《花钟》教学案例分析
《花钟》教案、说课稿、教学反思
一、教案1.1 教学目标（1）知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《花钟》。
理解课文中的生词和短语，如“绽放”、“绚烂”、“汲取”等。
（2）过程与方法：通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和想象力。
通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
培养学生珍惜时光、珍惜生命的意识。
1.2 教学重点与难点重点：能够正确地朗读和背诵课文《花钟》。
难点：理解课文中的生词和短语，如“绽放”、“绚烂”、“汲取”等。
1.3 教学过程（1）导入：展示花朵的图片或视频，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）新课导入：介绍课文《花钟》的作者和背景。
朗读课文，让学生初步感知课文内容。
（3）生词学习：解释课文中的生词和短语，如“绽放”、“绚烂”、“汲取”等。
让学生通过小组讨论，共同学习和理解生词。
（4）内容理解：让学生朗读课文，并回答与课文内容相关的问题。
通过小组讨论，帮助学生更深入地理解课文。
（5）应用拓展：让学生结合自己的生活经验，谈谈对花朵的观察和感受。
鼓励学生发挥想象力，创作自己的“花钟”。
1.4 作业布置背诵课文《花钟》。
写一篇关于自己最喜欢的花朵的短文。
二、说课稿2.1 教学目标解读通过观察图片和视频，培养学生的观察能力和想象力。
通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，以及珍惜时光、珍惜生命的意识。
2.2 教学重难点解读重点是让学生能够正确地朗读和背诵课文《花钟》。
难点是帮助学生理解课文中的生词和短语，如“绽放”、“绚烂”、“汲取”等。
2.3 教学过程说明通过展示花朵的图片或视频，引导学生观察并发表自己的看法，激发学生对花朵的兴趣。
介绍课文《花钟》的作者和背景，朗读课文，让学生初步感知课文内容。
接着，解释课文中的生词和短语，让学生通过小组讨论共同学习和理解生词。
之后，让学生朗读课文，并回答与课文内容相关的问题，通过小组讨论帮助学生更深入地理解课文。
部编版三年级语文花钟教案与反思(优选3篇)
部编版三年级语文花钟教案与反思（优选3篇）【部编版三年级语文花钟教案与反思第1篇】《花钟》教学设计一、教学目标知识与能力：1．会认9个生字，会写13个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏.醒、湿度、娇嫩、适宜、需要、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．学习运用多样的句式表达自己的所思、所想。
过程与方法：1．小组合作、师生合作学习探究；班级读、评、讲、议。
2．课文讲读与生活情境相结合。
情感态度与价值观：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对个别句子尝试换一种说法。
教学难点：引导学生理解什么是花钟。
三、教学策略《花钟》是以“观察与发现”为主题的一篇课文。
作者细心观察，发现一天之内不同的花开放的时间是不同的，并使用了拟人的手法将不同的花开放时独有的姿态美描写得淋漓尽致。
作者怀着一颗好奇心，进一步探索了开花的时间为什么不同，又在文章最后写出了花钟是怎样做成的，全文结构清晰，叙述精当。
学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，还要揣摩文章的表达方法并注意把这些方法运用到习作实践中去。
要让学生学习作者认真观察事物的态度，激发学生观察、记录的热情并体会作者是怎样紧扣不同花朵姿态、开放特点来进行拟人化描写的。
四、教学过程（一）梳理预习成果，引发学生质疑1．整体感知。
课文主要写了什么内容？花钟的组成、花开的原因、花钟的制造。
2．引出质疑：花钟是什么样子的？花钟又是怎么工作的？（二）走进文本、深入探究1．品读第一段，了解花钟的组成。
（1）我们先来解决第一个问题：花钟是什么样子的？我们一起来看第一自然段。
（2）这个自然段共有几句话？三句。
我请三位同学来读一读。
（3）第一段三句话之间有着怎样的关系，你发现了吗？预设：学生没有关注到中心句。
教师追问：第二句话在第一段中起到了什么作用呢？预设：学生关注到了第二句是中心句。
《花钟》教案优秀10篇
《花钟》教案优秀10篇《花钟》教案篇一课前谈话：相互夸奖，拉近距离师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？生：杭州师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——生：陆老师师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。
想过没有啊？生：没有师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。
生：又长又瘦（观众笑）师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。
哎呦，谢谢你。
说我瘦，陆老师是最高兴了。
好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。
生：年轻美丽师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。
还有谁想说？最后那位女孩子！生：美若天仙（众大笑）师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。
还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？生：不知道师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。
我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。
人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。
看来我们初次见面彼此的第一印象还是——师：挺好的，那我们肯定能成为——生：好朋友赏花品花，做好铺垫师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。
想看一看吗？生：想师：我们一起来看一看（点多媒体）师：好，第一张图片，这是什么？生：牵牛花师：牵牛花开花的时候，特别像——生：小喇叭师：所以还有一个名字，就叫做——生：喇叭花师：非常好，第二种花，这是——生：荷花师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）生：跳舞师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！生：菊花师：他说是——生：菊花师：我开始也认为它是菊花，哎，说！生：这是万寿菊师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧生：蒲公英师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——生：也可以合上师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——生：花瓣师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来生：茉莉花师：你是怎么知道的呀？生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。
在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例（通用12篇）
在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》教学案例（通用12篇）在读中学在读中悟——新教材三年级上册《花钟》篇1情景说明：教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇主体课文。
按照“归纳现象——揭示本质——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
文章思路清晰，文质兼美。
它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧教学目标：知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。
^情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
对一些句子尝试换一种说法。
教学安排：第一课时，初读课文，学习生字词，感知课文内容。
第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。
教学准备：1、制作各种花开放的课件。
2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。
©小语论坛 --教学过程：一、赏花钟1、课件出示：瑞士大花钟上节课我们初步感知了课文，学习了生字词。
下面大家请看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。
瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。
能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。
钟面上有哪些花，是怎么组成的呢？教师引导学生不知不觉提出了问题。
带着问题学习课文。
k&（课堂上，创设情景的方法有多种，常见的有法（适用于生字教学）、法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学）等等。
《花钟》优秀教案设计（精选8篇）
《花钟》优秀教案设计《花钟》优秀教案设计（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《花钟》优秀教案设计，欢迎大家分享。
《花钟》优秀教案设计篇1教学目标：1、熟读词语，读通课文。
2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。
3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题齐读）5、读到课题你会想到什么？二、自主朗读，初读课文1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。
选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。
2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。
课件出示词语。
4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读——男、女生读——分组读——全班读）三、入境入情，自读自悟1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
三年级上册语文《花钟》课例分析
三年级上册语文《花钟》课例分析第一篇：三年级上册语文《花钟》课例分析三年级上册语文《花钟》课例分析我在2008年10月23日给三年级12班学生上了这节语文课。
这节课的目的是让学生了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因，学会运用多样的句式表达；使学生养成认真观察周围事物，找出事物规律的习惯。
一、对教学内容的反思本节课我先进行了第一自然段的教学，让学生掌握各种花开时间的不同，然后通过各种方式品读词句，让学生了解各种花开放时的形态特点。
其目的是让学生掌握课文第一段的表达方式，理解不同的花开放的时间不同。
出现的问题是，在讲第一自然段时时间过长，讲的内容过细，很多内容可以学生自学会，如“这一段描写了几种花，它们分别在什么时间开放”？这样的问题书上本来就有，学生不用动脑就能回答，再提出来耽误了很多时间。
通过对教学内容的反思，我感到对教材的整体把握还有偏差，还应注意先整体把握，再细节指导。
二、教学过程的反思本节课有两个教学重点，分别是了解不同植物的花会在不同时间开放及其原因和学习运用多样的表达句式。
在教学过程中，我先提出三个“自学指导”，然后让学生围绕自学指导的要求进行学习。
由于对第一个自学指导用的时间过长，导致对第二、第三个“自学指导”学习的时间稍微仓促了些。
整个教学过程分为三个周期。
第一周期：出示自学指导（一）；理解不同植物的花在不同时间开放；学习运用多种句式表达；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第二周期：出示自学指导（二）；了解植物学家如何修建的花钟；对词语“陆续”、“刚刚”、“大致”的理解运用；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
第三周期：出示自学指导（三）；了解不同植物开花时间不同的原因；学生小组讨论；教师点拨；练习巩固。
三、教学效果的反思本节课教学的亮点是学生通过多种方式的读理解不同的花在不时间开放及其原因。
并学会运用不同的句式去表达。
不足的是这节课没有从整体出发，在讲第一自然段时讲的内容过细，很多内容可以学生自学会。
《花钟》教学案例分析
《花钟》教学案例一、背景分析这篇课文告诉我们不同的花有不同的开花时间。
而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。
二、案例呈现（一）赏花开1.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。
你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。
2.谁原意把你最喜欢的花介绍给大家？你读--（1）生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（评读：1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。
——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你—— 3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）（2）师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。
你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—生：昙花却在九点左右含笑一现。
师：你们了解昙花吗？你说--是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。
因此课文中有个词说它--（含笑一现）对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—生：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。
）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。
生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。
公开课《花钟》优秀说课稿（精选10篇）
公开课《花钟》优秀说课稿公开课《花钟》优秀说课稿（精选10篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的公开课《花钟》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
公开课《花钟》优秀说课稿篇1一、教材分析:《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。
这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。
二、学情分析：进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。
本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。
三、说教法、说学法：目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。
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《花钟》教学案例分析
吴雅典背景分析
课文是一篇生动有趣的童话故事，它通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉我们不同的花有不同的开花时间。
而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
但是课文篇幅较长，指导学生有感情地、流利地朗读课文有点困难，针对我们班学生的特点，我就在不需要学生事先预习的情况下，大胆地进行了教案的设计。
我以课文的开头和结尾两小节，作为学生学习的起点，让学生针对故事的起因和结果对课文进行质疑，然后再他们理解课文的基础上进行朗读指导和句式训练，起到了事半功倍的效果。
教学情景
一欣赏花钟，质疑导学
1、课件出示：瑞士大花钟图片
师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出了“花钟”。
你们看，这就是瑞士有名的大花钟。
看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？
生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？
生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？
师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。
（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。
要看学生参与学习的热情程度。
心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。
在一上课，我就出示“瑞士大花钟图片”，吸引学生的注意力，给学生美的感受。
激发学生的好奇心和求知欲。
让学生在审美中，激发他们的兴趣。
点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。
）
二读中感悟，认识花钟
1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。
师：你们谁能把自己找到的中心句读出来
生：我认为是“ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
”这句。
师：你找得很准。
2. 自由读，找一找课文中写了那几种花。
请边读课文边画出来。
生边读边画。
师巡视指导。
师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。
师：还写了什么花？谁来补充。
生补充了各种花开放的时间。
3. 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。
你最喜欢哪种花？为什么？
生：我最喜欢牵牛花。
因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？
师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？
生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜欢万寿菊。
因为它开得很鲜艳，很饱满。
师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？
生：我从欣然怒放知道的。
师：你真会读书。
能抓住关键词想象出花开得的样子。
谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？
生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。
师：这朵花开得真好。
生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。
师：谁来做个“舒展”的动作。
生用手做动作。
师：你做得好！舒展得开。
当你舒展开的时候是不是很舒服？
生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。
师：你们见过昙花吗？
生：老师，我见过。
它一般在晚上开，而且开花的时间很短。
师：你观察得很仔细。
确实如此。
昙花开得时间很短。
但即便如此，
它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。
生：含笑一现。
师：从这个词你读出了什么？
生：昙花开得很美，是笑着开的。
生：昙花很乐观。
师：你们俩真会读书。
读出了昙花的乐观、坚强。
读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。
生读：昙花却在九点左右含笑一现。
4. 配乐朗读第一段描写花开的句子。
5. 幻灯展示4种花的图片。
师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。
在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。
生：边看幻灯边写，师巡视指导。
师：哪位小作者来读读自己写的花。
生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。
师：不错，会恰当运用文中的词语。
生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
师：写得好。
会用拟人的方法。
因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板”展出。
（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。
在这一教学
环节中，我删繁就简，首先充分利用了“读”这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。
）
三合作交流探讨花钟
1. 自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。
学生投入地默读，师巡视。
生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？”
师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？
生齐：愿意
师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。
2. 小组交流：为什么植物的开花时间不同？
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。
师：还有其他原因吗？
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
（点评：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题：“为什么植物开花的时间不同呢？”以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。
在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。
始终围绕着学生的“问”和“学”来展
开教学。
）
四绘制花钟，拓展延伸
1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。
师：植物学家是怎样做成花钟的呢？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的“时钟”。
师出示句子全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？
生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。
2、小组合作设计花钟。
师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？
学生小组合作做花钟
全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组”
（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。
在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。
）
教学反思
在有效的教学研究活动中。
我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。
因而，在语文教学中，我努力去实践新
课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。
（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。
以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。
这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。
（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。
这样在教学中，学生“自主、合作、探究。
”真正学会学习了，全面提高学生的语文素养，体现出了“有效教学”精神。