授知识，神奇数字2和5的倍数
（1）让学生用数码表默数，听到2或5的让手摆出来。
（2）教师出示一张数字卡片，让学生说出它是不是2或5的倍数，经过几次训练后，学生已经能较准确地说出一个数是不是2或5的倍数，分析它们的规律。
3、提高能力，找规律
通过观察2和5的倍数的分布，教师引导学生找到它们的特点，及1~100中2和5的倍数的交替排列，例如2、4、6、8、10、……，5、10、15、20、25、……，让学生感受到这个规律是非常重要的。
4、检验掌握，小练习
让学生利用所学找出1~100中的2和5的倍数，教师可以采取盲人摸象的方式，让学生一张一张数，并判断是否是2或5的倍数。
五、课堂扩展
让学生自己设计一道类似的题目，来考验同班同学对2和5的倍数的掌握程度。
六、板书设计
《2、5的倍数的特征》
七、教学反思
本次课上，教师主要采取了以学生为中心的启发式教学方式，通过集体讨论和小练习等环节，让学生通过自我发现来掌握2和5的倍数的规律特点。这样的教学方法能够充分调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，且能充分发挥他们的思维能力，得到了非常好的效果，但时间比较紧张，希望以后可以安排更充裕的时间给学生做更深入的思考和探究。八、教学策略
2和5的倍数的特征教学设计
2和5的倍数的特征教学设计
2和5的倍数的特征是数学中的一个重要概念。在研究了因数、倍数的基础上，学生可以通过呈现“百数表”和“列举法”来找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，可以揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征，则可以引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征则需要把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此可以把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
教学目标：
1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在研究活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重难点：
1.探索2、5倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数与偶数的含义。
2.归纳2、5倍数的特征
3.掌握2.5的倍数的特征
教学准备：课件、百数表
一、创设情境，引出课题
1、出示学生实际生活情境图。（课件出示）
同学们，阳光体育运动让我们健康乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！通过这个情境，引导学生思考运动时的规律和特征。
二、研究2、5倍数的特征
1、出示百数表，让学生观察并找出其中的2、5倍数，并用不同的符号圈出。
2、引导学生在观察、交流的基础上自己归纳2、5倍数的特征，比较明显，容易理解。 3、揭示偶数和奇数的含义，让学生能够判断一个自然数是偶数还是奇数。
三、探究3的倍数的特征
1、引导学生观察3的倍数的规律，发现不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定。
2、通过列举法找出100以内的3的倍数，并用不同的符号圈出。
2和5的倍数特征教学设计
第 1 页 共 26 页
2和5的倍数特征教学设计
2和5的倍数特征教学设计1
教学目标：
知识与技能
1、学生经历2、5倍数的特征的探索过程，掌握2、5倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
2、在观察、猜想、验证和讨论的过程中，提高探究问题和合作学习的能力。
过程与方法
在合作学习中培养学生观察、分析、判断的能力，使学生逐渐形成合作意识和初步的探索精神。
情感、态度和价值观
培养学生学习习惯的养成，培养学生自主学习的策略，养成良好品质。
教学重点：归纳、概括2和5的倍数的特征。
教学难点：运用2和5的倍数的特征解决问题。
教学过程：
一、游戏引入
1、数学王国里的5部落和2部落要召回散落在外的人马了，召回条件：5部落只召回5的倍数，2部落只找回2的倍数。
第 2 页 共 26 页
2、师生比赛找5的倍数和2的倍数。
3、老师之所以获胜，是因为运用了“2、5的倍数的特征”（板书课题），看到课题，你有什么问题要问吗？
同学们有这么多的问题，下面我们就带着这些问题开启今天的探索之旅，一起探究2、5的倍数的特征。
二、自主探究
1、拿出尝试研究单，完成第一题。
读要求，自主找到1—100中2的所有倍数和5的所有倍数。
2、汇报找倍数的方法和结果。
三、小组讨论交流
1、仔细观察5的倍数和2的倍数，看看你有什么发现？把你的想法和小组同学进行交流，共同完成尝试研究单的第二题。
2、小组讨论。
四、汇报交流
1、汇报5的倍数特征。
（1）哪个小组来汇报5的倍数有什么特征？
（2）谁能举个更大一些的数来进行验证？
（3）小结：5的倍数的特征是：个位上是5或0。
2、汇报2的倍数的特征。
（1）哪个小组来汇报2的倍数有什么特征？
第 3 页 共 26 页
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案
人教版数学五年级下学期《2、5的倍数的特征》教案
一. 教材分析
《2、5的倍数的特征》是人教版数学五年级下学期的内容，本节课主要让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数的倍数。教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究、发现2、5的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了1~5的乘法口诀，对倍数的概念有一定的了解。但在判断一个数的倍数时，还停留在试除法阶段，效率较低。通过本节课的学习，让学生掌握2、5的倍数的特征，提高判断倍数的速度和准确性。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数的倍数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生发现规律、总结规律的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握2、5的倍数的特征。
2. 教学难点：发现并总结2、5的倍数的特征。
五. 教学方法
1. 情境教学法：创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动探究、发现规律，培养学生的逻辑思维能力。
3. 合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作课件，展示2、5的倍数的特征。
2. 练习题：准备一些有关2、5的倍数的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件展示2、5的倍数的例子，引导学生回顾倍数的概念。然后提出问题：“你们能快速判断一个数的倍数吗？今天我们就来学习2、5的倍数的特征。”
2. 呈现（10分钟）
展示2、5的倍数的特征，让学生观察、思考。引导学生发现：
– 个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；
– 个位上是0或5的数都是5的倍数。
3. 操练（10分钟）
让学生进行一些有关2、5的倍数的练习，巩固所学知识。可以设置一些游戏，如“快速找出2的倍数”、“找出所有的5的倍数”等，提高学生的学习兴趣。
2、5的倍数的特征教材分析、设计、反思
2012——2013第二学期
教材分析 张多军
《2和5的倍数的特征》教材分析
这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
一、2的倍数的特征。
教材从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过电影院里“双号”的概念，使学生利用因数和倍数的概念，判断出这些“双数”都是2的倍数。然后引导学生观察这些座位号的个位上的数的特点，进而概括出2的倍数的特征。在学生总结了2的倍数的特征的基础上，教材又介绍了偶数和奇数的概念。
二、5的倍数的特征。
编排方式与2的倍数的特征相似，也是通过实际情境引入，让学生在观察5的倍数的个位上的数的特点基础上概括出5的倍数的特征。 三、3的倍数的特征。
更加突出学生的自主探索，使学生在观察——猜想——推翻猜想——再观察——再猜想——验证的过程中，概括出3的倍数的特征。教材上通过逐步增加提示的方式，减缓学生在概括时的思考难度。
四、教学目标：
1、掌握 2 、 5 倍数的特征，理解并掌握奇数和偶数的概念。
2、能运用这些特征进行判断。
3、培养学生的概括能力。
五、教学重难点：2 、5 倍数的数的特征；奇数和偶数的概念。 2012——2013学年度第二学期
《 2、5的倍数特征》教案
1
五年级下册第一单元《2,3,5的倍数特征》教案
学校班级 五年级数学教研组 备课人
课题名称 2,5的倍数特征 课时 第1课时
授课时间 课型 新授
学习目标 1.认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。
2.经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。
教学重点 探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数
教学难点 理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关
教学准备 2.5的倍数特征的相关课件
四单设计
教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改
一、
谈话导入
明确目标
孩子们，前面我们学习了因数和倍数的知识，今天利用前面所学的知识来探究2,5的倍数特征。
板书课题：2,5的倍数特征。
学生齐读课题
二、
预学效
果检测
1.什么是倍数?举例说一说
2.一个数的倍数有（ ）个，最小的倍数是（ ），（ ）最大的倍数。
3.判断出哪些数是２的倍数，哪些数是５的倍数？ 举例说一说
什么是倍数
正确判断出哪些数是２的倍数，哪些数是５的倍数
三、
探究新知
精准释难
一、教学例1
例1 ：2的倍数有哪些？
小班汇报交流，师适时板书
2的倍数能找完吗？为什么？
判断一个数是偶数还是奇数，关键是什么？
试一试 下面哪些数是2的倍数？
16,21,34,58,70,87,92,99
２的倍数有什么特点？ 小班内交流，师巡视，了解讨论情况。
生1:2的倍数有
2、4、6、8、10........是2的倍数，它们都是偶数（0也是偶数）
找一找2的倍数特点
2
二、教学例2：
例2 5的倍数特征是什么？
让学生先找一些5的倍数，写出来，再看一看能发现什么？
小结：个位上是0或5的数是5的倍数。 生找5的倍数，再看看有什么特征，在请任意写一个个位上单数的数，验证一下结论。
2和5的倍数的特征公开课教案
2和5的倍数的特征
执教教师：连云港市大村中心小学 赵斯宝
教学内容：苏教版小学数学五年级下册《2和5的倍数的特征》
教材分析：
2、5倍数的特征”是苏教版五年级下册第二单元的内容，在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、5的倍数的特征。通过呈现 “百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
学情分析：
2、5倍数的特征属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解起来不容易。为此教学时要善于从学生的经验出发，鼓励学生从不同的角度、用不同方法去探究规律，在学习与活动学生自己动手通过观察、分析、比较、概括推理、总结，启发学生大胆地表达自己的观点，培养学生思维的灵活性和发散性。
设计理念：
以“知识建构”为核心，通过创设问题情境来激起学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地探索问题、解决问题，从而获得分析问题、解决问题的能力，并形成良好的学习态度；尊重学生已有的知识基础与生活经验，可以提高教学的有效性。引导学生经历探究“2、5倍数的特征”，培养学生自主探究的能力，发展学生的观察、初步归纳及抽象能力。
教学目标：
1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
《2和5的倍数的特征》教案_教案教学设计
《2和5的倍数的特征》教案
一、教学设计思路
首先对学生进行一个简单地复习，主要是检查学生对因数和倍数的掌握情况，然后再教学2和5的倍数特征，教学时教师从学生已有的生活经验和知识基础出发，让学生在情境中通过观察、归纳、概括得2和5的倍数的特征，其次在介绍奇数和偶数时，提醒学生注意“0”是一个特殊的数，0是2的倍数，也是偶数。
二、教案
授课人
孔水兰
学科
数学
学校
宁墩中心小学
课题
人教版小学数学第十册《2、5的倍数的特征》
教学
目标
1、让学生通过探索2、5的倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。
2、理解奇数、偶数的意义，能正确判断一个数是奇数还是偶数。
3、通过学习，培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。
教学重点
掌握2、5的倍数的特征，能根据特征进行判断
教学难点
能灵活地写出一个符合要求的数
教具学具
单号入口、双号入口卡片，1~50的数字卡片、小黑板
教学方法
谈话、观察、比较、归纳
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
教师：1、什么叫因数?
什么叫倍数？
2、下面各组数，谁是谁的因数；谁是谁的倍数？（小黑板出示）
（1）12和6（2）28和7
（3）13和1
二、探索新知
（一）探索2的倍数的特征。
1、情境引入
提问：（1）大家喜欢看电影吗？
（2）从这幅图中你看到了什么？
（3）电影院的入口处分别有什么？