小学语文阅读教学的实施策略
摭谈小学语文阅读教学的实施策略
摭谈小学语文阅读教学的实施策略语文阅读是小学教育中的重要一环，不仅对学生的语文能力有着直接的影响，更是对学生综合素养的培养有着重要作用。
而如何科学有效地实施小学语文阅读教学，提升学生的阅读能力和文学素养，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕摭谈小学语文阅读教学的实施策略展开探讨，从三个方面谈谈对小学语文阅读教学的理解和实践，以期为广大语文教师提供一些有益的参考。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学的首要任务。
学生对阅读的兴趣和态度是影响其阅读能力和识字能力的重要因素，教师应该在教学中通过多种方式引导学生建立正确的阅读态度，激发学生对阅读的热情和兴趣。
教师应该树立正确的示范，自己要成为学生的好榜样。
教师要在日常生活中多读书、多看报，通过自身的实际行动来表达对阅读的重视和热爱。
教师还可以通过选取生动有趣的阅读材料、使用多媒体辅助教学等方式，激发学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。
教师应该注意提供学生的选择权，尊重学生的阅读选择。
在进行教学设计时，可以提供多种类型的阅读材料，考虑学生的兴趣和实际情况，让学生有更多的选择权，增加学生的主动性，从而提高他们的阅读兴趣和积极性。
教师还应该鼓励学生多交流、多分享。
在阅读教学中，教师可以组织学生进行小组阅读、朗读比赛、读后感交流等活动，让学生在交流中互相启发，引导学生感受阅读的乐趣和收获。
通过这些活动，教师可以帮助学生建立正确的阅读观念，增强对阅读的信心和兴趣。
以上这些策略可以有效地调动学生的积极性和主动性，培养学生对阅读的兴趣和热爱，为后续的语文阅读教学奠定良好的基础。
二、创设有利于阅读发展的教学环境除了培养学生的阅读兴趣外，创设有利于阅读发展的教学环境也是非常重要的。
教师应该重视教学环境的构建，营造有利于学生阅读发展的氛围，为学生提供良好的学习条件和氛围。
教师应该重视教室环境的布置。
教室是学生日常学习的地方，一个良好的教室环境可以有效地激发学生的学习热情和积极性。
摭谈小学语文阅读教学的实施策略
摭谈小学语文阅读教学的实施策略小学语文阅读教学是整个语文教学中非常重要的一环，它关系到孩子的阅读习惯、语文素养的培养等方面。
在实施小学语文阅读教学时，有很多要点需要注意。
本文将从课堂教学设计、学习方法指导、评价体系构建等多个方面，探讨小学语文阅读教学的实施策略。
一、课堂教学设计小学语文阅读教学与其他学科相比，更注重教师的教学设计。
因为语文阅读是一种需要积累和训练的技能，学生需要持续不断地接收阅读材料和教师的指导，才能逐渐形成自己的阅读能力。
因此，教师需要根据学生的年龄、兴趣爱好等因素，设计出丰富多样的教学内容和教学活动，让学生在阅读中获得乐趣和收获。
例如，在选择阅读材料时，教师可以考虑到学生的年龄特点和学校教学内容的难易程度，选择一些有趣、生动的故事或文章，让学生能够顺利地理解和消化。
同时，教师也可以根据难点设计出一些有针对性的课堂活动，如让学生自行解释词语的意思、找到文章中的重要句子、分析文章背景等，让学生在课堂中充分参与，加深对阅读内容的理解和记忆。
此外，在选择教学方式时，教师也需要充分考虑学生的阅读特点和教学目标。
例如，对于年龄较小的学生，应以朗读和听说为主，帮助学生培养语感和口语表达能力；对于年龄较大的学生，应更加注重阅读理解和文学素养的培养，采用注重创新和启发性的教学方式，激发学生的自主阅读和学习兴趣。
二、学习方法指导小学生在阅读过程中，往往会遇到一些问题，如理解困难、字词不认识、句子结构不熟悉等，如果没有一个正确的学习方法指导，会给孩子们的阅读学习带来很大的困扰。
因此，在教学过程中，教师需要通过运用科学的学习方法，指导学生养成正确的阅读习惯和方法。
1. 在阅读前，教师可以给学生讲解文章的内容和主题，帮助学生对文章进行预读；2. 在阅读中，教师可以通过朗读或分析重难句，帮助学生理解文章的词汇、句子结构和段落结构；通过这种方法指导，不仅可以加深学生对阅读内容的理解和记忆，还能让学生在阅读中逐渐形成自主学习的习惯，并对学习过程进行反思和总结。
小学语文阅读教学的策略和方法
小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一，培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法：1.创设良好的阅读环境：教师要鼓励学生多阅读，充分利用教室的角角落落，搭建阅读角、阅读室等阅读环境，让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
2.引导学生的主动思考：在进行阅读教学时，教师应引导学生自主思考、独立解读，并培养学生提出问题、主动探究的习惯。
教师可以提问学生关于阅读材料的问题，激发学生的思考，并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。
3.合理选择阅读材料：教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
杜绝过难过简的教材，尽量选择既符合学生年级的要求，又能激发学生兴趣的阅读材料。
4.多样化的教学活动：通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，如朗读、角色扮演、小组合作等。
朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性；角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界；小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
5.注重阅读技巧的训练：在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、精读等。
快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法，教师可以通过选择篇幅适当的短文，让学生在限定时间内进行快速浏览，提高阅读速度；精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法，教师可以在课后指导学生进行精读，帮助学生理解文章的要点和细节。
7.鼓励学生写读后感：在阅读教学结束后，教师可以布置给学生写读后感的作业，让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。
学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识，加深对文章的理解。
总之，小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读思维为目标，在教学过程中注重合理选择阅读材料，引导学生主动思考，进行多样化的教学活动，并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。
浅谈小学语文课外阅读四步实施策略
浅谈小学语文课外阅读四步实施策略小学语文课外阅读是培养学生语言表达能力，提升学生阅读能力和文化素养的重要途径。
在实施小学语文课外阅读的过程中，可以采用四步实施策略，有效引导学生进行有意义的阅读。
下面将从四个方面，分别阐述这四步实施策略。
一、理解小学语文课外阅读的目的小学语文课外阅读的目的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，增强学生对中华优秀传统文化的理解和体验，提高学生的阅读能力、综合运用语文知识和表达能力。
只有明确了这些目的，我们才能有的放矢地进行教学实施。
二、确定阅读内容和方式在小学语文课外阅读中，教师应精心挑选适合学生的优秀作品，如经典名著、儿童文学作品、民间故事等。
通过讲解作品的背景知识、阅读导读和分析解读，激发学生对文学作品的兴趣。
对于阅读方式，可以采取个人阅读、小组合作阅读、朗读、讲解等多种方式。
个人阅读能培养学生的自主阅读意识和能力，小组合作阅读能培养学生的合作精神和讨论能力，朗读能提高学生的语音语调和表达能力，讲解能加深学生对作品的理解和感悟。
三、开展阅读指导活动在小学语文课外阅读中，教师应引导学生进行主题阅读、问题阅读和心情阅读。
主题阅读是指根据某个主题挑选作品进行阅读，如亲情、友情、励志等。
问题阅读是指学生在阅读过程中提出问题，通过阅读解决问题。
心情阅读是指学生在阅读过程中记录自己的感受、思考和心情。
教师可以通过朗读、讲解等方式，加深学生对作品的理解和感悟。
还可以设计一些与作品相关的综合活动，如作品创作、角色扮演、比赛等，激发学生的创作热情和表达能力。
四、评价和反思在小学语文课外阅读的评价中，不仅要注重对学生阅读能力的评价，还要注重对学生的阅读态度和阅读习惯的评价。
可以采用多种形式的评价方法，如阅读笔记、读后感、口头表达、小组讨论等。
在实施过程中，教师应及时对学生的阅读情况进行评价，并通过反思教学过程，不断提升自己的教学能力。
教师还应关注学生的阅读兴趣和需求，调整课外阅读计划，并及时给予学生适当的指导和帮助。
摭谈小学语文阅读教学的实施策略
摭谈小学语文阅读教学的实施策略小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读素养的重要环节。
为了提高语文阅读教学效果，需要采取一系列的实施策略。
本文将从教学目标、教材选择、教学方法和评价方式等方面探讨小学语文阅读教学的实施策略。
一、确定教学目标小学语文阅读教学的目标应该是培养学生的阅读理解能力和表达能力。
具体来说，包括帮助学生理解阅读材料的主旨和要点、培养学生的批判性思维能力、提高学生的语言表达能力以及培养学生的阅读兴趣和习惯。
二、选择适合的教材教师应该根据学生的年龄和兴趣选择适合的阅读材料，为学生提供多样化的阅读内容。
可以选择一些有趣的文学作品、科普读物、故事书等，以满足学生的阅读需求。
三、采用多种教学方法1. 组织课堂讨论：教师可以在课堂上组织学生进行文本分析、主题讨论、角色扮演等活动，使学生能够深入理解阅读材料，培养学生的思考能力和表达能力。
2. 进行阅读指导：教师可以通过讲解、示范等方式对学生进行阅读指导，教会他们掌握一些阅读技巧和方法，如预测、推测、概括等。
可以对学生进行词语解释、句子解析等辅助教学，帮助学生理解文章中的难点。
3. 阅读实践活动：教师可以设置一些阅读实践活动，如阅读小组讨论、主题阅读、阅读报告等，让学生能够进行实际的阅读练习，并通过反思和总结提高阅读技巧和理解能力。
4. 创设阅读环境：教师可以设置阅读角、开展读书分享会等活动，为学生提供一个良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣和习惯。
四、合理评价学生的阅读能力教师可以采用多种评价方式，如阅读测验、写作评价、口头表达评价等，综合评估学生的阅读能力。
评价内容要涉及学生的阅读速度、理解能力、表达能力等方面，形成全面的评价。
教师还可以定期组织学生进行自我评价，让学生了解自己的阅读能力，及时调整学习方法。
小学语文阅读教学需要采取一系列的实施策略来提高教学效果。
教师应该根据学生的年龄和兴趣选择适合的教材，采用多种教学方法，展开多样化的阅读活动，并合理评价学生的阅读能力。
关于小学语文整本书阅读教学的策略
关于小学语文整本书阅读教学的策略小学语文整本书阅读教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，也是语文教学的重要内容之一。
通过对整本书的阅读教学，可以帮助学生全面理解作品的内容和意义，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
本文将从整本书阅读教学的策略、教学方法和实施步骤等方面进行探讨。
一、整本书阅读教学的策略1. 以兴趣为引导在进行整本书阅读教学时，教师可以充分调动学生的阅读兴趣和激发他们的阅读热情。
可以通过引入一些生动有趣的故事片段或人物形象，让学生产生浓厚的兴趣。
教师也可以在教学中进行一些小组合作活动或角色扮演活动，以增加学生的参与度和积极性。
2. 注重情感体验整本书阅读教学中，教师应该注重学生的情感体验，帮助学生通过阅读作品产生共鸣和情感交流。
可以通过情境再现、情感分析等方式，引导学生深入思考作品中的情感表达和情感变化，从而促进学生的情感认知和文学感悟。
3. 多角度解读在整本书阅读教学中，教师要引导学生多角度解读作品，帮助学生深入理解作品的文学内涵和意义。
可以从作者生平、作品背景、作品结构、人物形象、语言表达等方面展开解读，促使学生形成全面的认识。
4. 培养批评意识整本书阅读教学中，教师要引导学生培养批评意识，让他们在阅读作品的过程中不断进行思考和辨析。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生对作品进行批判性思考，从而培养学生的批评能力和文学鉴赏能力。
1. 教师讲解在整本书阅读教学中，教师可以通过讲解的方式，介绍作品的基本信息、作者的生平、作品创作背景等内容，帮助学生对作品有一个整体的认识。
教师也可以在讲解中加入一些生动有趣的故事和情节，吸引学生的注意力。
2. 导读阅读在整本书阅读教学中，可以通过导读的方式，引导学生在阅读作品时做到有的放矢。
可以通过讲解作品的结构、主题、人物形象等内容，帮助学生在阅读时有一个清晰的认识和理解。
3. 分层阅读整本书阅读教学中，可以采用分层阅读的方式，对学生进行适当的引导和辅导。
小学语文个性化阅读教学的实施策略
小学语文个性化阅读教学的实施策略个性化阅读教学是一种以学生为中心，根据每个学生的兴趣、能力和需求，提供有针对性的阅读材料和教学方法的教育模式。
通过个性化阅读教学，可以有效提高学生的阅读兴趣和能力，促进他们的全面发展。
以下是实施小学语文个性化阅读教学的具体策略。
一、了解学生，因材施教1. 收集学生阅读兴趣和习惯教师可以通过问卷调查、阅读记录、课堂观察等方式，了解学生的阅读兴趣、习惯和水平。
根据这些信息，选择适合学生的阅读材料。
2. 建立学生阅读档案为每个学生建立阅读档案，记录他们的阅读情况、阅读兴趣、阅读能力等。
根据档案内容，制定个性化的阅读计划，并定期更新和调整。
二、丰富阅读资源，提供多样选择1. 建立班级图书角在教室内设置图书角，提供种类丰富的书籍，包括童话、寓言、科普、历史等多种类型的读物，让学生可以自由选择。
2. 利用图书馆资源定期组织学生到学校图书馆借阅书籍，并邀请图书管理员或其他老师推荐优秀读物，拓宽学生的阅读视野。
3. 引入电子阅读资源利用网络资源和电子设备，推荐适合学生的电子书和阅读网站，让学生可以随时随地进行阅读。
三、设计个性化阅读活动，激发阅读兴趣1. 开展读书分享会定期组织读书分享会，让学生分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们推荐好书，提高阅读兴趣和表达能力。
2. 组织阅读竞赛开展班级或年级阅读竞赛，如“阅读之星”“阅读达人”等，通过比赛激发学生的阅读热情。
3. 实施分层阅读指导根据学生的阅读能力，将学生分成不同的小组，进行分层次的阅读指导。
对阅读能力较强的学生，可以推荐较为复杂和深奥的书籍；对阅读能力较弱的学生，则选择适合他们水平的读物。
四、注重阅读反馈和评价，促进持续进步1. 进行个性化阅读评价教师应定期对学生的阅读情况进行评价，采用多种评价方式，如阅读笔记、读后感、小组讨论等，全面了解学生的阅读能力和理解水平。
2. 给予积极反馈对于学生的阅读进步和表现，教师应给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心和阅读兴趣。
摭谈小学语文阅读教学的实施策略
摭谈小学语文阅读教学的实施策略小学语文阅读教学是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的重要环节，对于提高学生的综合素质和语文素养具有重要意义。
下面从课堂教学策略、教材使用策略和家长配合策略三个方面探讨小学语文阅读教学的实施策略。
一、课堂教学策略1. 激发学生兴趣：在语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是首要任务。
教师可以通过引导学生了解文学作品背景、情境再现等方式，增加学生对文本的好奇和兴趣，从而提高学生的阅读积极性和主动性。
2. 注重基础训练：小学阶段是学生语文基础知识和技能形成的关键时期，因此在阅读教学中要注重对学生基础知识的训练，如音、形、义的认读、词汇积累、句式仿写等。
这为后续阅读理解提供了有力的支撑。
3. 引导适度挑战：根据学生的不同能力水平和成长发展需求，教师要合理设置阅读材料和教学目标，适当提高阅读难度，引导学生适度挑战自我，以激发学生的阅读兴趣和求知欲。
4. 启发思考与互动交流：在阅读教学中，教师应引导学生主动思考、启发思维，通过提问、讨论和互动交流等方式，激发学生的思维潜能，培养学生的思辨能力和创造力。
5. 多元评价与反馈：语文阅读教学要注重全面评价学生的阅读能力和阅读效果。
教师可以采用定期阅读测试、作品展示、小组合作学习等方式进行评价，及时给予学生针对性的指导和反馈，促进学生的自我调控和提高。
二、教材使用策略1. 选择适合学生的阅读材料：教师要根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择适合学生阅读的材料，创设有利于学生理解和情感共鸣的阅读环境。
2. 多种形式呈现教材：教师可以运用多种形式呈现教材，如图片、音频、视频等，以丰富学生的感官体验和阅读效果，提升学生的情感参与和理解能力。
3. 注重生活化教学：教师可以选择与学生生活经验相关的教材，通过阅读情境的真实再现，帮助学生建构情感经验和人生感悟，更好地理解和接受作品。
4. 创设多样化的任务：在使用教材过程中，教师可以设定多样化的阅读任务，如理解、归纳、分析等，以培养学生独立思考和批判思维的能力。
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小学语文阅读教学的实施策略
【摘要】阅读教学是学生、教师与文本三者互相沟通、平等对话的过程。
如何在课堂阅读教学中实现有效课堂，本文结合教学实践，尝试对小学生语文阅读学习指导的具体实施提出一些看法。
【关键词】小学语文；阅读教学；实施策略
阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。
学生学会阅读，喜欢阅读，就是一个现代人应具备的基本素质。
能力培养是素质教育的重点。
这一工作尤其需要从小学做起。
本文尝试对小学生语文阅读学习指导的具体实施提出一些看法。
1 了解小学生阅读心理
教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。
小学阶段无意注意仍起主要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位，有意注意逐渐成为主要的记忆方式，意义注意逐渐超过机械记忆，此时孩子的词汇量以及理解词义、言语表达等能力均处于高速发展时期。
又由于小学生兴趣易变化，注意不稳定、不持久并与兴趣有关；注意的范围不大，不善于分配自己的注意力。
因此，学校教师要因势利导，促进学生的非智力因素和
智力因素的较好发展，从而提高其素质。
2 驱动小学生阅读需要
《教学大纲》中指出：“阅读教学的任务，除了注重培养阅读能力之外，同时还要培养良好的阅读习惯，主要包括：认真读书的习惯；边读边想的习惯；边读边圈、点、画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯。
”作为教师，要对学生多问几个为什么，以诱发其阅读的欲望，剌激他的阅读兴趣，更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。
3 教给小学生阅读方法
古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。
教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
方法得当，就会事倍功半，在教学过程中，我教给学生以下一些阅读方法：
3.1 目标阅读法。
目标阅读法是要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。
大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。
在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。
然
后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。
3.2 快速阅读法。
快速阅读这种“眼脑直映”式的阅读的方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，即文字图像直接映入右脑记忆中枢进行记忆，然后通过左右脑的相互协调处理，再进行文字的复述和理解。
这是一种单纯运用视觉的阅读方式。
阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。
3.3 以意逆志法。
孟子说：“故说诗者，不以文害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。
” 这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验来推想作者的思想。
小学课本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品，可以用这种方法来加深理解。
如林巧稚说“我们要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气等“意”来逆p
4.1 以读为基础；《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）总目标中要求小学中高年级“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
为了提高学生的阅读水平，培养良好的阅读能力，增强学生自己的阅读体验，我在教学中从读开始，以读为本，采用朗读、默读、轻声读、大声读、分角色朗读、略读、诵读、浏览等各种形式充分读书，做到正确、通顺、流利、有感情、身临其境地读。
4.2 学会运用多种阅读方法。
过去的阅读教学，被“讲”风代替了，
主要以教师的讲、学生的听为主，不允许学生去思索、去体验、去感受、去探究，更不能容忍个性化的感受。
学生独立阅读、独立思考的能力被剥夺了，这样就不利于学生阅读方法的培养。
4.3 突出重点，抓住难点。
在阅读教学中，我有针对性地突出重点，抓住难点，带动全篇课文的学习。
如第十册《将相和》一文，课文写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。
先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系。
然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题。
最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物，学生集中讨论。
这样做突出了“了解故事内容，体会人物的美好品质，有感情地朗读课文”的重点，解决了“正确理解将相不和的原因”的难点。
将三个故事在一节课内轻松学完，极大地提高了阅读教学效率。
5 训练小学生阅读技能
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
笔者认为，在阅读技能的训练应着重以下几方面：
5.1 理解词语技能的训练：词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。
如在词意理解方面，可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法理解词语；更重要的是交给学生理解的方法，进行理解词语的练习。
5.2 理解句子技能的训练：“字→ 词→ 句→段→ 篇”是语言文字训练的基本流程。
在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。
它是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。
起着“承上启下”的作用。
在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。
5.3 理解段落技能的训练：让学生理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。
5.4 理解篇章技能的训练：在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分——总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
当然，提高阅读效率的可效性还有很多种方法，但不可否认，明确阅读目标，提高阅读兴趣、拓宽丰富知识，提高自学能力、培养阅读概括力和思维品质、阅读技能的训练、养成良好的课外阅读习惯，
能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，更有效地实现教学目标的完成。