摆钟教学设计
小组分工测一分钟钟摆的摆动次数并记录P26。
（4）讨论：
记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什么？
3、学生汇报，交流
4、小结：
钟摆每分钟摆动60次，说明钟摆每分钟摆动的次数是相同的。也就是说钟摆一秒钟正好摆动一次。现在你知道为什么摆钟不用秒针了吧？所以钟摆也叫秒摆。
三、观察教师的摆
1、师：
认识了摆，下面老师也想做一个摆，哪位同学能告诉我需要什么？（摆锤，摆绳）（出示实验所需的器材）
老师这个摆每分钟也会摆动60次吗?（猜测）
2、教给学生起摆的正确方法，提出注意事项。
（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。
（2）摆的角度不能太小，也不能太大。（别超过90°）
（3）如果摆锤碰到了铁架台或其他东西后，实验要重新做。
（1）问：
这个摆在自由地摆动着，每隔开一段时间，比如前十秒与后十秒钟，它的摆动次数会发生变化吗？
（2）学生预测，教师随即板书学生的猜想。（同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数（会变或不变））
（3）师：
同学们猜的对不对，我们还是要通过实验来检测。
四、实验准备
1、分析实验记录单。师：
你看得xx吗？
摆动次数
每10秒
摆动次数1-10秒10-20秒20-30秒30-40秒
3、xx讨论交流实验方案
（1）怎么进行计时和分工比较好？
一个同学计时，每隔10秒钟时间喊一次到。
两个同学数数，并马上将数据报给记录的同学。
一个同学负责记录。
提醒：
这个实验的时间把握很难，你们可得注意力集中才行。
3、分发各小组的实验器材，学生准备做实验。
机械摆钟
一、揭题
虽然像日晷、水钟以及燃油钟、沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。这就是摆钟，也称机械摆钟。（板书课题）
二、观察摆钟
1、观察思考
摆钟主要由哪两部分组成？（钟面（与我们现在的钟面相比，有什么特别之处吗？）、钟摆）那么钟摆又是由哪几部分组成的呢？（随机介绍摆锤和摆绳）下面我们首先来研究一下摆钟是怎么计算时间的？（小组内可以轻声交流一下。（猜测））（钟摆的摆动）
思考：
钟摆怎么算摆动了一次呢？（生议论，师纠正小结）①②你觉得钟摆一分钟可以摆动多少次？（猜测）
③怎样知道它一分钟摆了多少次？（指名说说）
2、测一测：
钟摆一分钟摆动了几次？（教给学生记时、口令等方法）
（1）第一次：
教师喊口令，学生心里默数摆的次数。
（2）第二次：
指名一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。
五、学生实验
1、小组讨论实验分工。
2、填写我们小组的实验猜想。
3、小组实验，教师巡回指导。
六、汇报交流
1、各小组长汇报展示实验结果。
第一个10秒
第二个10秒
第三个10秒
第四个10秒
9102、交流我们的发现：
同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。
3、师小结并板书：
单摆的等时性。
师：
伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家。人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使时间的计量误差更小了。比起太阳钟、水钟等计时工具，钟的计时就更加精确。
3、师带领学生集体测量三次，（先某个小组示范一次，由他们自己分工安排，其他小组在心里跟着练。）
不同的摆每分钟摆动次数的记录（第小组）
钟摆
老师的摆第一次第二次第三次反馈交流：
从记录表中，你发现了什么？
4、小结：
不同的摆每分钟摆动的次数是不同的，同一个摆每分钟摆动的次数是相同的。
5、观察老师的摆，你有什么发现？（摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了……）
4、比较不同的单摆，你发现了什么？（不同的摆，在相同的时间内，摆动的次数是有快有慢的。）
七、回顾总结，引发思考。
1、钟摆是一分钟摆动60次的单摆。
2、同一个单摆在一个自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。
3、不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。
那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。
小学科学_机械摆钟教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学科学_机械摆钟教学设计学情分析教材分析课后反思《机械摆钟》教学设计教学⽬标：1、知道摆钟计时的原理，能够根据⾃⼰制作的摆，探索摆摆动的规律。
2、经历⼀个观察现象——推理判断——制定⽅案——论证计划的探究过程。
3、培养学⽣的科学实验精神，意识到科学实验是可以重复的。
教学重点：能根据⾃⼰制作的摆，推测摆的秘密，设计研究⽅案。
教学难点：科学严谨、合理分⼯完成操作实验并观察实验现象教学准备：铁架台、细线、钩码、统计表、科学探究记录单、课件等。
教学过程：⼀、导⼊1.互动导⼊同学们，现在⼏点了？（⽣答）你是怎么知道的?在钟表发明之前，古⼈是⽤什么来计时的？（预设：⽣答）（课件出⽰：⽇晷、⽔钟、蜡烛钟、沙漏。
）这些简易的时钟，已经可以让我们知道⼤概的时间，但是⼈们总是希望有更精确的时钟。
今天⽼师就给⼤家带来了⼀种更为精确的计时⼯具，同学们想认识吗？2．出⽰机械摆钟图⽚提问：同学们认识它吗？（⽣答）它是由⼏部分组成的？机械摆钟主要由两部分组成：上⾯的部分叫钟⾯，下⾯的部分叫钟摆。
摆钟的出现⼤⼤提⾼了时钟的精确度。
本节课，我们就和⼤家⼀起探索机械摆钟精确计时的奥秘。
（板书课题：机械摆钟）⼆、观察钟摆1. 请⼤家仔细观察并思考：机械摆钟是怎样计量时间的？（学⽣猜测并回答）2、你觉得摆钟的摆每分钟摆动多少次？（⽣答）怎样算摆动⼀次？怎么知道我们猜测得对不对呢？（⽣答）3、出⽰课本记录单：为什么要测量三次或更多次？（多次测算误差较⼩、更加科学）我们也数三次，好不好？⽼师计时，⼤家⼀起数次数，⾏吗?（⽼师计时，学⽣数）多少次？（60次）4、问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？（相同）5、⼩结：摆钟的摆每分钟摆动的次数都相同，都是60次，也就是⼀秒钟正好摆动⼀次。
所以摆钟的摆也叫秒摆，相当于摆钟的秒针。
三、观察我们的摆（⼀）制作测量1、师：我们也来做⼀个摆：拿⼀根细线，上端固定，下端挂上⼀个⼩重物，就组成了⼀个简单的摆。
（师演⽰，认识摆各部分的名称）如何让摆⾃由摆动?师演⽰：把摆绳拉直，摆锤抬到⼀定⾼度，轻轻松⼿，不要⽤⼒推，这样，摆就可以⾃由摆动了。
制作钟摆教案
制作钟摆教案
一、教学目标：
1. 了解钟摆的原理和结构。
2. 掌握钟摆的制作方法。
3. 培养学生动手实践能力和问题分析能力。
4. 提高学生对物理知识的兴趣。
二、教学准备：
1. 教学资料：关于钟摆的原理、历史和发展的相关资料。
2. 实验器材：摆绳、钩码、铁架台、支架、秒表等。
三、教学过程：
（一）引入
1. 展示一个钟摆，询问学生这是什么，以及它在生活中的用途。
2. 介绍钟摆的发展历史及其在科学实验中的重要性。
（二）钟摆原理讲解
1. 通过演示钟摆运动，解释钟摆的原理：悬挂重物并在力的作用下围绕固定点摆动。
2. 讲解影响钟摆周期的因素：摆长、振幅和重力加速度。
（三）钟摆制作
1. 向学生展示所需材料和工具。
2. 讲解钟摆的制作步骤：
a. 组装铁架台和支架。
b. 调整摆绳长度。
c. 悬挂钩码。
d. 调整摆幅。
3. 学生分组制作钟摆，教师巡回指导。
（四）钟摆测试
1. 学生完成钟摆制作后，进行计时测试，记录钟摆周期。
2. 引导学生分析测得数据，计算钟摆的周期，并与理论值进行比较。
（五）总结
1. 让学生总结钟摆的原理、结构及制作方法。
2. 强调钟摆在物理学中的重要性，鼓励学生在生活中留心观察物理现象。
四、作业：
1. 请学生查找更多关于钟摆的历史和应用资料。
2. 思考如何改进钟摆的制作，以提高其计时精确度。
机械摆钟优秀教学设计
机械摆钟优秀教学设计机械摆钟优秀教学设计教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。
机械摆钟优秀教学设计(一)教学目标1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆;观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：理解重复实验的意义;发展对计时工具研究的兴趣。
(二)教学重难点重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作;通过观测理解摆的等时性。
(三)教学准备教师：大摆钟，数据汇总表，课件小组：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、引入1、故事导入：老师来给大家讲个故事，16世纪的时候有一位非常有名的科学家叫伽利略，在他17岁也就是1583年，有一次他在教堂里看到一个有趣的现象，天花板上挂着一盏吊灯，在微风的吹拂下，吊灯左右摇晃，就是这样一个看似平常的现象，伽利略通过认真的观察和实验，有了惊人的发现。
你们想知道他发现了什么吗?今天我们就回到1583年，跟着伽利略一起去研究这个现象。
2、展示一个摆，并介绍摆的结构：摆锤，摆绳，摆角，与当时的现象对应，并引出摆的概念。
3、演示摆的运动，让学生上台示范，并进行点评。
二、观察我们的摆1、制作一个摆：发放相关材料，强调一些注意点。
2、仔细观察摆的摆动，你有什么发现?(预设：摆的幅度越来越小，方向有所偏离，摆动次数减慢等)3、什么叫摆动一次?如何设计实验来证明摆动次数减慢了?(预设：分别测量0—10秒之间、10—20秒、20—30秒、30—40秒摆摆动的次数)。
4、学生实验我们小组的`单摆摆动次数的观察记录(第组)预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会。
机械摆钟教学设计
机械摆钟教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级下册《物理》第五章第三节“机械摆钟”。
本节课主要介绍了机械摆钟的工作原理、摆动周期与摆长之间的关系，以及摆钟的调节方法。
通过学习，使学生了解机械摆钟的工作原理，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 理解机械摆钟的工作原理，知道摆动周期与摆长之间的关系。
2. 学会调节机械摆钟的方法，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生的观察能力、思维能力及运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：机械摆钟的工作原理，摆动周期与摆长之间的关系。
难点：机械摆钟的调节方法。
四、教具与学具准备教具：机械摆钟模型、挂钟、计时器。
学具：学生实验套具、测量工具。
五、教学过程1. 情景引入：上课之初，教师可展示一个机械摆钟，让学生观察并思考：机械摆钟是如何计时的？它是如何保持准确的？2. 理论讲解：教师引导学生观察机械摆钟的组成，讲解摆锤、摆线、齿轮等部件的作用，阐述机械摆钟的工作原理。
同时，通过公式解释摆动周期与摆长之间的关系。
3. 实验演示：教师进行机械摆钟的调节演示，让学生观察并记录摆动周期与摆长的变化关系。
同时，邀请学生上台进行实验操作，亲身体验机械摆钟的原理。
4. 随堂练习：教师设计一些有关机械摆钟的题目，让学生运用所学的知识解决问题，巩固所学内容。
5. 课堂讨论：教师引导学生探讨机械摆钟在实际生活中的应用，以及如何根据摆动周期与摆长之间的关系进行摆钟的调节。
六、板书设计板书内容主要包括：机械摆钟的组成、工作原理、摆动周期与摆长之间的关系等。
七、作业设计1. 请描述机械摆钟的组成及工作原理。
2. 根据摆动周期与摆长之间的关系，设计一个实验，验证这一规律。
3. 观察家里的挂钟，分析其运行原理，并学会进行简单调节。
八、课后反思及拓展延伸教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和动手操作能力。
机械摆钟教学设计
机械摆钟教学设计《机械摆钟》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够了解机械摆钟的结构和工作原理。
学生能够掌握机械摆钟的制作方法。
学生能够通过实验探究机械摆钟的摆动规律。
过程与方法目标通过观察、分析和实验，培养学生的科学探究能力。
通过小组合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣和热爱。
培养学生的创新意识和实践能力。
培养学生的科学态度和科学精神。
二、教学重难点教学重点机械摆钟的结构和工作原理。
机械摆钟的制作方法。
机械摆钟的摆动规律。
教学难点机械摆钟的制作过程。
机械摆钟的摆动规律的探究。
三、教学方法讲授法讲解机械摆钟的结构和工作原理。
讲解机械摆钟的制作方法。
实验法学生分组制作机械摆钟。
学生分组探究机械摆钟的摆动规律。
讨论法学生分组讨论机械摆钟的制作过程中遇到的问题。
学生分组讨论机械摆钟的摆动规律的探究结果。
四、教学过程导入新课展示一些机械摆钟的图片或视频，让学生观察机械摆钟的外观和运动方式。
提问学生：机械摆钟是如何工作的？它的摆动规律是什么？1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦讲授新课讲解机械摆钟的结构和工作原理。
讲解机械摆钟的制作方法。
强调制作过程中的注意事项。
实验探究学生分组制作机械摆钟。
学生分组探究机械摆钟的摆动规律。
教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
讨论交流学生分组讨论机械摆钟的制作过程中遇到的问题。
学生分组讨论机械摆钟的摆动规律的探究结果。
每个小组派代表汇报讨论结果。
课堂总结教师总结本节课的主要内容，包括机械摆钟的结构和工作原理、制作方法、摆动规律等。
强调科学探究的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中积极探索科学奥秘。
布置作业让学生回家后继续观察机械摆钟的摆动情况，思考还有哪些因素会影响机械摆钟的摆动规律。
让学生根据自己的兴趣和爱好，选择一个与机械摆钟相关的科学问题进行探究，并撰写一篇科学小论文。
机械摆钟教学设计
机械摆钟教学设计
教学目标
了解机械摆钟的基本原理和构造。
培养学生的观察力和实验能力。
激发学生对物理原理的兴趣和好奇心。
提高学生的问题解决能力和创造力。
教学准备
准备与机械摆钟基本原理和构造相关的资料。
设计与观察力和实验能力培养相关的教育活动。
提供与物理原理兴趣和好奇心培养相关的教育材料。
引导学生问题解决能力和创造力的训练方法。
教学步骤
了解机械摆钟的基本原理和构造：介绍机械摆钟的工作原理和构造，让学生了解摆钟的基本原理。
观察力和实验能力培养：通过观察和实验，培养学生的观察力和实验能力，让他们亲自操作摆钟。
物理原理兴趣和好奇心培养：通过讲解摆钟的物理原理和展示摆钟的实际运行，激发学生对物理原理的兴趣和好奇心。
问题解决能力和创造力提高：引导学生分析摆钟运行中的问题和解决方法，提高他们的问题解决能力和创造力。
教学评估
评估学生对机械摆钟基本原理和构造的理解。
评估学生在观察力和实验能力方面的表现。
评估学生物理原理兴趣和好奇心的培养程度。
评估学生问题解决能力和创造力的提高。
通过机械摆钟教学设计，学生能够了解机械摆钟的基本原理和构造，培养观察力和实验能力，激发对物理原理的兴趣和好奇心，并提高问题解决能力和创造力。
做一个钟摆的教案
做一个钟摆的教案教案标题：探索钟摆的运动规律教案目标：1. 了解钟摆的基本概念和运动规律。
2. 学习如何进行钟摆实验，并观察和记录实验数据。
3. 分析实验数据，通过图表和图形展示钟摆的运动规律。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力。
教学资源：1. 钟摆模型或实际钟摆。
2. 实验记录表格。
3. 计时器。
4. 图表和图形展示工具。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍钟摆的概念，解释钟摆的基本运动规律。
2. 引发学生对钟摆的兴趣，例如通过展示钟摆的实际运动或有趣的钟摆实验视频。
实验设计：1. 将钟摆模型或实际钟摆悬挂起来，并确保其可以自由摆动。
2. 让学生观察钟摆的运动，并提醒他们注意钟摆的周期、振幅和频率等要素。
3. 学生分组进行实验，每组选择不同长度的线或不同重量的物体作为钟摆。
4. 学生使用计时器记录每个钟摆摆动的时间，并填写实验记录表格。
数据分析：1. 学生根据实验数据绘制钟摆长度与摆动时间的关系图表。
2. 引导学生观察图表，分析钟摆长度与摆动时间之间的关系。
3. 学生可以通过计算平均值或绘制更多的图表来进一步分析数据。
总结与展示：1. 学生分享他们的数据分析结果，讨论钟摆的运动规律。
2. 教师总结并强调钟摆的周期与长度的关系，以及钟摆的振幅与频率的关系。
3. 学生可以利用图表和图形展示工具展示他们的实验结果和分析。
扩展活动：1. 学生可以设计更多的钟摆实验，探究其他因素对钟摆运动的影响，如重量、摆动角度等。
2. 学生可以进一步研究钟摆的应用，如钟摆时钟、摆钟等，并展示他们的研究成果。
评估方式：1. 观察学生在实验过程中的参与程度和实验记录的准确性。
2. 评估学生对钟摆运动规律的理解，包括他们在数据分析和展示中的表现。
3. 学生可以完成一份简要的实验报告，总结他们的实验结果和分析。
教案的指导：1. 在引入部分，可以使用图像、实物或视频等多媒体资源，以激发学生的兴趣和好奇心。
2. 在实验设计中，鼓励学生自主选择实验参数，并提醒他们记录实验过程中的观察和数据。
《3.4 机械摆钟》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17五年级上册
《机械摆钟》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是让学生初步理解机械摆钟的工作原理，掌握摆钟的基本构造。
通过观察和实验，学生能够描述摆钟的摆动规律，并能够解释摆钟的计时原理。
同时，培养学生的观察能力、实验能力和科学探究能力，激发学生对科学的好奇心和探究欲望。
二、教学重难点：重点：掌握摆钟的基本构造和摆动规律，理解摆钟的计时原理。
难点：通过实验观察，让学生深入理解摆钟的周期性运动和速度变化对计时的影响，并能将所学知识应用到实际生活中。
三、教学准备：准备摆钟实物或模型、秒表、记录表格等教学器材。
同时，教师需准备相关的图片、视频等教学资源，以便于学生更直观地了解摆钟的构造和工作原理。
此外，还需准备一些实验材料，如不同长度的摆绳等，供学生进行实验操作，加深对摆钟知识的理解。
四、教学过程：本课时的教学过程旨在让学生充分了解机械摆钟的构造和基本原理，培养其动手实践和科学探究的能力。
本教学设计的实施，将按照“引导兴趣、认知概念、动手实践、拓展思维”四个环节展开。
（一）引导兴趣1. 创设情境，引入主题教师通过展示一幅钟表店中挂满各式钟表的画面，引导学生的注意力，并提出问题：“同学们，你们见过钟表吗？有没有想过它们是如何告诉我们时间的？”这样自然而然地引入主题。
2. 播放视频，激发好奇播放一段关于摆钟工作原理的短视频，让学生直观地感受到摆钟的摆动与时间的关系，从而激发其探究的兴趣。
（二）认知概念1. 介绍摆钟教师介绍摆钟的构造，包括摆锤、摆杆、支点等部分，并解释各部分的作用。
同时，利用图示或模型让学生观察。
2. 原理说明解释摆钟的基本工作原理：当摆锤摆动时，会因重力作用形成一定的周期性摆动，通过齿轮的传动来驱动指针的转动，从而指示时间。
3. 实验演示教师现场演示摆钟的摆动过程，让学生观察并感受其周期性变化。
（三）动手实践1. 小组分工将学生分成小组，每组分配一些摆钟模型制作材料，由小组内成员分工合作进行模型制作。
机械钟摆教学设计（共五则）
机械钟摆教学设计（共五则）第一篇：机械钟摆教学设计《机械摆钟》教学设计一、导入新课：通过前几节课的学习，我们认识了古人测量时间的仪器太阳钟和水钟等，但是为了更精确的计时，人们又发明了机械摆钟。
这节课我们就一起来研究一下机械摆钟。
板书《机械摆钟》二、学习新课活动一：观察钟摆1.师：对于这机械摆钟，有的同学可能比较陌生，因为现在的计时工具太多了，有些家庭已经使用更为先进的计时工具。
我们一起来观察一下摆钟，你有什么发现？学生边观察边回答。
2.介绍摆钟展示幻灯片，摆钟由钟面和钟摆两部分，钟摆又分为摆绳和摆锤部分。
我们已经初步认识了摆钟，那你知道摆钟是如何计时的吗？学生猜测可能与钟摆的摆有关。
那你知道钟摆每分钟大约摆动多少次吗？学生猜测。
那么怎样才算摆动一次呢？学生如果答不出，老师就要告诉他们摆过去再摆回来算一次。
师：下面咱们分组实验，看看一分钟时间钟摆大约摆动多少次。
3.分小组实验钟摆每分钟摆动的次数这个实验相对来说比较简单，老师计时，全体同学参加数数，但是声音一定要小，不要相互干扰。
反复3次。
4.各小组汇报。
大约是60次师：咱们看一下机械摆钟上有没有秒针？那现在你知道为什么没有秒针了吧。
生说因为有钟摆，师说对，钟摆就是摆钟的秒针，所以钟摆也叫秒摆。
活动二：观察我们的摆师：老师在课前也做了一个摆，看一下老师是如何让摆动起来的，示范一遍，让学生看，然后让学生说出实验的时候应注意哪些事项。
1.学生自己设计实验装置，老师巡视指导。
说一下实验要求，秒表要提前教会学生使用，数数的同学也要单独培训。
这个实验要求同学之间要配合默契，稍微跑神，就会引起实验数据的不准确。
2.按要求让摆自由摆，看看摆在摆的过程中有什么变化？学生可能会说，有可能会偏，摆的幅度越来越小；摆的速度越来越慢。
注意事项：（1）计时与摆的摆动、数数同时开始，连续测量40秒。
（2）合理分工：可一人计时、其他同学轮换数出每十秒摆动的次数，并及时做好记录。
《机械摆钟》教学设计及教学反思
《机械摆钟》教学设计及教学反思教学目标：科学概念：同一个单摆，相同的时间里摆动的次数是相同的。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数动手制作一个单摆观察和测量在相同时间内摆摆动的次数情感态度价值观：理解重复实验的意义。
发展对计时工具摆的研究的兴趣课前准备：教师演示材料：秒表、摆钟、铁架台（贴了双面胶）、棉线绑吊桶学生实验材料：铁架台（贴双面胶）、棉线绑吊桶、书（记录单一、二）、秒表一、（复习）导入师：现在几点了？你们知道古人是怎样来测量时间的吗？生1：通过观察影子的长短变化（发明了日晷）师：你知道的真多！生2：用水来测量，我就做过一个水钟。
师：你真了不起，不仅知道，还做了一个，值得我们学习！生3：还有蜡烛钟和沙漏都能用来计时。
师：知识真丰富！小结：的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间（只能知道大概的时间），但聪明的古人没有停止过思考，他们在不断创造，发现的过程中还想到了一种更加精确的方法——机械摆钟（板书）【设计意图：复习导入，一方面了解学生已有知识情况，一方面引出本课所学的内容。
还未发现其他方法!】二、认识机械摆钟师：你们见过机械摆钟吗？生：有/没有，下面有一个物体在摆（出示机械摆钟）师：（介绍）我们一起来看看庐山真面目，上面是一个钟面，下面是一个钟摆。
请你仔细观察钟摆，有什么发现？生1：摆一直不停地在运动生2：摆的下端是圆圆的，上面比较细师：你真会观察！这个圆圆的我们称它为“摆锤”，上面细的部分成为“摆绳”。
师（追问）：这个摆跟时间有什么关系吗？（如果学生没讲到）生3：一秒钟摆一次师：一分钟就可能摆多少次？你们认为他的发现怎么样？你们同意他的说法吗？生：同意/不同意，我认为一秒钟不能摆一次【设计意图： 1.认识机械摆钟由“钟面”和“钟摆”构成。
2.发现“机械摆钟能精确测量时间可能跟摆有关系”。
3.在学生互评中引出实验需求“用秒表测摆钟的摆每分钟摆动的次数”。
】三、用秒表测摆钟的摆每分钟的摆动次数1、师：好，我们来观察一次（由老师喊开始，你们在心里默数。