初中生物非生物因素和生物因素对生物的影响说课稿
人教版新课标初中生物《生态系统》说课稿
人教版新课标初中生物《生态系统》说课稿本次说课的内容是人教版新课标初中生物《生态系统》单元。
生态系统是生物学的重要内容之一，也是初中学生研究的必备知识。
通过研究生态系统，学生将了解物种间的相互关系以及环境对生物的影响，培养对环境保护的意识和责任感。
教学目标1. 理解生态系统的基本概念，包括生物、非生物因素和它们之间的相互作用。
2. 了解生态系统中的能量流动和物质循环过程。
3. 知道生态系统中的不同层次，如群落、生物圈等。
4. 培养学生对生态环境的保护意识和行动能力。
教学重难点1. 教学重点：生态系统的概念和组成要素。
2. 教学难点：生态系统中能量流动和物质循环的理解。
教学内容与教学步骤1. 导入环节：通过提问让学生回顾、总结上一堂课的内容，引起学生对生态系统的兴趣。
2. 概念解释：讲解生态系统的定义，包括生物、非生物因素和它们之间的相互作用。
3. 组成要素介绍：介绍生态系统中的生物成分和非生物成分，强调它们之间的关系和相互依赖。
4. 能量流动：通过图表、实例等形式，说明生态系统中的能量流动过程，让学生理解食物链和食物网的概念。
5. 物质循环：解释物质循环过程，包括水循环、碳循环等，引导学生思考为何要保护环境。
6. 生态系统的层次：介绍不同层次的生态系统，如群落、生物圈等，让学生了解不同层次之间的联系和特点。
7. 总结与延伸：对本堂课的内容进行总结，并引导学生思考如何保护生态环境，展开相关讨论。
教学资源准备1. PowerPoint演示文稿：包括生态系统的概念、组成要素、能量流动、物质循环等内容。
2. 图表和实例：用于说明能量流动和物质循环的过程。
3. 学生练册和教材：用于课堂练和巩固知识。
教学评估方法1. 课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和活动。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，检验学生对生态系统的理解。
3. 课堂练：布置练题，检查学生对生态系统的掌握情况。
通过本次教学，学生将能够全面了解生态系统的概念和组成要素，理解能量流动和物质循环的过程，以及生态系统的不同层次。
第七单元第一章第一节(一)《非生物因素对生物的影响》(教案)
1.每一种生物都有适于自己生活和生存的环境条件。
2.影响生物生活和生存的非生物因素主要有：水、阳光、空气、温度等。
（四）课堂练习
1. 某年与往年同期相比气温偏低，造成冬小麦的成熟比往年明显滞后。你认为影响冬小
麦发育迟缓的非生物因素主要是（ D ）
A.阳光
B.水分
C.空气
D.温度
2. 如果我们想证实温度对鼠妇生活有影响，那么下列叙述中正确的是（ C ）
题来激发学生进一步探究的欲望，并把它应用到生活中，达到学以致用的目的。
长就会受到影响；而鹿蹄草、苔藓则喜欢在阴暗处生长。同样，动物的生活也会受到光的影 响。下面这些动物，哪些是我们在白天看不到的？
生：猫头鹰和蝙蝠。 师：蟑螂和老鼠也是夜行性的动物。狐狸是季节性换毛动物，春季脱去冬毛生长夏毛， 秋季脱去夏毛生长冬毛。参照此种规律，在夏季长日照时期，每天给以递减的短日照处理， 可加快冬毛的生长。毛皮早日成熟，取皮时间可提前 1 个月，并降低了饲料成本和人工费用。 除此之外，一切生物的生活都离不开水，水对生物的生活又有什么影响呢？ 生：（根据自己的理解回答） 师：是的，没有水就没有生命。水的分布影响着生物的分布。在沙漠缺水的环境中，动 植物的种类都很少。而在热带雨林降水丰富的地方，动植物的种类却非常丰富。你能举出一 些受水影响的生物吗？ 生：举例 师：（补充）骆驼刺生活在沙漠中，它的根系很长，可以深入到地下去吸收水分；芦苇、 水稻等喜水的植物，茎内是空的，有利于水分的散失；蜥蜴生活在沙漠，体表角质的鳞片可 以防止体内水分的蒸发；而青蛙生活在水边，皮肤潮湿裸露。观察下面这幅图片，你有什么 感想？ 生：水质的好坏直接影响水生生物的生活和生存。我们应该保护水质，保护水生生物。 师：我们都知道香蕉、菠萝是南方水果，不宜在寒带地区栽种。同样，苹果、梨等果树 也不宜在热带地区栽种。这是什么因素影响了这些植物的生活呢？ 生：温度。 师：你还知道哪些温度影响生物生活的例子？ 生：（根据自己的知识经验回答） 师：蛇、青蛙等动物要在冬天冬眠；大雁的迁徙行为；鱼类的洄游都是受到了温度的影 响。人们往往用苔藓来监测空气污染指数，你知道其中的道理吗？ 生：因为空气质量影响着植物的生活和生存。 师：当空气中含有较多的氯气，植物的叶子就会受到明显伤害。唐菖蒲对空气污染特别 敏感，当空气中氟化物达到一定浓度时，叶片就会因吸收氟表现出伤斑、坏死等现象。 在农业生产中，人们往往会使用到控制非生物因素的方法。下面的这些现象你见过吗？ 你知道这些农业技术主要控制的是哪些非生物因素吗？
《非生物因素对某种动物的影响》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《非生物因素对某种动物的影响》说课稿一、教学内容教学内容主要从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面介绍。
（一）教材分析《非生物因素对某种动物的影响》选自人教版初中生物七年级上册第二章第二节，是全书第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验是生物学研究的一个重要的方法，在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照试验的思路及重要性，教材中的这部分内容在科学方法和探究能力培养上的教育价值高于它在知识方面的教育价值。
（二）教学目标知识与技能：1.理解对照实验。
2.了解探究实验的一般过程。
过程与方法：1.尝试设计并进行对照实验。
2.学会记录和处理实验数据。
情感态度价值观：1.如实记录实验数据。
2.体验探究的一般过程。
3.形成爱护实验动物的情感。
（三）教学重难点重点：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验。
难点：设计实验方案、实施探究实验，实验的数据处理及小组间合作。
二、教学对象（一）知识方面本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。
（二）能力方面会动手操作，能进行简单的实验设计。
但理解、分析和表达能力不够。
（三）情感方面有极强的好奇心和丰富的想象力。
三、教法学法（一）教法首先，教师设计实验课导学案，提前发给学生，让学生预习，使学生通过预习学案了解相关背景知识，熟悉实验流程，思考实验中的讨论问题，以至于学生不是空着脑袋走进教室的。
其次，通过启发谈话法与演示法，以问题问答的方式引导学生，必要时结合演示的方法，使学生对实验的设计具备基本的思路。
最后，利用课堂讨论的方法，教师与学生共同讨论出最后的实验结论。
通过以上教法的相互融合，充分体现先学后教的教学理念。
（二）学法注重培养学生三种能力即自主学习能力、体验探究能力、总结反思能力，使学生真正实现由我学会到我会学的转变。
初中生物 环境对生物的影响15 人教版精品课件
雄狮之间是 合作 关系
大象之间是 竞争 关系
小结：
影响生物生活的环境因素： 一、非生物因素：光，空气，水，温度 1、探究的步骤： 2、光对鼠妇生活的影响（水、温度、阳光等）
二、生物因素：影响某种生物生活的其他生物 生物之间的关系：1、捕食关系 2、合作关系 3、竞争关系
1、在某草原，影响牛生活的因素有很多，其中
突然的一天，父亲拖着坏了很多处的车子从废品站回来，脸上青一块紫一块的，透着强烈的委屈和惶惑。钱被镇上的小混混抢了，父亲被打了。我安慰了他半天，最后还是忍不住哭了。这是第一次，然后是，接二连三。父亲越来越惶惑不安，吃饭越来越少，睡觉也很不安稳，经常半夜起来对着窗户呆呆地坐几个时辰。话也不说了，更不笑，脸上眼睁睁地消瘦下来，眼神是不安的游移。我不知道该怎么办。我知道他往日细缓如流水的生活突然碰上了巨岩，他缓不过神来，难受得紧。
对照实验——在研究一种条件对研 究对象的影响时，所进行的除了这 种条件不同以外，其他条件都相同 的实验，叫做对照实验。
1、这个实验中有哪些因素对鼠妇 有影响?你如何保证实验结果的不 同只能是由你确定的变量引起的?
讨论
2、为什么要用10条鼠妇做实验?只用1条鼠妇做 实验行吗？
3、为什么要计算全班各组的平均值？
属于生物因素的是（C ）
A空气 B温度 C草 D水
2、我国云南的西双版纳地区动植物种类很多，而西 北的荒漠地区就很少。你认为影响生物分布的主要
因素是（ C ）
A土壤 B光照 C水分 D温度
3、下列生物之间属于合作关系的是（ D）
A草原中的狼和兔 B生活在豆科植物上的菟丝子
C稻田中的水稻和稗草 D蜜蜂采蜜
• 鼠妇用腮呼吸，而腮只能在湿润的环境中运作，所以鼠 妇居住在潮湿的地方。
山大附中-韩超-非生物因素对某种生物的影响-说课稿
七年级生物上册《非生物因素对某种动物的影响》说课稿山西大学附属中学校韩超各位评委、老师：大家好，我是韩超,来自山西大学附属中学,今天我说课的内容是人教版初中生物七年级上册第二章第二节《非生物因素对某种动物的影响》,下面我将从几个方面阐述一下我对这节实验课的设计思路,分别是：教学内容、教学对象、教法学法、教学改进、教学过程、教学评价。
一、教学内容教学内容主要从教材分析、教学目标、教学重难点三个方面介绍。
（一）教材分析《非生物因素对某种动物的影响》选自人教版初中生物七年级上册第二章第二节,是全书第一个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验是生物学研究的一个重要的方法,在教学中不仅让学生体会到探究的一般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照试验的思路及重要性，教材中的这部分内容与前后知识联系紧密，渗透了“科学探究”、“环境因素“、”实验设计等主题”,通过学习本节内容，是学生认识到生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度.（二）教学目标知识目标：体验探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验.加深对非生物因素影响生物生活的理解.能力目标：通过探究光对黄粉虫生活的影响，了解探究的一般过程，学会探究中提出问题、作出假设、处理实验数据的方法，学会在实验设计中如何确定变量、如何设置对照实验.情感态度价值观目标：在探究光对黄粉虫生活的影响过程中，培养学生严谨的科学态度，并形成爱护实验动物的情感。
（三）教学重难点重点：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验.难点：形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。
二、教学对象（一）年级特点从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习,有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重,学习有些力不从心.（二）知识基础本教学设计是在上一节已学完影响生物生活的生态因素以及生物对环境的适应和影响的基础上设计的，学生对影响生物的生态因素已有了一定的认识，因此本节主要是对学生进行有关探究中提出问题、作出假设、实验设计、处理实验数据等方法的训练培养。
第一小节 非生物因素对生物的影响教案
第一单元第二章第一节生物与环境的关系第一小节非生物因素对生物的影响教案一、教材分析本节课是七年级上册生物第一单元第二章的第一节内容。
本节内容安排三小节完成。
第一小节主要内容有：生态因素、生物因素、非生物因素等概念以及非生物因素对生物的影响；第二小节主要内容为生物因素对生物的影响；第三小节主要内容为生物对环境的适应与影响。
本节主要讲第一小节，突出概念教学，以校园中的桃花导入本节课内容，围绕材料中小麦田里各种生态因素对小麦影响分析。
再通过搜集实例，利用多媒体或图片展示，帮助学生了解环境影响生物，从而让学生更好地认识生物与环境是统一的整体，建立关爱生物，保护环境的意识，最终认识保护环境就是保护人类自己。
二、学情分析：通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。
本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果三、教学目标1、知识目标举例说出非生物因素对生物的影响。
举例说出生物因素对生物的影响。
举例说出生物对环境的适应与影响。
2、能力目标培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。
学会辩证看待问题的能力。
3、情感态度与价值观认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。
培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。
四、教学重点、难点重点：举例说明生物与环境的相互影响关系。
难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。
五、教学准备课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。
六、教学方法联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
板书设计：第一节生物与环境的关系一、环境的概念同种生物之间的关系：合作、竞争生物因素不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生二、生态因素非生物因素：温度、水、阳光、空气等教学反思：本节课以展示图片和设计问题为主，要完成的任务较多，用一节课时间完成是较紧张的，还需要在教学中抓紧时间。
2023七年级生物说课稿范文7篇
2023七年级生物说课稿范文7篇七年级生物说课稿篇1一、说教材1、教材所处的地位和作用：本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容，是__的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学习生物对环境的适应与影响奠定了基础。
本节课知识点清晰，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。
呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳出生物与生物之间的关系；后者是一个探究实验，也是本节课的最大特点。
使学生明确学会探究实验是生物学习的一个重要内容。
在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。
从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探究的习惯。
2、教学目标：根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类；2）能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。
（2）能力目标：通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。
（3）情感与价值观目标：形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的习惯，并学会与小组同学合作和交流。
3、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：（1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关心的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个知识点也是学习生态系统以及生物圈的基础。
因而，将此定为本节课的教学重点。
解决方法：通过展示图片资料和文字资料，引导学生归纳出生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。
通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳能力。
《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿
《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿1、教材分析:本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
2、教学目标:知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素。
举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。
情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
3、教学重点：说出影响生物生存的环境因素。
体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。
本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。
导入：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。
同学们认同这一观点吗？首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。
那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。
引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
针对鼠妇的生活环境提出问题。
作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。
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初中生物非生物因素和生物因素对生物的影响说课稿
一、说教材:
1、教材分析:
本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
2、教学目标:
知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。
（2）举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。
情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
3、教学重点：
（1）说出影响生物生存的环境因素。
（2）体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。
二、说教法：
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。
三、说学法：
本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。
四、说教学过程：
第一课时：
导入：
通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。
同学们认同这一观点吗？
一、影响生物生存的环境因素：
首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。
那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。
二、探究的一般过程：
（1）引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
针对鼠妇的生活环境提出问题。
（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。
同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。
比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。
像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。
今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。
（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。
制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。
（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。
教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。
（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。
（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生
正确表达其探究结果，并与其他同学交流。
教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。
注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。
第二课时：
导入：
上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。
实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度、空气等非生物因素的影响。
不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。
当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。
请同学们举例说明。
如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。
大家说得很好。
自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。
三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。
如：捕食关系：植食性动
物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。
竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内。
也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。
第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。
第二小组：可以表演竞争关系。
（牛、羊吃同一片草地中的草）第三组：可以表演合作关系。
第四组可以表演寄生关系。
各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。
充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。
在愉快的气氛中完成教学任务。
最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。
课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。
这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。
总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。
生物只有适应环境才能生存。
三、巩固练习：
1. 山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（）
A 营养
B 温度
C 土壤
D 水分
2. 探究的一般过程开始于（）
A 发现问题、提出问题
B 做出假设
B制定和实施计划 D表达和交流
3. 在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）
A 有光、无光
B 有光、无水
C 干燥、湿润
D 有空气、无空气
4. 猫头鹰和田鼠的关系属于（）
A 捕食关系
B 寄生关系
C 合作关系
D 竞争关系
四、布置作业：课后练习及目标检测题。