幼儿园区角创设及材料的投放(2016新版)
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幼儿园区域活动环境创设与材料投放幼儿园的区域活动是教学活动的延伸或前期铺垫，正体现了《纲要》所倡导的这一教学理念。
同时《纲要》中明确指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”在区域活动中，活动环境和材料是活动的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
而区域活动，是指教师根据教育的目的和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
一、区域活动的特点和作用区域活动是教师利用游戏的特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自由选择，自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用积累、修正和表达自己的经验和感受，在获得游戏般快乐的通知，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展一种教育组织形式。
对幼儿而言——它是一种开放性的、低结构性的活动。
对教师而言——是一种实施差异性教育的有效途径。
1.区域活动的特点：区域活动是幼儿园的非正规教学活动。
它具有幼儿的自主选择、可操作、随机活动、自由组合、互动合作和自娱自乐等特点。
2.区域活动的作用：区域活动丰富了幼儿的一日生活，它不仅能引发幼儿的游戏兴趣和支持幼儿的各种探索活动，满足不同幼儿的好奇心、求知欲和好动的天性，还有助于拓展幼儿的经验和视野，发展幼儿的创造性思维和才能，培养幼儿勤于探究、乐于合作分享的品质。
二、区域活动的环境创设幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等，所以在环境创设上我们要把握以下原则。
1.总体布局应科学合理、协调和谐班级内外的区域必须做到整体布局合理.动静搭配协调一致。
既要考虑能满足不同幼儿的兴趣和爱好，又要考虑多个教育领域的全面覆盖，还要考虑每个区域能容纳的幼儿人数和活动的空间，并留有一定的余地，更要考虑如何体现班级的教学特色和风格，以较好地发挥其整体的教育功能。
幼儿园区域材料投放明细
幼儿园区域材料投放明细一、建构区1、积木类实木积木：各种形状和大小的实木积木，如长方形、正方形、三角形、圆柱形等。
塑料积木：色彩鲜艳、轻便易搭建的塑料积木。
泡沫积木：柔软、安全的泡沫积木，适合小班幼儿使用。
2、辅助材料人偶、动物模型：用于搭建场景，增加游戏的趣味性。
车辆玩具：如小汽车、小火车等，可与搭建的道路、桥梁等结合。
建筑图片和书籍：提供灵感和参考。
二、美工区1、绘画工具水彩笔、油画棒、彩色铅笔等各种画笔。
绘画纸、卡纸、素描纸等不同材质的纸张。
调色盘、颜料、水粉笔。
2、手工材料剪刀：儿童安全剪刀，适合不同年龄段幼儿使用。
胶水、胶棒、双面胶。
各种颜色的彩泥、超轻黏土。
彩色纸、皱纹纸、锡纸、海绵纸等。
3、装饰材料亮片、珠子、彩色吸管、羽毛。
废旧物品：如瓶盖、易拉罐、旧衣物布料等，用于创意手工。
三、阅读区1、图书故事书：经典的童话故事、寓言故事、神话故事等。
科普图书：关于自然科学、动物、植物等方面的知识类图书。
绘本：画面精美、文字简洁的绘本，适合幼儿阅读。
2、辅助材料舒适的小沙发、靠垫，营造温馨的阅读环境。
书架：分类摆放图书，便于幼儿自主选择。
指偶、头饰：用于故事表演。
四、益智区1、拼图类简单的拼图：如 4-6 块的拼图，适合小班幼儿。
复杂的拼图：几十块甚至上百块的拼图，适合中大班幼儿。
2、棋类游戏飞行棋、跳棋、五子棋等。
自制棋类游戏，如数字棋、图形棋等。
3、数学操作材料数字卡片、点卡、实物卡片。
计数棒、算盘。
形状分类玩具、大小排序玩具。
4、科学探索材料磁铁、镜子、万花筒。
简单的实验器材，如量杯、漏斗等。
五、角色区1、角色扮演服装医生、护士、警察、消防员等职业服装。
公主裙、王子服、古装等特色服装。
2、道具玩具电话、听诊器、注射器等医疗道具。
警棍、手铐、对讲机等警察道具。
锅碗瓢盆、蔬菜玩具、水果玩具等厨房道具。
3、场景布置材料各种店铺招牌：如超市、餐厅、理发店等。
货币：自制的纸币、硬币。
六、表演区1、音乐器材小鼓、沙锤、木鱼等打击乐器。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
中班主题区角环境的创设与材料的投放使用3
幼儿玩法推荐：
1、用蜡笔或水彩笔在蛋壳上绘画出娃娃的头像
2、内装少量沙
3、倒入少许浆糊，使之凝固
4、娃娃站立，可以左右摇晃而不倒。
中班主题区角环境的创设与材料的投放使用3
中班主题3《玩具总动员》
名称：玩具商店
所需材料：
各种玩具若干。
幼儿玩法推荐：
1、将玩具按照一定的方式分类摆放在商品货物架上。
2、为商品制定好价格。
3、进行玩具的买卖。
名称：站立的动物（自制玩具）
所需材料：
纸，记号笔，蜡笔，剪刀，瓦楞纸。
幼儿玩法推荐：
在纸上画出小动物，并涂上颜色，按照动物的轮廓剪下来。
论幼儿园区角活动的环境创设和材料投放
论幼儿园区角活动的环境创设和材料投放前日，全市的区角游戏公开观摩活动在莲池幼儿园顺利举行，幼儿热情高涨的参与精神，老师灵巧多变的区角环境设计，各类琳琅满目的活动材料，让入园观摩的老师们大开眼界。
老师们纷纷感受到游戏为孩子创造的神奇世界，同时体会到区角活动其实是一种环境教育，对幼儿而言是自由游戏，他们可以自己决定玩什么，怎么玩；对教师而言，无论是区角的设置、玩具材料的选择、材料投放的方式、过程中的指导、活动后的评价都能体现一定的教育意图和教育要求，都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作、学习探索。
观摩后的讨论围绕“如何有效进行区角活动中环境创设和材料的投放”一题展开。
1 区角活动中材料选择和材料投放材料是开展区角活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。
幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。
因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。
选择材料要注重安全性和艺术性相结合。
个别年轻教师在材料投放上往往容易忽略“安全”二字，如易碎的玻璃制品、边缘不光滑易割手的包装盒、较为笨重的铁器、石头等都不适合做为材料进行投放。
艺术性较强的材料往往最受小朋友的欢迎。
材料投放前进行再加工，在具备教育功能的同时，利用五颜六色的色彩装饰、精美可爱的造型等都能有效提高幼儿的活动兴趣。
选择材料要注意目标性和探究性相结合。
材料投放应具有目标性，应按近阶段的主题教育活动需要来进行投放。
如：结合《家乡的美食》的主题活动，围绕“让幼儿知道家乡特产的名称、并知道如何制作、培养爱家乡的情怀”这一活动目标，在“小小美食屋”区角中，为幼儿提供“川北凉粉”、“顺庆米粉”、“张飞牛肉”等食品制作加工原料，让幼儿通过制作、销售、品尝等活动，从而达到落实主题活动目标的目的。
探究是幼儿在动脑思考基础上的动手操作，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。
例如：给幼儿提供现成的小汽车玩具，并不是探究活动。
区角创设---各区域材料的投放
按照大积木的大小和形状制作存放的标识， 方便孩子取放。
3、游戏时的安全问题
如果幼儿搭建的高度已 经超过自身身高，那么 旁边就需要有一位老师 做安全辅助工作。对于 小班幼儿来说，基本款 的空心大积木可能会有 些重，建议幼儿园可以 采购小班专用的空心大 积木。
单元积木种类很多，每 种大小不一，如何存放 能够方便孩子取放是个 问题，特别是想要孩子 整理玩具时能够摆放整 齐的话。其实，老师们 只需要在前期给单元积 木柜做好规划，给单元 积木做好标识，这些问 题就能迎刃而解。
就是各种调料，比如油瓶子，盐和胡椒。最下面一层还放了烤蛋糕的盘子，
如果你班上的孩子没有烤蛋糕的经验，就不用投放这些了。
下面是厨房的炉灶设备，这个炉灶有做菜的地方，有烤箱（或者微波炉），还有一 个洗碗机（中国家庭一般没有洗碗机，就可以做成橱柜）。有条件的教室还可以投 入木质的小洗衣机。这是都是木头制作的。灶台上面的东西都是真实厨房用品，有 烧水壶，有炒菜的铲子系列，有烤面包机，还有一个盛水的大杯子。如果是中国家 庭，应该还需要一个切菜板 (真实的)，一把菜刀（玩具的）(可以再补充一些中国 家庭常用的厨具)。北方家庭经常做饺子的还可以放上擀面棍。
2、存放
空心大积木最好直接摆放在积木区靠墙的位置。因为是罗列摆放，靠墙有支撑 的话，存放更加安全，同时也不会阻碍孩子们进行搭建。靠墙存放的时候要做 好两个工作：
给大积木做分类，然后思考和尝试每种类型 如何摆放更牢固。如长方体可以直接罗列，
横板要平放到地面摆放不要竖立，三角立体
要平放或者立放罗列减少滑落等问题。
艺术区的颜料、彩笔和纸张的存放， 你做对了吗？
传统教室
1、很多幼儿园使用的是拧盖的颜料瓶，可是对孩子 来说却不方便使用。这不连老师都拧不开，更不要说一个 小班的孩子了。
中班区角构建和材料投放
中班区角构建和材料投放
根据中班的年龄特征，将中班设置了6个区角美工区，建构区，图书角，植物角，生活小超市和垃圾分类主题游戏区。
1、美工区的布置：幼儿园时期的小朋友都喜欢涂涂画画，各种颜色的画笔相互结合创造出来的效果，能给小朋友带来不同的视觉感受，中班的幼儿开始有自主意识，更喜欢自己动手操作了，因此我们在美工区，蜡笔，水彩笔，各类颜料，各色卡纸，海绵纸，刮花纸，蛋糕盘等各种手工制作材料等等。
2、建构区投放各色一次性拼搭纸杯，孩子们自制各色的万花筒，用废旧纸盒做的拼搭纸盒，和家长共同收集的各种饮料瓶罐等等。
3、图书角，为了培养孩子们喜欢阅读，和爱看书的习惯，幼儿园采购大量绘本和幼儿书籍，每周还会联系幼儿家长分享孩子们最喜欢的书籍。
4、植物角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手。
陶冶了爱自然的美好情感。
对植物角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。
因此我们联合家长一起行动，为孩子们布置了美丽的植物区域。
5、生活超市区，幼儿园生活区域的建构来源于生活的本身，也是现实生活的微缩，建构生活区孩子们的兴趣极大，在活动中孩子们的自理能力，交往能力等都有明显的提升。
我们在生活超市区，和孩子一起收集了各类生活用品，还构建了烧烤区，制作了丰富的烧烤食品。
6、垃圾分类主题游戏区，为了从小培养幼儿保护环境，爱护环境的意识，了解垃圾分类相关知识，我们特意设置了垃圾分类主题区域。
幼儿园区角创设及材料的投放
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道，可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记
可供幼儿用于表征的纸和笔
具体的区域
科学区设置 科学区
放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可饲养某些活的生物，小动物、植物等 如果可能尽量靠窗 有孩子作品陈列的地方 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现
发展目标：优质+规范+特色
园风：开拓、创新、团结、进取 教风：爱心、耐心、细心、童心 学风：爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动？
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的 活动，
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式， 能真正的满足 幼儿的需求
区角布置基本原则
1、安全
2、协调
3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升华。
式的超前教育和强化训练）。
6
2.活动区材料应如何投放？
分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时， 能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作 该材料可能达到的目标之间，按三个照方由面浅入深，从易到难 的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的 操作层次，使材料“细化”
7
如何做好分层式材料投放
环境创设
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（2）同内容不同难度
（二）丰富性原则
活动区投放材料的种类？
活动区材料 自制材料
废旧材料
同区角不同内容
重点是宴请、会客
两个方面：
一、如何设置各区域
一个中心五个基本点
材料研讨思路： 体验玩法—拟定目标—给予支架—分批投放 材料玩法挖掘的三点思路：
其一，根据材料本身外部特征 其二，根据材料间的组合 其三，根据材料多领域玩法的拓展
一、分层式材料投放的原则
分层式投放两大原则
（一）层次性原则
1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点
2.横向层次——适应不同能力水平幼儿的需要
（二）丰富性原则
1.小年龄班：类少量多
2.大年龄班：类多量少
二、如何进行具体分层式投放
（一）层次性原则
1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点
（1）同区角不同内容
空间、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认 知、想象和创造需要，可以安全有序的活动）；环境 中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规 好，师生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探 究的天性）；
2. 五个向度
3. 活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地 制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴 趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿 童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切 适宜的场合作为重点。
小结
区域活动的正常开展和研究，是防止和克服幼 儿园“小学化”现象的保障，是贯彻落实《幼儿 园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指
南》的有效途径。
更是在实践研究中提升我们的专业水平，走向 幸福的研究之路。
谢 谢 ！
欢 迎 批 评和
指 正
指导思想：更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色
发展目标：优质+规范+特色
园风：开拓、创新、团结、进取 教风：爱心、耐心、细心、童心 学风：爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动？
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的 活动，
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式， 能真正的满足 幼儿的需求
式的超前教育和强化训练）。
6
2.活动区材料应如何投放？
分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时， 能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作 该材料可能达到的目标之间，三个按方照面由浅入深，从易到难 的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的 操作层次，使材料“细化”
7
如何做好分层式材料投放
区角布置基本原则
1、安全
2、协调
3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升华。
环境创设
1）基本含义：
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个 “可以支持社会、探索与学习的容器”
2）目的：为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展
3）功能
体现教育性
两个问题：
三个方面
两个方面：
一、为什么要开展区域活动？ 二、活动区材料应如何投放？
与主题或科学问题相关的书和杂志
根据不同的 年龄 投放材料
小、中班 数与量 数量不需要太多 辅助材料也可少些
大班 长时间、深入探索 共同合作 大量开放性材料 积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪 材料投放
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区域材料的投放
材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力， 只有在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语言。 留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留有呼吸余地， 才可以材料进行表达。
——艾琳娜·贾科佩妮 （ Elena Giacopini） 源自《和儿童一起学习》
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
材料投放要体现丰富性和可操作性
材料投放要关注层次性和有序性
材料投放要体现适宜性和有效性
材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验
材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点
区域材料选择的原则
※ 根据正确的儿童观选择材料 ※ 鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法 ※ 关注材料的审美特点 ※ 选择可加工改造的材料 ※ 投放材料，扩展儿童的兴趣 ※ 提供复杂和难易程度不同的材料
1 0
小学化的课室
不╳可取 课
课
课
桌
桌
桌
课
课
课
讲 台
桌
桌
桌
开放式的课室
↑ 需改进
分隔式的课室
与集体就坐区二合一
流动区域 流动区域
1 4
相对封闭式课室
★ 较大的教室
与集体就坐区二合一
电源小镇
阳光甜蜜蜜甜品站
阳光香飘飘小吃城、阳光书屋
阳光香飘飘小吃店
阳光书屋
区域设置的要领
1. 创设学习环境的原则： 物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（
硚口区“幼儿园区域创设”国 际共同体研究
电源村幼儿园
三个方面
分 享 人 ： 杨 莹
1
自我介绍 园所文化及办园宗旨
办园宗旨
以幼儿发展为本 以教师成长为本 以家长信赖文本
四个载体出发： 强师德、树师风、创建文明校园 营氛围、建团队、创建书香校园 抓亮点、显特色、创建品牌乐园 优服务、办实事、创建和谐校园
选择可加工改造的材料
选择可加工改造的材料
提供真实的工具和优质材料
区域材料摆放的原则
※ 注意材料的摆放整齐和美观 ※ 提供与材料相关的背景信息 ※ 使用合适的容器存放材料 ※ 不同性质的相似的材料集中摆放 ※ 关注不同材料的大小、容量以及水平 ※ 了解材料的使用方法 ※ 重新组合材料，激发儿童兴趣 ※ 材料旁边放置图书和其他资料 ※ 利用材料强调某个学习领域
支持幼儿学习的环境.ppt
观察分析
具体的区域
美工区设置 美工区
位置靠近水源 桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大 有画架供幼儿自主涂鸦 各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放 区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方
有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内
具体的区域
建构区（积木）设置 建构区
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道，可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记
可供幼儿用于表征的纸和笔
具体的区域
科学区设置 科学区
放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可饲养某些活的生物，小动物、植物等 如果可能尽量靠窗 有孩子作品陈列的地方 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现
4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障 者)
观察记录方式 区域活动的重点是活动过程而不是活动结 果，观察是理解幼儿游戏行为的关键。幼儿行为观察的方法多种多
、 样，通常有以下几种：书面法、图表法 抽样法、影像法。
书面法
书面法就是通过文本的形式记录幼儿的活动，可以分为 结构记录法、非结构记录法。
实施中的要点
◆ 小班以常规建立为重点
1.各区分别讨论和建立相关规则 区域规则 2.人数多的班级分流一部分幼儿上小集体（利用场地） ，一部分留 在班级进区活动 3.分区时间约25~30分钟
4.各区不在统一时间里结束（分别结束），老师根据各区的特点指 导幼儿将物品归放原处
◆ 中班以情感、态度培养为重点，尤其要在班级营造团结互助、相
一、如何设置各区域 二、如何开展区域活动
5
两个问题：
1.为什么要开展分区活动？
它以儿童的需要、兴趣为主要依据
（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视三幼个儿方生面活和游戏的独特价值，充分尊重和保护
其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大 限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获 取经验的需要，严禁“拔苗助长”