五年级下册数学教案-总复习 用数对确定位置｜北师大版(2014秋)
五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版
五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、教学挂图。
2. 学具：学生用书、练习册、彩笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何表示物体位置。
2. 新课：讲解用数对表示物体位置的方法，举例说明。
3. 操练：让学生根据方向和距离确定物体位置，进行课堂练习。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版2. 重点内容：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
3. 教学过程：导入、新课、操练、小结、作业布置。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目。
2. 提高题：结合生活实际，用数对表示物体位置，并根据方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：研究其他表示物体位置的方法。
八、课后反思1. 教学效果：学生对用数对表示物体位置的方法掌握较好，能根据方向和距离确定物体位置。
2. 教学方法：采用讲解、操练、总结相结合的方法，提高学生的学习效果。
3. 教学改进：加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
总结：本节课通过讲解、操练、总结相结合的方法，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法，并能根据方向和距离确定物体位置。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案
北师大版小学数学五年级下学期《确定位置》名师教案教学目标：1.让学生掌握利用数对确定物体位置的方法。
2.培养学生观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的能力。
教学重点：1.掌握数对表示物体位置的方法。
2.能用数对描述物体位置。
教学难点：1.理解数对的概念及其表示物体位置的方法。
2.培养学生空间想象力。
教学过程：一、导入1.引导学生观察教室，提问：你们能描述一下自己在教室的位置吗？二、新课讲解1.数对的概念（1）教师展示一张方格图，让学生观察并说出方格图的特点。
（2）教师引导学生发现，每个小方格都可以用两个数字表示，如第一行第一列的方格可以用（1，1）表示。
2.数对表示物体位置的方法（1）教师展示一个数对（3，4），让学生在方格图上找出对应的位置。
（2）教师提问：你们能用自己的语言描述一下这个数对表示的位置吗？3.练习（1）教师给出几个数对，让学生在方格图上找出对应的位置。
（2）教师让学生自己创造数对，并在方格图上表示出来。
三、课堂实践1.教师将全班分成若干小组，每组一张方格图和若干个物体（如小玩具）。
2.每组选出一个代表，代表根据教师给出的数对，在方格图上摆放物体。
3.其他组员观察并判断代表摆放的物体位置是否正确。
4.教师巡回指导，解答学生疑问。
四、巩固练习1.教师出示一张方格图，给出一个数对，让学生用数对描述图中某个物体的位置。
2.学生完成后，教师出示答案，让学生核对。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：你们学会了什么？3.教师鼓励学生在生活中尝试运用数对，提高观察能力和空间想象力。
教学反思：本节课通过数对的引入，让学生掌握了一种新的描述物体位置的方法。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养学生的观察能力和空间想象力。
课堂实践环节，学生积极参与，提高了学生的动手操作能力和合作意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有个别学生对方格图的理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导和巩固。
北师大版五年级数学下册《确定位置一》教案
具体举例：
-重点一：学生需熟练运用上、下、左、右、前、后等方向词描述物体位置，如“某物体在另一个物体的右前方”；
-重点二：学生要学会使用数对（如（3，4））来表示物体在平面图上的位置，理解行与列的概念；
-重点三：学生需掌握将实际场景抽象为平面图，并运用数对表示物体位置的方法解决实际问题。
另外，在小组讨论环节，学生们表现得非常积极，他们提出了很多有趣的问题，也分享了不少实用的方法。这让我深感欣慰，觉得他们在合作交流中确实收获了不少。但同时，我也注意到有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者在理解上存在一定的困难。
针对这个问题，我计划在下次课上增加一些趣味性的元素，例如设计一个寻宝游戏，让学生们通过解决实际问题来运用所学知识。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让他们在实践中加深对数对的理解。
-难点三：学生可能会混淆行、列的概念，导致数对表示错误，如将行、列的位置颠倒。教师需通过对比、举例等方式帮助学生突破这一难点。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和反复强调，确保学生掌握。对于难点内容，教师应采用直观演示、实际操作、案例分析等教学方法，帮助学生理解并突破难点。同时，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性，以加深对知识点的理解和应用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何使用方向词和数对来确定物体的位置，以及这些知识在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
确定位置(教案)北师大版五年级下册数学
确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。
本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。
2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。
2. 学具：学生自备的数学学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。
六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
五年级下册数学教案-第6单元 确定位置-北师大版
五年级下册数学教案 -第6单元确定位置-北师大版教学目标1. 知识与技能：使学生能够使用数对表示位置，并能够根据给定的数对找到相应的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探索等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。
教学内容1. 数对的定义和表示方法：让学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 坐标平面：介绍坐标平面的概念，使学生能够理解坐标平面上的点与数对之间的关系。
3. 位置的相对性：让学生通过观察和操作，理解位置的相对性，并能用数对表示。
教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够用数对表示位置，并能够根据数对找到相应的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，并能用数对表示。
教具与学具准备1. 教具：坐标平面模型、多媒体课件。
2. 学具：练习本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过一个寻宝游戏，引出位置的表示和寻找的重要性。
2. 探究与发现：让学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置，并尝试根据数对找到其他同学的位置。
3. 讲解与演示：介绍数对的定义和表示方法，讲解坐标平面的概念，并通过多媒体课件演示。
4. 实践与操作：让学生在坐标平面上用数对表示不同的位置，并观察位置的相对性。
5. 巩固与练习：通过练习题，让学生巩固数对的表示方法和位置的相对性。
板书设计1. 五年级下册数学教案 -第6单元确定位置-北师大版2. 内容：数对的定义和表示方法、坐标平面、位置的相对性作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：让学生在家中用数对表示家具的位置，并尝试根据数对找到家具。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对数对的理解和应用能力。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了学生从导入到实践再到巩固的整个学习过程，是教学目标能否实现的关键。
五年级下册数学教案-确定位置(一) 北师大版
五年级下册数学教案-确定位置（一）一、教学目标1. 知识与技能：理解坐标的概念，能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：通过动手操作、观察、探究等活动，培养空间观念和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。
二、教学内容1. 位置的概念：使学生理解位置是相对的，需要参照物来确定。
2. 坐标的概念：使学生掌握在平面直角坐标系中，用数对表示物体的位置。
3. 位置的相对性：使学生能够根据一个物体的位置，推断出另一个物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，能够在不同参照物下表示物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：方格纸、坐标轴、多媒体课件。
2. 学具：每组一张方格纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示生活中需要确定位置的实例，引导学生思考如何表示位置。
2. 新课：讲解位置的概念，引入坐标的概念，让学生在方格纸上表示物体的位置。
3. 操练：分组进行实践活动，让学生在实际操作中加深对坐标的理解。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调用数对表示位置的注意事项。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 位置的概念：相对性、参照物2. 坐标的概念：平面直角坐标系、数对表示位置3. 位置的相对性：不同参照物下的位置表示七、作业设计1. 基础题：让学生在方格纸上表示不同物体的位置，用数对表示。
2. 提高题：给出一个物体的位置，让学生推断另一个物体的位置。
3. 拓展题：让学生结合生活实际，用坐标表示位置，解决实际问题。
八、课后反思1. 学生对坐标概念的理解程度，是否能够熟练地在方格纸上表示物体的位置。
2. 学生在实践活动中是否积极参与，合作意识是否得到培养。
3. 作业完成情况，学生对知识的掌握程度。
4. 教学方法是否得当，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
北师大版数学五年级下册总复习(四)《确定位置》教学设计(公开课教案及导学案)
北师大版数学五年级下册总复习（四）《确定位置》教学设计环节二:相关知识分享（指向目标1）（一）分享与交流1.在小组内分享自己整理的知识，分享自己的整理经验以及自己感觉优秀的部分；2.小组内进行协调知识的再梳理。
（二）补充在小组交流的基础上，对小组其他成员的知识总结进行质疑或者补充，使其知识结构更加系统化、条理化。
（三）更新自我知识框架完善，更新自己总结的知识结构，并在全班进行分析与补充交流，在交流的过程中可以进行质疑或者补充。
教师对各个小组的小组讨论进行有针对性的提醒，使其讨论更加聚焦，更具有针对性。
活动意图说明：利用分享与交流，是学生更替整理的知识结构更加合理，更加完善。
环节三：基础练习（指向目标1、2）提醒对于位置的确定需要方向与距离两个要素。
活动意图说明：通过基础练习，巩固课本上的基础知识，在巩固对于确定位置所需要的方向、距离两个要素。
环节四：巩固练习（指向目标2）4.一艘客船从A港开往D港，航行路线如下图：（1）说一说这艘客船从A港到D港的航行路线。
（2）这艘客船从A港到D港往返一次一共航行多少千米？（3）这艘客船以60千米/时的速度航行，从A港到C港航行了多长时间？（4）这艘客船从从D港到A港返航时的速度是40千米/时，若9时从D港出发，则什么时刻到达A港？画图，图可以使表达更加直观化活动意图说明：通过变式练习，加强知识间的综合应用，在形成知识网络的基础上，解决问题。
理解题目的要求。
环节五：拓展练习（指向目标2、3）5.淘气和笑笑在同一所学校上学，淘气家在从学校西偏北40°方向上，距离学校400m，笑笑在学校东偏南40°方向上，距离学校600m，淘气从家出发去笑笑家至少走多远？题目难度较大，可以引导完成相关练习。
环节六：总结全课通过本节课的学习，在小组内说一说自己的收获，有哪些知识是更新的？7.板书设计确定位置方向（角度）距离8．教后反思总复习（四）《确定位置》导学案学习内容总复习（四）确定位置学习目标1.通过课下相关知识的整理，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置；2.结合具体的情景，能根据平面图确定图中任意两地的相对位置，进一步发展空间观念；3.能描述简单的路线图。
《确定位置》(教案)五年级下册数学北师大版
《确定位置》（教案）五年级下册数学北师大版教学目标：1.能够理解和运用坐标系及其对应的横纵坐标的概念。
2.能够将一个点在坐标系中用坐标表示。
3.能够解决一些简单的位置问题。
教学重点：1.坐标系及其对应的横纵坐标概念的讲解。
2.点在坐标系中的位置。
3.一些简单的解决位置问题的方法和技巧。
教学难点：1.如何灵活使用坐标系及其对应的横纵坐标。
2.多种方法解决位置问题，如以图找规律等。
教学准备：1.教师准备幻灯片、粘贴纸、绳子等教具。
2.学生准备好铅笔、橡皮、直尺等文具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师放一些场所图片（比如商场、学校、火车站等），请学生通过图片描述各个位置在哪里。
引出今天的学习内容——“确定位置”。
二、概念讲解（15分钟）1.引入坐标系的概念：如果我们要确定某个位置，就需要引入坐标系的概念，来确定这个位置在什么地方。
通过教师的讲解和幻灯片的演示，学生在脑海中形成坐标系的图片。
并明确坐标系的两个重要概念：横坐标、纵坐标。
2.点在坐标系中的位置：通过教师的示范，学生动手在纸上画出坐标系，描出一些点在坐标系中的位置。
教师粘贴不同颜色的纸条，让学生根据颜色来填写对应的横纵坐标，加深横纵坐标的印象。
过程中，教师要让学生思考为什么一个点有且只有一个位置。
三、练习（25分钟）1.练习一：请学生打开教材，完成第25页的练习。
2.练习二：请学生拿出练习本，老师依据教材第26页上的图，手绘一个坐标系，让学生画出图中的三个点，计算它们的横纵坐标，并根据练习本上的题目，回答以下问题：（1）哪个点的横坐标最小？它的纵坐标是多少？（2）哪个点的纵坐标最大？它的横坐标是多少？四、解决问题（15分钟）学生根据教材上的题目，一起解决一些实际问题，如图书馆的位置、医院的位置等。
教师根据学生的问题，让学生思考统一的解决方案。
五、总结（5分钟）1.总结坐标系及其两个重要概念。
2.总结点在坐标系中的位置和坐标的求解方法。
3.提醒学生，今天所学知识会在以后的课堂中经常出现，希望大家重视。
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用数对确定位置的教学设计
万载县第一小学潘月星
教学目标：
（一）知识目标
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
（二）技能目标
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感目标
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学难点：学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
教学准备：课件，实物投影仪。
教学方法：例证法、类比法、迁移法
教学过程：
一、创设情境,导入新课
（一）创设情境
师：请同学们回忆一下，课间操的时候，你在我们班的什么位置？如果要开家长会，你准备怎样向家长介绍你在教室里的位置？（出示课件）这是一张学生座位表，你能不能用自己的话来描述小青所在的位置？
学生交流后引导学生小结:同一位置，观察的角度不同，所描述的话也就不一样了。
为了便于大家交流，通常用列和行来表示某人的准确位置。
（二）导入新课
什么是列？什么是行？竖排为列，横排为行。
那小青在第4列第3行,请找出他的准确位置。
学生活动（可找出4个孩子），引出几列几行。
第一列在哪儿?第一行在哪儿？通常以观察者的最左边为第一列，以观察者的最前边为第一行（大家都是观察者）。
这是第一列，这是……那么这时谁能找出小青的准确位置？你能用更简洁的方法来描述他的位置吗？想一想，写在本子上。
师辅导并选几种写在黑板上。
4～3 4—3 4；3 有那些相同点？我们规定，把第4列用数字4表示，第3行用数字3表示，为了区分列与行，用逗号作为分隔符，它们表示的是同一位置，是一个整体，因此就用小括号括起来，像（4，3）这样的一对数，我们把它叫作数对，今天我们来学习用数对确定位置。
读作：数对四三。
二引导探究,发现规律
（一）教学例1。
课件出示课本第2页的情境图。
1、说一说
让学生说一说，从中获得了哪些数学信息，然后老师提出问题：能否像刚才说位置的方法，准确说明这个班某个同学的位置？
2、议一议
让学生议一议，如何既清楚又简便的表示位置，然后组织交流。
3、写一写
让学生用数对写出其他几位同学的位置。
4、比一比
比一比王艳位置（3，4）与赵强的位置（4，3）有什么不同？让学生明确：两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样。
5、小结
让学生总结交流用数据来表示位置的方法，然后老师小结：要确定一个同学的位置，一般要用两个数据。
第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样。
（二）教学例2
课件出示动物园示意图。
师：刚刚已经知道如何用数据来表示同学所在的位置。
现在我们一起看看这张动物园示意图，如何表示出图上的场馆所在的位置。
先让学生看懂示意图,并表示出大门的位置,然后让学生分别表示其他场馆所在的位置。
学生独立操作后，汇报展示学生的结果。
（三）做游戏
老师说数对，相应数对的同学站起来。
（1）（5，2）（5，4）（5，5）（5，7）
（2）（1，1）（3，1）（4，1）（6，1）
（3）（x，8）
（4）（6，x）
（5）（x，x）
（6）（x，y）
每组中站起来的同学位置分别有什么特点？用数对表示分别有什么相同的地方？
（1）站起来的同学所在的列相同，数对表示时前一个数相同。
（2）站起来的同学所在的行相同，数对表示时后一个数相同。
（3）站起来的同学所在的行相同，数对表示时后一个数相同。
（4）站起来的同学所在的列相同，数对表示时前一个数相同。
（5）站起来的同学所在的列和所在的行都不同，但数对中的前一个数和后一个相同。
（6）全班同学都站了起来，因为数对中的两个数都不能确定。
三、巩固练习
（一）指导学生完成练习一1-5题
1、第1题。
电脑课件出示方格图，指导学生看清列和行，并找准每个方格的位置，接着涂一涂。
2、第2题。
课件出现国际象棋棋盘和棋子
先介绍，再学生独立完成第2小题。
3、第3题。
课件出示“重要地名索引”。
引导学生懂得要先看页码，再依照数据找出相应的位置。
4、第4题。
先学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答，再依次连成图形，同桌核对。
5、第5题。
教师提出要求，让学生自己设计并描出图形，说一说自己是如何确定所描点的位置。
（二）知识窗：了解经度和纬度。
在我们这么大的地球上，你知道是用什么方法来确定一个国家或一个城市、一个地方的准确的位置的吗？
课件介绍经度和纬度的确定方法，介绍我国首都北京及本地的经度和纬度。
四、课堂小结
今天我们学到了什么？回忆一下在生活中哪些地方用到今天所学到的确定位置的方法？确定位置一定要用两个数据吗？只要我们细心观察，
就能发现问题并解决问题。
教学反思：本节课位置的教学设计从实际生活引入新课，激发学生的求知欲，创设了本班的座位位置的情境，要求描述学生的位置，激发矛盾，引起探究。
然后结合学生生活实际，让学生在具体的情境中从两个维度描述一个物体的位置，并交流总结出简单方便用两个数表示一个物体在平面中的位置。
整堂课形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法；并注重联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系。