作文评课
小学作文课评课
小学作文课评课《小学作文课评课》篇一《我的小伙伴》这堂作文课关于《我的小伙伴》，先来说说优点。
老师一上来就抛出了个很有趣的问题“你们觉得小伙伴是啥？是一起打游戏的还是一起写作业的？”这一下子就把课堂气氛调动起来了。
我就瞧见旁边的小胖，眼睛滴溜溜转，那小脑袋估计开始琢磨自己的小伙伴了。
在引导素材方面老师做得不错。
老师给讲了自己小时候小伙伴的故事，说他那个小伙伴脸上有个特别大的痣，大家都叫他“痣哥”。
这详细的描述就给学生们做了个好示范。
不过呢，在教学过程中，速度有点快啦。
像我前面提到的小胖，他那脑瓜可能就还没反应过来呢。
我看他对着本子发呆，皱着眉头，眼神里满是迷茫。
这时候老师要是能慢一点，再给孩子们点思考时间就好了。
还有啊，这堂课的互动环节有点少。
这就好比大家一起做饭，你只让几个人动手，其他人只能干看着。
应该多让孩子们站起来分享自己小伙伴的小特点，小胖肯定有很多有趣的事情想和大家说。
有互动课堂才更有活力不是。
篇二《美丽的校园》这堂讲《美丽的校园》的作文课啊，也是有喜有忧。
老师采取让学生到校门口集合然后带进学校边看边讲的方式，这个创意特别棒。
我就跟着一块走，那感觉就像是导游带着游客游览景点似的。
看到花园里盛开的花朵，老师指着一朵小红花说“看看这花，颜色像火一样，多艳丽，写的时候就可以把这样的颜色描述出来。
”但是收集素材的时候有点乱。
有的孩子看花朵去了，有的孩子在看操场打闹的同学。
老师也没好好组织，结果写作的时候我就发现有的孩子根本不知道从哪下笔。
像小明，他平时作文还行，这次愁眉苦脸。
我问他咋了，他说在校园里看的时候光看那些打闹的同学有多滑稽了，该写景色的没怎么注意。
这时候要是老师能明确一下观察重点就好了。
而且在批改作文的示范这个环节做得不够细致。
只是大略说了一下要用好词好句，没具体指出怎么用。
就好比告诉人要做饭好吃得加料，但是不告诉加什么料一样让人摸不着头脑。
篇三《难忘的一件事》《难忘的一件事》这堂课老师在课堂导入的时候做得非常精彩。
小学语文作文评课稿(共7篇)
篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
四年级语文作文评课
四年级语文作文评课四年级语文作文评课篇一平时在作文教学时，特别是写人的文章，我一般会从这样的几个方面进行指导，突出人物的外貌，彰显人物的外貌特点；抓住具体事例，从动作、语言、神态等方面突显人物的性格特点，最后一句话概括全文。
围绕这样的教学顺序，每每也是一番精心的指导，但效果甚微，有时也不乏语言空洞无味。
在进行作文讲评时，一般围绕这样的几个方面进行：一、本次习作情况分析；二、典型例举（典型的错字、病句归类；精美的词语运用和形象生动的句子）；三、写作建议，写小作文。
可以说这一“套路”一用就是几年甚至是几十年，创新不说，没有足够的讲评时间作保证也是学生习作无法取得长远进步的最重要的原因。
仔细研读张老师的课，我发现：一、角度“独特”，“研读”深刻回顾张老师的讲评课，我能强烈地感受到，他是如此认真地研读学生的作文。
从吸引人的作文题目到精彩的片段展示都是张老师苦心寻觅与选择的出来的，是从“那么多”学生的作文里，众里寻她千百度。
张老师的讲评课，不只认真“研读”学生的作文，并将“研读”到的精华、问题，进行了教学上的“重整”。
如果说，“研读”学生作文是教学观念和态度的话，那么，教学中的内容“重整”则是张老师的教学技艺了。
二、环环相扣，水到渠成张老师的作文教学涵盖了词（题目）、句子（外貌）片段（细节）、全文(“猜猜他是谁”“满分作文欣赏”。
这一系列，显然是张老师的精心安排。
每一个教学环节里，又暗含了三个小环节：（1）呈现学生作文片段，片段有“好”有“不好”；（2）学生自由阅读、比较。
（3）教师点评或组织练习。
“聚焦文章题目”里，“好”与“不好”的题目共同出示，学生自由选择、比较，教师小结；“聚焦精彩细节”里，先出示“好”的细节描写，学生欣赏后，再出示“不好”的作文，并进行训练。
四年级语文作文评课篇二听了李老师一节常规课，我暂切把它称之为作文赏析课。
首先这节课是愉快教学的范例。
这里师生是平等的，课堂气氛是轻松、活跃的。
小学语文作文评课万能模板
小学语文作文评课万能模板一、作文评课目的。
1. 帮助学生了解作文评课的重要性和意义；2. 提高学生对作文评课的认识和理解；3. 激发学生对作文写作的兴趣和热情；4. 培养学生的写作能力和表达能力。
二、作文评课内容。
1. 作文评课的定义和作用；2. 作文评课的标准和要求；3. 作文评课的方法和技巧；4. 作文评课的注意事项和常见问题。
三、作文评课流程。
1. 引入，通过引用名人名言或相关故事，引起学生的兴趣和注意；2. 提出问题，提出作文评课的问题，让学生思考和讨论；3. 分析范文，通过分析优秀作文的特点和亮点，让学生了解作文评课的标准和要求；4. 撰写作文，让学生根据所学知识和技巧，撰写一篇作文；5. 评课讲解，对学生的作文进行评课讲解，指出优点和不足，并提出改进建议；6. 总结反思，总结作文评课的要点和经验，让学生进行反思和总结。
四、作文评课方法。
1. 课堂讲解，老师通过讲解作文评课的相关知识和技巧，引导学生进行作文写作和评课；2. 分组讨论，让学生分成小组，进行作文评课的讨论和交流，促进学生之间的互动和合作；3. 个别指导，老师对学生进行个别指导，针对性地指出学生的作文问题，并提出改进建议；4. 互评交流，学生相互交换作文，进行互相评课和交流，促进学生之间的学习和进步。
五、作文评课技巧。
1. 客观公正，评课要客观公正，不偏袒任何一方；2. 着重重点，评课要着重突出作文的重点和亮点，指出学生的优点和不足；3. 细致入微，评课要细致入微，对作文的每个方面都要进行评价；4. 鼓励引导，评课要鼓励学生，引导学生进行改进和提高。
六、作文评课注意事项。
1. 尊重学生，评课要尊重学生的劳动成果，不要伤害学生的自尊心；2. 注重方法，评课要注重方法，采取合适的方式和手段，让学生接受评课；3. 着眼效果，评课要着眼于提高学生的写作能力和表达能力，达到预期效果；4. 多方沟通，评课要与学生和家长进行多方沟通，形成良好的评课氛围。
管建刚作文教学评课
管建刚作文教学评课管建刚作文教学评课原来“人”那么会说话;人会说话,可在不会写作文的孩子的笔下,人都成了哑。
下面一起看看管建刚作文教学评课吧~这学期我们观摩了管建刚老师的网络视频《记一件成功的事》的作后讲评，感到受益匪浅。
管老师在习作讲评教学中，引导学生学会习作，课堂分三大板块：一是欣赏，二是纠错，三是指导。
一、欣赏，树立学生写作的信心。
习作要树立学生习作的信心，激发学生习作的兴趣。
怎样树立学生信心，激发学生兴趣呢？管老师运用的就是“欣赏法”。
把学生创作的好词佳句美文展示出来，让全班同学欣赏。
这一举动极富教学艺术，一箭数雕，一举多得。
1.给学生提供了一个导向，让大家认识到美的语言是这样的：是充满现代元素的，是恰当运用了语气词捕捉到了内心真实的心理活动，是充满趣味性的“童话”，是富有节奏的诗一般的语言。
2.管老师不仅使学生欣赏到了鲜活的语言，也使优美的语言得到了发酵和传递。
管老师说过，作文讲评的教学是双文本教学，他让学生的语言“从学生中来，回学生中去。
”在这个过程中语言得到了发酵，传递。
榜样的力量是无穷的，学生会在以后的创作中模仿，在模仿中创新，这样就会涌现大量鲜活的语言。
3.树立了学生的写作信心。
让创作的学生自己美美地朗读，孩子的那份自豪感就甭提了，树立信心最好的办法就是让孩子感受成功！自己写出来的好词佳句美文在班级上得到了展示，自己的劳动得到了认可，使学生的创作信心空前膨胀，同时激发了更大的写作热情。
没有得到展示的学生也会跃跃欲试，希望得到展示。
老师提供一个平台，尽可能让每一个学生都能得到展示自我的机会，是树立学生写作信息，激发写作动力的一条好途径。
4.使全体学生在欣赏中获得了创作的方法。
学生找到了身边学习的榜样，知道了美的语言是怎么来的，从生活中来的，从阅读中来的，从幽默中来的，更是捕捉了内心一刹那的心灵活动中来的。
管老师在讲评中积极引导学生积累、运用、发展学生语言。
二、诊断，引导学生避开创作的误区。
作文评课稿
作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中作文怎么评课教案
评课教案是指在课堂教学过程中，教师对学生的作文进行评价和指导的教学计划。
以下是一个针对初中作文的评课教案示例：一、教学目标：1. 让学生了解和掌握作文的基本结构和要求。
2. 提高学生的写作能力和表达能力。
3. 培养学生的创新思维和观察力。
二、教学内容：1. 作文题目：我的梦想2. 作文要求：明确主题，结构清晰，条理分明，语言流畅，有真情实感。
三、教学过程：1. 课堂讲解：a. 讲解作文的基本结构和要求，包括开头、中间、结尾等部分。
b. 强调主题明确、条理清晰、语言流畅等写作要点。
c. 引导学生如何运用真情实感来表达自己的梦想。
2. 学生写作：a. 布置作文题目：我的梦想。
b. 学生现场写作，时间约为40分钟。
3. 作文互评：a. 学生互相交换作文，进行阅读和评价。
b. 学生根据评价标准，给出同伴的作文评分和反馈意见。
4. 教师评价：a. 教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作思路、结构、语言等方面。
b. 针对学生的作文给出具体评分和指导意见。
5. 课后作业：a. 学生根据教师的评价和反馈，修改和完善自己的作文。
b. 学生将修改后的作文交给教师，教师进行最终评价。
四、教学评价：1. 学生作文的得分情况，包括主题、结构、语言等方面的评分。
2. 学生对作文评价标准的理解和运用情况。
3. 学生在作文互评和修改过程中的参与度和积极性。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的写作过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的写作信心。
2. 教师要注重培养学生的创新思维和观察力，引导学生关注生活，表达真情实感。
3. 教师要定期进行作文评课，总结教学经验，不断提高自己的写作教学水平。
以上是一个初中作文评课教案的示例，具体内容可根据学生的实际情况和教学需求进行调整。
作文教学优质评课稿
作文教学优质评课稿作文教学优质评课稿一、背景介绍本次评课的主题为“作文教学”。
评课对象为一节初中作文课，课程时长为45分钟。
本节课的主题是“描写与叙述”，旨在帮助学生掌握描写和叙述的基本技巧，提高他们的写作水平。
二、观察点分析1、教师的教学态度：本节课的老师态度热情，亲和力强，能够充分调动学生的积极性。
老师在讲解时语言清晰，表达准确，使得学生容易理解。
2、教学内容：本节课的教学内容紧扣主题，老师通过讲解、分析、示范等多种方式，让学生充分了解描写和叙述的区别以及各自的技巧。
同时，老师还引用了大量的名家作品和学生作品作为例子，使得教学内容更加生动有趣。
3、教学环节：本节课的教学环节设计合理，环环相扣。
老师首先通过问题导入，激发学生的兴趣；然后通过讲解、分析、示范等环节，深入浅出地引导学生理解描写和叙述的技巧；最后通过课堂练习，让学生实际操作，巩固所学知识。
4、学生参与度：本节课的学生参与度较高。
老师通过多种方式引导学生思考、讨论，让学生积极参与课堂。
同时，老师还关注学生的个性差异，给予不同层次的学生及时的指导和帮助。
三、反思与建议本节课的优点在于教学内容丰富，教学环节设计合理，学生参与度高。
然而，在教学方法上还可以进一步改进，例如采用更多的互动方式，让学生更加主动地参与到课堂中来；同时可以关注学生的个性化需求，根据不同学生的特点进行分类指导。
四、总结本次评课从教学态度、教学内容、教学环节、学生参与度等方面对本次作文课进行了全面的分析。
总体来说，本节课在教学态度、教学内容、教学环节和学生参与度等方面都表现出色。
然而，还可以在教学方法上进一步改进，使得教学质量更上一层楼。
希望本次评课能够对广大教育工作者有所启示和帮助。
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关于作文，我们的新课程标准的学段目标中，在小学阶段称为“习作”，初中称为“写作”。
我认为这就体现了小学作文的重点是习得方法，练习应用。
那么曹老师执教的这节习作评改课，如何让学生习得方法，练习应用的呢？
一、课前——全面地了解孩子和习作。
孩子正处于“习作”阶段，文中的“毛病”可以说有许多，但作为评改课内容不能贪多求全，应该结合本单元的训练重点、习作要求，从学生的习作实际出发，去发现集中性的问题。
而通过曹老师的课堂，我们能发现，曹老师在本节课之前，认真阅读了全体学生的习作，并梳理出了全班存在的共性问题，作为评改课上的重点内容。
这一点，通过选材事例列表、精选出的全班讨论的典型习作就可以看出。
事例列表可不是简单的堆砌，每一个事例的背后都是曹老师对于部分学生选材俗套这一点的思考。
而这篇范文，则典型呈现出了学生在表达上的不足。
所以，曹老师的课首先告诉我们，习作评改课，首先要全面地了解孩子和习作。
二、课中——一切为了孩子的能力发展
习作讲评课是从这一篇习作的问题出发的，但是落脚点却不是写好这一篇作文，而应该是会写这一类作文，掌握相关的技巧，学以致用，形成能力。
在本节课上，曹老师重点指导了如何进行心理描写，怎样进行环境描写进行了指导。
这两点正是目前学生习作能力发展上的困难点。
曹老师通过微课视频、精彩句段范文、学生典型片段多种渠道引
导学生去感知方法，运用方法。
这样也把理性的方法、技巧，与学生具体可感的习作相融合。
课堂教学，不是教师带着知识走向学生，而是陪着学生走向知识。
整节课，学生收获的知识会让他们在今后的灵活应用中内化为能力。
这才是习作评改课最关键的。
三、课后——写习作是一件快乐的事情
在整节课的最后环节，让学生展示自己的精彩之处，感受习作修改、习作表达带来的畅快和自豪，让学生有习作的满足感、自信心。
这对于小学阶段的学生而言，是最根本的。