研究磁铁教学设计
大班科学活动磁铁教案（通用15篇）
大班科学活动磁铁教案大班科学活动磁铁教案（通用15篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的大班科学活动磁铁教案，希望对大家有所帮助。
大班科学活动磁铁教案篇1教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、能按要求进行归类并记录，发展观察力和语言表达能力。
2、培养对磁铁探索兴趣，提高幼儿对探索活动的积极性。
教学准备：1、每组一个筐；木块、铁钉、啤酒盖、回形针、发夹、石头等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录纸统计一份。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能按要求进行归类并记录。
教学过程：导入活动。
小朋友们，昨天有人送了我一件宝贝，你们想看吗？出示(磁铁)。
原来这件宝贝是什么呀？这可是一块神奇的磁铁，它有一种神奇的本领，现在请你们去找一找这神奇的本领是什么？二、初步感受磁铁磁性1、初步感受吸铁石的磁性。
（提供一元钱幼儿发现磁铁吸引一元钱。
）2、小朋友刚才你们和磁铁玩了游戏，发现磁铁有什么神奇的本领呢？（磁铁能吸引一元钱）磁铁为什么会吸住盖子呢？3、小结：原来这磁铁神奇的地方是：磁铁有磁性，能把一元钱吸引住。
三、磁铁找朋友，发现磁铁吸铁1、出示材料，请幼儿猜测哪些能被磁铁吸引。
（老师的筐子里有什么呀，请你们猜一猜，哪些是能被磁铁吸引，哪些不会被磁铁吸引）2、幼儿猜测并填好记录表格。
3、幼儿进行操作验证。
四、集中校对1、教师引导幼儿将统计结果分类摆放。
2、师幼一起将操作结果和事先的猜测进行检验。
3、小结：原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起石头、积木，因为这些东西不是铁做的。
五、拓展：磁铁在生活中可以帮助我们做哪些有益的事呢？六、游戏：瓶里杯里取回形针。
刚才，老师不小心把针掉进了瓶子里，请你想办法帮老师取出来，不能倒出来。
（1）教师提出游戏要求，并告诉幼儿游戏规则。
幼儿园大班磁铁科学教案(8篇)
幼儿园大班磁铁科学教案（精选8篇）幼儿园大班磁铁科学教案第1篇活动目标：1、通过分类活动让幼儿感受到磁铁能吸引铁之类的物体。
2、让幼儿感悟到磁铁不同磁极的相斥作用。
活动准备：大小不一的`磁铁若干，幼儿钓鱼玩具，可以吸住和不可吸住的材料包若干。
活动过程：一、认得吸铁石。
1、出示不同形状的吸铁石，请幼儿识别——它是吸铁石吗？（是或不是）2、提问，让幼儿依据已有阅历，说一说本身知道的吸铁石的作用。
（上课时黑板上要用，妈妈包包上的暗扣等）3、重要问题：吸铁石能吸住什么？二、试验操作，体验吸铁石的奇妙魅力。
1、出示各种可吸住和不可吸住的物体，请幼儿猜一猜它们跟吸铁石相遇会产生什么情况？2、让幼儿自主验证刚才本身的结论，两人一包材料。
3、让幼儿通过试验，将手上除磁铁外的材料分成两队，并请一名幼儿给大家演示本身的试验过程，老师和幼儿帮他集体验证。
4、引导幼儿正确区分可以吸住的材料和不可吸住的材料。
5、总结幼儿的操作结果，帮忙幼儿了解吸铁石的相关学问及它的学名——磁铁。
三、玩具里的磁铁。
1、出示幼儿常见的“钓鱼”玩具，吸引幼儿爱好。
2、与幼儿一同分析该玩具中磁铁的位置及作用。
四、同极相斥，异极相吸。
1、出示两块有n、s标志的磁铁，演示“同极相斥，异极相吸”。
2、利用小型的两极磁铁制作磁性小火车，让幼儿体验同极相遇和异极相遇的变化。
3、让幼儿试验，依据同极和异极的原理制作磁性小火车。
4、请幼儿说一说，本身知道了磁铁的哪些新本领。
五、活动延长1、通过同极相斥，异极相吸的原理，利用圆环形磁铁和长棍，制作弹簧磁铁。
2、找一找社区中可以吸住和不可吸住的物体，下次和小伙伴共享，比一比谁找到的多。
幼儿园大班磁铁科学教案第2篇活动目标:1、创设情境，激发幼儿发觉问题并大胆提出问题。
2、通过动手操作试验，幼儿初步了解磁铁吸铁的特性。
3、了解磁铁在生活中的应用。
活动准备:1、各种形式的磁铁。
2、回形针、钥匙、纸片、雪花积木、硬币、螺丝、塑料玩具、图钉等物品。
科学磁铁教案7篇
科学磁铁教案7篇科学磁铁教案篇1活动目标：1、让幼儿尝试按磁铁的特性(能吸住的物品和不能吸住得物品)分类。
2、通过动手操作把不能被磁铁吸起的东西能被磁铁吸起来。
活动预备：人手一块磁铁，一份记录纸，水彩笔人手一支，能被磁铁吸的东西和不能被磁铁吸的东西假设干。
活动过程：一、激发幼儿的探究爱好，引发活动课题。
1、小伙伴们我们一起来玩找伙伴的游戏吧!“找呀找呀找伙伴，找到一个好伙伴，敬个礼呀，握握手，你是我的好伙伴。
”师：小伙伴们都找到自己的好伙伴了吗?2、老师这里还有一位新伙伴呢，我们把它请出来吧，(老师出示磁铁)你们看它是谁呀?它也想来找好伙伴呢!你们猜猜看谁会是磁铁的好伙伴呢?幼儿自由猜想。
3、小伙伴们猜了这么多材料宝宝(老师出示预备的材料)老师这里也有一些材料宝宝，(老师介绍材料的名称)我们来猜一猜谁会是磁铁的好伙伴呢?幼儿自由的猜想(幼儿猜了之后要自己说猜的是什么东西)。
那让我们来看看我们猜的对不对呢，现在我们3个人一组动手试验一下，把是磁铁好伙伴的材料放到中间的红色小框里，不是磁铁好伙伴的还是放到原来的盆里。
要求：记住自己放的是几号篮子。
下面的请小伙伴们自己动手找一找。
全都找好后派一个代表把篮子交给老师。
我们先请小伙伴来说说看你找到的磁铁的好伙伴有哪些呢(请一组的小伙伴全部讲完)。
莫非留在盆里的材料都不是磁铁的好伙伴了吗?我们来试一下。
(师拿磁铁到每组的盆里试一试)二、引导幼儿援助把不能被磁铁吸起的东西变成能吸起的东西。
1、我们帮磁铁找到了好伙伴，听!是谁在说话呢，喔，我听清晰了，原来是桌上盆里面的宝宝们在说“我们也想和磁铁做好伙伴，请你们帮我们想个方法和磁铁做好伙伴吧!”谁来说说你有什么方法可以援助他们，幼儿想方法讲解并描述。
我们知道这个小篮子里的材料都是磁铁的好伙伴，请它们来帮帮忙吧。
老师选择其中的一样展示操作。
(如：我们看这张纸不是磁铁的好伙伴，那我可以利用小篮子里面的材料来援助它，师示范，然后记录在记录纸上。
《磁铁》教案(精选17篇)
《磁铁》教案（精选17篇）《磁铁》教案篇1班级：五班级课题：玩转电磁铁目标学问与技能知道电能产生磁，并了解影响电磁铁磁性大小的因素。
了解电磁铁的应用。
过程与方法通过活动让同学从观看、体会中得出猜想，在操作试验中，归纳总结出电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串联电池节数等因素有关。
体会掌握变量和对比的讨论方法。
情感态度与价值观通过实践活动，培育同学大胆想象、合作与沟通的力量，养成用学到的科学学问解决实际问题的习惯。
重点探究影响电磁铁磁性大小的因素。
难点设计试验方案并进行试验操作。
材料电池、大铁钉、漆包线、大头针、多媒体步骤过程概述基本结论学习策略情景导入创设氛围，激趣引入师：大家喜爱看动画片吗？老师给大家预备了一段经典动画片，请大家观赏。
谁知道在刚才的动画片中，小老鼠用来战胜猫的装置是什么？对了，就是电磁铁。
电磁铁在生活中有肯定应用。
老师播放动画，同学观看与思索。
并进行猜想。
探究新知探究新知1、用电磁铁分组进行一次“钓鱼竞赛”。
2、大胆猜想，提出问题：你觉得电磁铁磁性的大小可能与什么有关？同学们刚才提出的想法，归纳起来主要有这2个方面：电磁铁磁性的大小可能与线圈匝数有关电磁铁磁性的大小可能与串联电池节数有关3、设计方案，试验验证1、请各个小组自己选择一个问题，然后制定试验方案。
2、相互沟通，完善自己小组的试验方案。
3、依据方案各组进行试验，并且准时记录试验的现象。
4、汇报试验结果和体会。
同学依据自己的试验结果进行具体的汇报，得出结论。
电磁铁的磁性大小与线圈匝数、串连电池节数等因素有关。
观看、猜想。
争论沟通。
制定方案，小组合作完成试验，验证猜想。
分析总结，得出结论。
拓展训练4、联系实际，延长拓展由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消逝，而且磁性大小可以掌握，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。
请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。
沟通后完成荷花图。
磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。
表达与沟通。
《磁铁》教学设计（通用8篇）
《磁铁》教学设计（通用8篇）《磁铁》篇1第5课《有趣的磁铁》教学设计设计意图：《有趣的磁铁》是科学青岛版三年级（下）第一单元最后一课的内容。
本课活动内容是按“认识各种形状的磁铁——探究磁铁的基本性质——了解生活中的磁铁”的思路编写的。
教学活动是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容。
注意了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中发现、了解磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教学目标：1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能够选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。
2、乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道磁铁的基本性质：能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸；知道磁铁在生活中的一些应用。
教学重难点重点：认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。
难点：认识磁铁的基本性质。
教学准备：学生：蹄形、条形、磁铁；小车、铁屑、细绳、铜丝、铝片、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹布。
教师：游戏钓竿（一支）、游戏小鱼（泡沫塑料外壳，内藏磁铁）六条；水槽（盛少量水）六个。
教学过程：（一）游戏激趣，导入课题师：老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？生：想！师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。
（学生上台，将六条鱼全部钓上。
）师：你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？（学生谈感受。
）师：谁还想试试？（学生轮流上台，均轻易将六条鱼全部钓起。
）师：你们的感觉跟第一位同学一样吗？生：一样！师：能猜猜这六条小鱼为什么这么好钓吗？（学生进行猜想并自由发言。
）师：他们猜得对不对呢，请这两位同学自己来拆开小鱼看一看，好不好？（学生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁,高举展示）（二）观察交流，讨论命名师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生交流自己的玩法）师：你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上）师：（将一条形磁铁放到展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（学生观察后汇报，教师板书：s ?n。
科学活动有趣的磁铁教学设计(精选3篇)
科学活动有趣的磁铁教学设计（精选3篇）科学活动有趣的磁铁教学设计1 一、设计意图《科学课程标准》提出“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念。
因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动学生学习积极性，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。
学生是学习的主体，给学生提供充分的科学探究机会，通过游戏，提出问题、假想猜测、设计方案、验证结论等探究活动，使学生亲历探究过程，探究身边的科学，体验学习科学的乐趣。
二、目标1.通过实验，探索知道磁铁的特性，即磁铁具有吸铁的特性2.培养幼儿合作探究的意识在初步感知磁铁的基本性质的基础上，通过幼儿自主、合作探究，感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣;激励幼儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、交流自己操作活动的过程和结果;在与同伴的活动中，培养幼儿的合作意识和能力。
3.学习记录的方法重点：了解磁铁的吸铁性。
准备：磁铁与幼儿人数相等，铁钉、拉链、螺丝帽、曲别针、铁丝、大头针、锁、钥匙、塑料棍、塑料环、布、纸板、木板、雪糕棍、泡沫板厚各两份。
背景图：天空与小鸟，池塘与青蛙，小虫与土等，纸偶。
三、过程1.引出主题“今天，老师给你们带来一位新朋友，我们来认识一下，它是谁？”将纸偶放在桌上，教师移动桌下的磁铁让纸偶在桌面上跳舞，请幼儿欣赏。
2.谈话“为什么小指偶会走呢？小朋友仔细想一想？”鼓励幼儿发挥想象，大胆发言，然后请几位小朋友到前面看一看，观察桌子有什么秘密，并说出自己看到的。
“你们知道秘密在哪吗？噢，原来秘密在这呢！是磁铁在帮忙。
”3.验证有无磁铁帮忙的效果教师操作有无磁铁的现象，让幼儿讨论，有磁铁帮助，小纸偶才会动。
4.引出任务师：“刚才，我们看到磁铁吸着纸偶他才会走，那么还有谁会被吸住呢？现在老师给你们准备了许多材料，小朋友试试看，磁铁到底能不能吸住什么物体？”5.介绍表格使用方法表格分为猜测，验证。
磁铁教案科学教案6篇
磁铁教案科学教案6篇磁铁教案科学教案篇1【活动目标】1.在探究活动中发觉磁铁的隐秘，感知磁铁的特性。
2.情愿参加探究活动，想方法解决问题，体验胜利的欢乐。
3.初步感知磁铁的磁性与生活的关系。
4.愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。
5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。
【活动预备】1、试验器材：磁铁、带回形针的纸小鱼、水彩笔、螺丝帽、棉签、螺丝钉、扣子、别针、发夹、橡皮筋、纸片、回形针、小棒、塑料玩具、硬币、气球一人一份。
2、观看记录表一人一份。
【活动过程】一、钓鱼嬉戏。
二、大胆的猜测。
1、熟悉试验材料。
2、想想哪些会被磁铁吸住，哪些不会被吸住?3、学会把自己心里想的记录在记录表的第一排中三、大胆尝试磁铁吸吸吸。
1、动手试验，并记录试验结果。
2、与小伙伴沟通结果。
四、大胆沟通，共享自己的发觉。
五、拓展阅历，了解磁铁在生活中的作用。
【活动反思】在开头上课时，我首先拿出块磁铁问：这是什么？现在想来这样导入新课的方式很少不好。
没有激发学生的探究和思索的兴趣。
我应当这样设计一个问题：电冰箱的为什么能够没有锁照样关上呢？这样学生在自己的生活阅历中，就会特别简单的得出答案。
而且问题来自学生的中间，而且学生在生活中有阅历，不是非常的困难。
在下面的环节就是学生玩自己的磁铁的时间。
我是这样的安排的，首先让学生自己想法去玩磁铁，然后共享给大家。
也就是说学生在玩之前先动脑思索，怎样去玩，然后再将自己的方法共享给大家。
然后大家再一起在玩的过程中发觉磁铁的性质。
现在想来，是否能够让学生直接去玩，不先想。
这样学生在玩的过程中去发觉，在玩的过程中发觉问题。
在玩的过程中，没有刚刚一些其他学生的思索的限制，可能会有更好的玩法，这样可能有更好的发觉。
在学生在体验发觉的过程中，会有更多的胜利的喜悦。
还有就是小组进展合作玩。
我现在思索这个活动不适合人数过多的小组玩。
可以两个人小组玩，这样合作，他们都能够参加进去，而且手中都物品。
幼儿园大班《磁铁》科学教案5篇
幼儿园大班《磁铁》科学教案5篇幼儿园大班《磁铁》科学教案1活动目的：1、在游戏中发现磁铁的特性，激发幼儿对磁铁的兴趣。
2、在操作活动中理解磁铁的特性，帮助幼儿形成主动探究的意识。
3、在实际的主动探究活动中幼儿感受探究的快乐，学会交流实验结果，通过记录合作学习简单评价并在评价中体验成功的愉快。
4、开展幼儿空间区分才能和空间想象力。
5、初步理解磁铁的小常识。
重点难点：在游戏中幼儿主动发现磁铁的特性，在操作实验中积极探究磁铁的机密。
活动准备：物质准备：自制钓鱼竿鱼钩(别针) 有磁铁的小鱼假设干条状或马蹄形磁铁每人一个森林背景图片黑猫警长图片有磁铁的小猫和老鼠图片各两张磁性黑板两块。
知识经历准备：幼儿理解有关磁铁在实际生活中的运用的相关知识。
活动过程：一、开场部分：发现磁铁1、游戏：小猫钓鱼，老师扮演猫妈妈，幼儿当小猫，跟妈妈一起去钓鱼。
2、讨论：为什么有些顽皮的小鱼总是钓不上来呢?你们看看钓上来的小鱼，你发现了什么?这条鱼和你钓到的鱼有什么不一样?为什么小猫都钓到了鱼，妈妈却钓不到鱼?3、小结：只有身上有磁铁的鱼才能被钓上来，因为磁铁能吸住别针做的铁鱼钩。
4、表扬幼儿的发现，肯定幼儿的观察。
5、请幼儿把钓到的鱼放在磁性黑板上的草地背景图片上，进一步感受磁铁的特性。
磁铁做的小鱼能吸在黑板上不会掉下来。
二、根本部分：认识磁铁1、老师：磁铁能吸住铁做的'别针，能吸住黑板，还能吸住那些东西呢?出示各种不同材质的实验操作材料，介绍给幼儿。
2、老师：请幼儿拿出磁铁，观察磁铁的外形，颜色，摆弄磁铁，感受磁铁的特点。
简单介绍有关磁铁的科学知识。
3、老师提供每组一份一样的操作材料，请幼儿动手操作，试一试那些东西可以被磁铁吸起来。
4、请幼儿分组交流实验操作结果，并做好实验记录，推选出小组代表在全体幼儿面前介绍本组的实验结果。
5、老师巡回理解幼儿的实验过程中，鼓励幼儿大胆动手实验，及时肯定幼儿的探究发现。
6.请小组推荐的幼儿代表在集体面前宣布自己的实验结果，学会评价自己和同伴的实验结果。
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《研究磁铁》教学设计教材分析《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。
本课在磁学中，起到承上启下的作用。
在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。
本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。
同时为学生学习电磁知识打好了基础。
本课教学内容有两部分。
第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。
第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。
本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。
学情分析学生在低年做过磁铁游戏，已经知道磁铁能吸铁，这为学习本课打下了一定的知识基础。
五年级学生理解、接受能力比较强，经验较多，思维活跃，好奇心、求知欲强，好说好动，对任何事物都很感兴趣，磁铁对于他们是很熟悉的物体，而且很喜欢玩，但是让他们用科学的语言去解释磁铁的性质，学生就不能准确地表达。
因此，在这种情况下将这节课很必要，学生会有久逢甘露的感觉。
对于中年级的学生来说，用科学的语言准确地将看到的现象描述出来，这个能力的培养是非常重要的。
再有，三年级的学生对于小组实验、合作、探究的过程还处于初级阶段，在实验过程中教师必须严格要求，为以后的教学打下良好的基础。
教学目标:知识与技能：知道磁铁的性质过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点：探究磁铁的性质。
教学难点：培养学生观察、实验、分析、概括能力。
教学准备：1、教师准备：磁铁、磁铁实验盒（每两人一盒）、玻璃水槽（每组一个）、方座支架、泡沫塑料等。
各种形状的磁铁，两块柱形磁铁（没标南北极）、磁针，带磁体的小汽车，一个饭碗，大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。
2、学生准备：配套磁铁学具。
设计思路及理念本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为:学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，让学生通过已有的经验和本课的实验研究结合起来，让学生自己得出磁铁的性质。
通过这样的教学设计，培养学生自行实验、自行获取知识的能力，训练学生创造性发散思维的能力，从而达到本节课的教学目的。
本课按“实验激趣——观察——实验——研讨——结论——应用”的教学过程进行设计的。
教学过程一、情景创设，揭示课题。
（一）将铁钉放碗里，让其跳舞。
教师出示一个饭碗，然后在碗里放上一些铁钉，把磁力较大的磁铁放在碗外面，将碗内的铁钉吸住。
碗口对着学生，增加可视度。
通过移动磁铁使碗里的铁钉上下左右地移动，最后让这些铁钉全部被吸到磁铁上。
（教师可以配上形象生动的语言，如跳啊跳，向左跳，向右跳；跳啊跳，跳上来，跳下去；跳啊跳，跳出来，跳出来，全都跳出来。
）猜一猜，为什么会这样？揭示课题：今天，我们一起来研究磁铁，看看它为什么这么神奇？（板书：研究磁铁）【情景创设是科学教学过程的第一步，或激发兴趣，或引起悬念，或揭示课题。
科学教材几乎都编排了这个环节，教学的时候，教师可借鉴书上的设计，也可根据需要进行调整。
如本课教材在这个环节设计的是在一个透明的塑料杯里装上图钉，教师用磁铁从杯子侧面把杯子中的图钉吸出来，但我觉得透明的塑料杯没有神秘感，里面的活动空间又不大，于是将塑料杯改成陶瓷碗。
由于陶瓷碗具有不透明、碗口大、活动空间大等特点，既可以增加神秘感，又可以增加可视度，还可以利用活动空间通过充分的表演激发学生的探究欲望。
】二、引导探究，认识磁铁（一）认识磁铁1、师演示：出示各种各样的磁铁——条形磁铁、U形磁铁。
A、先把磁铁给学生看，并问谁能根据它们的形状给它们起一个名字，看谁起的名字和科学家们一样。
B、正确教授它们的名称。
2、指导学生观察，描述磁铁的形状，根据形状说一说磁铁的名称。
【让学生充分发言，重点指导认识圆形和环形的区别，使学生分清圆形磁铁和环形磁铁。
】3、人们常常根据不同的需要制成各种不同形状的磁铁，除了实验室常用的这三种磁铁以外，还有方形磁铁、饼形磁铁、柱形磁铁等。
（二）研究磁性1.谈话：我们今天和磁铁交个朋友一起来玩磁铁好么？大家看看桌上的实验材料，利用这些实验材料，你们研究什么问题呢？（设问导疑。
使学生产生疑问，进行积极思考，各抒己见。
）2.老师板书学生的问题。
出示5个探究问题:探究1: 磁铁能吸引什么样的材料呢？探究2:磁体各部分的吸引能力是否相同?探究3:支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
探究4:把两磁极相互靠近时，会发生什么现象?（1）学生探究问题1：磁铁能吸引什么样的材料呢？分组实验。
①组长取出材料袋，小组成员把这些材料摆在桌子上。
不认识的材料问同学或老师。
②实验操作员用条形磁铁分别吸这些材料，其它同学注意观察，看哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引。
③被吸在磁铁上的材料不要取下来。
【“被吸在磁铁上的材料不要取下来”这个设计很精妙，可以达到一箭双雕，一举多得的教学效果：一是减少了给物体分类这个教学环节，节约了时间；二是为寻找被磁铁吸引物体的共同特征作准备；三是为引出“磁力”这个概念作准备；四是为研究“同一块磁铁上磁力大小不同”这个问题作铺垫（每个小组上台展示条形磁铁吸引物体的情况，让学生发现，为什么被吸的物体都在磁铁的两端，中间没有或很少，从而提出问题。
】（2）展示交流。
能被磁铁吸引的是哪些材料？要求学生注意倾听，发现其它小组与自己小组不相同的地方。
（3）分析思考。
被磁铁吸引的这些材料有什么共同特点，说明了什么？【找事物现象的共同特征，并分析产生这种现象的原因，这种是训练学生分析、归纳等思维能力的好方法。
】（4）得出概念。
人们把磁铁能吸引用铁这种材料制成的各种物体的性质叫做磁性。
（板书：磁性、吸铁）【“磁性”这个概念在学生充分探究的基础上总结得出，显得水到渠成，自然而流畅，符合科学课对科学概念及知识结论呈现的要求。
】（1）学生探究问题1：磁体各部分的吸引能力是否相同?①请各个小组的组长把条形磁铁以及被吸在磁铁上的物体一起带到台上去，请大家观察，你发现了什么？为什么被磁铁吸引的物体多数都在磁铁的两端？【这是对“被吸在磁铁上的材料不要取下来”这一设计的又一运用。
两个问题的设计非常巧妙：第一个问题“请大家观察，你发现了什么？”给学生的思维空间特别大，学生的发现会很多，但在这众多的发现中，教学只需要“磁铁两端吸的东西多而中间少”这一个发现，学生能不能找到这个发现，教师又怎样把关注的重心转移到这个发现上来，就通过第二个问题“为什么被磁铁吸引的物体多数都在磁铁的两端？”来点拨。
】②合理猜想。
教师对学生的猜想进行梳理。
问：有的小朋友认为，这是因为磁铁上不同位置的磁力大小不一样，磁力大的地方吸得多，磁力小的地方吸得少，你们赞成吗？（对用磁力进行描述的学生及时给以表扬）【猜想不是凭空乱猜，要有经验支撑、理论支撑，要有思维深度，也并不是每个问题都要设计猜想环节。
在“了解磁性”这个教学环节时，没有安排学生对“磁铁能吸引什么样的材料呢？”这个问题进行猜想，主要是因为这时学生的感知不够，对问题的猜想没有思维深度，浪费时间又没有意义。
而在这里，之所以安排充足的时间让学生进行合理的猜想，是因为这时学生已经学习了“磁力”，能够用此理论对这个现象进行合理的猜想，这是对所学知识的及时运用。
】③实验验证。
填写实验记录表。
a填写实验记录表二三栏。
强调研究的问题，分析实验所需要的材料（磁铁、曲别针、直尺）。
【在科学课教学中，让学生学会自己选择实验材料是非常有必要的，因为材料决定着方法、思路。
但教师要提示学生，材料的选用要做到操作方便、效果明显、提高效率等。
】b填写实验记录表第四栏。
小组讨论，每组确定一个最好的、与众不同的办法。
实验记录表交流实验方法。
让学生先小组内交流，然后到台上交流，教师注意指导，使每个实验都科学、规范。
【实验方法的设计是本课的难点，怎样突破这个难点，功夫主要是在学生交流过程中教师的具体指导情况。
】根据方案做实验，并完成实验记录表。
把实验数据记录在实验记录表的“我们的发现”一栏，同时填好实验结论。
展示交流。
以小组为单位，上台交流实验方法、实验现象和实验结论。
教师把每个小组的实验数据写在黑板上，利于学生根据数据寻找规律。
【交流的时候，教师要注意方法指导，让学生明确交流的内容及基本方法。
数据是最好的证据，科学课要善于引导学生从实验数据中寻找规律。
把数据写在黑板上，主要是为了增加可视度，方便学生从数据中发现规律。
】④得出“磁极”的概念。
人们把磁铁上磁力最大的部分叫做磁极,每块磁铁有两个磁极。
（板书：磁极）【概念在探究的基础上总结得出，显得水到渠成。
】找磁极。
a找条形磁铁的磁极。
放一颗曲别针在条形磁铁上（靠近磁极处），猜想曲别针会怎样运动，为什么？【这一设计是为了让学生形象地看到“磁极”对曲别针的吸引情况。
】b找蹄形磁铁的磁极，怎么找？说明理由。
【由扶到放，让学生能够从寻找条形磁铁的方法中举一反三。
】c环形磁铁的磁极在哪里呢，请同学们下课以后继续探究。
【由于环形磁铁磁极面积大，两个磁极之间距离又近，要学生在课堂上找环形磁铁的两个磁极有难度，所以把这个活动拓展到课外去。
】（3）学生探究问题3：①提问：你想怎么做这个实验？给同学们讲讲方法好不好？②谈话：下面同学们可以按照这位同学讲的方法多做几次实验，也可以自己设计实验验证。
③学生分组实验。
④汇报实验现象。
(培养学生的实验能力，分析能力。
和与同学合作的精神，培养学生的创新能力。
)⑤提问：同学们刚才做了多次实验，磁铁始终一端指南、一端指北。
这说明磁铁有什么性质？（学生回答后板书磁铁的性质内容）⑥教师小结：教师指出:可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
板书:三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。
提问:世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。
(适时进行爱国主义教育) （4）学生探究问题4：①谈话：刚才同学们还发现了磁铁有相互吸引和相互推开的现象，那两个什么极在一起相互推开，两个什么极在一起相互吸引呢？请同学们用两个磁铁做做实验，把实验结果填在下面的表格中。