赠汪伦评课稿
幼儿园大班教案《赠汪伦》含反思
幼儿园大班教案《赠汪伦》含反思教学目标1.让幼儿能够了解古人的诗歌文化，培养幼儿的文学素养。
2.让幼儿了解汪伦的故事，培养幼儿的情感与思维。
3.让幼儿能够感受诗歌的意境，提高幼儿的审美能力。
4.让幼儿能够自主发挥，表达自我。
教学准备1.《赠汪伦》原文。
2.与幼儿沟通的方法和技巧。
3.教学素材：图片、音频等。
4.评估工具。
教学步骤引导创设情境1.展示一张描绘春天景色的图片，让幼儿发表自己的感受和情感。
2.让幼儿分享自己的喜欢之物，如清新脆爽的樱桃、柔软可爱的绒毛毛绒玩具以及像彩虹一般美丽的玻璃球。
3.引导幼儿思考，自由表达对好的事物的喜爱，让幼儿在思考中唤起情感，进而更好地理解文化与诗歌。
诗歌欣赏1.将《赠汪伦》原文与幼儿分享，让幼儿听取古人的诗歌中蕴藏的情感和思索。
2.教师阅读全文，解释诗意并展示相关图片，让幼儿通过听、看、思维等多个方面深入感受到诗歌的意境，有了深层次的理解。
3.引导幼儿思考并探讨诗歌中表现的主题，如友谊、珍藏、祝愿等，并帮助幼儿对诗歌内容深入理解，同时提高幼儿的思维能力。
诗词表达1.引导幼儿通过图片和其他视觉艺术品创设情境及氛围。
2.通过模仿，让幼儿朗读诗歌，提高幼儿的口语和表达能力，同时培养幼儿的音韵感。
3.带领幼儿创作一首类似的诗歌，自由发挥思维和想象力，表达自己的感受和情感。
4.让幼儿通过音乐、手语和其他方式，让自己的创作实现多样化的展现。
思考反思1.让幼儿回顾整个教学过程，调查和总结幼儿的学习过程。
2.让幼儿分享和交流学习过程中的体验、情感、收获和困难。
3.让幼儿思考和评价他们自己的学习和创造，调查教学的效果和成果。
4.通过反思和总结，让幼儿梳理认识和发现，培养反思能力及学习好习惯。
教学评估1.教学有助于幼儿的成长，提高了幼儿的认知和表达能力。
2.幼儿表现积极，通过多种形式的学习方式和方法，对诗歌的理解越来越深刻。
3.幼儿的创造力和想象力有很大提高，表达能力的多样性更加凸显。
四年级下语文评课古诗三首赠汪伦2_人教版
四年级下语文评课古诗三首赠汪伦2_人教版四年级下语文评课-古诗三首赠汪伦2人教版听了陈美珠老师《赠汪伦》一课，我深深地感动于她的认真与执着。
陈老师的课我听过好几回了，每一回都有新长进！我想认真是做好一切事情的前提，我一定会好好学学她的这份认真。
下面我简单谈谈听课后的几点肤浅的体会：三大亮点一、别具一格的文本处理古诗教学是阅读教学的一大难点，历来跳不出纠缠于字词的窠臼。
而陈老师却对文本进行别具一格的处理，把本课教学的着力点放在发展思维、读书感悟和体会感情上，引导学生针对“为什么早不来、晚不来偏偏等到乘船就要走的时候来送？这一问题，进行答案猜想。
这既培养了学生的创造性，又是对学生口头表达能力的培养，还是引导他们深入感悟汪伦和李白朋友情深的过程。
二、恰到好处的资源整合《语文课程标准》指出：语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。
我们不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地。
本节课，陈老师正是认真遵循了这一理念，在课前让学生背诵相关的诗歌，在上课伊始，让学生口头复习“含有动物、含有颜色、以及李白的诗句”在学完《赠汪伦》这首诗后，还整合了六首“送别诗”进行诵读、感悟。
这样恰到好处的资源整合，真正体现了“用教材教”“超越文本”等新课程的理念。
三、诗情画意的课堂语言古人云：言之无文，行而不远。
教师的语言应该是富有文采的。
在这节课中，陈老师对课堂上的导语、过渡语等进行了充分的预设，语言极富有诗情画意。
例如：在引导学生感情朗读时，陈老师说了这样一段话：李白听到汪伦踏歌相送，极为感动，觉得汪伦真是了解自己，是自己的知音。
因此，跳上岸去迎接汪伦，握着汪伦的双手，千言万语涌上心头，执笔写下……两点商榷。
《赠汪伦》教学案例评析
赠汪伦教学案例评析简介《赠汪伦》是唐代著名诗人杨炯创作的一首七绝诗。
作品以写实手法描绘了作者离开好友汪伦的离愁别绪和对友谊的思念之情。
这首诗表达了作者对友情的珍视和对离别的痛苦感受。
通过对这首诗的教学，可以培养学生对诗歌艺术的欣赏能力，提高学生的文学素养和情感表达能力。
教学目标1.通过学习《赠汪伦》，培养学生的文学素养，提高学生对诗歌的欣赏能力。
2.通过分析文本，使学生理解诗人的情感表达和艺术创作方式。
3.培养学生的表达能力，通过朗读和讨论，提高学生对文本的理解和体验。
教学准备1.课文《赠汪伦》的教材。
2.多媒体设备及投影仪。
3.音频设备，准备录音素材。
教学过程导入(5分钟)教师可以通过对友情的话题展开引入，例如询问学生对友情的理解和看法，激发学生的思考和兴趣。
欣赏朗读(10分钟)教师朗读《赠汪伦》，引导学生在音乐的伴随下感受诗歌，体味作者的情感。
学生可以跟读，体验诗歌的节奏和韵律。
文本分析(15分钟)教师引导学生对《赠汪伦》的字词、句子进行分析。
学生可以结合诗歌的背景和作者的情感，理解诗意的多层次。
诗意解读(15分钟)教师引导学生针对不同的诗句进行深入解读和思考，帮助学生理解作者表达的情感和意义。
例如，诗中“白发”、“乡关何处还”等词语的内涵。
表演实践(20分钟)学生分组，每组选取诗中的一段进行诵读和表演，通过声音和动作再现诗人的情感和意象。
总结展示(15分钟)学生展示表演成果，并进行总结。
教师对学生的表现给与肯定和评价，并提出进一步的思考问题。
教学反思通过这样的教学设计，学生不仅理解了《赠汪伦》这首诗的表面意义，更能够深入思考诗歌所表达的情感和主题。
通过朗读、分析、解读和表演等多种方式，培养了学生的文学素养和情感表达能力。
同时，学生的合作能力和团队精神也得到了锻炼和提高。
通过这样的教学活动，学生对诗歌有了更深入的理解和体验，提高了诗歌欣赏的能力和兴趣。
古诗《赠汪伦》教学主评材料
古诗《赠汪伦》教学主评材料陈志华古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难，也增加了教学古诗的难度。
为了解决字词理解的困难，以往我们常采用这样的教学结构形式：1、解析词句。
2、理解诗意。
3、感受诗情。
这种教学结构较充分地体现了阅读教学从语言文字入手,理解课文内容、体会课文情感的教学思路。
但是，由于学生在学诗前缺少对整首诗歌的初步感知，有时会造成理解和感受缺少整体性和有机性，因而也难以达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界。
而蒋老师的课上得很成功，给了我们一个学习的机会。
在这里要感谢他，感谢他为我们送来了这么一节可以挖寻很多“金子”的课。
蒋老师的这一节课，研究的主题非常的鲜明。
一是采用多种形式让学生悟情。
教学中理解后两句诗时，让学生换关联词的这一环节，表面看起来像是在理解诗意，其实不单是理解了诗意，主要的也是为了让学生悟情。
同样，对“千尺深”这一词语的理解，也是为了让学生悟情。
还有，听歌曲《朋友》，比较与《送孟浩然之广陵》的区别，布置的作业等等，都是为了让学生悟情。
第二，教学的设计，体现了一个层次性。
围绕着研究主题，蒋老师设计的让学生悟情的环节，从浅入深，层次分明。
先是由“送别”一词引出了离别之情；再是说《李白受骗桃花潭》的故事，结合课文内容引出了李白与汪伦之间的情谊；然后通过理解诗句与词语来感悟两人之间的友情；接着通过听音乐、欣赏、仿写等形式让这种感悟进行升华。
我相信，一堂课下来，学生对文中两人之间的感情以及诗人要表达的主题是深深地掌握了。
更可贵的是，蒋老师的课中，也体现出了新课程的理念。
一是充分发挥学生的主动性。
在让学生感悟古诗的情感时，老师没有把个人的理解或教参的理解强加给学生，而让学生自己感悟。
比如对诗句的理解，对“深千尺”的理解，对“忽”的理解等，老师注重的是引导。
《赠汪伦》教学案例评析
《赠汪伦》教学案例评析背景阐述：《语文课程标准》中则明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。
让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，以获得终身受益的古诗文经典的基本修养。
可见古诗教学是语文教学中不可轻视的内容，让学生有效地理解古诗内容，感悟古诗意境一项重要的教学任务。
然而我们常常教得一丝不苟，从每个字每个词的意思到每句诗的意思，再到进行科学准确地诠释甚至要求学生照搬、照抄、照背参考书对古诗的解释，显得呆板，缺乏生命活力…如此种种发人深省。
《赠汪伦》是语文a版教科书第四册中的一首古诗，这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。
教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让这个民族“瑰宝”焕发新的光彩呢？这是从接到上课任务后一直困绕在我脑海里的问题。
在我最初的设计中把着力点放在了摒弃逐字逐句串讲支解，激发学生兴趣、发展思维、读书感悟和体会情感上。
课堂再现：《赠汪伦》教学片段一：师：诗是要读的，哪位小朋友能用读来告诉大家，李白和汪伦的感情的的确确很深？生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！（把“深千尺”、“不及”读重音。
）师：我听出来了，你觉得李白和汪伦之间的感情有点深。
有没有谁觉得他们的感情还应该深一些呢？生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！（不仅指把“深千尺”、“不及”读重音，还把这两个词拉长了音来读：深——千——尺、不——及。
）师：哦，我听出来了，李白和汪伦之间的感情原来是这样的深呀！来，我们一起读出来吧！看着我的手势来读！生根据老师手势（师将手从很高处一直往下伸），将“深”读得重，音拉得长……〈赠汪伦》教学片断二：师：现在你就是一代文豪李白，你就站在船头，刚才的一切，让你不禁脱口而出——生站起来，双手背在背后朗读诗。
师：相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了，这深情的踏歌，这清澈的桃花潭水，更是触动了离别的情怀，他在心中轻轻地念道——生深情面伤感地朗读诗。
古诗《赠汪伦》优秀教案（精选5篇）
古诗《赠汪伦》优秀教案古诗《赠汪伦》优秀教案（精选5篇）《赠汪伦》是唐代大诗人李白的一首诗。
下面我们为大家带来古诗《赠汪伦》优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮到大家。
古诗《赠汪伦》优秀教案篇1教学目标1、会认“赠”等6个生字，会写“舟、乘、汪”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得珍惜友情。
重点、难点理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。
教学准备课件、生字卡教学过程一、导入1、复习古诗，导入新诗。
板书课题，教师范写“汪”字，学生书空。
齐读课题。
『设计意图』：“汪”字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。
(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。
理解“赠”是“送”的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。
『设计意图』：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思2、激趣。
大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。
那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。
二、初读正音，整体感知自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。
『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。
三、学习要认的字(课件显示生字)1、指名读。
(评读)2、小老师带读。
3、开火车读。
4、齐读。
5、去拼音读。
『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。
四、品读古诗，体会古诗的真情实感1、讲故事。
古诗的背景李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。
汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。
2024年幼儿园大班语言活动教案《古诗赠汪伦》含反思
2024年幼儿园大班语言活动教案《古诗赠汪伦》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言活动教材，具体章节为《古诗赠汪伦》。
详细内容包括古诗的朗读、背诵、理解及赏析，通过对古诗的学习，使幼儿感受古典文化的魅力，提高语言表达能力和文学素养。
二、教学目标1. 让幼儿掌握古诗《赠汪伦》的内容，能够正确、流利地朗读和背诵。
2. 培养幼儿对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
3. 培养幼儿的合作精神，提高表达、分享和倾听的能力。
三、教学难点与重点教学难点：古诗中的生僻字词、句式结构及寓意。
教学重点：古诗的朗读、背诵、理解及赏析。
四、教具与学具准备教具：古诗挂图、《古诗赠汪伦》课件、卡片、磁铁、录音机。
学具：古诗教材、彩笔、画纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示古诗挂图，引导幼儿观察，说出图中的人物、景物。
邀请幼儿分享他们了解到的关于古诗的知识。
2. 例题讲解（10分钟）教师播放《古诗赠汪伦》课件，讲解古诗的背景、作者、生僻字词及句式结构。
带领幼儿一起朗读古诗，注意停顿、重音，感受古诗的节奏。
3. 随堂练习（10分钟）教师分发卡片，让幼儿将古诗中的词语进行配对。
邀请幼儿上台演示，集体朗读古诗。
4. 赏析与讨论（10分钟）教师提问：“你们觉得这首古诗美在哪里？”引导幼儿从字词、句式、寓意等方面进行赏析。
组织幼儿分组讨论，分享各自的心得。
提问：“你们还知道哪些古诗？”引导幼儿拓展知识。
六、板书设计1. 古诗赠汪伦作者：李白字词：生僻字、关键词句式结构：五言绝句2. 赏析要点字词美句式美寓意美七、作业设计1. 作业题目：请家长协助孩子背诵《古诗赠汪伦》，并尝试用自己的话进行简要赏析。
答案示例：这首古诗描绘了诗人李白与好友汪伦分别的场景，表达了深厚的友谊。
古诗中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻的修辞手法，形象地表现了诗人对汪伦的感激之情。
2. 课后拓展：了解其他关于友谊的古诗，如《送元二使安西》等。
《赠汪伦》教学设计和评析
《赠汪伦》教学设计和评析第一篇：《赠汪伦》教学设计和评析《赠汪伦》教学案例及评析十堰白浪经济开发区马路小学娄金燕背景描述：《赠汪伦》是人教版二年级语文上册第六单元25课《古诗两首》的其中一篇古诗。
通过叙事：李白乘舟要走了，汪伦踏歌来送行；以及抒情：桃花潭的水尽管千尺深，也比不上我和汪伦的感情，从而让学生体会朋友间的深情厚谊，感受古诗的语言美。
设计理念：1、古诗教学以学生朗读、感悟、想象为为主，让学生感受古诗的语言美。
2、阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
教学目标：1、认识“踏、赠”等6个生字，会写“乘、舟、汪”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能从读中获得初步的情感体验，展开自己的想象。
教学重难点：有感情朗读课文，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程一、激趣导入，了解写作背景讲故事《十里桃花、万家酒店》［评析：简单的写作背景的介绍，有助于学生理解古诗的情感。
用讲故事的形式导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还介绍了写作背景，让学生一下子就被当时李白写作的情境所吸引，对体会朋友间的深情厚谊有着推波助澜的作用］二、解题。
1、师生共同书写课题。
2、注意“赠”的读音，平舌音和后鼻音要读准确，指名读。
3、读得好的学生，教师赠给学生小花，理解“赠”的意思。
4、强调书写“汪”字时，左右结构的字，偏旁在左，要写得左窄右宽。
5、齐读课题［评析：在板书课题时识字并写字，潜移默化地提高了学生对于生字的掌握情况。
联系生活实际赠送小花，来理解字词的意思，让低段的字词理解变得简单而多样。
］三、初读课文，集中识字1、学生自由读课文，要求看清字形，读准字音。
2、课件出示红色字体为“我会认”的生字。
学生认读生字。
3、识字游戏:长高了，变矮了。
（通过移动黑板上的生字卡片让学生读出长高的生字和变矮的生字）4、书空“舟”字，注意笔顺。
5、用拆字法记住“乘”，教师范写，学生在田字格中书写。
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《赠汪伦》评课稿伊春区南郡小学孙莹今天听了乔丽老师的课，让我受益匪浅。
可以说，乔老师的这节古诗教学《赠汪伦》，为我们怎样教学古诗提供了一个成功的范例。
一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料，课一开始，就通过听“十里桃花和万家酒店”故事，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。
其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
本节课的教学，把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意。
第二步进行品词品句再品读，第三步感情朗读，最后熟读成诵。
教学中，努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会？除了读还是读，通过指名读、引读、范读、分组读、读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界――由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。
不断努力引导学生走人文本，走进文本。
三、课外延伸，拓展学习。
世间离别情万种，多有诗人诉心声。
除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。
乔老师适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。
对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。
篇二：《赠汪伦》说课稿全员“听、说、评、议“课活动资料”小敦素小学张昊天《赠汪伦》说课稿中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。
今天依然值得我们传诵。
入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。
而且，经典古诗的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。
一教材分析《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。
这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。
这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。
诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。
二学情分析作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间的友谊的理解和感悟是不同的。
因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。
三教学目标《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，确定本节课的教学目标如下：知识与能力：1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。
过程与方法：通过读、想、悟、诵、唱等来达成教学目标。
情感与态度：懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。
教学重难点：通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
四教学准备诗歌教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，陶冶情操。
为达成以上的教学目标，我在课前收集相关资料，并制作成课件。
让学生收集李白的资料备交流,预习古诗.五教法、学法学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究为基础，充分激发学生的主动意识和进取精神，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。
整个教学过程归纳为“知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。
要达到预期的教学效果，教师的有效引导显得及其重要。
不管是教师的积极引导，还是多媒体课件对情景的再现，我都不断为学生创设情景，使学生全身心地投入到学习活动中来。
古诗教学是阅读教学的一部分，因此，古诗教学读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。
由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，不断激发学生的诵读兴趣。
让学生在读中悟情，以情促读，最终领会诗意，融入诗境。
六教学流程（一）创设情景知诗人1、同学们，老师知道你们喜欢听儿歌,今天我们先来听一首儿歌吧. 课件（1）：播放歌曲《静夜思》2、听出来了吗？这首儿歌的歌词的作者是谁？3、板书：李白。
课件（2）出示李白像4、那么，同学们，关于李白，你知道些什么呢？5、学生先交流，老师适时给予补充。
课件（3）出示李白简介6、是啊！李白是一个伟大的诗人，他一身留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的另一首古诗《赠汪伦》吧。
（二）借助旧知解诗题1、板书：赠汪伦强调“赠”的读音应是平舌。
2、一起读一遍课题吧。
3、有谁知道“赠”是什么意思，题目又是什么意思吗？4、李白之所以要送给汪伦这首诗，是因为他们之间有很深厚的感情，同学们，真挚的友情是人生道路上最值得珍藏的一段记忆，那么，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠送给汪伦呢？（三）自主合作读诗文课件（4）：出示古诗1、请同学们自己读一读这首古诗，在不懂的地方，作上记号（“”），有问题的可以和同桌的同学交流，也可以待会提出来大家共同解决。
2、刚才，同学都读得很认真，有没有同学愿意读给大家听听？3、指导学生互评读书情况。
4、听古诗范读。
课件（8）：播放录音5、生齐读。
（四）师生探究明诗意1、同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么问题了吗？2、师生合作解决问题。
3、同学们，带着我们的理解，一起来朗读一遍古诗吧！（五）循循诱导感诗情1、同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想知道吗？2、请欣赏故事《十里桃花，万家酒店》。
课件（6）：出示故事视频3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？4、学生交流自己的想法。
5、下面，就请同学们再读一读这首诗，边读边体会李白与汪伦的这份深厚情谊。
6、谁来说说，你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深厚情谊？（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？课件（7）：出示诗句（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。
在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。
然而，李白不得不离去了。
站在正要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。
同学们，有谁知道桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？（水深喻情深）（板书：水深——情深）（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说??（4）学生根据自己的经历，展开想象，体会诗情。
（5）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情谊深啊！这真是水深，情?? （更深）板书：更（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。
让我们用读把李白对好友的深情用读表达出来吧！（六）不拘一格诵诗歌课件（8）：配乐并引导学生三读古诗。
（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你会脱口而出??（齐读古诗）（2）是啊！相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！??（齐读古诗）（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着感触之言，渐渐的远去了??（引导学生重复诵读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
）（4）同学们，你们有谁听过周杰伦的歌？他唱的歌很快很特别，今天，我们也换一种朗读古诗的方法，你们想听听老师是怎么读的吗？（5）师范读（桃花潭水潭水深千尺，不及汪伦汪伦送我情。
??），生读。
（4）同学们，你们喜欢这样的读诗的方法吗？其实，我们完全可以把这首诗唱出来，你们想学吗？（欣赏并学唱儿歌古诗《赠汪伦》。
）课件（9）：播放儿歌《赠汪伦》（七）拓展延伸内化“情”1、同学们，还是王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。
自古以来，描写友情的诗作，数不胜数。
像高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。
2、引导学生朗读一组描写送别的诗作（1）诗人高适在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭??课件（10）：出示《别董大》（齐朗读）（2）元二是王维的好朋友，王维借酒为他饯行，送友人西出阳关??课件（12）：出示《送元二使安西》（齐朗读）3、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。
同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中??（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》）七板书设计板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅能理清文章思路、结构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。
这节课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体现诗句内容的词语，使学生一目了然，借此加深对课文的理解。
篇三：赠汪伦说课稿中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。
今天依然值得我们传诵。
入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。
而且，经典古诗的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。
一教材分析《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。
这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。
这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。
诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。
二学情分析三教学目标《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和学生实际，从培养学生的语文素养着手，确定本节课的教学目标如下：知识与能力：1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。
2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。