精编幼儿园区角创设及材料的投放
幼儿园区域投放材料及目标
幼儿园区域投放材料及目标一、建构区。
1. 投放材料。
各种形状和大小的木质积木，像长方形的用来搭房子的墙壁，正方形的可以做小桌子。
塑料插片，有不同的颜色，孩子们可以把它们插在一起，变成高高的塔或者长长的桥。
几个纸盒，大纸盒能当房子的框架，小纸盒可以是小娃娃的家。
2. 目标。
让小宝贝们能够用这些材料搭出各种各样的东西，像城堡呀、停车场啊，锻炼他们的小手灵活性，就像小魔术师一样，把这些材料变成神奇的建筑。
孩子们在搭积木的过程中，要学会思考怎么让自己搭的东西稳稳的，不会倒，这就像在解决一个小谜题，能让他们变得更聪明呢。
当他们一起搭东西的时候，还得学会和小伙伴商量，比如说“我们一起搭个动物园吧，你搭大象的房子，我搭长颈鹿的家”，这样就能学会合作啦。
二、美工区。
1. 投放材料。
彩色的蜡笔，就像魔法棒一样，可以在纸上画出漂亮的花朵、可爱的小动物。
各种各样的彩纸，有红色的像小太阳，绿色的像小草。
可以用来折纸，折个小飞机或者小帆船。
安全的小剪刀，小朋友们可以用它把彩纸剪成不同的形状，像三角形的小帽子，圆形的小脸蛋。
胶水棒，用来把剪好的形状粘在一起，做出有趣的拼贴画。
2. 目标。
小宝贝们可以用蜡笔自由画画，想画什么就画什么，把自己心里想的东西都表现出来，这样他们的想象力就像小翅膀一样越飞越高啦。
通过折纸和剪纸，能让小朋友们的小手变得更灵巧，就像小工匠一样。
而且他们还能发现不同的纸可以折出不同的东西，可有趣了。
在做拼贴画的时候，孩子们要想好怎么布局，哪里贴大的形状，哪里贴小的，这能让他们学会有计划地做事哦。
三、阅读区。
1. 投放材料。
几个柔软的小抱枕和小毯子，让小朋友们可以舒舒服服地坐在上面看书。
一些简单的字卡，上面有“大”“小”“山”“水”这样的字，小朋友们可以在看书的时候顺便认一认。
2. 目标。
希望小朋友们能喜欢上看书，在书的世界里遨游，就像走进一个充满故事的小城堡。
他们能从绘本里学到很多东西，比如怎么和朋友友好相处，怎么养成好的习惯。
幼儿园生活区环境创设与材料投放
家具与设备
生活区的家具和设备 应根据幼儿的身高和 活动能力进行选择和 设计。例如，水龙头 和洗手池应适合幼儿 的高度和使用，烹饪 用具和食材应适合他 们的手部尺寸和操作 能力
环境创设
2 材料投放
材料投放
清洁用品
提供一些基本的清洁用品，如肥 皂、洗手液、清洁布等，让孩子 们学习如何清洁自己和周围的环 境
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和课程设置相一致：例如，如果幼儿园注重培养幼儿的环 保意识，那么生活区可以设置一些环保主题的活动和材料，
如垃圾分类、节约用水等
最后：生活区的环境创设与材料投放应以促进幼儿全面发
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展为目标，充分考虑他们的身心发展特点和学习规律。通 过丰富多样的活动和材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望，
培养他们的生活技能、团队协作能力、创造力等多种能力
材料投放
烹饪用品
提供一些简单的烹饪 工具和食材，如小锅 、小铲、蔬菜、水果 等，让孩子们学习如 何烹饪食物材料投放打扮用品
提供一些简单的打扮用品，如镜子、梳子 、化妆品等，让孩子们学习如何打扮自己
材料投放
自理用品
提供一些自理用品， 如小鞋子、小衣服、 小袜子等，让孩子们 学习如何穿脱衣服和 鞋子
幼儿园生活区环境 创设与材料投放
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环境创设 材料投放 注意事项
幼儿园生活区环境创设与材料投放
幼儿园生活区的环境创设与材料投放是帮助幼 儿建立基本生活技能的重要环节
通过模拟真实生活中的情境，教师可以帮助幼 儿学习自理，增强自我照顾能力，同时也能培
养他们的团队协作和社交技巧
1 环境创设
环境创设
空间规划
团队协作用品
提供一些团队协作用 品，如团队合作游戏 、合作拼图等，以帮 助孩子们学习如何与 他人合作解决问题
环境创设材料投放 幼儿园
环境创设材料投放幼儿园
在幼儿园环境创设和材料投放方面，教师需要注意以下5点：
1.根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的材料：不同年龄段的幼儿有不同的兴趣和需求，因此教师需要根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的材料。
例如，对于小班的幼儿，可以选择一些简单、有
趣的材料，如玩具、拼图、积木等；对于大班的幼儿，可以选择一些更具挑战性的材料，如科学实验器材、手工制作材料等。
2.注重材料的多样性和丰富性：为了满足幼儿的不同需求，教师需要提供多种类型的材料，包括玩具、图书、音乐、美术用品等。
同时，教师还需要不断更新和补充材料，保持材料的多样性和丰富性，以激发幼儿的兴趣和创造力。
3.创设适宜的区域环境：幼儿园的区域环境应该根据幼儿的兴趣和需求进行创设。
例如，可以设置图书角、玩具角、音乐角、美术角等不同的区域，让幼儿在不同的区域中自由探索和学习。
同时，教师还需要根据不同区域的特点，合理布置和装饰区域环境，营造温馨、舒适、富有童趣的氛围。
4.关注材料的安全性和卫生：在选择和投放材料时，教师需要特别关注材料的安全
性和卫生。
对于一些可能存在安全隐患的材料，如细小的珠子、小棒等，教师需要特别注意其安全性；同时，对于一些容易受到污染的材料，如食物、水等，教师需要定期进行清洁和消毒，保证幼儿的健康和安全。
5.引导幼儿自主探索和学习：在环境创设和材料投放的过程中，教师需要引导幼儿自主探索和学习。
例如，教师可以提供一些开放性的材料和问题，引导幼儿主动
思考、探索和实践；同时，教师还需要关注幼儿的需求和兴趣，及时给予支持和指导，促进幼儿的全面发展。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放创设幼儿园区域活动环境是为了提供一个适合幼儿游戏和学习的场所。
在这个过程中，投放合适的材料是非常重要的。
本文将探讨幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放。
一、幼儿园区域活动环境的创设1.思考幼儿园的教育目标：在创设幼儿园活动环境之前，首先要考虑幼儿园的教育目标和理念。
幼儿园是一个帮助幼儿全面发展的场所，因此活动环境应该能够支持幼儿发展各个方面的能力，如智力、社交、身体等。
2.规划幼儿园的空间布局：根据幼儿园的大小和资源，规划合适的空间布局。
不同区域可以是室内和室外的，例如游戏区、阅读区、艺术区、科学区、户外游戏区等。
3.考虑幼儿的兴趣和年龄：在布置幼儿园区域活动环境时，要考虑幼儿的兴趣和年龄特点。
不同年龄段的幼儿对活动和材料的需求是不同的，要为他们提供适合的环境和材料。
4.创建不同的学习区域：在布置幼儿园活动环境时，可以创建不同的学习区域，例如数学角、科学角、语言角、艺术角等。
每个学习区域应该有相关的材料，以便幼儿进行有针对性的游戏和学习。
5.创造温馨的氛围：幼儿园应该是一个温馨而愉快的场所。
在活动环境中，可以放置幼儿喜欢的照片、图片和装饰品，以创造一个愉快和有归属感的氛围。
1.选择安全合适的材料：在幼儿园区域活动环境中，投放材料时，必须确保它们是安全和适合幼儿使用的。
材料应该符合安全规范，并且没有小零件，以免幼儿误食或被卡住。
2.提供多样化的玩具和材料：幼儿是好奇心旺盛的，他们需要多样化和刺激可玩的玩具和材料。
投放不同类型的玩具和材料，例如积木、涂鸦板、拼图、玩偶、文具等，可以满足幼儿的不同需求和兴趣。
3.定期更新和更换材料：幼儿对新鲜感比较敏感，因此定期更新和更换材料是必要的。
可以根据季节、主题或幼儿的兴趣来更新或更换材料，以增加幼儿的兴趣和参与度。
4.鼓励幼儿参与材料的管理：在投放材料时，鼓励幼儿参与到材料的管理中来。
他们可以参与材料的整理、摆放和清理，培养他们的责任感和积极性。
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放
幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放幼儿园区域活动环境的创设和材料的投放《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。
支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.正好验证了这一理念的科学合理性。
一、在说如何创设区角活动之前先说说区角环境的创设的要求，包括三点：1.心中有孩子:我们创设的区角环境应该是孩子喜欢的，他们愿意参与的，更是其能够表现的。
2.心中有课程: 通俗的讲，在创设区角环境时，是以“主题”的形式开展的，也就是主题背景下的区域。
因为主题是有目标的，我们以目标为引领，体现主题过程的动态。
3.心中有美感: 这里强调两个“和谐”,色彩的和谐和材料的和谐。
在创设区角环境时，应该非常注重色彩的和谐美，因为色彩具有很强的视觉冲击力，往往色彩多并不就是美，要讲究和谐与统一。
那材料如何讲究和谐？首先我们准备的材料必须是多样的，在多样性的基础上，我们可以归类。
其次要考虑整体与布局之间应保持一定的比例，如高矮的比例。
二、区角环境创设包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。
在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
（一）、创设良好的区域环境新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。
幼儿园精品课件区域活动的创设与材料投放
幼儿园精品课件区域活动的创设与材料投放一、教学内容二、教学目标1. 理解区域活动的概念、分类和作用，掌握创设区域活动的基本原则。
2. 学会根据幼儿的发展水平和兴趣，合理选择和投放区域活动材料。
3. 提高观察能力、组织能力和指导能力，为幼儿提供有效的区域活动支持。
三、教学难点与重点难点：如何根据幼儿的发展水平和兴趣，创设富有创意的区域活动，以及合理投放活动材料。
重点：区域活动的概念、分类、作用、创设原则以及材料投放的技巧和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、挂图、板书用具。
2. 学具：区域活动设计模板、活动材料清单、观察记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示幼儿园实际区域活动案例，引导学员关注区域活动的创设与材料投放。
2. 理论知识讲解（10分钟）介绍区域活动的概念、分类、作用、创设原则，使学员对区域活动有一个全面的认识。
3. 例题讲解（10分钟）结合实际案例，讲解如何根据幼儿发展水平和兴趣，创设富有创意的区域活动。
4. 小组讨论（15分钟）5. 随堂练习（10分钟）学员根据所学知识，设计一个区域活动，并投放相应的材料。
教师点评学员设计的区域活动，指出优点和不足，给予反馈。
六、板书设计1. 区域活动的概念、分类、作用、创设原则2. 材料投放的技巧和方法3. 学员设计的区域活动案例七、作业设计1. 作业题目：设计一个针对34岁幼儿的区域活动，包括活动目标、内容、材料投放和指导策略。
2. 答案：（1）活动目标：培养幼儿的观察力、动手能力和想象力。
（2）活动内容：自然观察区——寻找春天的足迹。
（3）材料投放：放大镜、观察记录表、植物标本、画笔、颜料等。
（4）指导策略：引导幼儿用放大镜观察植物，记录植物的特征，鼓励幼儿用画笔和颜料创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教学过程中，注意观察学员的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：（1）深入了解幼儿发展特点和需求，提高区域活动设计的针对性。
幼儿园活动区角投放的材料规划与运用
各种不同动物、昆虫（可建构动物园）
多元种族的小木屋模型（或幼儿自制盒子小屋）
各种娃娃屋家具
各种交通标志、交通工具模型玩具、方向盘等（可幼儿自制）
各种花卉（运用被丢弃的塑料花或幼儿自制花）
收集各种建筑及房屋海报,供幼儿参考。
向家长收集不成套预备丢弃的汽车玩具轨道等加以运用
6.幼儿的家庭、邻居家的照片,幼儿积木建构作品的照片和图案。
7、各种可以绘画、记录的笔。
8、各种可用来绘画、记录的纸张。
9、用来固定纸张在展示栏上的胶带。
规划要点
1.设在场地较宽敞,不要在出入口的动线上,且避免有障碍物,使幼儿稳定平衡他们的作品不受干扰并且使意外的倒塌减低到最少。
2.为避免积木着地导致干扰声音,地面上最佳铺设地毯或海绵砖。
12.教师多发明一些可供幼儿集体创作的机会，让幼儿学会分工合作，协调同伴关系。
12、教师多发明一些可供幼儿集体创作的机会，让幼儿学会分工合作，协调同伴关系。
语言阅读区
重要学习经验
1.培养阅读爱好及良好的阅读习惯。
2.从听故事、说故事或看图说话的机会中,培养倾听及语言表达的能力。
3.大量涉猎图画故事,增长见闻、想象力及鉴赏美丑能力。
6、积木区不要规划在潮湿地方,以防积木发霉,有碍卫生。
7、最佳选择有安全品牌的积木,废旧材料要保证卫生和安全。
8、在幼儿建构的非常丰富、场地不够时,可将区域向中间的地方延伸出去。
8、在幼儿建构的非常丰富、场地不够时，可将区域向中间的地方延伸出去。
注意事项
幼儿
1.能按标示拿放材料。
2.一次不要拿太多的积木,以免掉下砸伤自己或同伴。
5、接受同伴称赞能积极表达谢意。
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略
幼儿园区域活动中区角创设和材料投放策略幼儿园区域活动中，区角创设和材料投放策略非常重要。
通过优秀的区角创设和合理的材料投放策略，可以为幼儿提供一个丰富多样的游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
下面将介绍一些关于区角创设和材料投放策略的重要原则和具体操作方法。
首先，区角创设要符合幼儿的年龄特点和发展需求。
幼儿的游戏是他们的主要学习方式，因此，区角的创设要与幼儿的生活经验和兴趣相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
同时，区角的创设也要关注幼儿的全面发展，包括语言、思维、社交、情感、动作等各个方面。
创设区角时，可以根据幼儿的年龄和发展阶段设置一些基本的角色扮演、探究和艺术活动区域。
例如，角色扮演区可以设置为家庭角色扮演区、商店角色扮演区等，让幼儿通过模仿和表演的方式学习社会交往和生活技能。
其次，区角创设要提供丰富多样的材料和玩具。
材料的选择要符合幼儿的兴趣和发展需求，能够激发幼儿动手、动脑、动口的活动。
可以根据幼儿的年龄和兴趣，投放一些具有教育意义的构造玩具、拼图游戏、童话故事书等。
此外，也可以投放一些日常生活中的实际物品，如厨房模拟器具、生活用具等，让幼儿通过模仿和操作的方式学会生活技能。
在材料投放中，要注意创设合理的活动区域和储存区域，为幼儿提供一个整洁、有序的环境，并培养他们的自理能力和组织技能。
然后，区角创设和材料投放要与教师的引导和教育活动相结合。
教师要充分了解各个区角的设施和材料，并与教学内容和活动主题相结合，引导幼儿进行有目的的游戏活动。
教师可以通过示范、提问、讨论等方式，引导幼儿在区角中主动参与，发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师要时刻观察幼儿的游戏活动，及时给予鼓励和指导，帮助幼儿克服困难，提高解决问题的能力。
最后，区角创设和材料投放要注重环境的安全和卫生。
幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，我们必须保证幼儿的安全和健康。
在区角创设中，要选择符合安全标准的玩具和材料，避免尖锐、硬质、易碎的物品，避免使用有毒有害的材料。
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材料投放要体现丰富性和可操作性
材料投放要关注层次性和有序性
材料投放要体现适宜性和有效性
材料投放要体现已有经验和需要建构的新经验
材料投放要关注幼儿的年龄特点和学习兴趣点
区域材料选择的原则
※ 根据正确的儿童观选择材料 ※ 鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法 ※ 关注材料的审美特点 ※ 选择可加工改造的材料 ※ 投放材料，扩展儿童的兴趣 ※ 提供复杂和难易程度不同的材料
选择可加工改造的材料
活动 5
两个问题：
1.为什么要开展分区活动？
它以儿童的需要、兴趣为主要依据
（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护
其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大 限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获 取经验的需要，严禁“拔苗助长”
华。 环境创设
1）基本含义：
风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作 一个
“可以支持社会、探索与学习的容器”
2）目的：为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展
3）功能
体现教育性
两个问题：
一、为什么要开展区域活动？ 二、活动区材料应如何投放？
两个方 面：
一、如何设置各区
域 二、如何开展区域
2. 五个向度
3. 活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地 制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴 趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿 童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切 适宜的场地）。
4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障者)
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相对封闭式课室
★ 较大的教室
与集体就坐区二合一
电源小镇
阳光甜蜜蜜甜品站
阳光香飘飘小吃城、阳光书屋
阳光香飘飘小吃店
阳光书屋
区域设置的要领
1. 创设学习环境的原则： 物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间、
时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创 造需要，可以安全有序的活动）；环境中的文化因素应适合 儿童的天性和社会化需要（常规好，师生间尊重、平等和合 作，彰显真情、淳朴、探究的天性）；
发展目标：优质+规范+特色
园风：开拓、创新、团结、进取
教风：爱心、耐心、细心、童心
学风：爱国、守纪、友爱、自信
什么是区域活动？
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的 活动，
有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式， 能真正 的满足幼儿的需求
区角布置基本原则
1、安全
2、协调
3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升
（2）同内容不同难度
（二）丰富性原则
活动区投放材料的种类？
活动区材料 自制材料
废旧材料
同区角不同内容
重点是宴请、会客
两个方面：
一、如何设置各区域
一个中心五个基本点
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小学化的课室
不╳可取 课
课
课
桌
桌
桌
课
课
课
讲 台
桌
桌
桌
开放式的课室
↑ 需改进
分隔式的课室
与集体就坐区二合一
流动区域 流动区域
——艾琳娜·贾科佩妮 （ Elena Giacopini） 源自《和儿童一起学习》
区域材料投放的整体原则
※ 材料注意安全性和真实性 ※ 要体现丰富性和可操作性 ※ 关注层次性和有序性 ※ 关注适宜性和有效性 ※ 已有经验和新经验的建构 ※ 材料要定期进行更换 ※ 有利于多种感官探索
材料投放不要逃避安全风险
观察记录方式 区域活动的重点是活动过程而不是活动结 果，观察是理解幼儿游戏行为的关键。幼儿行为观察的方法多种多
、 样，通常有以下几种：书面法、图表法 抽样法、影像法。
书面法
书面法就是通过文本的形式记录幼儿的活动，可以分为 结构记录法、非结构记录法。
支持幼儿学习的环境.ppt
观察分析
具体的区域
美工区设置 美工区
大班 长时间、深入探索 共同合作 大量开放性材料 积木区的辅助材料\木工区的钉子锤子等\胶枪 材料投放
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区域材料的投放
材料蕴涵丰富的故事并具有内在生命力， 只有在与人接触中，这种生命力才能转化为外在语言。 留下一定的空间或保持沉默、停顿，并留有呼吸余地， 才可以材料进行表达。
区“幼儿园区域创设”国际共同体研究
幼儿园
分 享 人 ：
1
自我介绍 园所文化及办园宗旨
办园宗旨
以幼儿发展为本 以教师成长为本 以家长信赖文本
四个载体出发：
强师德、树师风、创建文明校园 营氛围、建团队、创建书香校园 抓亮点、显特色、创建品牌乐园 优服务、办实事、创建和谐校园
指导思想：更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色
式的超前教育和强化训练）。
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2.活动区材料应如何投放？
分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时， 能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作 该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深，从易到难 的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的 操作层次，使材料“细化”
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如何做好分层式材料投放
一、分层式材料投放的原则
分层式投放两大原则
（一）层次性原则
1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点
2.横向层次——适应不同能力水平幼儿的需要
（二）丰富性原则
1.小年龄班：类少量多
2.大年龄班：类多量少
二、如何进行具体分层式投放
（一）层次性原则
1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点
（1）区角不同内容
具体的区域
科学区设置 科学区
放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索 可饲养某些活的生物，小动物、植物等 如果可能尽量靠窗 有孩子作品陈列的地方 有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现 与主题或科学问题相关的书和杂志
根据不同的 年龄 投放材料
小、中班 数与量 数量不需要太多 辅助材料也可少些
位置靠近水源 桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大 有画架供幼儿自主涂鸦 各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放 区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方 有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内
具体的区域
建构区（积木）设置 建构区
积木区应是教室中占地面积最大的区域 有光滑的地面、铺上地毯 有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料 通过地垫或玩具柜划出界线 离开通道，可靠近角色区 架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记 可供幼儿用于表征的纸和笔