科主任该如何规培年轻医生
临床规培医生带教工作总结
临床规培医生带教工作总结在临床规培期间，作为带教医生，我深刻认识到带教工作的重要性和责任。
通过承担此职责，我既能够帮助年轻医生顺利过渡到实际临床工作，同时也能够提升我的专业知识和教学能力。
以下是我在带教工作中的总结和反思：1.制定明确的学习目标：在开始带教工作前，我会与规培医生制定明确的学习目标，并根据他们的实际情况制定个性化的学习计划。
这有助于规培医生更好地了解自己需要学习和提升的方面，并在带教期间有针对性地进行学习和实践。
2.提供示范和指导：作为带教医生，我深知理论知识与实践相结合的重要性。
因此，我会示范正确的操作技巧和流程，给予规培医生详细的指导和解释。
同时，我鼓励他们积极参与临床实践，提升他们的专业技能和自信心。
3.鼓励主动学习：带教工作不仅仅是传授知识，更重要的是激发规培医生的主动学习能力。
我会通过提问和讨论的方式，引导规培医生思考和解决问题，培养他们独立思考和自主学习的能力。
同时，我鼓励他们主动参与科研项目和学术讨论，不断提升专业水平。
4.注重沟通和反馈：沟通是带教工作的核心。
我与规培医生保持密切的沟通和联系，定期进行工作交流和反馈。
我会及时指出规培医生的优点和不足之处，并给予积极的鼓励和建议。
同时，我也非常重视听取规培医生的意见和想法，共同改进带教工作的质量。
5.培养职业道德和价值观：作为医生，职业道德和价值观的培养同样重要。
我积极引导规培医生遵守医德医风，尊重患者的权益和隐私。
我鼓励他们保持谦虚和谨慎的态度，不断追求医学知识和技术的提升。
通过带教工作，我不仅帮助了规培医生的成长和提升，也提升了自己的教学能力和专业水平。
带教工作是一项重要而有意义的工作，我将继续努力，不断改进自己的带教方法，为医学教育事业贡献自己的力量。
青年医生住院医师培训计划
青年医生住院医师培训计划
简介
青年医生住院医师培训计划旨在为年轻医生提供全面的住院医
师培训，帮助他们在临床实践和专业知识方面得到全面的发展。
培训目标
- 提供系统的临床培训，使青年医生掌握医学基础知识和技能；
- 培养青年医生的临床判断能力和处理复杂疾病的能力；
- 培训青年医生在团队合作中的沟通和协作能力；
- 培养青年医生的医疗伦理和职业道德意识。
培训内容
1. 临床轮转
青年医生将在不同科室进行轮转培训，包括内科、外科、儿科、妇产科等。
通过轮转，他们将接触到各种疾病和临床情况，研究并
应用相关的临床技能。
2. 学术讲座和研讨会
定期举办学术讲座和研讨会，邀请资深医生和专家分享最新的
医学研究成果和临床实践经验，帮助青年医生不断更新自己的知识。
3. 经典病例讨论
定期组织经典病例讨论，让青年医生在团队中分享和研究复杂
疾病的处理经验，提高他们的临床判断和解决问题的能力。
4. 医疗教育培训
除了临床技能培训外，还将提供医疗教育培训，包括医患沟通、病患管理、医学文献阅读等，帮助青年医生全面提升自己的专业素养。
培训期限
青年医生住院医师培训计划为期三年，分为不同阶段进行培训，每个阶段的培训内容和要求都会有所不同。
结束语
青年医生住院医师培训计划旨在为年轻医生提供良好的培训环
境和机会，使他们成为具备扎实临床实践和专业知识的优秀医生。
我们相信，通过这个培训计划，青年医生将能够在医学领域取得更大的成就。
优秀规培导师发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够在这个规培导师发言环节中与大家分享我的心得和体会。
首先，我要感谢医院为我们搭建了这个交流与学习的平台，让我有机会在这个特殊的岗位上，为年轻医生们传授知识和经验。
作为一名规培导师，我深知自己肩负的责任和使命。
我们的工作不仅是为了培养新一代的医学人才，更是为了推动我国医疗事业的发展。
在此，我想结合自己的工作经历，谈谈以下几点体会。
一、以身作则，言传身教作为导师，我们要以身作则，树立良好的榜样。
在临床工作中，我们要严谨认真、勤奋好学，不断提高自己的业务水平。
同时，我们要关注徒弟的成长，关心他们的生活，用我们的言行去影响他们，让他们在潜移默化中学会如何成为一名优秀的医生。
二、悉心指导，因材施教每位徒弟都有自己的特点和优势，我们要根据他们的实际情况，制定个性化的培养计划。
在临床工作中，我们要关注徒弟的每一个细节，及时发现他们的不足，并给予针对性的指导。
同时，我们要鼓励徒弟积极参与学术活动，拓宽知识面，提高综合素质。
三、注重沟通，搭建桥梁在规培导师的工作中，沟通是非常重要的。
我们要与徒弟保持良好的沟通，了解他们的需求，帮助他们解决实际问题。
同时，我们还要与科室同事、上级领导保持密切联系，共同为徒弟的成长创造良好的环境。
四、传承精神，弘扬医德医学是一门充满人文关怀的学科，我们要将医德传承下去。
在临床工作中，我们要关心患者，关爱生命，用自己的实际行动诠释医者仁心。
同时，我们要教育徒弟树立正确的价值观，坚守职业道德，为患者提供优质的医疗服务。
五、团结协作，共同进步规培导师的工作离不开团队的支持。
我们要与同事携手共进，共同为医院的医疗事业贡献力量。
在遇到困难和挑战时，我们要互相鼓励、互相支持，共同克服困难，实现个人和团队的共同进步。
最后，我想对在座的各位规培导师说，让我们携手共进，为我国医疗事业的发展贡献自己的力量。
让我们共同努力，为培养更多优秀的医学人才，为患者提供更好的医疗服务，为实现健康中国战略目标而努力奋斗！谢谢大家！。
肾内科规培生培训计划
肾内科规培生培训计划一、前言肾内科是专门从事肾脏疾病诊治的临床医学专业，负责肾脏疾病的诊断、治疗和预防。
肾脏是人体内重要的排毒器官，其功能异常会引起一系列临床症状和合并症，严重影响患者的生活质量和健康。
因此，培养专业的肾内科医生对于保障患者的健康具有重要意义。
本培训计划旨在为规培生提供系统的肾内科培训，使其具备临床诊断、治疗和科研能力，为从事肾内科医疗工作打下坚实的基础。
二、培训目标1. 掌握肾内科相关的基础知识，包括肾脏解剖生理、肾脏疾病的分类和临床表现等。
2. 能够熟练运用常见的肾内科诊断方法，包括尿液分析、肾脏超声、肾脏CT/MRI等。
3. 熟练掌握常见肾脏疾病的治疗方法，包括药物治疗、血液透析、肾移植等。
4. 具备开展临床科研工作的能力，包括设计临床研究方案、撰写学术论文等。
5. 具备团队合作和沟通能力，能够与其他科室协作开展多学科诊治。
三、培训内容1. 基础知识培训（1）肾脏解剖生理：肾脏的结构和功能，肾脏对体内代谢物质的调节作用等。
（2）肾脏病理学：常见肾脏疾病的组织病理学变化及其临床表现。
（3）肾脏疾病分类与诊断：急慢性肾炎、尿路感染、肾小球疾病、遗传性肾病等常见肾脏疾病的分类和临床表现。
2. 临床技能培训（1）尿液分析技术：尿沉渣镜检、尿常规检查等。
（2）肾脏超声和影像学检查：掌握常见肾脏超声检查的技术要点。
（3）肾脏穿刺和组织活检：熟练掌握穿刺技术，提高组织活检的成功率。
3. 临床治疗技能培训（1）药物治疗：掌握常见肾脏疾病的药物治疗原则和应用。
（2）血液透析：熟练掌握血液透析的技术和操作方法。
（3）肾移植技术：了解肾移植的适应症、手术操作及术后管理。
4. 科研能力培训（1）临床研究设计：承担和参与科研项目，设计临床研究方案。
（2）学术论文写作：掌握学术论文的撰写技巧和要点。
四、培训安排1. 理论学习：规培生将按照培训计划的要求，在医院或教学机构通过系统的理论学习。
学习内容包括肾脏结构生理、病理学知识、诊断治疗技能等。
全科医生规培个人工作计划5篇范文
全科医生规培个人工作计划5篇范文一、认真形势，统一思想，坚定信心努力完成各项工作新年要有新气象，新院要有新特色，面对新医院，无论从管理、服务、还是追求质量给我们均提出更高更严要求，科室召开全科人员会议，认真形势，统一思想，树个人形象，树科室形象，树新院品牌，从自身做起，高标准、严要求，树立院兴我荣，院衰我耻思想，虽然我们目前面临困难较大，但新型合作医疗给我们带来机遇和挑战，靠精湛的技术和优质的服务来赢得患者，争创双赢全科上下团结一心，增强凝聚力，坚定信心，努力完成各项目作任务，我们坚信，有各级领导大力支持，有院科两级正确领导，更有700多职工齐心协力，我们医院一定会成为名副其实的百佳医院。
使人民群众真正放心满意。
二、转变服务理念，强化服务意识1、人性化管理新型医院管理不能停留在原有管理模式和水平上，科主任、护士长首先要转变观念，不断学习管理经验，提高自身管理水平，反对一言堂，提倡以人为本管理方式，开展人性化服务，人性化管理，根据不同层次患者，应用不同服务方式。
加强同志间沟通，加强医患、医护之间沟通。
科主任、护士长敢抓敢管，不做老好人，科室弘扬正气，使科室成为一个团结拼搏积极向上的团队。
2、改进服务措施①新入院病人热情接待②宣教认真仔细③及时处置新病人、力争在5分钟内，30分钟内输上液体④危重病人立刻处理，5分钟内输上液体⑤护送危重病人检查，主管医生，主管护士⑥保持病区干净、明亮适舒，坚持周二卫生日⑦彻底转变观念，服务向宾馆式转化，彻底消除生、冷、硬现象及无人应答现象⑧出院时送出病区，道一声安康。
三、完善各种规章制度，成立各种管理组织按照医院管理年活动要求及医院安排，熟悉15种核心制度，首诊医师负责制，病案书写、讨论、会诊、危重病人抢救制度人手一册。
科室成立①医疗质量管理小组②医疗安全小组③合疗管理小组④急救应急小组⑤病案管理小组⑥院感控制小组⑦单病种质量管理小组，科主任全盘负责，护士长积极配合，人人尽职尽责，做好各自工作。
科室规培计划书
科室规培计划书1. 引言本科室规培计划书旨在为科室内的住院医生提供一份明确的培训计划，既满足“三基”培训要求，又能够培养全面发展的医务人员。
本计划从临床工作、科研能力、学术交流等方面对住院医生进行规范培训，以期使其在规定的规培期内获得全面的临床知识和技能，并提高医学素养和综合素质。
2. 培训目标本规培计划的目标是培养具备以下能力和素质的医务人员：1.核心临床能力：掌握执业医师的基本技能，包括病史采集、体格检查、辅助检查的申请及解读、临床诊断和治疗方案制定等；2.创新科研能力：培养住院医生进行科学研究的基本能力，包括文献检索、数据分析、科研论文撰写等；3.学术交流能力：提高住院医生的学术交流和团队合作能力，包括学术报告、学术讨论、组织会议等。
3. 培训内容3.1 临床工作住院医生在规培期内应参与科室的临床工作，具体包括但不限于以下方面：1.病史采集和体格检查：住院医生需掌握详细全面的病史采集技巧和系统的体格检查方法；2.临床诊断和治疗：住院医生需学会运用所学的医学知识和技术，准确地进行临床诊断和制定治疗方案；3.病例讨论和病例报告：住院医生应积极参与科室内的病例讨论，提高临床思维和判断能力，并能独立完成病例报告；4.手术技能培训：住院医生需参与手术室工作，学习和提高手术技能。
3.2 科研能力住院医生在规培期内应参与科室的科研活动，具体包括但不限于以下方面：1.文献检索和阅读：住院医生应学会使用文献数据库进行检索和阅读，了解前沿的研究进展；2.数据收集和分析：住院医生需参与科研项目的数据收集和分析，提高科学研究的能力；3.科研论文撰写：住院医生应学习科研论文的撰写规范和技巧，积极撰写科研论文。
3.3 学术交流住院医生在规培期内应积极参与学术交流和团队合作活动，具体包括但不限于以下方面：1.学术报告和讨论：住院医生需在科室内参与学术报告和学术讨论，提高学术交流能力；2.组织会议：住院医生应学会组织科室内的学术会议和病例讨论，培养团队合作能力；3.参加学术会议和培训：住院医生应积极参加学术会议和培训，了解最新的医学进展和技术。
对住院医师规范化培训的意见和建议
住院医师规范化培训征求意见和持续改进总结为加强我院住院医生规范化管理,加强实用人才培养,提高临床住院医师队伍的整体素质,提高医疗服务质量,我院开展了住院医师规范化培训并取得了很好的效果,同时也发现了工作中存在的不足,在广泛征求参加培训医生的意见后总结如下：一、对住院医师规范化培训工作的重要性认识不足很多刚踏入医院的年轻医生对住院医师规范化培训工作不理解,认为没必要,只要通过国家执业医师考试就可以了;这种看法是错误的,住院医师规范化培训是学校到医院,理论转化为实践的桥梁,是提高我院医生素质,改善医疗服务质量的重要途径,为医生今后的专科发展奠定基础;因此,我们要加大宣传,让每位年轻医生都知道这项工作的重要并自觉自愿地参加培训;二、住院医师规范化培训形式单一由于住院医师规范化培训工作的重要,仅仅由医院培训是不够的,我们还要组织科室根据自身特点开展培训,培训形式多样化,除了三基训练及上级医师的指导外,还要请外院专家讲课包括远程教育讲座,并定期对培训效果进行评估和考核;通过形式多样的培训,对全方位提高住院医师的诊疗水平有很大帮助;三、住院医师规范化培训的师资力量不足近一年来由于我院门诊人次和住院人次明显增加,临床工作量加大,带教老师不能按时完成带教任务,再加上我院新进的医护人员较多,仅靠原有的带教老师是不够的,建议考虑让高年资医师轮流培训和带教;四、建立住院医师规范化培训工作的激励机制为了更好地开展住院医师规范化培训工作,提高参与培训的积极性,对积极参与培训且考核成绩优秀者,给予一定的奖励并把考核成绩纳入科室的绩效考核中;整改措施：一、基础理论培训以集中授课为主,每月定期召开住院医师例会,并请医院外出进修回来的医、技师授课一次;二、临床实践培训,住院医师深入科室后由科主任指定主治医师、副高或以上职称的指导教师负责,实行指导教师与上级医师集体指导相结合的培训方式;针对临床医生的不同轮转要求,采取不同形式和内容的教学;指导低年住院医师建立正确的临床思维,有效理解并执行主治医师的查房意见,督导其进行有难度、风险性高的有创操作；培养高年住院医师对病患诊疗过程的整体把握能力,并对其危重症抢救方面的能力不足进行强化指导;分层教学的针对性更强,重点更突出,效率也更高;三、多样化教学：不拘泥于"你讲我听",而是灵活地呈现教学内容;既有传统的教学方式,如讲座、临床病理讨论、文献汇报等,又有创新的教学方式,病例讨论、月末回顾、患者宣教等;多样化教学能够充分调动成员的积极性,寓教于乐,令人印象更加深刻;5、加强评估和考核：建立、实施质量评估及考核制度,包括培训质量及组织管理水平等方面的评估、检查,认真组织出科考核;评估、考核的目的是对临床医师参加培训的情况进行检验,同时也能发现培训中存在的不足,使之在今后的工作中不断完善;。
医院医生入科培训计划
医院医生入科培训计划一、培训背景随着医学科技不断发展，医疗模式日新月异，对医生的专业能力和知识水平提出了更高的要求。
为了适应这样的变化，医院需要对新入职的医生进行系统的入科培训，以保证他们具备足够的专业水平和临床技能，能够胜任工作。
二、培训目标1. 提高医生的专业水平和知识水平，增强他们在临床实践中的能力。
2. 培养医生的团队意识和沟通能力，提高工作效率和医疗质量。
3. 培养医生的创新意识，引导他们不断学习和提高自身的综合素质。
三、培训内容1. 理论知识学习（1）医院相关制度规定和安全管理等方面的知识。
（2）临床诊疗的基础知识，包括各种常见病、多发病和疑难病例的诊断和治疗。
（3）新技术、新方法和新疗法的学习和应用。
（4）医疗伦理和法律法规相关知识。
2. 临床实践能力培养（1）临床技能的培训，包括病史采集、体格检查、实验室检查、诊断和治疗等操作技能。
（2）临床实习，培训医生面对实际病例的处理能力。
3. 团队合作和沟通能力培养（1）医患沟通技巧的培训，包括如何与患者进行有效的沟通和做好患者心理护理。
（2）团队协作和领导能力的培养，包括如何与护士、技师等其他医疗人员协同工作。
4. 发展自身潜力（1）医学科研方法和论文写作技巧的培训。
（2）提倡医生不断学习和自我提高，鼓励他们参与各种学术交流和学习活动。
四、培训方式1. 理论知识学习（1）由医院内部资深专家教授相关理论知识，包括举办专题讲座、学术讲座等形式。
（2）组织医生参与各类学术会议和讲座，引导他们不断学习和更新知识。
2. 临床实践能力培养（1）举办模拟病例和临床操作的培训班。
（2）安排医生到不同科室进行实习，并要求他们在实习过程中提出问题和解决方案。
3. 团队合作和沟通能力培养（1）开展沟通技巧和团队协作的培训课程。
（2）举办团队建设和领导力培训等活动。
4. 发展自身潜力（1）组织医生参与科研项目和学术交流。
（2）支持医生参与各类学习和培训，提升他们的综合素质。
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科主任该如何规培年轻医生
只有当科主任促使年轻医生为未来的自我实现设定极高的标准，并在此过程中充分发挥其潜力时，科主任才能体现其最大的价值。
鉴于年轻医生的规培效果，明显涉及到怎么来拉开年轻医生职业愿望与医疗现状认知之间的距离，这个现实问题又怎么来融入到规培这种高度个人化的挑战性目标中？基于绝大多数医院的科主任，其基础管理除了专业知识工作以外，就年轻医生规培这个主题来说，是否注重沟通，是否“重在参与”，能否起到推动作用？
笔者以为，所谓年轻有为且有实力的医生，通常具有执业医师资格，积累了一定临床经验，热心探讨与医疗和病情有关的内容，病历分享和讨论氛围很浓，能够符合工具和专业内容交流需求。
尽管存在不足，如不一定特别看得懂一些检验数据、影像学图片资料，但仍不失为可以重点培育的医疗中坚力量。
其实，所谓的规培本身就是科主任对年轻医生传帮带的方式。
具体工作中，医生结合病人主诉、流行病学资料、病人经济能力、生活行为、前期治疗观察等因素，确定首选检查手段，根据经验分步进行鉴别诊断。
医生的诊疗，包括通行的标准诊疗和标准流程之外的探索性诊疗两部分。
对于标准诊疗无解的病人，是否指导年轻医生尝试非常规的诊疗寻找有一定价值的突破？这种传帮带方式也是给医生面对一个挑战性目标实现的过程，是靠一系列的小小的经历累积而成的。
除了了解医生的想法和长处，还要激励他们出色地完成工作。
怎么样来持续优化工作流程，譬如，将医院目标怎么分解成可操作的小目标，并解释给医生听，确保每个医生都明白该如何工作才能达成目标。
清楚医院科室所处的竞争环境是什么？怎么以一种开明的方式，鼓励提问，提倡年轻医生参加病例讨论，避免克服因不同部门科室间有不同的工作标准、流程和资源分配状况等而产生的沟通、协作的困难。
或者说，给年轻医生建议一个宏大抱负，同时提供实现这一目标的路径。
对于科室主任来说，规培年轻医生的根本价值，就是在确定和实现挑战性目标过程中，重点应当放在如何让医生在履行其职业操守时，在其个人理想和职业理想上取得辉煌成绩，并从这种辉煌成绩中得到除金钱以外的回报。
作为科主任，能够把所有的专注力放在科室医生身上，为他们争取资源，确保他们在自己的带领下取得成功：通过团队拿结果。
因为他们的成功就是科主任的成功，同时也就是医院的成功。
如果没这种心态，自身的管理能力就会局限，就做不好科主任。
所谓激情，就是通过自己的工作激情来感染团队，让团队也有激情，这才是真正的激
情所在。
科主任要让每个成员都能感觉到自己的贡献，这种贡献是看得见，摸得着，
还能数得清。
指导意味着医生业务的发展，标杆学习是科主任团队领导的一个重要方法。
榜样的力
量是无穷的，通过树立榜样，可以促进科室团队的每位医生的学习积极性。
虽然这个
办法有些陈旧，但实用性很强。
其实践意义就在于将医疗技术真正运用到日常诊疗服
务环节中，才是实现差异化和高附加值的关键节点。
显而易见，这类目标的难度取决于医生各自的经验水平、本身具备的技能、学术背景、领导力潜质和动机水平。
对甲医生来说轻而易举就能取得的进步，对乙医生来说可能
就很难。
譬如，学会?质疑科主任更能考验一个年轻医生的职业思想水平。
质疑的同时也能激发他们对问题提出自己的见解。
我发现，质疑常常将思考引向深入，它即是思
想的起点，也是创新的源泉。
而善于思考又反过来成就了医生们质疑的勇气。
这也许
就是古人所谓“学起于思，思源于疑”的道理。
作为科主任要常常自省，诚实地评价自己，问自己的管理是否为医院带来了管理附加
价值（MVA）。
科主任一个基本的职责就是要帮助年轻医生取得成长。
是否带来了科
室需要的专才?是否教给了团队成员他们以前所不具备的技能?该如何获取资源来帮助
他们取得成功?年轻医生遇到困难时，是否给他们指引了另一种路径去达成目标?等等。
如果科主任无法立刻回答这些问题，那自身的管理怎样才能为团队增值呢?
科主任需要对自己科室医生的能力、强项和天赋做了如指掌的同时，与其专业提升的
联系也最为紧密。
其中一个重要责任就是开诚布公地沟通，让他们知道如何完成日常
应知应会的任务。
显然，经过长期的观察，加之自己的切身体验，我发觉很多医院科
主任作为管理者都将注意力放在了员工岗位要求的知识上，对需要的管理心态，以及
相应的沟通技巧不太重视。
作为科主任，需要先问自己一个问题：在乎医院给你的主
任岗位“权威”吗，是否有意无意用这种权力来加强你的“影响”？
譬如，表面的管理行为，不怎么清楚医生在医疗实践活动现场的状况如何？如何与医
生有效的沟通，倘若仍然是苦口婆心地让年轻医生按自己认为对的方式去做，一旦出
现问题都会让自己哭笑不得，也许是这些原因，才会有那么多的科室管理问题。
如果有，那就是已犯了领导管理艺术的第一条规则：管理心态的基础就是公正。
管理是责任，不是权力。
管理一旦失去公正，科室内耗就会开始。
很少有科主任去检视达成这
一目标，该具备哪些素质能令该医生在职业展望道路上受益良多，那么，循序渐进式
的职业成长路线会对科主任，甚至对医院领导提出更高的挑战。
要想指定挑战性目标，科室主任应当有意在医生的期望和抱负与他/她当前拥有的知识、技能和资源之间拉开距离。
因为指导年轻医生时非常关键的一个方面：猛地向更高层
次的期望跨上一大步。
确定和支持挑战性目标与让指导工作尽可能体现出更高价值是
密不可分的。
医生需要学会以现有状态为起点的超水平发挥，才有可能实现挑战性目标。
倘若追求
高出当前水平一大截的目标确实存在风险，也一样会给年轻医生的自尊带来负面影响。
当然，挑战性目标也具有一定的“副作用”，也可能存在其他潜在风险。
譬如说，年轻医生去追求超出其能力的目标时，不但无法实现，而且还会沉重打击年
轻医生的积极性，耗尽年轻医生的内在动力。
如果挑战性目标促使年轻医生向更高层
次的期望跨上一大步。
对其整体潜力进行了有目的的广泛探索，并在现有状态上拔高
了很大一截，那么科主任在简单地找出这些目标之后还能如何提供协助？一方面科主
任要支持年轻医生发挥前瞻性的技能来带动制定挑战性目标的流程，另一方面，科主
任还要设法维持在探索流程中形成的势头。
因此，拟定一份扎实的实施计划很重要。
规培流程要求跳出目标本身，找出逐步实现
该目标的合理的阶段性标志，从而制定出实现该目标的可靠途径。
因为这是指导年轻
医生时非常关键的一个方面。
但在遵循该途径实现挑战性目标的过程中，针对年轻医
生进行的各种活动，科主任需要不断提供额外的情感支持。
也就是说，科主任需要加
强对年轻医生的启发，而那正是一开始帮助年轻医生打造挑战性目标的前提。
对于年轻医生和科主任两者而言，理解挑战性目标的阶段性标志有着很重要的意义，
但这些标志不应划分得过细。
重点应该放在主要的技能表现发展阶段上，或当时的状态，或者两者兼而有之。
换句话说，这些标志应当能用来识别实现挑战性目标所需的
能力进步（而不是列出达到下一个能力等级需要采取哪些日常活动），或者根据既定
的时间间隔（例如，每年）评估目标的完成情况，或者把两者结合起来。
如果年轻医生对于实现挑战性目标有自己的一套清晰的实施计划，那么科主任就应当
更侧重根据一个日程表来检查该计划是否得以有效实施。
如果年轻医生没有找到清晰
的实施途径，那么科主任就应当帮助他/她按照合理的顺序达成阶段性目标，从而确保未来取得所希望的结果。
挑战性目标不要规划得过细，这能支持年轻医生在达成目标的过程中发挥自主性。
如
果年轻医生高度看重外在奖励，却不太注重内部的控制，那么挑战性目标发挥的作用
会较小。
这些年轻医生根本就没有斗志或积极性去探索除稳定可靠的方式之外的其他
方式，所以无法摆脱受限的未来。
挑战性目标更适合会内在激励的年轻医生，以及/或者内部控制力较强的个人。
发挥自主性就能决定实现挑战性目标的途径和实现的时机。
科主任不一定需要支配实现目标
的节奏，而应该成为一个前后一致的决策咨询人，并解读年轻医生如何以更高级别的
自我实现为目标，在达成挑战性目标方面取得的进展。
对于已经找到了挑战性目标并承诺实现的年轻医生，科主任能够为双方就实现的途径达成共识提供支持，并让实现这一目标成为可能。
为了促使善于自我激励的年轻医生发挥自主性，科主任也可以退居二线担任辅助——这才是他们的根本性角色，而不是像教练或监管者那样更倾向于掌控发展流程的内容。
科主任是否应该在挑战性目标太遥不可及时与年轻医生探讨备用方案？许多有经验的科主任不这么认为，他们在指导年轻医生时更注重努力追求卓越的过程，而不仅是在年轻医生惨遭失败时给予支持。
只有当科主任促使年轻医生为未来的自我实现设定极高的标准，并在此过程中充分发挥其潜力时，科主任才能体现其最大的价值。
事实是，人们倾向于在没有得到科主任支持的情况下稳定地逐步推进其职业发展；因此，科主任的角色是启发年轻医生和激发其认知，以加速潜力的培养。