2和5的倍数特征优质课课件
2、5、3的倍数特特征 说课稿
1 说课稿
课题名称：《2、5、3的倍数的特征》
教学年级：五 年 级
作 者：李 跃 凯
尊敬的各位专家、评委：
大家好！我叫李跃凯，来自唐县北罗镇中心。我说课的内容是人教版数学五年级下册 (P17-P18) 2、5、3的倍数的特征第一课时。
一、 教材分析：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，知道2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
这一节人教版教材从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过电影院里“双号”的概念，使学生利用因数和倍数的概念，判断出这些“双数”都是2的倍数。然后引导学生观察这些座位号的个位的数的特点，进而概括出2的倍数的特征。而5的倍数与2的倍数的特征从编排上很相似，所以学生在掌握了2的倍数的特征的基础上，对5的倍数的特征就有一种“惯性”很容易掌握。北师大版这部分内容放
2 在了五年级上册第一单元倍数和因数。教材的编排充分考虑了儿童的现实生活和已有知识水平，结合儿童熟悉的、喜欢的现实生活情境引入数的概念，让学生在自主探索中学习数的特征。如，通过水果店水果的价格来引入因数与倍数，结合自主探索的经验来介绍奇数和偶数，通过计算、分析计算结果学习倍数。
二、 学情分析：
学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5的倍数的特征。另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
《2,5倍数的特征》教学设计 导学案 说课稿 评课稿
《2，5倍数的特征》教学设计 导学案 说课稿 评课稿
导学案
一、教学目标
1. 通过探究2的倍数和5的倍数的特征，使学生掌握判断一个数是否为2的倍数或5的倍数的方法。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学重难点
重点：掌握判断一个数是否为2的倍数和5的倍数的方法。
难点：学生如何将掌握的知识应用于解决问题。
三、教学准备
1. 教师准备：教学课件、教学素材。
2. 学生准备：学习用品。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
• 引导学生回顾之前学习的倍数的概念，复习判断一个数是否为某个数的倍数的方法。
2. 学习与讨论（15分钟）
• 提问：如果一个数能被2整除，我们可以说这个数“是2的倍数”。请举例说明。
• 学生回答并讨论。
• 提问：判断一个数是否是2的倍数，有什么特征或规律？
• 学生回答并讨论，教师指导和总结。 3. 游戏与合作（20分钟）
• 组织学生分小组进行游戏，每个小组通过抽取数字卡片，判断卡片上的数字是否是2的倍数，并进行标记。
• 学生合作讨论，互相检查和纠正答案。
• 各小组报告自己的结果，教师进行总结。
4. 探究与总结（10分钟）
• 提问：5的倍数有什么特征或规律？
• 学生回答并讨论，教师指导和总结。
5. 巩固与拓展（20分钟）
• 给学生提供一些数，让学生判断这些数是否是2的倍数或5的倍数，并写出判断依据和结果。
• 学生合作讨论，互相检查和纠正答案。
• 学生上台展示自己的答案和解题方法，进行讨论。
6. 总结（5分钟）
• 教师进行知识总结和归纳，巩固学生的学习成果。
说课稿
同学们好，今天我给大家带来的课题是《2，5倍数的特征》。
本节课的教学目标是通过学习和探究2的倍数和5的倍数的特征，使学生掌握判断一个数是否为2的倍数或5的倍数的方法，并培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提升解决问题的能力，同时培养学生的合作意识和团队意识。
探索活动(一)2,5的倍数的特征 教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级上册)
探索活动（一）2，5的倍数的特征 教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级上册)
教学过程：
一、揭示课题：
师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。
板书课题：探索活动（一）——2、5的倍数的特征。
二、探索活动。
（一）活动一：想一想：
1、问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。
（1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？
（2）同桌互相说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。
（3）指名汇报：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：
师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。
（二）活动二：试一试：
1、在下面数中圈出5的倍数。
2845538075348995
汇报：你是怎样判断的？
2、在上面表格中找出2的倍数，做
上记号，说一说这些数有什么特征。
3、自学什么叫偶数，什么叫奇数？
（生答：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。）
你说我答：（同桌一人说数，一人判断。）
你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？
（三）活动三：练一练： 1、把下列数按要求填入圈内。
28354055108495785390
（1）说一说2的倍数有什么特征？5的呢？
（2）填一填：2的倍数有哪些？
5的倍数有哪些？
哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？
（2的倍数有：284010847890
5的倍数有：354055109590
既是2的倍数、又是5的倍数：4090）
2、食品店云赉5个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？
《2和5的倍数的特征》教案
《2和5的倍数的特征》教案
《2和5的倍数的特征》教案范文
《2和5的倍数的特征》教案1
教学目标：
1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
探索、发现2和5的特征。
教学难点：
通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。
教学准备：
计算器、练习纸、课件、
教学过程：
一、创设情景
师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？老师告诉你们，学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征
二、自主探索
1、探索5的倍数特征 （1）引入百数表
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示）
（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？
板书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。
请你写一个多位数，并且是5的倍数。
（7）过渡：学习了5的特征有什么好处？
师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：（出示课件）
过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。
2、 探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？
（ 2 ）课件出示：百数表找出2的倍数，（小组合作找出所有2的倍数）。
《2和5的倍数的特征》说课稿(说课)
《2和5的倍数的特征》说课稿（说课）
一、教材分析：
本课是小学数学教育中的一堂幼儿数学课，主要涉及到了数字整数中2和5的倍数的特征。根据小学课程标准，本教材内容主要属于“整数”的范畴，主要要求学生能够掌握整数类的知识，教材所涉及的内容与小学数学的教育目标和课程标准相符，具有很强的实践性和理论性。本课的实施过程将充分发掘学生的数学思想，以学生为中心，注重让学生主动思考和参与，让学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征。
二、学情分析：
学生年龄段在7-8岁之间，是小学低年级的学生，属于数学学习的初级阶段。学生已经掌握了一定的数字整数的基本知识，比如数字的读法、大小、连数、顺序、多少等，并且也学过一些计算整数加减法的简单方法。经过前几年的学习，学生的数学知识已经有所积累，对于新的数学知识能够与老师进行交流、沟通和合理的表达，但是总结能力还有待进一步提高。学生在课外生活中比较闲暇，有一些爱好，但是不太具有系统性，个体差异比较明显，学习热情和兴趣有高低之分。
三、教学目标：
知识目标：
1、知道什么是数字整数的2和5的倍数。
2、掌握2和5的倍数的特征和规律。
能力目标：
1、培养学生的观察能力和综合分析能力，能够从数学角度去认识数字整数的2和5的倍数；
2、能够灵活应用2和5的倍数的特征和规律，解决数学问题
情感目标：
1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；
2、在数学学习中，让学生的思维能力和动手实践能力得到发展，培养学生的自信和独立思考能力
四、教学重难点：
本课的教学重点是学生掌握数字整数中2和5的倍数的特征和规律；教学难点是让学生从多个方面去理解2和5的倍数的特征，让学生在认识规律的过程中能够灵活应用，并且能够解决与2和5的倍数相关的数学问题。
五、教学方法：
1、启发式教学法：
本课程中使用启发式教学法，注重通过提出问题和引导学生去主动思考，让学生在思考过程中参与课堂教学活动，从不同角度了解2和5的倍数的特征与规律。
六、2和5倍数的特征
青岛版小学数学五年级上册第六单元
《2、5倍数的特征》教学设计
老城街道办事处杨庄社区学校 郭义红
教学内容：青岛版小学数学五年级上册101—102页。
教学目标：
1.让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重点：掌握2，5的倍数的特征，奇偶数的概念。
教学难点：掌握2，5的倍数的特征并能熟练地进行问题解决。
教学过程：
课前活动：
同学们，在学习新课之前，我们先来做一个游戏——“猜猜看”
（我说你猜）“一个动物，两只眼睛四条腿，这是什么动物？”
（生齐摇头，猜不出，因为没说出这个人的特征）
老师再来把条件补充一下：“此动物胖胖的，很可爱，皮毛黑白相间，被称为国宝„„”（没等老师说完，学生立刻说出名字„„）
学生试着描述一种动物，其它学生猜。
总结：生活中的一些人或动物都有自己的特征，数学中的一些数也都有自己的特征，今天这节课，我们就一起来研究数的特征。
一、复习铺垫，引出课题
1、复习：因数与倍数
出示： 2×5＝10
师：你能用学过的因数、倍数说一说2、5、10它们之间的关系吗?
生： 2和5是10的因数；10是2和5的倍数。 2、导入： 在学习了因数与倍数后，今天，我们继续来讨论关于一些特殊数字的倍数的问题。
二、探究新知、概括特征
1、寻找探究方法：
师：这节课我们要来研究关于2、5倍数的特征？
你认为该分几个步骤来研究？
师：我综合一下大家的发言，就是要按照
(引导学生充分发表意见后结合课件出示：收集数据——观察发现——验证——结论)这几个步骤来研究对吗？）
冀教版数学四年级上册第3课时 2和5的倍数的特征
第五单元 倍数和因数
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》
江缘学校 陈思梅
第3课时 2和5的倍数的特征
教学内容：
教材第51~52页。
教学目标：
1、经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。
2、知道2和5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。
3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
教学重点：
归纳、概括2和5的倍数特征。
教学难点：
通过探索2和5的倍数特征，判断一个数是否是2、5的倍数。
教学准备：
课件、1-100的自然数卡片
教学过程:
一、旧知铺垫
1、什么是倍数：请举例说明。学生举例说明。
如10÷5=2 10是5的倍数。
2、你对倍数还有什么认识?
一个数的最小倍数是它的本身（一）个数的倍数个数是无限的。没有最大的
倍数。
二、探索新知
1、5的倍数的特征。
在1，100的自然数中，找出5的所有倍数，用红笔圈出来。 （1）说一说你是怎样找的?
（2）5的倍数有哪些?
（3）与同学交流一下5的倍数有哪些特征?
学生语言表述5的的特征，教师板书：个位数上是0或5的数都是5的倍数
(4)请你写两个四位数，并且是5的倍数。
①学生写出两个数如:1850 4975
②验证:将这两个数除以5。
2、2的倍数的特征。
在1，100的自然数中，找出2的所有倍数，用蓝笔圈出来
（1）让学生观察2的倍数，说一说发现了什么?
（2）、观察2的倍数和不是2的倍数，说一说发现了什么?
学生可能猜出2的倍数都是偶数，即双数，个位上是0、2、4、6、或8。
3、验证
200、312、1064、3266、5648是不是2的倍数
时艳琴2、5的倍数特征说课稿
《2，5的倍数的特征》说课稿
教师：时艳琴
一、说教材
本节课内容是在学生掌握了因数和倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，学习约分、通分知识也要依靠它。因此，掌握2、5的倍数的特征，意义重大。
二、说教学目标
1.让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。
2.知道奇数与偶数的含义，会判断一个数是奇数或偶数。
3.情感目标：培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。
三、说教学重点
理解并掌握2、5的倍数的特征以及偶数、奇数的概念。
四、说教学难点
灵活利用所学知识解决生活中的数学问题。
五、说教法
《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。本节课主要依托我校“快乐二四”导学方案，通过课前设疑，让孩子们带着问题借助百数表进入自学。在汇报的过程中不断验证、推理、总结出2、5的倍数的特征，突破重难点。紧接着设计针对性练习，进一步让孩子掌握。
六、说学法
1.采用观察法、操作法，充分发挥学生学习自主性，让学生在观察活动中通过交流探索知识。
2.设计多样的练习，让学生通过动口、动脑、动手的学习方式，更积极主动地参与数学学习中，感受“自主、合作、探究”学习的乐趣。
七、说教学过程
1.激趣热身环节通过给学生编号（1——50）请编号是2的倍数的同学举手，请编号是5的倍数的同学举手。
提问：
你怎样确定你的编号是2的倍数？
你又是怎样确定你的编号是5的倍数？
哪些同学举了两次手？为什么？引发学生思考
2.快乐导学环节围绕2、5的倍数有什么特征？预习时不明白的地方用“？”标记。（培养学生良好的预习习惯）带着这些问题预习课本33页。在交流汇报的过程中，引导学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而总结出2，5的倍数的特征，以及奇数偶数的认识。
新人教版五年级数学下册《2、5倍数的特征》优质课教案
2、5的倍数的特征
教学目标：
1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入 ，导入新课
1．提问：怎样找一个数的倍数?(指名回答)
2．练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。(学生各自书写，指名汇报结果)
3．提问：78是2的倍数吗? 95是5的倍数吗?你是怎么知道的?(指名回答)
4．谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像78是不是2的倍数，95是不是5的倍数等问题就很容易解决了。
谈话：前面我们认识了有关倍数的知识初步学会一种找一个数倍数的方法。今天我们将一起来研究2和5的倍数的特征，学会迅速地判断一个数是不是2和5的倍数。
出示课题
二、讨论交流，探索新知
（一）探索2的倍数的特征
1、独立操作：出示百数表，让学生用___圈出2的倍数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
最新北师大数学五上第三单元倍数与因数2,5的倍数的特征3的倍数的特征找因数找质数精品公开课优质教案
第 1 页 共 50 页 最新北师大版小学数学五年级上册教案
3倍数与因数
目录
3.1《倍数与因数》教案（一） ............................................................. 1
3.1《倍数与因数》教案（二） ............................................................. 4
3.2《2，5的倍数的特征》教案（一） .............................................. 10
3.2《2，5的倍数的特征》教案（二） .............................................. 14
3.3《3的倍数的特征》教案（一） .................................................... 18
3.3《3的倍数的特征》教案（二） .................................................... 22
3.3《3的倍数的特征》教案（三） .................................................... 26
3.4《找因数》教案（一） ................................................................... 28
3.4《找因数》教案（二） ................................................................... 32
3.4《找因数》教案（三） ................................................................... 40