《花钟》教学案例解析
基于语文与美术的跨学科教学案例《花钟》
•基于语文与美术的跨学科教学案例《花钟》•一、案例背景•随着教育改革的深入，跨学科教学已成为培养学生综合素养的重要途径。
本案例以《花钟》为主题，结合语文与美术两个学科，旨在让学生在欣赏美丽花卉的同时，提高语言文字表达能力和审美水平。
•二、教学目标•语文学科目标：通过阅读有关花卉的文学作品，了解花卉的种类、特点及其象征意义，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
•美术学科目标：通过观察和分析花卉的形态、色彩，学习运用绘画技巧表现花卉的美感，培养学生的观察能力和艺术创作能力。
•三、教学内容与方法•语文学科内容与方法：•（1）选取有关花卉的经典文学作品，如散文、诗歌等，引导学生进行阅读。
•（2）通过小组讨论、分享阅读心得等方式，帮助学生理解作品内容，感受花卉的美丽与象征意义。
•（3）鼓励学生创作与花卉相关的文学作品，如写一首关于花卉的小诗或写一篇描述花卉的短文。
•美术学科内容与方法：•（1）引导学生观察校园或附近公园的花卉，了解花卉的形态、色彩等特点。
•（2）教授学生基本的绘画技巧，如线条运用、色彩搭配等，并指导学生进行花卉写生。
•（3）组织学生进行花卉主题创作，鼓励学生发挥想象力，创作出独具特色的花卉作品。
•四、教学过程•导入：通过展示花卉图片或实物，激发学生对花卉的兴趣。
•语文学科教学：引导学生阅读有关花卉的文学作品，理解作品内容，感受花卉的美丽与象征意义。
鼓励学生进行创作与分享。
•美术学科教学：指导学生观察花卉特点，教授绘画技巧，引导学生进行写生与创作。
•跨学科整合：组织学生将语文与美术学科所学内容进行整合。
例如，学生可以选择自己在语文学科中创作的关于花卉的诗歌或短文，作为美术创作的灵感来源。
通过为诗歌或短文绘制插画，将文字与画面相结合，形成一幅具有独特韵味和深意的花卉艺术作品。
•成果展示与评价：•（1）组织学生进行作品展示，让学生互相欣赏、交流创作心得。
•（2）教师对学生的作品进行评价，肯定学生的创意与努力，并提出改进建议。
三年级上册语文第13课花钟教案(优秀6篇)
三年级上册语文第13课花钟教案（优秀6篇）三年级上册语文第13课《花钟》教案篇一教学目标1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。
2、课件。
课时安排2课时第一课时课时目标1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学流程一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”。
你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？二、初读课文，整体感知1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。
2、欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！3、说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（课件出示）4、指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）5、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。
在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例（通用12篇）
在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例（通用12篇）在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》篇1情景说明：教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇主体课文。
按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
文章思路清晰，文质兼美。
它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧教学目标：知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
^情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
对一些句子尝试换一种说法。
教学安排：第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。
第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。
教学准备：1、制作各种花开放的课件。
2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。
©小语论坛 --教学过程：一、赏花钟1、课件出示：瑞士大花钟上节课我们初步感知了课文，学习了生字词。
下面大家请看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。
瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。
能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。
钟面上有哪些花，是怎么组成的呢？教师引导学生不知不觉提出了问题。
带着问题学习课文。
k&（课堂上，创设情景的方法有多种，常见的有法（适用于生字教学）、法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学）等等。
《花钟》优秀教案设计（精选8篇）
《花钟》优秀教案设计《花钟》优秀教案设计（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《花钟》优秀教案设计，欢迎大家分享。
《花钟》优秀教案设计篇1教学目标：1、熟读词语，读通课文。
2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。
3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题齐读）5、读到课题你会想到什么？二、自主朗读，初读课文1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。
选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。
2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。
课件出示词语。
4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读——男、女生读——分组读——全班读）三、入境入情，自读自悟1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
三年级上册语文《花钟》课例分析
三年级上册语文《花钟》课例分析第一篇：三年级上册语文《花钟》课例分析三年级上册语文《花钟》课例分析我在2008年10月23日给三年级12班学生上了这节语文课。
这节课的目的是让学生了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因，学会运用多样的句式表达；使学生养成认真观察周围事物，找出事物规律的习惯。
一、对教学内容的反思本节课我先进行了第一自然段的教学，让学生掌握各种花开时间的不同，然后通过各种方式品读词句，让学生了解各种花开放时的形态特点。
其目的是让学生掌握课文第一段的表达方式，理解不同的花开放的时间不同。
出现的问题是，在讲第一自然段时时间过长，讲的内容过细，很多内容可以学生自学会，如“这一段描写了几种花，它们分别在什么时间开放”？这样的问题书上本来就有，学生不用动脑就能回答，再提出来耽误了很多时间。
通过对教学内容的反思，我感到对教材的整体把握还有偏差，还应注意先整体把握，再细节指导。
二、教学过程的反思本节课有两个教学重点，分别是了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因和学习运用多样的表达句式。
在教学过程中，我先提出三个“自学指导”，然后让学生围绕自学指导的要求进行学习。
由于对第一个自学指导用的时间过长，导致对第二、第三个“自学指导”学习的时间稍微仓促了些。
整个教学过程分为三个周期。
第一周期：出示自学指导（一）；理解不同植物的花在不同时间开放；学习运用多种句式表达；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第二周期：出示自学指导（二）；了解植物学家如何修建的花钟；对词语“陆续”、“刚刚”、“大致”的理解运用；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第三周期：出示自学指导（三）；了解不同植物开花时间不同的原因；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
三、教学效果的反思本节课教学的亮点是学生通过多种方式的读理解不同的花在不时间开放及其原因。
并学会运用不同的句式去表达。
不足的是这节课没有从整体出发，在讲第一自然段时讲的内容过细，很多内容可以学生自学会。
《花钟》教学案例分析
《花钟》教学案例一、背景分析这篇课文告诉我们不同的花有不同的开花时间。
而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。
二、案例呈现（一）赏花开1.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。
你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。
2.谁原意把你最喜欢的花介绍给大家？你读--（1）生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（评读：1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。
——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你—— 3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）（2）师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。
你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—生：昙花却在九点左右含笑一现。
师：你们了解昙花吗？你说--是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。
因此课文中有个词说它--（含笑一现）对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—生：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。
）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。
生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。
周明琼：《花钟》教学案例分析
《花钟》教学案例分析一、背景分析《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。
教学这一课时是在一次“送教下乡”的活动当中，执教班级是独山县玉水镇中心小学三年级（1）班的学生，送教前，对这个班学生不够了解，学生的学习习惯，学习能力等估计不足。
而教学就在这样的情况下产生了。
二、案例呈现及分析（一）揭示课题，质疑课题师：我们每个人都有一双发现的眼睛，只要我们仔细观察，一定会发现我们身边的许多事物都藏有好多好多的奥秘。
仔细观察，善于发现就是我们这一个单元的主题。
今天，就让我们走进13课《花钟》，开启今天的探索发现之旅，比比谁的发现多。
师：请跟着老师一起书空课题。
齐读两遍。
当你第一次看到这个课题，你会有什么疑问呢？（或是：看了这个课题，你最想了解的是什么呢？）案例分析：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的世界里这种需要特别强烈。
”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。
因此在提示课题之后，我让学生质疑。
从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。
新课标也明确指出：要给学生时间思考、质疑问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。
三年级上语文优秀教学案例及反思花钟人教版
（二）讲授新知
1.引导学生朗读课文，理解课文的大意。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并解释其表达作用。
3.学习课文中的词语搭配和句式结构，提高学生的遣词造句能力。
2.提醒学生完成作业的要求和注意事项。
3.鼓励学生认真完成作业，提高他们的学习效果。
为了实现这一目标，我在教学中注重作业小结的环节。首先，我布置相关的作业，让学生巩固所学知识。我会根据本节课的学习内容，设计一些相关的作业题目，让学生通过作业来巩固所学知识。
其次，我提醒学生完成作业的要求和注意事项。我会告诉学生，完成作业时要仔细阅读题目，认真思考，做到书写规范、答案准确。
其次，我鼓励学生进行合作学习。通过小组讨论、互相问答等方式，培养学生与他人合作交流的能力。例如，在学习课文中的词语搭配时，我会让学生分组讨论，每组选出一个词语搭配进行展示。
最后，我注重培养学生的批判性思维能力。我会让学生评价课文中的表达方式，思考是否有更好的表达方法。例如，在讲解课文中的句式结构时，我会让学生评价这个句式结构是否合适，是否可以用其他的句式结构来表达同样的意思。
2.通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
3.鼓励学生在小组中发挥自己的特长，Байду номын сангаас养他们的自主学习能力。
为了实现这一目标，我在教学中采用小组合作的方式。首先，我引导学生进行小组讨论，培养他们的合作交流能力。例如，在讲解课文中的修辞手法时，我会让学生分组讨论，每组选出一个修辞手法进行展示。
其次，通过小组合作完成任务，我提高学生的团队协作能力。例如，在学习课文中的词语搭配时，我会让学生分组合作，每组选出一个词语搭配进行展示。
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《花钟》教学案例
欣赏花钟，质疑导学
1、课件出示：瑞士大花钟图片
师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受, 还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了花钟”你们看，这就是瑞士有名的大花钟。
看着这么巧妙的创意, 此时你们最想知道些什么问题?
生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的?
生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间?
师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。
读中感悟，认识花钟
1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中
哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。
师：你们谁能把自己找到的中心句读出来
生：我认为是一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
”这句。
师：你找得很准。
2. 自由读，找一找课文中写了那几种花。
请边读课文边画出来。
生边读边画。
师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放?
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。
师：还写了什么花？谁来补充。
3. 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放
的?
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。
你最喜欢哪种花?
为什么?
生：我最喜欢牵牛花。
因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放, 把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试?
生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜欢万寿菊。
因为它开得很鲜艳，很饱满。
师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的?
生：我从欣然怒放知道的。
师：你真会读书。
能抓住关键词想象出花开得的样子。
谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来?
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：这朵花开得真好。
生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。
师：谁来做个舒展”的动作。
生用手做动作。
师：你做得好！舒展得开。
当你舒展开的时候是不是很舒服?
生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。
师：你们见过昙花吗?
生：老师，我见过。
它一般在晚上开，而且开花的时间很短。
师：你观察得很仔细。
确实如此。
昙花开得时间很短。
但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。
生：含笑一现。
师：从这个词你读出了什么?
生：昙花开得很美，是笑着开的。
生：昙花很乐观。
师：你们俩真会读书。
读出了昙花的乐观、坚强。
读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。
生读：昙花却在九点左右含笑一现。
4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。
5. 幻灯展示四种花的图片。
师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。
在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。
生：边看幻灯边写，师巡视指导。
师：哪位小作者来读读自己写的花?
生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。
师：不错，会恰当运用文中的词语。
生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
师：写得好。
会用拟人的方法。
因为时间关系，其他同学的作品课后在
展示板”展出。
三合作交流：探讨花钟
1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。
学生投入地默读，师巡视。
生：我想研究为什么不同的植物开花时间不同？” 师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗?
生齐：愿意师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。
2.小组交流：为什么植物的开花时间不同?
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。
师：还有其他原因吗?
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
四绘制花钟，拓展延伸
1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。
师：植物学家是怎样做成花钟的呢?
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的时钟” 师出示句子全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的?
生：我从大致”知道花钟表示的时间是大概的。
2、小组合作设计花钟。
师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟?
学生小组合作做花钟全班展示小组的花钟，并评出最佳设计小组”。