教师如何做到以生为本(同名43171)

教师如何做到以生为本
所谓“以生为本”，简而言之，就是教育在“以人为本”的核心理念下，强调教师要心系学生，把学生的事情、利益，尤其是学生的成长发展时刻放在心上，努力引导、培养学生，竭力关爱、服务学生。

一、充分尊重，信任学生
“以人为本”理念，无疑要求教育更应突出“人文关怀”，把学生当作有思想、有感情、有权利、有尊严、正在成长中的活生生的人来看待，要求教师充分尊重学生的人性、人格、人权，对学生应多有信任、理解和宽容，建立人道的、和谐的、民主的师生关系。

但在实际工作中，好多教师受“师道尊严”、传统思想影响，要求学生绝对服从，以粗暴作风对待学生，给学生的身心发展带来了负面影响。

当今学业重负的学生更多的是期望得到教师的理解、信任和尊重，而我们教师确实应当把学生作为平等的主体加以尊重，保护和发展学生的自尊心，促进学生健康心理的发展。

这才能真正在学生心目中树立起教师的威信，促进师生关系的发展，有利于教育的成功。

爱学生先要了解学生，只有了解了学生的所思所想，我们的教育才可能到位。

爱学生要尊重每个学生与众不同的特点，引导其发展。

学生是千差万别的，不可能完全一样，有的学生会乖巧一些，听话一些，也有的学生可能比较淘气。

对于老师的要求，有的学生能够理解，有的学生就不可能完全理解。

我们要看到这种差别，不能要求整齐划一。

对每个学生不同的特点要给予尊重。

尊重是爱的前提，没有尊重就没有爱。

爱学生
要用发展的眼光来看待学生的成长。

成长总是需要一些时间的，当你觉得学生存在这样那样的问题时，不要灰心，更不能一下子把孩子打入另册，要耐心等待。

教育专家说：“教育常常是三分教七分等，在等待和帮助中让孩子成长。

”
如何才能真正地尊重学生呢？（一）教师要平等友好地对待学生，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。

教师不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令，不可粗暴地把自己的意见强加给学生，要耐心地听取他们的意见，有时甚至是错误的意见。

（二）教师要由衷的信任学生，信任是催人向上的力量，信任是培养学生自尊心的一个原则，当然，信任不等于放纵。

（三）教师要善于自我克制，特别是在盛怒和暴躁的情绪下，要沉着、冷静，不能意气用事，更不能迁怒于学生。

二、全面了解，关爱学生
要做到以生为本，全面促进学生成长发展，还得要全面了解学生，关注学生的方方面面。

如果教师不了解学生，就无从谈起关心、关爱学生，接近学生，更无从谈起全面发展学生。

受长期应试教育的影响，一些教师只关注学生的文化成绩，而不关注学生的身心健康；只关注自己的课堂，而不关注学生的课外；只关注学生对自己如何，而不关注学生对他人怎样；只关注学生的眼前，而不关注学生的将来等等。

这都不符合学生全面发展的要求。

教师教书育人，不仅仅是传授知识，还要育人为先，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

为此，只有全面了解、研究各具特色、千差万别的每一个学生，才能有针对性地
出来，他也没能按时完成，这本身都在我的意料之中。

但出乎我的意料之外的是，一个中午过后，他竟然拿着思考题的正确答案兴冲冲地来找我。

原来，他竟然花了一中午的时间来做这一道题。

看着求知若渴的他，要说我给了潘澜升什么，大概就是爱吧。

老师的爱给了他自信，与他一起分享成功我感到很幸福，更感觉到教师的爱对于学生是多么重要。

如何对一个学生个体作全面了解？（一）了解学生个性心理，包括兴趣、爱好、特征、性格、认识能力等等；（二）了解每个学生德、智、体、美、劳诸方面的发展情况，包括思想品德、集体观念、日常行为表现、人际关系、学习情况、个人卫生、体育锻炼、课外活动等等。

（三）了解每个学生的家庭环境，包括学生家庭生活条件、家长对学生的态度、家长职业及修养等等。

（四）了解每一个学生所处的社会环境，包括学生的交友情况，经常涉足的场所等等。

三、尽心尽职，服务学生
安心本职工作，做好本职工作，这是各行各业职业道德的最基本要求，作为“塑造灵魂”的教师更应如此。

在倡导以人为本的今天，教师更要心系学生、服务学生，要有诲人不倦、无私奉献的精神，努力提高职业道德。

（一）在思想品德上要加强修养。

认真贯彻党的教育方针，爱生敬业，无私奉献，教书育人，锐意进取，这是做好教育工作的基础。

（二）在知识方面要不断充电。

教师在业务知识上要达到精深博学，才学要数十倍数百倍地高于其学生。

为此教师要持之以
恒地作出努力，付出艰辛的劳动。

（三）教育能力上要不断提高。

教师仅有广博精深的知识是不够的，还要提高口头表达能力、文字表达能力、组织教学能力、逻辑思维能力等。

总之，为塑造好、服务好每一个学生，教师就得呕心沥血、尽心尽职做职做好本职工作，这才算把学生的发展摆到了第一。

四、坚持依法教育学生
教师教育学生的行为、举止、内容、权益等不得与国家各种法律相冲突、相违背。

然而在强调依法治国的今天，一部分教师的法律意识却很淡薄，甚至知法犯法。

在这些教师面前，学生最基本的一些权益，如受教育权、人格权、人身权等都得不到应有的保护，何谈得上以生为本、全面发展学生？要守法，即严格遵守《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，尊重少年儿童的合法权益和人格尊严，关心爱护全体学生，不歧视后进生。

学生是未成年人，是受教育者，就难免有这样那样的缺点或问题。

尤其是我们在面对差生或所谓的“问题学生”时，更应当选择积极的角色进入学生的心灵中去，帮助他们分析原因，找准症结，制订措施，并建立平等、民主、融洽的师生关系，同时还要有耐心，做好“学生的问题会反复、反弹”的心理准备，再次帮助他改正缺点。

众所周知，改正缺点、养成好习惯绝不是一蹴而就的，有的是在经过多次反复之后才能改正的，特别是对十几岁的初中孩子来说，更是如此。

如果我们选择消极角色，采取高压政策，动辄对学生发火、甚至打骂，这不仅侵犯了学生的合法权益，损害了学生的心灵，而且你自己也在埋怨、指责、愤怒中受到
更大的损害。

当学生下一次有不良表现时，你仍未找到解决办法，除了埋怨、指责、愤怒之外依然别无它法，而与此同时，你已经给学生的心理蒙上了一层阴影，进而对你所做的一切都产生反感。

接下来，就陷入了恶性循环的教育旋涡，有的教师为此而采取了违法的手段。

这样的事例不是没有发生过在我们的教育系统中。

比如，有学生上课开小差，有的老师就罚抄课文；有学生上课不遵守纪律，有的被罚站，有的被赶出教室，有的就被用一些语言在同学面前进行挖苦嘲讽。

仔细回想我站在这三尺讲台上的时间里，也有着一些不够合适的行为。

为了做到依法执教，教师应多多了解国家《宪法》、《教育法》，尤其是《教师法》的内容，经常反思自己：是否遵守了宪法、法律和职业道德，做到了为人师表；是否尽心尽力提高了教学业务，完成了教学任务；是否关心爱护了全体学生，尊重了学生人格，促进了学生德、智、体全面发展；是否有侵犯学生合法权益或不利于学生健康成长的行为等等，从而确保依法执教，当好称职的人民教师。