小学五年级作文教学案例分析【最新】
(人教新课标)五年级语文下册：习作七优秀教学案例
3.对学生的习作进行评价，注重评价学生的写作思路、素材选择、语言表达等方面，鼓励他们不断提高。
4.结合学生的评价结果，制定针对性的教学措施，以促进学生的个性化发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己在写作过程中的收获和感悟。
2.通过讨论、分享等方式，让学生互相启发，丰富自己的写作素材。
3.教授学生如何运用恰当的词语和句式，提高语言表达能力。
4.引导学生通过修改和润色，不断提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自己梦想的热爱和追求，激发他们的自信心和毅力。
2.培养学生对他人的尊重和理解，学会倾听和欣赏他人的梦想。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，充分调动学生的学习积极性。同时，我会关注每个学生的个体差异，因材施教，使他们在写作过程中都能得到有效的指导和帮助。通过本节课的学习，我希望学生能够掌握写作的基本技巧，提高写作能力，培养对语文学科的兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解“我的梦想”的主题，并能够明确自己的梦想，对梦想进行合理的规划。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养他们的团队合作能力。
2.通过小组合作，让学生互相评价和修改习作，提高他们的写作水平。
3.设计小组活动，让学生在互动中学习，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的写作过程进行反思，找出自己的不足之处，制定改进措施。
五、案例亮点
1.梦想启发：本节课通过引导学生思考和讨论自己的梦想，激发了学生的想象力和创造力，使他们能够更加积极主动地参与到课堂中来。
人教新课标五年级上册语文教案第七单元作文指导优秀教学案例
2.教师讲述自己与自然的故事，分享自己的写作经验，引发学生对自然写作的思考，为新的学习任务做铺垫。
3.教师提出问题，如“你们对自然有什么样的感受？”“你们认为自然对我们的生活有什么意义？”等，引导学生进行思考，导入新课。
（二）讲授新知
1.教师讲解作文的基本结构，如开头、发展、高潮、结尾等，让学生了解作文的框架。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1.引导学生关注自然，激发写作兴趣；
2.分析优秀作文的特点，让学生了解优秀作文的写作规律；
3.通过对优秀作文的欣赏与讨论，引导学生学会观察、思考和表达；
4.结合学生实际，进行写作指导与练习。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，运用多媒体教学手段，直观展示优秀作文，增强学生的直观感受。通过本节课的学习，使学生在写作方面取得明显的进步，提高他们热爱自然、保护自然的意识。
2.教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作过程和努力，给予积极的反馈，提高学生的自信心。
3.学生之间进行互相评价，学会欣赏他人的优点，取长补短，共同进步。
4.教师定期对学生的写作进行总结和反思，调整教学策略，以更好地促进学生的写作能力发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示自然风光，如山水、花草、动物等，引导学生关注自然，激发学生对自然的热爱。
人教新课标五年级上册语文教案第七单元作文指导优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例选自人教新课标五年级上册语文第七单元作文指导课。本单元以“人与自然”为主题，引导学生关注自然、热爱自然、保护自然。通过前面的学习，学生已经掌握了相关的语文知识，对自然有了初步的认识。但在写作方面，部分学生还存在一定的困难，如写作思路不清晰、表达不准确、语言匮乏等问题。因此，本节课旨在通过优秀教学案例的展示与实践，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
小学五年级语文写作课教学案例
小学五年级语文写作课教学案例《小学五年级语文写作课教学案例》教学目标：1. 培养学生的写作兴趣和写作技能。
2. 提升学生的语言表达和创造力。
3. 培养学生的观察力和思维能力。
教学内容：1. 讲解写作基本知识和技巧。
2. 引导学生进行创意思维和观察能力训练。
3. 指导学生进行写作实践和互评。
教学步骤：一、导入阶段：在课堂开始时，教师可以提出一个引人入胜的问题，引发学生的思考和讨论。
比如：“你小时候最喜欢的一本书是什么？为什么？”通过这个问题，激发学生对写作主题的兴趣，并为后面的写作活动做铺垫。
二、知识讲解：1. 教师通过例子引入写作的基本要素，如人物、地点、事件，强调合理的情节和结构对于一个好的故事的重要性。
2. 介绍不同类型的写作形式，如记叙文、描写文、应用文等，并分别解释其特点和适用场景。
3. 讲解如何运用形象生动的语言和适当的修辞手法来丰富文章的表达。
三、思维训练：教师通过举例和引导，让学生进行创意思维和观察能力的锻炼。
比如，请学生观察课堂周围的环境，然后利用所见所闻进行描述。
教师可以提出问题引导学生，如“窗外是什么样的天气？”“教室里有哪些声音？”等。
鼓励学生用自己的观察和感受来写作，激发他们的写作灵感。
四、写作实践：1. 分发写作任务和提示，让学生进行有针对性的写作练习。
例如，“用五个句子写一个有趣的故事”，“描述一件你最喜欢的事物”等。
给予学生足够的时间和空间，让他们自由地表达思想和想象力。
2. 鼓励学生相互交流和合作，提供互相修改和改进的机会。
学生可以在小组内交换作文并互相评价，互相给予意见和建议，提高写作的质量。
五、总结反思：在课堂结束前，教师可以请几名学生上台分享自己的作文，并进行点评。
通过这样的交流和反思，学生可以更好地理解自己所写文章的优点和不足之处，从而在下次写作中有所改进。
六、作业布置：教师布置作业，要求学生继续练习写作，并在下节课前提交一篇针对性的作文。
同时，可以给予学生一些阅读材料，鼓励他们多读好的作品，提升自己的写作水平。
实验部编版五年级语文上册《习作例文》教案及反思
实验部编版五年级语文上册《习作例文》教案及反思
一、教学背景分析
1.1 教学对象
本教案针对实验部编版五年级语文上册学生，着重介绍《习作例文》教材内容。
1.2 教学目的
通过本教案的设计，帮助学生掌握《习作例文》的写作技巧和方法，提高写作
能力。
1.3 教学时长
本教案设计为2个课时。
二、教学内容安排
2.1 课前准备
在开始教学之前，教师应对本节课内容做好准备，并准备好课堂所需教材和教具。
2.2 教学步骤
第一节课
1.引入：通过一个小故事或问题引出本节课的教学内容。
2.介绍《习作例文》的背景和重要性。
3.分析范文：“我的家乡”为例，解读作者的写作手法。
4.练习：让学生仿照范文写一篇关于自己家乡的短文，并相互交流修改。
第二节课
1.复习前一节课的内容，学生展示自己的练习成果。
2.引入新的范文：“我的假期”，讲解写作技巧。
3.练习写作：“写一篇关于假期生活的文章”，学生在课堂时间完成作业。
4.每组选一篇优秀的作文进行朗读和评价。
三、教学反思
经过本次教学，《习作例文》教学效果较好。
学生在写作过程中展现出了较好的表现，能够运用所学的写作技巧进行创作。
但在教学过程中，还需注意拓展学生的写作思路，引导其注重细节描写，提高文采。
未来，在教学过程中，可以增加更多的写作范文，让学生在模仿中掌握写作技巧。
另外，通过多样化的写作练习和小组合作，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。
希望通过持续不断的教学实践和反思，能够更好地引导学生热爱写作，提高语文素养。
2023小学五年级语文教学案例7篇
2023小学五年级语文教学案例7篇2023小学五年级语文教学案例7篇案例写作是对教学实践的反思。
从实践中选择合适的例子进行描述和分析，可以帮助我们更好地理解为什么有的实践是成功的，有的却没有达到理想的效果。
下面是小编为大家整理的关于2023小学五年级语文教学案例，欢迎大家来阅读。
2023小学五年级语文教学案例【篇1】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编为大家整理的关于小学的语文教学设计案例，希望对您有所帮助!小学的语文教学设计一、教学目标：1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：小组合作学习法三、教学准备：1、生字词卡片2、图画3、多媒体课件四、教学重点：要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。
五、教学难点：如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。
七、教学结束：布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。
小学语文教学设计一、研读目标(一)知识与技能目标1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
(二)过程与方法目标1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
语文五年级上册第五单元《习作例文》教学设计一课时
语文五年级上册第五单元《习作例文》教学设计一课时一. 教材分析《习作例文》是五年级上册语文第五单元的教学内容。
本节课通过例文的学习，让学生掌握写作的基本技巧和方法，培养学生的写作能力。
教材内容丰富，既有方法的指导，又有实际操作的练习，非常适合进行课堂教学。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，但写作能力参差不齐。
部分学生对写作有浓厚的兴趣，但还有一部分学生对写作存在恐惧心理，觉得无话可写。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的需求，激发他们的写作兴趣，帮助他们找到写作的素材和方向。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习《习作例文》，让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提高他们对生活的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生观察生活，找到写作的素材和方向。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生发现写作的技巧和方法。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生跟随模仿，掌握写作技巧。
3.互动式教学：学生之间互相交流、评改，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：《习作例文》及相关写作素材。
2.学生准备：带上自己的写作作品，准备参与课堂交流和评改。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，引发学生的兴趣。
然后简要介绍本节课的教学目标和内容。
2.呈现（10分钟）教师展示《习作例文》，让学生初步感知文章的内容和结构。
引导学生关注文章的写作技巧和方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生根据《习作例文》的写作技巧，当场进行写作练习。
学生可以自由选择题材，发挥想象，写一篇短文。
4.巩固（10分钟）学生互相交流自己的写作作品，进行评改。
教师选取几篇具有代表性的作品进行点评，总结写作的优点和不足。
2023小学语文教学案例分析四篇
2023小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一：小学语文教学案例(人教版)一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。
不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。
……师：感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
）师：刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。
这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的.作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到__结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
(完整版)小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析(数十篇）小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。
教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。
这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。
到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。
因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
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小学五年级作文教学案例分析
作文教学案例分析
一、教学背景
人教版小学五年级上册第一单元的主题是“知识能让人进步”。
在教授完第一单元的四篇课文后，我给学生布置了本学期的第一次作文:以“我与书本的故事”为题，写一篇400字左右的作文。
当学生把作文交给我后，翻开本子看到学生写出来的作文时，我大吃了一惊--这是五年级的学生写出来的作文吗?
作文向来是学生最难攻破的堡垒，也是教师最难搭建的桥梁;无
论是写作文的学生还是教学生写作的老师，在短时间内都很难取得显著的成效。
对于小学生来说，由于语文的基础知识还处于初步积累阶段，对于用词谴句以及作文的结构设计都还不能很好的把握。
我所教授的五年级已属于小学中的“高年级”，学生已经能够基本写通顺语句、用对词语、表达清楚意思。
可是摊开在我眼前的一本本作文让我十分震惊:四十三篇作文除了两篇表达清楚意思之外，余下的四十一篇“作文”都更像是“随笔”。
这些作文都存在着相同的问题:表情达意不清、语句无逻辑链接、思路混乱无章。
二、教学过程
师:同学们，这次作文的题目是“我与书本的故事”，也就是说，在写作时，我们要写出的对象有哪些?(让学生明确写作的对象包括两
个，即“我”与“书本”)
师:作文题目清楚地告诉了我们，要叙述“我”和“书本”之间发生的故事。
在平日的学习生活当中，书本都不离不弃的陪伴着同学们，请你们想一想:有没有什么有趣的小故事曾经在你与它之间发生呢?(让学生联系生活，寻找写作的素材，以故事的趣味性来吸引他们联想。
)
生甲:有一次我因为在图书馆看书由于太投入忘了时间，就被锁在了图书馆里。
生乙:我把妈妈给我的零用钱攒起来买了一本我最喜欢的故事书。
师:看来同学们都找到了与书本之间发生的故事，那现在要你把这个故事的整个过程描述出来，你们准备怎么来说?(预设写作的构思，用逻辑性地叙述描述事件。
)
生甲:星期五的下午由于体育课没上，我就去图书馆借书看。
到
了图书馆我找到那本《谜语大全》，然后就捧着它看了起来。
看着看着，由于书里的谜语太有意思了，我便忘了时间，等我看完书时，才发现自己错过了关门的时间，被锁在了里面。
师:很好，这位同学向我们描述了她由于看书而被困的故事。
在她的描述里，我们清楚地知道了整个事件发生的开始--由于体育课临时取消，所以“我”去了图书馆借阅图书;过程--“我”找到了一本很有趣的书，深深的沉浸在阅读里;结果--“我”错过了关门的时间而被困在了图书馆。
这样的叙述，我们一听便能了解她与书本之间发生了一件怎样的事，甚至能通过自己的理解再次转述出来，这是为
什么呢?
生乙:因为她把这件事叙述完整了。
生丙:因为她说清楚了事情发生的过程。
师:我们知道，作文要求我们写出自己与书本之间曾经发生的故事，既然是故事，我们就要写清楚故事的开始-过程-结尾。
也就是作文的三个组成部分。
在这篇作文里，我们首先要有一个开头来简洁地介绍事件发生的起因。
这个开头可以写得生动、吸引人、有号召力，让读者情不自禁地想继续往下读。
接下来就是最重要的过程了:“我”
是抱着一种什么样的心情来到图书馆的?当找到《谜语大全》这本书时我又是什么的感觉?“我”又是怎样表现出对这本书的“痴迷”之情的?当我因为太过忘情而忘记了时间，从而被锁在图书馆时，我有没有后悔这次看书之行?这些都可以通过当时所表现出来的动作、心理的描写表述出来，构成一幅生动饱满的“看书图”。
最后就是自己对这件事情的总结结尾:你对这件事抱着什么样的态度?你对书本有着什么样的感情?用一段富含内心情感的文字将你对书本的认识展现出来，构成一个让人印象深刻的结尾。
把这三者展现出来，描述清楚，这篇作文也就完成了。
(预设写作的层次概念，有一个“开头-内容-结尾”的全局框架概念。
并能通过自身最真实的情感，学会从人物的行为以及心理两方面来描写叙述。
根据学生写作思路混乱的情况，先初步培养养成一个写作的基本结构概念，知道写作要“叙述完整一个事件”、“有逻辑性地叙述”;学会从生活中寻找写作的素材，不再“没事可写”;避免“流水账式”“挤牙膏式”的写作方法。
)。